大学英语教学中对于自主学习行动研究

高职院校学生英语自主学习现状及对策研究1. 引言1.1 研究背景当前高职院校学生在英语自主学习方面存在一些普遍问题。

部分学生缺乏自觉性和主动性，对英语学习缺乏热情和动力。

学校教学资源有限，很多学生无法得到有效指导和帮助。

学生自身学习方法和技巧欠缺，缺乏有效的自主学习能力。

本研究旨在分析高职院校学生英语自主学习现状，探讨影响因素，并提出相应的对策建议。

通过引入网络资源进行自主学习，建立有效的学习计划，可以有效提高高职院校学生的英语水平，增强他们的综合素质，为他们未来的发展打下坚实的基础。

【研究背景】1.2 研究意义The significance of researching the current state ofself-learning English among students in higher vocational colleges lies in the fact that English proficiency is becoming increasingly important in today's globalized world. As the use of English continues to grow in various fields, including business, technology, and academia, it is crucial for students in higher vocational colleges to possess strong English skills in order to enhance their competitiveness in the job market.2. 正文2.1 高职院校学生英语自主学习现状分析在高职院校中，学生英语自主学习普遍存在一些问题。

由于课程安排紧张，学生往往没有足够的时间和精力进行英语学习。

P UBLIC RELATIONS FORUM 大学生英语课程自主学习现状分析文/吕星宇 赵瑞宁摘要：随着社会的发展和全球化的趋势，英语已经成为一种重要的国际语言。

在中国的大学生英语教育中，让学生学会自主学习，这一直是一个重要的课程目标和教学理念。

然而，学生的自主学习现状却受到了很多因素的影响，这些因素包括课程安排、学习动机、学习方法、学习资源和学习环境等方面。

大学生进行英语课程的自主学习，不仅可以提高英语水平，更是为未来就业和发展打下坚实的基础。

本文将对大学生英语课程自主学习的现状、存在的问题和解决对策进行分析和讨论，探讨中国大学生英语课程自主学习现状，并提出相应的解决方案。

关键词：大学生；英语课堂；学习；现状引言学生的自身素质，在学习的兴趣、动机、情感、态度等都有不同的表达，学生学习能力的差异,是客观存在的，因此在英语课堂上,学生对学习内容的掌握程度,以及学习效果的反馈都存在一定的差异性。

一方面,大学生英语学习过程的自主性不高,所以学生在进行英语学习时,需要依靠教师的指引,以积极的态度去对待课堂,从而提高自己的英语能力。

另一方面,由于我国目前的高校教育体制属于特殊阶段,教师在教学过程中,可能会忽略学生的主体地位,导致学生产生消极的学习态度,产生畏难情绪。

一、我国大学英语的教学现状随着我国高等教育的发展,我国的英语教学水平不断提高,英语作为一门外语在国际上也占据着举足轻重的地位。

因此,在大学教育中融入英语学科,能够提升学生语言学习水平,提升英语综合能力。

我国大学英语课程开设时间相对较短,因此教师在教学中要注重培养学生的英语能力,培养学生的英语自信心,同时教师还要注重学生的自主学习能力[�]。

对于学生来说,大学英语是一门综合性很强的外语,其学习内容比较抽象。

学生对学习知识的理解能力和掌握水平与学校教育存在很大的差异,对于教师而言,要重视学生学习英语的自主性,重视学生的个性发展,提高学生学习的积极性。

高校英语教育自主学习研究摘要随着教育观念的更新，学生在学习中的主体性地位得到空前的重视。

在自主学习课程的帮助下，学生的学习能力会被全面激发，学生兴趣也会得到提升，进而使教学效果得到明显提升。

现今社会，学习对于人之可持续发展的影响越来越大，让学生自主选择学习的各方面要素，是真正实现学生主体地位所迈出的重要一步。

关键词高校;英语教育;自主学习;课程虽然高校英语教育与初高中英语教育的相比，授课形式有很大不同，但讲教材、做习题、背答案仍旧是经典的模式。

英语教师对着指定的教材照本宣科，学生在教育观念飞速更新的今天，如果我们在高校英语教学中仍旧采取这种模式，那必然无法实现打造会学习的学生之目标。

在这样的背景下，我们高校英语教育的主要目标不再是进行知识的传授，而是要聚焦于学生学习能力的提升和自主思维的培养。

一、自主学习的内涵自主学习涵盖的范围非常广泛，它是进行外语学习过程中一种常用的模式。

自主学习是有学习者自身各种因素综合而成的一种学习形式，学生在这种形式中的主导性非常明显。

在自主学习的体系中，学生可以根据自己的实际能力和爱好来选择学习的内容。

学生对于教师课堂教学的依赖程度降低，但这并不意味着教师的功能弱化，而是对教师的综合能力提出了更高的要求。

二、自主学习课程对大学英语教育的重要意义自主学习追求的学生在学习过程中主体作用的发挥以及满足学生兴趣需求等目标，其对于增强学生的自主思维能力有着其它方式难以匹敌的优势。

科学地设置自主学习课程，对于大学英语教育有着极为特殊的意义。

首先是可以拓展学生英语学习的空间，非自主学习对于学生英语学习的内容、形式等都做出了明确地规定，而自主学习则更多地依靠的是学生的自由选择和独立思考。

两者在教与学的主动性方面存在着巨大差别。

在自主学习课程体系下，学生能够产生我的事情我做主的感觉，也会在做决定之前进行缜密的思索和利弊衡量。

在确定自我学习的课程之后，学生就会充分发挥自己的主观能动性去投身其中，这对于帮助他们逐步摆脱在中小学学习阶段对于教师的依赖，激发自身的学习潜能大有裨益。

高职院校学生英语自主学习现状及对策研究随着全球化和信息化的快速发展，英语已成为重要的工作语言和交流语言。

高职院校学生在未来的工作与生活中需要具备一定的英语能力，因此英语自主学习具有重要的意义。

但是，目前我国高职院校学生的英语自主学习现状存在不少问题。

本文将探讨高职院校学生英语自主学习现状及对策。

一、现状分析1.学习动力不足一部分高职院校学生虽然知道英语对未来的重要性，但因为学习压力大、时间紧等原因，缺乏学习的动力，很难自主学习英语。

2.学习效果不佳许多学生在学习英语的同时，主要的学习方式是死记硬背，而不是理解，导致学习效果不佳。

同时也存在学习方式陈旧，老师的讲解方法单一等问题。

3.兴趣不高目前，很多高职院校学生没有对英语学习产生兴趣，可能是受到学生英语基础不好、学习的内容单一、缺少动态的引入等因素的影响。

二、对策分析要提高学生的学习动力，需要注重激发学生内在动机，让学生认识到方便地掌握英语是对自己未来职业的一个必要保障。

同时，鼓励学生通过参加英语角等活动学习英语，提高学生的学习兴趣，让学习英语成为学生自主学习的习惯。

2.改进教学方式青岛工学院张志翔老师表示，“要通过多种多样的教育手段改变学习英语的单调与枯燥，采取有趣的教学方式，让学生在学习英语中不断开拓视野和探索方法，掌握更多实用的语言技能，学习英语就更为轻松和愉快。

”3.推动教育信息化教育信息化是时代的需要，可以帮助教师根据学生的不同需求来设置不同的学习环节和内容，提高学生学习英语的效果。

对于学生来说，通过手机、平板等移动设备可以随时随地学习英语，让英语自主学习更为方便。

三、结论英语自主学习是现代教育的必然趋势。

在高职院校教育中，教师应该加强对学生的引导，使学生明白学习英语的重要性；同时，探索多元化的教育方式，丰富教学内容，让学生在学习英语中产生兴趣；促进教育信息化的发展，提高学院学生学习英语的效率，让英语自主学习更受到重视。

情感因素对大学英语教学中自主学习的作用【摘要】情感因素在大学英语教学中发挥着重要作用。

情感因素能够影响学生的学习积极性，激发他们对学习的兴趣和热情。

情感因素对学习动机起到重要作用，帮助学生保持学习的动力和目标。

情感因素也能够影响学生的学习成就，情感稳定的学生更容易取得好的学习成绩。

情感因素对自主学习的促进作用不可忽视，有正面情感体验的学生更愿意自主探索和学习。

情感因素也能够塑造学生的学习态度，积极的情感体验可以促使学生更加积极地面对学习。

在大学英语教学中，重视情感因素对学生自主学习的影响是至关重要的。

未来的研究应该继续深入探讨情感因素对自主学习的具体作用，为提高大学英语教学质量提供更深入的理论支持。

【关键词】大学英语教学，情感因素，自主学习，积极性，动机，成就，促进作用，学习态度，重要性，研究方向，总结。

1. 引言1.1 研究背景大学英语教学是培养学生综合语言能力的重要环节，而自主学习在大学英语教学中具有重要的作用。

情感因素对于学生的学习效果起着至关重要的影响，然而在大学英语教学中，往往忽略了情感因素的重要性。

本文将探讨情感因素在大学英语教学中自主学习的作用，以期为教育教学实践提供一定的参考。

一方面，学习积极性是学生在学习过程中持续投入的动力，而情感因素对学习积极性具有明显影响。

学习动机是学生行动的指导，情感因素也会影响学生的学习动机。

学习成就是学习过程中的一个重要标志，而情感因素也会对学习成就有所影响。

了解情感因素对自主学习的促进作用以及对学习态度的塑造，对于提高大学英语教学质量具有重要意义。

1.2 研究目的研究目的是探讨情感因素在大学英语教学中对自主学习的作用。

通过深入分析情感因素对学习积极性、学习动机、学习成就、自主学习和学习态度的影响，以期能够揭示情感因素在学习过程中的重要作用。

具体来说，我们的研究目的包括以下几个方面：我们希望能够了解情感因素对学生的学习积极性产生的具体影响，从而为教师提供更有效的教学策略和方法；我们希望揭示情感因素对学生学习动机的激发作用，以便帮助学生更好地保持学习的动力和目标；我们还将探讨情感因素对学生学习成就的影响，以期找出提高学生学习成绩的有效途径；我们也将分析情感因素对自主学习的促进作用，以揭示其在学习过程中的重要作用；我们还将探讨情感因素对学生学习态度的塑造，以期为教师提供更科学的教学指导。

基于PBL的大学英语自主学习模式研究1. 引言1.1 研究背景在当今信息化与全球化的背景下，大学英语教学面临着新的挑战和机遇。

传统的英语教学模式在满足大批量学生学习需求的也存在着教学质量参差不齐、学生学习兴趣不高、教学效果不佳等问题。

如何通过创新教学模式，提高教学质量，激发学生学习兴趣，已成为当前大学英语教学中急需解决的问题。

本研究旨在探讨基于PBL的大学英语自主学习模式，以期为大学英语教学提供新的思路和方法，促进学生综合能力的全面发展，推动大学英语教学质量的不断提升。

【研究背景】成为本研究的出发点和重要意义所在。

1.2 研究目的研究目的是为了探讨基于PBL的大学英语自主学习模式的有效性和可行性，以期为大学英语教学提供新的思路和方法。

具体来说，本研究旨在深入分析PBL教学模式在大学英语自主学习中的应用情况，探讨PBL模式对学生学习兴趣、学习动机和学习效果的影响，进一步挖掘影响PBL教学模式在大学英语自主学习中发挥作用的因素，为教师和学生提供更有效的教学和学习策略。

通过这一研究，希望能够为促进大学生英语学习的质量和效率，提高学生的综合素质和能力水平，推动大学英语教育的创新发展做出实质性的贡献。

1.3 研究意义大学英语教学一直是教育领域中备受关注的话题，而基于PBL的大学英语自主学习模式也在近年来逐渐受到重视。

这种教学模式可以帮助学生更好地主动参与学习，提高他们的学习动机和能力，培养他们的批判性思维和创造力。

对于研究基于PBL的大学英语自主学习模式的意义在于：1. 促进教育教学创新：传统的大学英语教学模式可能存在问题，而基于PBL的自主学习模式能够为教育教学带来新思路和新方法，促进教学方法的创新和发展。

2. 提高学生学习效果：PBL教学模式注重学生自主学习和团队合作，能够培养学生的主动学习能力和团队合作能力，提高他们的学习效果和综合素质。

3. 适应社会需求：随着社会的不断发展和进步，人才培养也需要不断调整和改进，基于PBL的大学英语自主学习模式能够更好地适应社会的需求，培养更加全面和具有创新精神的人才。

高校英语教育自主学习研究 摘要随着教育观念的更新，学生在学习中的主体性地位得到空前的重视。 在自主学习课程的帮助下，学生的学习能力会被全面激发，学生兴趣也会得到提升，进而使教学效果得到明显提升。 现今社会，学习对于人之可持续发展的影响越来越大，让学生自主选择学习的各方面要素，是真正实现学生主体地位所迈出的重要一步。 关键词高校;英语教育;自主学习;课程虽然高校英语教育与初高中英语教育的相比，授课形式有很大不同，但讲教材、做习题、背答案仍旧是经典的模式。 英语教师对着指定的教材照本宣科，学生在教育观念飞速更新的今天，如果我们在高校英语教学中仍旧采取这种模式，那必然无法实现打造会学习的学生之目标。 在这样的背景下，我们高校英语教育的主要目标不再是进行知识的传授，而是要聚焦于学生学习能力的提升和自主思维的培养。 一、自主学习的内涵自主学习涵盖的范围非常广泛，它是进行外语学习过程中一种常用的模式。 自主学习是有学习者自身各种因素综合而成的一种学习形式，学生在这种形式中的主导性非常明显。 在自主学习的体系中，学生可以根据自己的实际能力和爱好来选择学习的内容。 学生对于教师课堂教学的依赖程度降低，但这并不意味着教师的功能弱化，而是对教师的综合能力提出了更高的要求。 二、自主学习课程对大学英语教育的重要意义自主学习追求的学生在学习过程中主体作用的发挥以及满足学生兴趣需求等目标，其对于增强学生的自主思维能力有着其它方式难以匹敌的优势。 科学地设置自主学习课程，对于大学英语教育有着极为特殊的意义。 首先是可以拓展学生英语学习的空间，非自主学习对于学生英语学习的内容、形式等都做出了明确地规定，而自主学习则更多地依靠的是学生的自由选择和独立思考。 两者在教与学的主动性方面存在着巨大差别。 在自主学习课程体系下，学生能够产生我的事情我做主的感觉，也会在做决定之前进行缜密的思索和利弊衡量。 在确定自我学习的课程之后，学生就会充分发挥自己的主观能动性去投身其中，这对于帮助他们逐步摆脱在中小学学习阶段对于教师的依赖，激发自身的学习潜能大有裨益。 其次，自主课程有助与培养学生的自由个性。 如果我们的高校英语教育仍旧固守传统的非自主教育模式而不进行改变，那么学生的学习轨迹几乎都是预先设定好的，学生只是被动去进行接受，连选择的机会和权利都没有被赋予。 那无疑是非常不利于培养学生自由思想的。 当代大学生，他们的自由意识强烈，个性鲜明。 英语教育自主课程在内容上针对学生感兴趣的话题进行设置，有助于学生实现学与研的统一。 这使得学生的学习历程能够按照自己的想法去进行。 学生不仅是学习的主体，更是自我生命的主人。 这种思想对于学生的人生发展是有着深远影响的。 学生在进行自我学习课程的选择时首先要做到正确认识自我，理清自己今后人生的发展方向并愿意在这个领域投入自己的精力去进行学习，进而不断迈出崭新的步伐。 三、对高校英语自主学习课程构成影响的要素现阶段对我国高校英语自主学习课程构成影响的要素主要分为以下几个方面。 1学生的学习兴趣。 唯有学生对所学内容有足够的兴趣，他们才会真正全身心地投入其中，否则就只会造成出工不出力的问题。 有调查数据显示，当代独生子女大学生在自主学习能力方面比同龄的非独生子女要强一些，但是两者之间的对比并不明显，其它诸如性别、家庭、年级等因素对学生自主学习课程的影响几乎可以忽略不计，而参与调查的学生中，有917的同学选择了学习兴趣这一项。 这表明学习兴趣已经成为高校英语教育自主学习课程重要的影响因素之一。 高校英语教育要想取得理想的教育目标，就一定要大力培养学生们的自学学习能力，找到在英语学习中的兴奋点。 从我国现阶段的情况来看，高校学生在自主学习尤其是英语自主学习方面存在的不足是非常明显的。 这一方面是因为生活的语言环境和文化环境造成的，另一方面也与其在中小学阶段的英语学习过程中习惯于接受教师指示所形成的依赖性。 他们根本就没有自主学习课程选择的经验，这使得相当一部分学生在考入大学之后就如脱缰的野马，平时根本就不学习，只是在考试前临时突击背诵一下教师布置的重点，考试时混个及格即可。 因此，高校英语教育主管部门应做好科学的预案，从刚入学的大一新生就着手培养他们的自主学习意识，对他们的学习兴奋点进行摸底调查，并合理进行自主学习课程的设置，可以选拔教师组建辅导小组，采取或实地办公、或网络解答的方式来帮助学生解决在自主学习课程选择方面产生的困扰，不能因为英语不是专业课而有所懈怠。 同时英语教师还可以针对学生的自主学习课程采用分片负责的方式，让学生能够尽快地根据自己的兴趣选择合适的课程。 2学生的学习动机。 学习目的是想要通过学习实现的目标，而学习动机则是学生希望实现目标的动因。 在当代社会，学生的自我意识增强，他们学习的目标更多是为了以后获得好的职业发展和收入水平。 现阶段为了祖国富强而读书、为中华崛起而读书已经更多地成为了一种宣传口号。 据调查显示家庭期望和父母意愿在学生学习动机方面的影响已经非常微弱，而掌握基础知识和技能则成为学生学习的主要动因，这也是与我们现阶段高校英语教育目标相一致的。 高校英语教育应注重学生英语基础应用能力的提升，尤其是加强对阅读和写作能力的培养，可以让学生在指定书目中自主选择进行精读的英文经典书籍，定期让学生以的形式展示自己的学习成果，并将之形成文字材料进行存档。 教师建立学生自主学习课程的动态检测档案，如果考核不及格的学生将被处

互联网背景下大学生英语自主学习的现状及对策研究【摘要】随着互联网的发展，大学生英语自主学习成为一种趋势。

本文结合现实调查与理论分析，探讨了大学生英语自主学习的现状及对策。

分析了大学生英语自主学习的现状，发现存在学习动力不足、学习资源匮乏等问题。

接着，通过对互联网背景下大学生英语自主学习特点和影响因素的分析，提出了提升大学生英语自主学习的策略，如建立学习计划、利用在线平台等。

通过案例分析进一步验证了对策的有效性。

总结指出，大学生英语自主学习仍面临挑战，但展望未来，互联网的发展将为学生提供更广阔的学习机会和资源，帮助他们更好地实现自主学习目标。

【关键词】大学生、英语、自主学习、互联网背景、现状、特点、因素、对策、案例分析、总结、展望未来1. 引言1.1 研究背景在互联网时代，大学生英语自主学习正逐渐成为一种趋势。

随着信息技术的不断发展和普及，互联网已经成为大学生获取信息、学习知识的重要途径。

相对传统的课堂教学而言，大学生英语的自主学习面临着诸多挑战和困难，例如自主学习能力不足、学习资源不足、学习动机不足等。

对大学生英语自主学习进行深入研究，探讨其现状及对策，具有重要的理论意义和实践价值。

通过对大学生英语自主学习进行研究，可以更好地了解当前大学生英语自主学习的情况，找到存在的问题及原因，进而提出相应的改进措施和对策。

在互联网时代，大学生英语自主学习已经成为一种必备的学习方式。

只有深入了解和探讨大学生英语自主学习的现状及影响因素，才能更好地指导和促进大学生英语自主学习的健康发展。

本研究旨在深入分析大学生英语自主学习的现状及特点，探讨影响因素，并提出有效的对策，从而为大学生英语自主学习提供理论依据和实践指导。

1.2 研究意义互联网背景下大学生英语自主学习的现状及对策研究具有重要的研究意义。

随着互联网的快速发展，大学生可以更便利地利用互联网资源进行英语学习，而自主学习也逐渐成为一种重要的学习方式。

研究大学生英语自主学习的现状及对策，有助于了解大学生在英语学习过程中面临的挑战和困难，进而为他们提供更有效的学习支持和指导。

大学英语自主学习研究摘要大学英语自主学习具有个性化学习特点。

分析基于云技术平台的学习资源并给出实现方案，提出基于云技术平台的大学英语自主学习策略，形成教师、管理与技术人员、学生三者一体的大学英语自主学习环境，满足大学英语个性化自主学习要求。

关键词云技术；自主学习；学习资源大学英语是高校中人多面广、课时较多的重要课程。

最新教学大纲要求大学英语教育应发掘、培养学生自主学习能力，把增强学生自主学习能力作为大学英语课程的重要目标，培养学生自主学习能力成为大学英语教学改革主要目的之一［１］。

随着网络教育教学发展，基于云技术平台的大学英语自主学习成为必然。

在这种情况下，教学模式由原来以教师为中心转变为以学生为中心，大学英语课程教学中心由注重读写技能培养转变为重视听说及实际应用能力培养。

１学习特点大学新生已经掌握英语基础语法，思想意识上基本具备了自主学习的条件。

大学英语自主学习是一个动态过程，牵涉到学生态度、基础、能力与学习策略、材料、环境等方面。

束定芳［２］将自主学习主要成分总结为三点态度、能力与环境。

自主学习的态度是指学生对自己的学习认真负责，教师鼓励学生结合讲授课表制定自主学习时间、自我反思学习过程与评估学习结果，让学生能够积极地投入到自主学习中，并为自己的学习承担责任［３－６］。

自主学习的能力直接影响学生学业成绩，并受到学习态度与个人文化背景、知识结构等因素制约，它主要体现在学生能否自我管控，自主制定学习计划与目标，充分应用云技术平台学习资源调整学习内容与进度，自我激励并解决学习困难。

自主学习的环境是促进学生学习的重要因素，基于云技术的平台为学生创造与优化了大学英语自主学习环境。

学生根据不同学习基础，按照各自需求获取个性化英语学习资源，教师运用高科技教学、指导与评估学生的自主学习，帮助其提高学习效率与质量。

总之，大学英语自主学习的基本特点就是个性化学习学习方式个性化、学习内容个性化。

基于云技术的平台使大学英语的教与学可以一定程度上不受时间、地点限制，朝着个性化学习方向发展。

互联网背景下大学生英语自主学习的现状及对策研究随着互联网时代的到来，大学英语教育也开始发生一些变化，一些传统的教学方法和教材不能完全适应新形势下的需求。

在这种情况下，大学生需要能够通过自主学习来提高他们的英语能力。

本文将对大学生英语自主学习的现状及对策进行探讨。

自主学习是指学生在课堂以外，主动使用各种资源，独立思考和探究，对知识进行深入研究，增长见识和素质的学习方式。

在大学生的英语自主学习中，存在以下几个问题：1.缺乏学习动力大多数大学生在学习英语时缺乏动力，难以自觉地将时间和精力用在英语学习上，选择放松或者玩游戏等其他活动。

2.自我学习能力不强自主学习需要学生自我管理和掌握知识，但是大多数大学生缺乏自我学习能力，难以有效地管理自己的时间和精力，更难顶住考试和竞争的压力。

3.资源利用不充分互联网提供了各种各样的学习英语的资源，但大多数大学生缺乏有效地利用这些资源的能力。

要么只是听听歌曲，看看电影，要么没有充分挖掘和应用这些资源的价值。

在大学生英语自主学习上，应该采取以下措施：为了提高学生的学习动力，一种方法是采用适当的鼓励和激励，例如鼓励学生为好的成绩和进步而奖励；同时还需要激发学生的积极性和兴趣。

引导学生喜欢学英语，可以让学生参加各种英语竞赛和活动，参加英语俱乐部等。

培养学生的自我学习能力，让学生感受到自主学习的乐趣，从而增强自我学习的动力。

加强学生的自我管理能力、自学能力以及对英语学习的兴趣，鼓励学生独立思考和探究，可以设定学习目标，积极寻找自己学习英语的方法，在学习中培养自身的学习能力。

大学生的英语自主学习需要合理使用资源，提高自主学习的效率。

其中有一些途径可以充分利用，例如网络上可以找到各种英语学习资源，也可以通过阅读英语书籍或者听英语广播和电台，提供更多的英语学习经验，可以对大学生英语自主学习产生帮助。

总之，大学生生活在一个信息化、全球化的时代背景下，能够利用互联网资源、调节学习状态、处理英语学习的问题，将成为他们增长知识、提高能力、拓展眼界的重要手段。

提高大学英语自主学习能力的研究本文将从以下几个方面探讨如何提高大学英语自主学习能力：一、培养英语学习兴趣对于英语学习，兴趣是最好的老师。

在大学英语学习的过程中，兴趣是激发学习动力的最好途径。

大学生应该从日常生活中找到学习英语的乐趣，如通过看英语电影、听英语音乐及与国外友人交流等。

这样可以潜移默化地提高自己的英语水平，同时也可以增加自己的学习兴趣。

二、制定学习计划对于英语学习，量力而行，踏实学习是关键。

大学生应该结合自己的时间和个人能力，制定合理的学习计划。

可以通过设定自己的英语学习目标、计划学习时间、选择适合个人的教材和学习方法等来提高自己的学习效率。

在学习过程中要坚持不懈，勇于面对挑战，保持持之以恒的学习态度。

三、多样化学习方式多样化学习方式是提高自主学习能力的重要途径。

大学生应该选择适合自己的学习方式，如自主阅读、听力训练、口语练习、写作训练等。

通过多样化学习方式，可以提高自己的英语综合能力。

同时也可以避免学习方法的单一性所带来的学习瓶颈。

四、付出努力英语学习需要大量的时间和精力，大学生应该主动付出努力。

要坚持不懈地学习，要勇于接受挑战，要掌握适合自己的方法，要克服学习困难。

只有付出足够的努力，才能取得良好的学习成绩，从而提高自己的英语自主学习能力。

五、自我评估自我评估是检验自主学习能力的有效方法。

大学生应该在学习过程中，时刻进行自我评估，了解自己的学习情况。

可以通过做英语习题、模拟英语考试、与同学交流等方法来自我评估。

只有了解自己的学习情况，才能对自己的学习进行合理调整，提高学习效率。

总之，提高大学英语自主学习能力是一项艰巨的任务，需要付出足够的努力和时间，采取多种方法，形成自己的学习方法和风格。

只有通过不懈的努力和持之以恒的学习态度，才能为自己的未来铺平一条强有力的道路。

谈大学英语教学中学生的自主学习摘要：大学英语教学中提倡的学生自主学习可以激发学生的内在学习动机，增强学生的自我评价意识，强化学生的主体意识，提高外语学习的有效性。

促进学生自主学习的路径是六个转变，即转变观念、转变方法、转变角色、转变环境、转变机制和转变方式。

关键词：大学英语；自主学习；路径教育部高等教育司2004年在《大学英语课程教学要求》中对教学模式的改革提出了新的要求：“新的教学模式应以现代信息技术，特别是网络技术为支撑，使英语教学不受时间和地点的限制，朝着个性化学习、自主式学习方向发展。

新的教学模式应体现英语教学的实用性，应充分调动教师和学生两个方面的积极性，尤其要确立学生在教学过程中的主体地位。

”自主学习是目前教育界倡导的基于人本主义的“以学习者为中心”的学习理念和学习方式。

大学英语教学中提倡学生的自主学习，对于提高大学英语的教学质量、实现大学英语教学的培养目标具有重要意义。

一、自主学习的提出及其意义自主学习是以建构主义为理论依据的。

建构主义学习理论是20世纪60、70年代盛行的一种哲学思潮，其最早的提出者是瑞士著名心理学家Piaget。

按照建构主义学习理论的观点，学生的知识不是通过教师讲授获得的，而是通过一定的情景(即社会文化背景)，借助其他人(包括教师和同学)的帮助，利用必要的学习资料，通过主动的意义建构的方式获得的，即“情景、协作、会话、意义建构是学习环境中的四大要素”。

建构主义理论的核心是以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。

学生始终处于主动探索、主动思考、主动建构意义的认知主体位置。

所谓自主学习是指由学习者自觉确定学习目标、制订学习计划、选择学习方法、监控学习过程、评价学习结果的学习形式。

自主学习能力的获得，是一个把外部学习技能内化成为自己的能力的过程，自主学习能力的培养要在自主学习活动中进行。

美国著名自主学习研究专家Zimmeran认为，自主学习的动机应该是内在的或自我激发的，学习的方法是有计划的或经过练习已达到自动化的，学习的时间是定时而有效的；自主学习的学生能够意识到学习的结果，并对学习过程做出自我监控，他们还能够主动营造有利于学习的物质和社会环境。

大学英语学习者自主学习能力调查与研究的开题报
告
题目：大学英语学习者自主学习能力调查与研究
研究背景和意义：
随着全球化发展，英语逐步成为世界上最重要的交流语言之一，在国际经济、政治、文化等领域发挥着重要作用。

在中国，大学英语教育是培养高层次人才的重要组成部分。

但大多数学生在英语学习过程中遇到了相当大的困难，其中一个重要原因是缺乏自主学习能力。

因此，探究大学英语学习者的自主学习能力，对于提高英语教学效果、培养学生的自主学习能力以及提高国际竞争力具有重要意义。

研究目的：
本研究旨在通过调查和分析大学英语学习者的自主学习能力现状，探究影响学习者自主学习能力的因素，并提出相应的促进学习者自主学习能力的对策和建议。

研究方法：
本研究采用问卷调查法和实地访谈法相结合的方式进行，主要研究对象为某大学2018-2019年度的英语本科生。

通过发放问卷和进行实地访谈，探究大学英语学习者的自主学习能力现状、影响因素以及促进自主学习能力的对策和建议。

研究内容：
本研究主要包括以下几个方面内容：
1. 自主学习的定义和特点
2. 自主学习的理论基础
3. 大学英语学习者的自主学习现状和存在的问题
4. 影响大学英语学习者自主学习能力的主要因素
5. 促进大学英语学习者自主学习能力的对策和建议
预期结果和价值：
本研究通过对某大学英语学习者的自主学习能力进行调查和研究，可以探究出影响学习者自主学习能力因素的重要性，同时也可以提出相应的促进学习者自主学习能力的对策和建议。

这些研究成果对于提高大学英语教学效果、加强学生自主学习能力等具有重要的实践意义和推广价值。

基于PBL的大学英语自主学习模式研究1. 引言1.1 背景介绍本研究旨在探讨基于PBL的大学英语自主学习模式，从PBL教学模式的概述入手，分析大学英语自主学习模式的特点，探讨PBL在大学英语自主学习中的应用情况，并通过案例及成效评估具体分析PBL 模式在大学英语教学中的实际效果。

希望通过本研究，可以为大学英语教学提供新的思路和理念，促进教学方式的创新与提升。

1.2 研究目的本研究旨在探讨基于PBL的大学英语自主学习模式的有效性及可行性。

具体目的包括：1. 分析PBL教学模式的特点，了解其在大学英语教学中的应用情况；2. 探讨大学英语自主学习模式的内涵和实施策略，为构建基于PBL的自主学习模式提供理论基础；3. 探讨PBL在大学英语自主学习中的具体应用方法，以及在实际教学中可能面临的挑战和解决方案；4. 通过案例分析，深入剖析PBL在大学英语自主学习中的实际运用情况和效果；5. 进行成效评估，客观评价基于PBL的大学英语自主学习模式对学生学习成绩和英语能力的提升效果，为教学改进提供依据和建议。

通过以上研究目的的实现，旨在为大学英语教学提供创新的教学模式和方法，促进学生自主学习能力的培养，提高教学效果和学生成绩，为大学英语教学改革和提升质量提供理论支持和实践指导。

1.3 研究意义PBL教学模式是一种以学生为中心、注重实践和团队合作的教学方法，在大学教育中得到了广泛应用。

对于大学英语自主学习而言，采用PBL教学模式能够促进学生的自主学习能力和团队合作能力的培养。

本研究旨在探讨基于PBL的大学英语自主学习模式，通过对PBL 教学模式的概述、大学英语自主学习模式的分析以及PBL在大学英语自主学习中的具体应用进行研究，从而探讨该模式对大学生英语学习的影响和作用。

这一研究意义在于可以为大学英语教育提供新的教学模式和思路，促进学生英语学习水平的提升，培养学生的综合能力和创新意识。

通过本研究，可以为今后大学英语教育的改革和发展提供实践经验和理论依据，为提高大学英语教学质量和效果提供借鉴。

促进大学英语自主学习的课程因素研究一、本文概述随着全球化进程的加速和信息技术的飞速发展，英语作为国际交流的主要语言，其重要性日益凸显。

大学英语教育作为培养具有国际视野和跨文化交际能力人才的重要途径，其教育质量直接关系到国家的发展和国际竞争力的提升。

近年来，自主学习作为一种新型的学习方式，被越来越多地引入到大学英语教学中。

自主学习强调学习者的主体性，鼓励学习者主动参与、积极探索，以实现个性化、高效的学习。

然而，自主学习并非自发产生，而是需要一定的外部条件和课程因素的支持和引导。

因此，本文旨在探讨促进大学英语自主学习的课程因素，以期为优化大学英语课程设计、提高英语教学质量提供参考。

本文首先将对自主学习的相关理论进行梳理，明确自主学习的内涵、特点及其在英语学习中的重要性。

通过文献综述和实证研究，分析当前大学英语课程中影响自主学习的因素，包括课程目标设置、课程内容选择、教学方法和手段、评价体系等方面。

在此基础上，探讨如何优化这些因素，以更好地促进大学生的英语自主学习。

本文还将提出一些具体的课程设计建议，以期对大学英语教学的改革与实践提供有益的启示。

二、文献综述近年来，自主学习成为了教育领域中的热门话题，尤其在大学英语教学中，自主学习能力的培养被赋予了极高的重要性。

国内外学者对此进行了广泛的研究，探讨了促进大学英语自主学习的各种课程因素。

关于学习动机的研究表明，学习动机是影响学生自主学习的重要因素。

学习动机强的学生更有可能主动参与到学习中，积极寻找学习资源，提高学习效果。

因此，课程设置应关注如何激发学生的学习兴趣和内在动机，如通过设计有趣的教学活动和真实的学习情境来吸引学生参与。

学习环境也是影响自主学习的重要因素。

一个良好的学习环境能够为学生提供充足的学习资源和工具，支持他们的自主学习。

例如，提供丰富的学习资源、便捷的学习工具、良好的学习氛围等，都有助于提高学生的自主学习能力。

学习策略也是自主学习中不可忽视的因素。