东北_饮食生活_图片展示

《中国美食》是第三单元识字单元的最后一课.部编教材融进这些内容，贴近孩子生活。 课文主要通过各种各样的菜品图片，让学生了解中国的美食，通过认识这些美食，从而认识生字,激发学生的爱国热情。课堂上让孩子们边看图边学习“菜名",这是很享受的事。
本节课教学中，识字写字是重点，因此针对识字环节，主要设计了先读准字音，再提示,然后各种方式练读.学生通过拼读生字,找到生字中的平翘舌音、圆唇音、词语当中的轻声音和多音字等提示注意的地方，然后又针对性地进行练习.记忆字形这一环节主要设计了三个板块，第一个是归类识字,找到草字头的四个生字,并且利用形声字读半边的规律猜一猜其余三个草字头词语的读音，让孩子学一部分就用一部分，扩大识字量；第二板块是集中学习烹饪方法当中的四点底和火字旁的字，并且让孩子大胆猜测和火有关系，而且老师追问生活中你还认识哪些火字旁和四点底的生字，孩子们了解了汉字的神奇，看偏旁就能知道这个字大概的意思。并且利用了鸡蛋和大白菜展开练习，及时对学生进行养成教育，不要浪费；第三板块是剩余没有共同特点的生字,这个时候就可以选择自己喜欢的记忆方式识字字形了，加一加、减一减、换一换、组词，生活中识字等。
2.板书课题，一起齐读课题.
二、学习生字词
1.现在就请同学们把书翻到第35页，朗读课文，圈出生字，每个生字大声读三遍.
2.抬头看大屏幕,跟读课文，要求读准字音。 （播放Байду номын сангаас频）声音洪亮，读得真不错.
3.现在就让我们一起来认识这些美食朋友吧。（出示带拼音读词语)先拼读生字，再读词语并说说在读音上,你要提示大家注意什么？自己在下面先练习读读。强调平翘舌音，“炸"字查字典.解释一下“炸”：孩子们一定爱吃薯条把，那么把薯条这类的食物放在煮沸的油中读炸；过年放鞭炮表示突然破裂发出声音就读炸.

中图版地理七年级下册第五章第一节《自然资源对民居、服饰和饮食的影响》教学设计教学设计1【教材依据】本教学设计来源于中图版地理七年级下册第五章《地方文化特色与旅游》第二节《自然环境对民居、服饰和饮食的影响》的内容。

【教学目标】1、知识与能力:知道我国主要的民居形式，理解气候、地形、地质和生物等自然因素对我国民居的影响。

了解我国傣族、藏族的传统民族服饰，理解自然环境对服饰的影响。

了解我国的地方菜系，理解自然环境与饮食的关系。

2、方法与途径:运用地图，图片说出我国不同地区民居、服饰和饮食的特色。

联系生活实际，举例说明我国复杂多样的自然环境对我国文化的影响。

3、情感与评价通过对我国丰富多彩的地方文化的了解，培养理解与尊重地方文化传统和生活习俗的情感。

【教学手段】本节课采用问题教学法、比较法与小组合作探究法，教学工具有多媒体课件、多媒体视频、地理图册、交互式电子白板【教学重难点】重点：台湾地理位置的特点，以及台湾各自然地理要素之间的联系。

难点：分析区域自然地理环境特征的基本方法，以地理位置特征为基础概括台湾自然地理环境的特征。

【教学过程】一、提出问题，导入新课：师：大家作为关中地区的一员，听过“关中八大怪”没？生：第一怪房子半边盖第二怪手帕头上戴第三怪碗盆难分开第四怪面条像腰带第五怪锅盔赛锅盖第六怪油泼辣子一道菜第七怪唱戏吼起来第八怪板凳不坐蹲起来结论：民居、服饰和饮食是一个地方文化特色的重要组成部分，而地方文化则是在各地复杂多样的自然环境基础上形成的。

二、展示图片、进入新课（一）自然环境对民居的影响1、图片展示：传统的、较老的南方民居、传统的北方民居，比较南北方民居特点，提问为什么会出现差异？(学生通过自主活动讨论来探讨出答案)2、图片展示：北京四合院提问：四合院这个“四”指的是？假如你是一家之主你该住哪个房屋？为什么假如房主有一妻一妾，妻子该住那一边？你去朋友家的四合院做客，朋友会安排你住哪里？古时说“大家闺秀，大门不出二门不迈”，大家闺秀又该住哪里？3、蒙古包观察课本31页C图，学生自学教师总结：因为蒙古这个地方自然环境比较恶劣，降水少，所以一般发展畜牧业，多为游牧民族，故人们澳不断地迁徙，房子要易搭易拆4、吊脚楼提问：有没有哪个同学住过吊脚楼？为什么一楼是空的？底下用多根木头支撑的意义何在？教师小结:该地降水多，高温，动物种类多样，防潮防动物5、竹楼提问：竹楼和吊脚楼有一些类似，但是全是用竹子搭建而成，为什么？学生：那里竹子多小结：当地为热带气候，竹子繁茂6、窑洞提问：有没有同学住过窑洞？感受是怎么样的？生：冬暖夏凉仔细观察课本F图窑洞周围的环境，教师讲解窑洞的原理7、东北火炕、窗子PPT出示双层玻璃窗子、火炕图片提问：为什么东北的床下要生火？窗户要这么厚？教师小结（二）自然环境对服饰的影响PPT出示当天东北人的着装，让学生对比身上的衣服，看看不同之处提问：差生这种差别的原因是？出示各个地区的服装，请学生解释差别的原因（三）自然环境对饮食的影响出示各地不同的美食图片，请了解的同学介绍教师补充通过本课的学习，我们大致了解到了我国不同地区不同居住、服饰和饮食文化。

《第二节东北地区的人口与城市分布》教案一、教学目标1、知识与技能：（1）了解东北地区的人口分布及其少数民族分布；（2）了解东北地区的主要城市及其城市分布的特点。

2、过程与方法：（1）通过计算，了解黑吉辽三省的人口密度；（2）通过读图，了解东北地区人口稠密和稀疏的地区，并能结合相关知识分析原因；（3）在地图上找出居住在东北地区的主要少数民族；（4）在图上找出东北地区的主要城市，并能结合地图归纳城市分布的特点。

3、情感态度与价值观：通过了解东北地区的人口和民族基本概况，树立民族平等的意识，通过了解东北地区的城市分布，增强保护环境的意识。

二、教学重难点教学重点：东北地区的人口和城市的分布教学难点：东北地区的城市分布特点三、教学准备教师准备PPT课件，收集哈尔滨的相关图片，鄂伦春族和赫哲族的民族风情。

学生预习本节课的内容，收集东北地区主要少数民族的民俗风情，分学习小组回顾上册关于中国的民族的相关知识。

四、教法、学法激趣法、讲授法、实践法、自主学习、学生读图归纳、分学习小组合作探究发现基本的规律。

五、教学过程一）导入新课：用“满汉全席”的故事导入：满汉全席是我国一种集合满族和汉族饮食特色的巨型筵席，起源于清朝的宫廷，原为康熙66岁大寿的宴席，旨在化解满汉不和，后世沿袭此一传统，加入珍馐，极为奢华。

清代名宴还包括蒙古亲藩宴、廷臣宴、万寿宴、千叟宴、九白宴。

满汉全席上菜一般一百零八种，菜式有咸有甜，有荤有素，用料精细，山珍海味无所不包。

分三天吃完。

乃中华菜系文化的瑰宝。

教师提出问题“你从这个故事中发现了什么问题？”学生带着问题开始自主学习。

二）学生分学习小组自主学生，在学习的过程中尽量完成课本上的活动题，有疑问的地方先在小组内讨论解决，组内无法解决的内容在全班交流的时候提出来。

自主学习提纲：1、人口密度=人口/面积，根据公式，计算黑吉辽三省的人口密度。

2、读图，找出人口密度在100人/平方千米的地区，独立思考，影响人口分布的因素有哪些？3、知识回顾：我国少数民族主要分布在__________、_________和__________地区。

人教版地理八年级下册第六章第二节《白山黑水东北三省》教学设计2一. 教材分析本节课是人教版地理八年级下册第六章第二节《白山黑水东北三省》的教学设计。

本节课主要介绍东北三省的自然地理特征、人文地理特征以及区域发展状况。

通过本节课的学习，使学生了解东北三省的地理位置、地形地貌、气候特点、河流湖泊、自然资源以及经济发展状况，培养学生对东北地区的认识和理解。

二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经学习了中国的地理位置、地形地貌等基础知识，对中国的地理特征有一定的了解。

但学生对东北三省的具体情况认识不足，需要通过本节课的学习来提高对东北地区的认识。

此外，学生对本节课的一些知识点，如东北地区的气候特点、河流湖泊、自然资源等可能比较陌生，需要通过教师的讲解和示例来掌握。

三. 教学目标1.知识与技能：了解东北三省的地理位置、地形地貌、气候特点、河流湖泊、自然资源以及经济发展状况，培养学生对东北地区的认识和理解。

2.过程与方法：通过地图观察、图片展示、案例分析等方法，提高学生获取和解读信息的能力，培养学生的区域认知能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对东北地区的兴趣和热爱，增强学生的地理学科情感。

四. 教学重难点1.重点：东北三省的地理位置、地形地貌、气候特点、河流湖泊、自然资源以及经济发展状况。

2.难点：东北地区的气候特点、河流湖泊、自然资源等知识点的理解。

五. 教学方法1.地图观察：通过观察中国地图，使学生了解东北三省的地理位置。

2.图片展示：通过展示东北地区的地形地貌、气候特点、河流湖泊、自然资源等图片，使学生直观地了解东北地区的特点。

3.案例分析：通过分析东北地区的典型案例，使学生了解东北地区的经济发展状况。

4.小组讨论：通过小组讨论，使学生更深入地了解东北地区的特点和发展状况。

六. 教学准备1.教材：人教版地理八年级下册。

2.地图：中国地图、东北地区地图。

3.图片：东北地区的地形地貌、气候特点、河流湖泊、自然资源等图片。