第20课_破解生命起源谜团的进化论z

清泉州阳光实验学校第20课破解生命起源谜团的进化论教学目的：知识与才能识记和掌握达尔文进化论的主要观点。

理解18世纪下半期到19世纪生物学领域发生重大转折,以及获得革命性进展的原因。

分析达尔文生物进化论对社会进步所产生的宏大影响,概括科学与宗教在人类起源问题上的分歧并认识其根源。

过程与方法通过阅读、归纳、概括课本相关内容和史料,学会从文字与图片中汲取重要历史信息,初步掌握概括与理解史料中所蕴含历史信息的方法。

通过对文字史料和图片资料的观察与考虑、分析解读,初步掌握运用科学的世界观认识世界的才能。

情感态度与价值观通过对达尔文、赫胥黎等历史人物的学习,体会科学家艰辛探究、坚持真理和不懈奋斗的精神,初步树立继承和开展科学的信念,注重个人品德、修养的培养。

教学重难点：重点:进化论确立的历史条件、进化论的主要观点和影响。

难点:分析科学与宗教在人类起源问题上产生分歧的根源。

教学过程：新课导入生命的起源问题被称为地球三大难题之一。

从古至今,有很多说法来解释生命的起源,但说法纷纭,各执己见,很难认同某种论断。

你们知道有哪些关于生命起源的说法你比较认同哪种说法设计意图:好奇是求知的起点。

导入中借助学生的好奇,激发学生求知欲望,引导学生考虑,营造良好气氛,渐入教学情境。

新课教学一、人是从哪里来的1.“神创说〞结合课本介绍神创说产生的历史原因:消费力和科学技术落后,对自然界的认识非常有限。

结合上帝创世说在中世纪的欧洲长期占统治地位,引导学生认识到:统治阶级稳固统治的需要,宣扬神秘主义,推行愚民政策;宗教盛行,推行精神专制也是神创说存在的重要原因。

设计意图:通过介绍神创说产生的历史原因,进而理解由于人类早期消费力程度等原因的制约,无法对人类起源形成科学的认识,所以东西方虽然有着不同的传说,但本质上都认为是神明创造了世界和人类。

(1)何谓“神创说〞讲解:神创说即认为世界万物,包括人类,都是由神创造的。

世界各民族由于所处的地区、消费活动、生活风俗都不尽一样,在此根底上也就产生了不同的文化。

破解生命起源谜团的进化论学习目标（1）简述进化论的主要观点。

（2）概括科学与宗教在人类起源问题上产生分歧的根源。

重点达尔文进化论产生的历史条件及进化论思想影响难点达尔文进化论思想的内容一、教会的禁锢1、原因（1）在古代，人们相信神创造了人类和_________ ；（２）在欧洲封建社会，_________ 是封建统治的________ ；２、表现（１）基督教宣扬，世界上的一切都是由________ 创造的；（２）教会指责敢于挑战神学说教的思想为—————；二、拉马克和早期生物进化思想1、条件（１）_______ 之后，面向现实世界、重视实践、_________ 追求蔚然成风。

（２）１７～１８世纪，________ 和_________ 相继发生，人们视野不断拓宽，思想更加开放；２、提出：１９世纪初，法国生物学家________ 提出___________。

３、内容（１）生物从________ 向__________ 发展进化；（２）提出两个著名的原则“ _________”和“___________ ”４、意义：早期的 ______________思想开始形成。

三、达尔文与进化论1、创立：１８５９年，英国科学家达尔文发表 ________________________２、内容：（１）发展变化：生物是进化而来的，经历了由低级向 _________、由 __________到复杂的发展过程；（２）自然选择：生物会发生变异，不同物种的变异是________ 的结果；（３）物竞天择：生物必须适应周边_______，和其他种类生物以及本种类生物进行______；（4）适者生存：能够适应______而发生______的个体，将获得较多生存和繁殖的机会；3、意义：（1）从根本上改变了对生物界和人类在生物界中地位的看法；（2）有力挑战了封建神学的——————创世说；（3）达尔文被称为“生物学领域的___ _”。

第20课破解生命起源谜团的进化论（教案）【教学目标】一、知识与能力1、识记达尔文进化论的主要观点。

2、18世纪下半期到19世纪生物学领域发生重大转折,取得革命性进展的原因;达尔文生物进化论对社会进步所产生的巨大影响。

二、过程与方法:联系宗教关于人类起源的传说和时代背景去分析达尔文关于生物进化观点的产生原因。

引导学生联系生物所学内容去归纳达尔文进化论的主要观点。

三、情感态度价值观:科学家的顽强探索和不懈努力赢得了科学的进步,科学的进步又推动了人类历史的发展,科学技术是第一生产力。

【教学重难点】重点:进化论确定的历史条件、进化论的主要观点和影响;难点:分析科学和宗教在人类起源问题上产生分歧的根源。

【教学过程】导入新课：教师首先采用谈话法询问学生关于生命起源方面的知识大家知道多少？然后向学生介绍除“神创论”外生命起源的其它观点：“天外胚种论”即地球上的生命是从天外飞来的；“自然发生说”即地球上的生命亘古就有；“化学起源说”即生命的起源是通过化学途径实现的等。

以此激发学生兴趣。

新授：一、“谁是万物的创造者”学生：本子目引导学生回忆文艺复兴的背景由学生讨论后介绍：1、进化论诞生之前，世界各种文化对生命起源的共同认识──神创说，基督教世界的上帝创世说及由此而形成的基督教神学的精神独裁。

2、着力引导学生从生产力落后，生物知识缺乏；统治阶级的需要，愚民政策和精神独裁等方面分析造成神创说长期流行的原因。

教师：1、适当引用《圣经》中的有关故事来烘托课堂气氛。

激发学生兴趣，培养学生对比分析问题的能力。

二、拉马克和早期生物进化思想1、教师通过17世纪以后细胞学的确立简单分析帮助学生过渡到拉马克的早期进化论。

2、通过图片等材料引导学生分析生命科学研究开始的背景。

3、通过图片分析拉马克“用进废退”和“获得性遗传”的观点。

三、达尔文与进化论1、由学生重点介绍达尔文达尔文（1809～1882）出生在英国，祖父和父亲都是有名的医生。

第20课破解生命起源谜团的进化论[学习目标]一、人是从哪里来的1．人类的起源(1)神明造人①生产力的低下和科学技术的落后，极大地限制了人们的眼界，使他们无法对生命和人类的起源作出科学的解释。

②在世界上，许多地区和民族都有关于神明造人的神话和传说。

(2)创世说：基督教宣扬的“创世说”。

2．神学教义的束缚(1)在西欧封建社会，上帝创世说作为亘古不变的教条束缚着人们的思想。

(2)敢于探索而触犯神学教义的人，往往会被指为“异端”而受到宗教法庭的审判。

(3)人们只能在不触犯神学教义的范围内对各种生物进行考察、分类或具体研究，进展十分缓慢。

二、早期的生物进化思想1．背景(1)随着新航路的开辟和人类活动空间的急剧扩大，人们的视野也迅速扩大。

(2)人们的思想开始冲击封建神权的罗网，形成一股强大的人文主义思潮。

(3)17世纪以后，人类在自然科学领域取得了一系列重大的发现和成就。

2．成就(1)拉马克的进化论思想：生物是从低级逐渐向高级发展进化的，生存环境对物种的变化产生了重大影响。

(2)细胞学说的创立：19世纪30年代，德国科学家创立了细胞学说。

三、达尔文和进化论1．提出：1859年，《物种起源》出版。

2．内容(1)物竞天择：生物普遍存在着变异，引起变异的原因是生活条件的改变。

(2)自然选择：在生存斗争中，有利的变异得到保存，有害的变异遭到淘汰，这就是自然选择。

(3)适者生存，优胜劣汰。

(4)人类是生物界长期发展的产物，而不是上帝创造的。

3．意义(1)达尔文的进化论，第一次把生物学放在完全科学的基础上。

(2)从根本上改变了绝大多数人对生物界以及人类在生 物界的地位的传统观念，彻底颠覆了封建神学的上帝创世说。

教师用书独具) 知识精要1.在生命起源问题上，科学与宗教的根本分歧德和宗教，因而受到了不公正的谴责。

本杰明·迪斯雷利曾庄严宣告：如果要在猴子和天使之间做出选择，他将站在天使这一边。

——[美]斯塔夫里阿诺斯《全球通史》[史料解读] 抓住“受到了不公正的谴责”“站在天使这一边”来分析进化论的影响。

第20课破解生命起源谜团的进化论[学习目标]一、人是从哪里来的1．人类的起源(1)神明造人①生产力的低下和科学技术的落后，极大地限制了人们的眼界，使他们无法对生命和人类的起源作出科学的解释。

②在世界上，许多地区和民族都有关于神明造人的神话和传说。

(2)创世说：基督教宣扬的“创世说”。

2．神学教义的束缚(1)在西欧封建社会，上帝创世说作为亘古不变的教条束缚着人们的思想。

(2)敢于探索而触犯神学教义的人，往往会被指为“异端”而受到宗教法庭的审判。

(3)人们只能在不触犯神学教义的范围内对各种生物进行考察、分类或具体研究，进展十分缓慢。

二、早期的生物进化思想1．背景(1)随着新航路的开辟和人类活动空间的急剧扩大，人们的视野也迅速扩大。

(2)人们的思想开始冲击封建神权的罗网，形成一股强大的人文主义思潮。

(3)17世纪以后，人类在自然科学领域取得了一系列重大的发现和成就。

2．成就(1)拉马克的进化论思想：生物是从低级逐渐向高级发展进化的，生存环境对物种的变化产生了重大影响。

(2)细胞学说的创立：19世纪30年代，德国科学家创立了细胞学说。

三、达尔文和进化论1．提出：1859年，《物种起源》出版。

2．内容(1)物竞天择：生物普遍存在着变异，引起变异的原因是生活条件的改变。

(2)自然选择：在生存斗争中，有利的变异得到保存，有害的变异遭到淘汰，这就是自然选择。

(3)适者生存，优胜劣汰。

(4)人类是生物界长期发展的产物，而不是上帝创造的。

3．意义(1)达尔文的进化论，第一次把生物学放在完全科学的基础上。

(2)从根本上改变了绝大多数人对生物界以及人类在生 物界的地位的传统观念，彻底颠覆了封建神学的上帝创世说。

教师用书独具) 知识精要1.在生命起源问题上，科学与宗教的根本分歧德和宗教，因而受到了不公正的谴责。

本杰明·迪斯雷利曾庄严宣告：如果要在猴子和天使之间做出选择，他将站在天使这一边。

——[美]斯塔夫里阿诺斯《全球通史》[史料解读] 抓住“受到了不公正的谴责”“站在天使这一边”来分析进化论的影响。

第20课破解生命起源谜团的进化论(教学素材)【史论拓展】达尔文生物进化论的历史影响(1）对欧洲思想界产生了巨大影响,促进了思想解放，有力地挑战了封建神学创世说，打破了造物主造人的神话。

（2）把发展变化的思想引入生命世界，改变了人们对生物界和人类在生物界中地位的看法，第一次把生物学放在完全科学的基础上,推动了生物学的发展。

（3)在欧洲科学界和宗教界引起轩然大波，遭到教会和保守势力的反对，达尔文被称为敢于向基督教神学挑战的“生物学领域的牛顿".(4)对处于国家危亡时期的中国思想界产生巨大震动，中国先进知识分子积极宣传和介绍进化论，唤醒国人，掀起了维新变法运动、新文化运动等。

【典型例题】近代西方某著作阐述：“……变异通过自然选择的作用，使得一些物种适应现存环境的特征得到发展，这些适合生存的物种发展起来，而另一些不适合生存的物种就自然灭亡。

随着这些特征越来越突出，由此就产生了更高级的物种。

”这种理论的主要意义是（)A．有力地冲击了神学创世说B．开辟了微观物质世界研究的新途径C．为启蒙运动提供了思想武器D．开创了具有严密逻辑体系的近代科学【解题模板】以实验事实为根据并具有严密逻辑体系的近代科学，故B、C、D三项错误验结论进化论从根本上改变了当时绝大多数人对生物界和人类在生物界中地位的看法,有力地挑战了封建神学创世说，促进了人类认识的飞跃【答案】A知识网络史论要旨1.在生命起源问题上,科学与宗教的根本分歧是：生命是自然界进化的结果，还是上帝创造的产物.2．早期进化论思想的出现,对生物进化论的创立产生了积极影响.物竞天择、适者生存和自然选择是进化论的基本观点.3．达尔文的生物进化论打破了神学的禁锢，把生物学建立在科学的基础之上.你认为究竟是先有鸡还是先有蛋？达尔文（1809～1882）出生在英国,祖父和父亲都是有名的医生。

他从小就活泼好动，喜欢采集昆虫，特别热衷于打猎和骑马旅行。

16岁时，为了让他将来继承祖业，父亲送他到爱西堡大学学医。

第20课破解生命起源谜团的进化论[学习目标]一、人是从哪里来的1．人类的起源(1)神明造人①生产力的低下和科学技术的落后，极大地限制了人们的眼界，使他们无法对生命和人类的起源作出科学的解释。

②在世界上，许多地区和民族都有关于神明造人的神话和传说。

(2)创世说：基督教宣扬的“创世说”。

2．神学教义的束缚(1)在西欧封建社会，上帝创世说作为亘古不变的教条束缚着人们的思想。

(2)敢于探索而触犯神学教义的人，往往会被指为“异端”而受到宗教法庭的审判。

(3)人们只能在不触犯神学教义的范围内对各种生物进行考察、分类或具体研究，进展十分缓慢。

二、早期的生物进化思想1．背景(1)随着新航路的开辟和人类活动空间的急剧扩大，人们的视野也迅速扩大。

(2)人们的思想开始冲击封建神权的罗网，形成一股强大的人文主义思潮。

(3)17世纪以后，人类在自然科学领域取得了一系列重大的发现和成就。

2．成就(1)拉马克的进化论思想：生物是从低级逐渐向高级发展进化的，生存环境对物种的变化产生了重大影响。

(2)细胞学说的创立：19世纪30年代，德国科学家创立了细胞学说。

三、达尔文和进化论1．提出：1859年，《物种起源》出版。

2．内容(1)物竞天择：生物普遍存在着变异，引起变异的原因是生活条件的改变。

(2)自然选择：在生存斗争中，有利的变异得到保存，有害的变异遭到淘汰，这就是自然选择。

(3)适者生存，优胜劣汰。

(4)人类是生物界长期发展的产物，而不是上帝创造的。

3．意义(1)达尔文的进化论，第一次把生物学放在完全科学的基础上。

(2)从根本上改变了绝大多数人对生物界以及人类在生物界的地位的传统观念，彻底颠覆了封建神学的上帝创世说。

教师用书独具) 知识精要1.在生命起源问题上，科学与宗教的根本分歧[到了不公正的谴责。

本杰明·迪斯雷利曾庄严宣告：如果要在猴子和天使之间做出选择，他将站在天使这一边。

——[美]斯塔夫里阿诺斯《全球通史》[史料解读] 抓住“受到了不公正的谴责”“站在天使这一边”来分析进化论的影响。