应用型人才培养模式研究

国内应用型人才培养模式研究综述　

王红兵赵兰蓉韩　梦　张盈盈　

（四川Ｉ大学锦城学院图书馆，四川Ｉ成都６１１７３１）　

摘要：目前，应用型人才培养模式研究是我国高　

等教育人才培养理论和实践研究的热点问题之一。图书　

馆应贴近现实来开展研究工作　作者对高校应用型人才培　

养模式的热点文献进行了追踪，在参阅相关论文基础上．　

对国内应用型人才培养模式研究文献进行了重点归纳和　

梳理，并指出了目前存在的主要问题．以期进一步推动应　

用型人才培养模式理论与实践研究工作　

关键词：应用型人才培养模式人才培养　

在我国，应用型人才培养模式研究始于２０世纪８０年　

代，发展于２０００年之后，尤其近年来受到我国高等教育界　

的广泛关注。我对我国应用型人才培养模式研究文献进行　

总结和梳理后，发现我国学者在应用型人才培养模式方面　的研究取得了很大成果，但同时也存在一些问题．希望通　

过梳理，能对这一问题的继续研究和探索有所借鉴。　

１．选文的范围及依据　

我重点在《中国知网》进行ｒ文献检索，时间主要限　

定在２００８至２０１　１年，共得￣１１４３６篇研究文献　．通过筛选，对　

这些文章进一步阅读、分析和比较，最后筛选出３８篇基本　

能反映这４年整体研究内容和水平的文章，试就其巾有代　

表性的论点作综述。　

２．研究现状　

在２００８年以前的应崩型人才培养模式研究【十Ｉ，绝大　

多数研究者就应刚型人才的含义．特点．类型，应』｛｛型教　

育及实施主体，应用型本科教育　普通本科、高职高专的　

联系与区别，应片ｊ型人才培养模式等方面进行了理沦探　

举办过程中采取征集论文、特邀报告、专家座谈、墙报等　

多种形式，全面展示了各学科博士后的科研成果，为博士　

后提供了一个良好的学术交流平台。　

（－－）学术沙龙。　

传统的学术交流活动大多以纯科学研究为主题。但　

是，日益复杂的科学问题和社会问题都无法在某单一领域　

学科得到解决，科学研究逐渐向以问题为中心的体制转　

化。学术交流的活动逐渐向以问题为中心的模式转变。在　

【你说我说】　

模式：高校工科应用型人才培养模式研究　

方赛银，李福源，王应彪　

（西南林业大学机械与交通学院，云南昆明６５０２２４）　

摘要：培养应用型人才是我国走新型工业化发展道路的现实需求，现已成为许多高校的办学定位和培养人才　

的主要目标。本文围绕工科应用型人才培养的目标和特性，对高校工科应用型人才培养模式进行了探讨。　

关键键：工科；培养目标；特征；人才培养模式　

中圈分类号：Ｇ６４２　文献标志码：Ａ　文章编号：１６７４—９３２４（２０１２）０４一Ｏ¨Ｏ７９一Ｏ２　

一、工科应用型本科教育的人才培养目标　

培养目标指的是高等学校的教育目标，是培养学　

生将来成为什么类型的人才。应用型本科教育的培养　

目标是为了适应社会生产和建设需要的，培养的学生　

不仅具有专业基础理论，还应具备一定的创新和实践　

能力。高等院校工科应用型本科教育的人才培养目标　

则是培养面向社会的工程技术产业，在工业和工程技　

术领域的生产、建设及服务等岗位能够独立解决工程　

实际中的问题，从而维持生产和工作正常运行的应用　

型工程技术人才。　

二、应用型工科本科人才的特性　

工科应用型本科人才不仅与一般的高职高专院校　

培养的纯技术型人才不同，还与普通高等工科教育培　

养出的具有一般的理论型和设计型人才不同，它还具　

备了以下几点特性：　

１　具备完备的知识与解决问题的能力。工科应用型　

人才除了应该具备扎实的专业基础知识和专业理论，　

还应该了解其他相关学科的知识，另外，此类人才还应　

具有较强的自学能力和创新精神，要有较强的集体和　

社会责任感，从而能够适应现代化社会高速发展的需　

要。　

２．较强的实践能力。高校工科应用型人才最基本的　

技能就是要有一定的实践动手能力和较强的操作技　

能，这点也是区别于其他专业人才的重要体现。主要体　

现在工程专业技术的操作性和熟练程度，如车辆工程　

专业的计算机绘图和汽车拆装、机械电子工程专业的　

电子仪器设备的使用方法、汽车服务工程专业的汽车　

“3+1”应用型人才培养模式的研究与探索

摘要:“3+1”人才培养模式是目前高校培养应用型人才的成功模式。建立基于校企合作的“3+1”人才培养,是高校发展的必然趋势,本文将以信息管理与信息系统专业为例从“3+1”的教学体系、双师型师资队伍、先进的教学方法及手段、多元化的校企合作模式等方面研究 “3+1”应用型人才培养模式。

关键词:“3+1”人才培养模式;校企合作;教学体系

高等院校不但承担为社会培养高水平专业人才的崇高使命,同时也面临着来自学生就业的压力,因此高校必须超越传统的教学理念,加强与企业合作,建立“校企合作”机制。其中“3+1”模式正成为专业人才培养的重点模式,即大学前3年完成专业所需的基本能力训练,后一年通过产学研结合的实践培养模式,融会贯通所学知识、进行创新实践,培养出具有创新精神的复合型、应用型人才[1]。

“3+1”应用型人才培养模式是在校企合作基础上,是以市场和社会需求为导向,是以提高学校专业办学实力和教育质量为目标的合作培养人才的模式。基于校企合作的“3+1”创新教育模式将产生积极的社会效益与社会影响力,实现学校、企业和学生多赢的局面。

教育必须与产业同步,高校必须与企业联合,填平鸿沟无缝对接,因此基于校企合作的“3+1”人才培养模式是办好高校教育、促进合作企业活力,培养应用型人才的重要途径。

1 “3+1”人才培养模式的实践与探索

“3+1”人才培养模式就是指学生在校内按照专业教学计划完成3年以专业课程学习后, 第4年通过产学研结合的实践培养模式集中进行专业实训,培养适应企业和市场需求的应用型专业人才。

我院信息管理与信息系统专业自实施“3+1”人才培养模式后,取得了显著的效果,专业在培养目标的基础上,创建了一整套以应用为导向的专业教学体系,建设了一支实践能力强的双师型的师资队伍,设计了一套理论与实践相结合教学方法及教学手段,开发了多元化校企合作模式,建设了多家实践教学基地,加强学校与企业合作,培养了大批应用型人才。

应用型人才培养的理念模式与实践

在当今社会，应用型人才的培养已成为教育领域的重要任务之一。随着经济的快速发展和科技的不断进步，社会对具备实践能力和创新精神的应用型人才的需求日益增长。因此，深入探讨应用型人才培养的理念、模式与实践具有重要的现实意义。

一、应用型人才培养的理念

应用型人才培养的理念强调以实践为导向，注重培养学生解决实际问题的能力。这一理念与传统的学术型人才培养理念有所不同，学术型人才培养更侧重于理论知识的传授和学术研究能力的培养，而应用型人才培养则将重点放在将理论知识应用于实际工作中，培养学生的实践操作能力和职业素养。

以实践为导向的理念要求教育者在教学过程中，紧密结合实际工作场景和社会需求，设计教学内容和教学方法。例如，通过引入实际案例、项目式学习等方式，让学生在实践中学习和掌握知识与技能。同时，还应注重培养学生的创新思维和团队合作能力，以适应不断变化的社会环境和工作要求。

此外，应用型人才培养的理念还强调以学生为中心。教育者应关注学生的个体差异和需求，因材施教，激发学生的学习兴趣和主动性。通过提供多样化的学习资源和实践机会，满足不同学生的发展需求，帮助他们充分发挥自身的潜力。 二、应用型人才培养的模式

1、 产学研合作模式

产学研合作是应用型人才培养的一种重要模式。学校与企业、科研机构合作，共同开展人才培养工作。学校可以邀请企业专家参与课程设计和教学，为学生提供实习和实践机会；企业则可以为学校提供实践基地和项目资源，支持学校的教学和科研工作。科研机构则可以为学校提供前沿的科技信息和研究成果，促进学校的教学内容更新和科研水平提升。

通过产学研合作，学生能够在真实的工作环境中锻炼自己的实践能力，了解行业的最新发展动态和需求，提高就业竞争力。同时，学校和企业也能够实现资源共享、优势互补，共同推动行业的发展和创新。

2、 项目驱动教学模式

项目驱动教学模式是指以实际项目为载体，将教学内容融入到项目中，让学生在完成项目的过程中学习和掌握知识与技能。在这种模式下，教师将项目任务分解为若干个子任务，学生以小组为单位，分工合作，共同完成项目任务。