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认识上下前后教案教案标题：认识上下前后教学目标：通过本节课的教学，学生将能够认识上下前后的基本概念，并能够运用这些概念进行空间定位和方位判断。
教学重点：认识上下前后的概念，能够运用这些概念进行空间定位和方位判断。
教学准备：1. 教学素材：图片或实物，以展示上下前后的方位关系。
2. 教学工具：白板、彩色粉笔/白板笔。
教学过程：步骤一：导入新知识1. 引导学生观察教室中的物体，并提出问题，例如：“谁能告诉我我们的教室门在哪个方向？” “这把椅子在哪个方位？”2. 通过交流让学生了解到上下前后的概念，并帮助他们归纳总结。
步骤二：概念讲解和示范1. 利用图片或实物，教师详细解释上下前后的概念，并举一些具体例子加以说明。
2. 在白板上绘制一张简单的示意图，标注上下前后的方位，向学生展示正面、背面、左侧、右侧等相关词汇，并解释其含义。
步骤三：合作学习1. 将学生分成小组，每个小组配备一些小玩具或图卡。
2. 要求学生模仿教师示范，将小玩具或图卡摆放在不同的方位上，并让其他小组成员根据描述找到正确的位置。
3. 每个小组进行几轮练习，鼓励学生相互合作，提供准确的指示和解释。
步骤四：个人实践1. 给每个学生一张纸和一支笔。
2. 要求学生在纸上绘制一个简单的房屋或教室的示意图，并在图上标注上下前后的方位。
3. 学生互相展示并交流自己的作品，让其他同学评价是否正确。
步骤五：巩固和拓展1. 提供更复杂的示意图或场景，要求学生描述和判断其中物体的方位关系。
2. 引导学生思考其他常见的方位词汇，例如“东西南北”等，并进行举例说明。
3. 强调方位概念在日常生活中的重要性，鼓励学生在实际生活中运用这些概念。
板书设计：- 上下前后的概念- 正面、背面、左侧、右侧等表示方位的词汇教学反思：本节课通过引导学生观察和参与实践活动的方式，使学生能够基本理解上下前后的概念，并能够运用这些概念进行空间定位和方位判断。
在教学过程中，教师可以通过一些游戏和互动的形式加强学生的参与度，增加学生的学习兴趣。
上下前后教案幼儿园大班一、教学内容本节课选自幼儿园大班教材《快乐成长》的第六章“生活中的科学”，详细内容为“上下前后”的概念与运用。
通过学习，使幼儿能够理解上、下、前、后等空间方位，并能运用到日常生活中。
二、教学目标1. 知识目标：让幼儿掌握上、下、前、后等空间方位的概念，并能灵活运用。
2. 能力目标：培养幼儿观察、思考、表达能力，提高空间思维能力。
3. 情感目标：激发幼儿对科学探索的兴趣，培养合作意识。
三、教学难点与重点难点：让幼儿理解并运用上、下、前、后等空间方位。
重点：通过实践情景、例题讲解、随堂练习，使幼儿掌握空间方位的概念及应用。
四、教具与学具准备1. 教具：图片、卡片、玩具等。
2. 学具：画纸、画笔、剪刀、胶棒等。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师组织幼儿进行“藏猫猫”游戏，引导幼儿注意观察、描述藏匿地点的空间方位。
2. 例题讲解（10分钟）教师通过图片、卡片等教具，讲解上、下、前、后等空间方位的概念，并邀请幼儿进行互动。
3. 随堂练习（10分钟）教师提出问题，让幼儿运用所学知识描述周围事物的空间方位。
4. 小组讨论（5分钟）教师组织幼儿进行小组讨论，分享自己对本节课内容的理解。
六、板书设计1. 板书上下前后2. 板书内容：上、下、前、后的概念实践情景：藏猫猫游戏例题讲解：图片、卡片展示随堂练习：描述周围事物的空间方位七、作业设计1. 作业题目：画一幅描绘上、下、前、后的画，并标注方位词。
2. 答案示例：画一个小男孩站在桌子前面，桌子上面放着一只玩具熊，桌子下面有一只小猫。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：教师针对本节课的教学效果进行反思，调整教学方法，以提高幼儿的学习兴趣和效果。
2. 拓展延伸：教师可组织幼儿进行户外活动，引导幼儿观察、描述空间方位，将所学知识运用到实际生活中。
重点和难点解析1. 教学内容的选择与组织2. 教学目标的制定3. 教学难点与重点的把握4. 教学过程的实践情景引入5. 板书设计的信息呈现6. 作业设计的针对性与实践性7. 课后反思与拓展延伸的实际应用详细补充和说明：一、教学内容的选择与组织教学内容应紧密结合幼儿的认知发展水平和兴趣。
区分左右、前后、上下——确定位置的教案：1.学生能够理解基本的位置概念，如左右、前后、上下。
2.学生能够使用这些位置概念来确定物体的位置。
3.学生能够根据位置概念描述一个物体在空间中的运动。
教学内容：本课主要介绍如何通过区分左右、前后、上下来确定一个物体的位置。
首先我们需要引导学生认识这些位置概念，然后通过实际操作让学生掌握这些概念的运用。
一、左右在介绍左右的概念时，我们可以让学生抬起自己的左手和右手，然后再让他们用手指着自己的左边和右边。
通过这种方式，让学生慢慢理解左右的概念。
接下来，我们可以引导学生通过观察、触摸等方式来区分一个物体的左右方位，例如：桌子的左边是什么，右边是什么？二、前后在介绍前后的概念时，我们可以用身体的前后来让学生理解这个概念。
我们可以让学生站在一个桌子前面，然后询问他们此时的前方是什么，后方是什么？让学生借助视觉和触觉体验前后的概念。
接下来，我们可以让学生用眼睛观察一个物体的前后方位，例如：门的前方是什么，后方是什么？三、上下在介绍上下的概念时，我们可以利用身体的上下位置让学生理解这个概念。
我们可以让学生站在一两个桌子的旁边，然后让他们比较自己和桌面的位置，从而形象地理解上下的概念。
接下来，我们可以让学生观察一个物体的上下位置，例如：书的上方是什么，下方是什么？四、场景运用在教学过程中，我们不仅要让学生理解和运用这些位置概念，还要让他们能够将这些概念运用到实际生活中。
我们可以让学生观察一些常见场景，例如：超市、教室、公园等，并让他们通过观察、思考和讨论来描述这些场景中物体的位置。
通过这种方式，让学生在真实场景中应用这些位置概念，进一步加深对这些概念的理解和掌握。
五、综合运用在教学结束时，我们可以进行一些综合运用，例如：让学生描述一个球在空中运动的位置，让学生描述一个人在教室里的位置等等。
通过这些综合运用，让学生用所学位置概念来表达物体或人在空间中的位置，同时进一步强化学生对这些概念的理解和运用。
《前后、上下、左右的位置与顺序》数学教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：让学生能够理解前后、上下、左右的概念。
让学生能够运用前后、上下、左右来描述物体的位置和顺序。
1.2 过程与方法：通过观察和操作，让学生能够感知和理解前后、上下、左右的位置关系。
通过实际操作，让学生能够用前后、上下、左右来确定物体的位置和顺序。
1.3 情感态度与价值观：培养学生的观察能力和空间想象力。
培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
第二章：教学内容2.1 前后位置关系：让学生通过观察和操作，理解前后的概念。
让学生能够用前后来描述物体的位置和顺序。
2.2 上下位置关系：让学生通过观察和操作，理解上下的概念。
让学生能够用上下来描述物体的位置和顺序。
2.3 左右位置关系：让学生通过观察和操作，理解左右的概念。
让学生能够用左右来描述物体的位置和顺序。
第三章：教学重点与难点3.1 教学重点：让学生能够理解前后、上下、左右的概念。
让学生能够运用前后、上下、左右来描述物体的位置和顺序。
3.2 教学难点：让学生能够正确运用前后、上下、左右来描述物体的位置和顺序。
第四章：教学方法与手段4.1 教学方法：观察法：让学生通过观察来理解前后、上下、左右的概念。
操作法：让学生通过实际操作来运用前后、上下、左右来描述物体的位置和顺序。
问题解决法：让学生通过解决问题来巩固对前后、上下、左右的理解。
4.2 教学手段：实物模型：使用实物模型来帮助学生理解前后、上下、左右的概念。
图片和图表：使用图片和图表来展示物体位置和顺序的关系。
第五章：教学过程5.1 导入：通过一个简单的谜语或者问题来引起学生对前后、上下、左右位置关系的兴趣。
5.2 探究：使用实物模型或者图片，引导学生观察和描述物体的前后、上下、左右位置关系。
让学生进行实际操作，用前后、上下、左右来确定物体的位置和顺序。
5.3 巩固：通过一些练习题或者游戏，让学生运用前后、上下、左右来描述物体的位置和顺序。
幼儿园大班数学教案《区分上下、前后》+《区分左右》幼儿园大班数学教案《区分上下、前后》活动目标：1、通过活动让幼儿初步建立上下、前后概念。
2、在活动中能以自身和客体为中心区别上下、前后。
3、能用较连贯的语言上、下、前、后。
活动准备：1、猫发妈妈胸饰一个、小猫胸饰若干、录音机、磁带2、森林场景：大树、树叶、房子、草地、花朵、蘑菇、老鼠、椅子等3、一幅森林背景图，小动物单个图片活动过程：一、老师扮演猫妈妈，幼儿扮演小猫，谈话引入情境，激发幼儿兴趣。
二、拍手游戏：在运动中感知上下、前后。
1.猫妈妈和小猫一起听音乐做运动。
如：向上拍拍手、向下拍拍手、向前拍拍手、向后拍拍手。
2.请幼儿谈谈小手在什么地方拍拍三、出示图片，引导幼儿观察，进一步区分上下、前后。
1.谈话引入情境，引导幼儿观察图片，说出某某在某某的上面、下面、前面、后面。
2.游戏：送小动物到森林去玩。
A：幼儿自由选择动物图片，送小动物。
B：请幼儿说说“送的是谁，送到哪里？”四、游戏：“小猫捉老鼠”（1）幼儿在布置好的场景中捉“老鼠”。
（2）说说中哪里捉到“老鼠”（在…上面；在…下面）幼儿园大班数学教案《区分左右》活动目标1．以自身为中心区分自己身体的左右。
2．愿意与同伴交流，分清自己的左边和右边。
3. 提高空间方位知觉和判断力。
重点难点以自身为中心区分自己身体的左右提高空间方位知觉和判断力。
活动准备1、大挂图（森林图）1份，（六只小动物）2、小红花20张（彩纸剪）活动过程一、区分左右手,以自身为中心区分左右1.猜谜导入：一棵小树五个杈，不长树叶不开花。
能算会写还会画，天天干活不说话。
（手）2.每个人都有两只手，一只是左手，一只是右手，那么你们能分清自己的左手和右手吗？（幼儿交流）3．感知左、右边。
教师发出指令，幼儿按指令举起相应方位的手并做出动作。
（1）请小朋友看看自己身边，请问你的左边是谁？右边是谁？（2）改变方位，区分左右。
（3）刚才我们知道了左手和右手，那么老师还想考考你，你的身体上，除了左手和右手之外，还有什么部位也可以分左右呢？（耳朵、眼睛、脚、腿、肩、鼻孔、眉毛等）二、听口令做动作1.伸出你的左手，伸出你的右手；耸耸你的左肩，耸耸你的右肩；跺跺你的左脚，跺跺你的右脚；左手摸左耳，右手摸右耳；左手摸右耳，右手摸左耳，左手拍左腿、右手拍右腿……（放慢速度，纠正个别不对的幼儿，此环节教师应面向全体，看看是否每个幼儿都对）2.看图区分左右师：有6只小动物看到我们玩的那么开心，也来凑热闹了。
位置上下前后教案幼儿园
教学目标
1.能够理解和运用描述物体位置的词语
2.能够通过游戏和实物操作，准确地描述物体的位置关系
3.培养幼儿观察能力和语言表达能力
教学重点
1.教学重点是物体位置的描述和表示
2.加深幼儿对上下前后的理解
教学方法
1.演绎法：老师给出物品的位置描述，幼儿根据描述找到物品
2.实物操作：幼儿将物品放置在空间的不同方位位置，老师点名并确认
其准确性
3.游戏法：让幼儿参与各种位置相关的游戏，如小组比赛等
教学步骤
第一步：引入
老师用图片或实物引入上下前后的概念，让幼儿体验和理解“上”“下”“前”“后”的
概念。
第二步：教学
1.老师给出某个物体的位置，让幼儿根据描述找到物品。
例如：“球在
桌子上”、“毛毛虫在格子里面”等。
2.老师通过实物操作，让幼儿将物品放置在空间的不同方位位置，并点
名确认其准确性。
3.老师放置若干物品，并要求幼儿描述这些物品之间的位置关系。
例如：
“鼠标在电脑旁边”、“书在桌子上面，笔在书的下面”。
4.设计相关的游戏，让幼儿通过游戏加深对位置关系的认识。
第三步：总结
老师让幼儿回顾本节课的内容，再次巩固位置上下前后的概念，并根据实际生
活场景，让幼儿用自己的语言描述物品位置关系。
教学评估
1.老师观察幼儿在实物操作时的操作是否准确。
2.老师观察幼儿在游戏中是否能准确描述物品的位置关系。
3.老师通过日常观察及时评估幼儿对位置概念的掌握程度。
上下前后拍打歌幼儿园教案上下前后拍打歌幼儿园教案「篇一」教学目标1．在具体活动中，让学生体验前后、上下、左右的位置与顺序，初步培养学生的空间观念。
2．能确定物体前后、左右、上下的位置与顺序，并能用自己的语言表达。
3．初步培养学生按一定顺序进行观察的习惯。
4．使学生在学习活动中获得积极的情感体验。
教学内容教科书第5～9页。
教具、学具准备各种水果图片（梨、萍果、香蕉、草毒、葡萄），楼梯图，交通情景图。
教学设计创设情境，感知位置师：现在交通便捷，非常有序，司机和小朋友都很遵守交通规则，想不想去看一看呢？请看画面。
（1．汽车通过十字路口，行人在等待；2．汽车停止前进，行人通过斑马线。
）仔细观察，理解位置1．上、下。
师：这么有序的交通，你知道是什么在指挥吗？（红绿灯。
）师：对，是红绿灯，它的作用可真大。
师：请小朋友仔细观察，红、黄、绿灯是怎么摆的呢？（与同桌小朋友轻声说一说。
）学生交流。
（红灯在黄、绿灯上面，绿灯在红黄等下面，黄灯上面是红灯，黄灯下面是绿灯，红灯下面是黄灯，绿灯的上面是黄灯。
）联系实际提问：刚才，同学们把3盏灯的上、下位置关系说得很完整，（板书：上下）再看看，在我们的教室、有这样上、下的位置关系吗？身体呢？2．前、后。
下面，请小朋友继续看画面，绿灯亮了，汽车继续前行，这时，画面上有几辆车，你能不能用前、后来说一说它们又是怎么排的呢？学生交流。
（摩托车的前面是小轿车，小轿车的后面是摩托车；摩托车后面是公交车，公交车前面摩托车。
）学生交流中出示板书：“前”“后”。
师：你喜欢哪辆车，就用前、后说说它的位置。
联系实际问：汽车有前、后位置关系，（板书：前后）你的座位也有前、后这样位置关系，看看你座位前面是谁，后面是谁？也可以说，你在这个同学的______，在这个同学的______（被念到的同学请站起来）从前往后数，他在第几个，从后往前数呢？他的前面有几个人，后面呢？3．左、右。
师：刚才小朋友介绍得很完整，老师很满意，建议小朋友鼓鼓掌为自己鼓励鼓励。
2024年大班区分上下前后教案一、教学内容本节课选自2024年大班教材《认识空间方位》章节，详细内容主要包括：区分上下、前后两个基本方位，通过实物、图片等教学资源，引导学生感知和理解空间方位的概念。
二、教学目标1. 让学生掌握上下、前后两个基本方位的辨别方法，能正确运用到实际情景中。
2. 培养学生的空间想象力和观察能力，提高学生对空间方位的认知水平。
3. 培养学生合作交流、积极思考的学习态度，激发学生学习兴趣。
三、教学难点与重点重点：区分上下、前后两个基本方位，并能运用到实际情景中。
难点：培养学生空间想象力和观察能力，使学生在不同情景中能够准确判断方位。
四、教具与学具准备1. 教具：上下、前后方位卡片，实物模型，磁性白板，挂图等。
2. 学具：学生用书，练习本，彩色笔等。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用磁性白板展示一幅房屋平面图，引导学生观察并说出图中物体的上下、前后位置关系。
2. 新课导入（10分钟）（1）教师通过实物模型，讲解上下、前后方位的概念，引导学生理解。
（2）教师展示上下、前后方位卡片，让学生练习判断并说出答案。
3. 例题讲解（15分钟）（1）教师通过学生用书，讲解例题，引导学生学会运用上下、前后方位描述物体位置。
（2）教师邀请学生上台演示，其他学生进行判断，巩固所学知识。
4. 随堂练习（10分钟）学生独立完成练习本上的练习题，教师巡回指导，及时纠正错误。
六、板书设计1. 板书《认识上下、前后方位》2. 主要内容：上下方位：上、下前后方位：前、后实践情景：房屋平面图七、作业设计1. 作业题目：（1）请在纸上画出自己的房间，标出家具的上下、前后位置。
（2）描述一下学校操场上运动员的上下、前后位置关系。
2. 答案：（1）略（2）例如：篮球架在主席台的前面，跑道在篮球架的后面。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：教师在本节课结束后，对教学过程进行反思，针对学生的掌握情况，调整教学方法，提高教学效果。
《前后、上下、左右的位置与顺序》数学教案一、教学目标：1. 让学生通过观察和操作，体验物体和图形的位置关系，掌握前后、上下、左右的位置与顺序。
2. 培养学生的空间观念和观察能力，提高学生的逻辑思维能力。
3. 培养学生与人合作、交流的良好习惯。
二、教学内容：1. 前后位置关系：让学生通过观察和操作，理解物体和图形的前后位置关系。
2. 上下位置关系：让学生通过观察和操作，理解物体和图形的上下位置关系。
3. 左右位置关系：让学生通过观察和操作，理解物体和图形的左右位置关系。
4. 位置与顺序：让学生通过观察和操作，理解物体和图形的位置与顺序。
三、教学重点与难点：重点：让学生通过观察和操作，掌握前后、上下、左右的位置关系。
难点：让学生通过观察和操作，理解物体和图形的位置与顺序。
四、教学方法：采用观察、操作、讨论、实践的方法，让学生在活动中体验位置关系，提高空间观念。
五、教学准备：1. 教具：多媒体课件、实物模型、卡片等。
2. 学具：学生分组合作，准备相应的实物模型、卡片等。
六、教学过程：1. 导入：通过多媒体课件展示生活中的前后、上下、左右位置关系，引导学生关注和思考这些位置关系。
2. 新课导入：教师简要讲解前后、上下、左右位置关系的概念和特点。
3. 观察与操作：学生分组合作，利用实物模型和卡片，观察和操作物体和图形的前后、上下、左右位置关系。
4. 讨论与交流：学生分组讨论，分享自己观察到的位置关系，交流操作过程中的发现和感受。
5. 总结与归纳：教师引导学生总结前后、上下、左右位置关系的规律和特点。
七、练习与巩固：1. 学生独立完成练习题，巩固所学内容。
2. 教师选取部分学生的作业进行点评，针对学生的错误和不足给予指导和纠正。
3. 学生互相交换作业，进行互评和自我纠正。
八、拓展与应用：1. 学生分组讨论，尝试将所学的前后、上下、左右位置关系应用到生活中，举例说明。
2. 各小组汇报讨论成果，教师给予评价和指导。
上下、前后教案上下、前后教案1活动目标：1、能区别两个物体之间的上下关系。
2、在操作中能正确使用方位词表达两者之间的上下关系。
3、体验集体游戏的快乐。
活动重点：能区别物体之间的上下关系，并使用方位词表达。
活动难点：感知物体间上下方位的相对性。
活动准备：1、玩具娃娃一个、帽子一顶、袜子一双。
2、玩具柜的玩具若干。
活动过程：一、常规活动：指五官幼儿坐在椅子上玩“指五官”，教师加快速度增加其趣味性。
二、师生共同探索。
1、教师出示玩具娃娃，请幼儿说出眼睛和鼻子、鼻子和嘴巴的上下关系。
2、教师给玩具娃娃戴上帽子，穿上袜子。
请幼儿说出帽子和袜子的上下关系。
3、幼儿感知上下的方位。
师：“大灰狼明天要开一个玩具店，可是货架上的东西还没有摆上去，谁能来帮帮大灰狼呀？4、区别两个物体的上下关系。
请幼儿将玩具放入货物架中。
（幼儿自由操作）5、初步感知上下的相对性。
小结：在表述物体的位置时一定要说完整的话，如“××在××的上面，××在××的下面”。
6、看图说一说。
出示挂图，引导幼儿有序地观察：三．师总结讲评，并请幼儿分别说一说自己的前面是谁，后面是谁，或某某小朋友前面是谁？后面呢？四：做游戏。
（上拍拍，瞎拍拍，前拍拍，后拍拍）上下、前后教案2教学目标1．在具体活动中，让学生体验前后、上下、左右的位置与顺序，初步培养学生的空间观念。
2．能确定物体前后、左右、上下的位置与顺序，并能用自己的语言表达。
3．初步培养学生按一定顺序进行观察的习惯。
4．使学生在学习活动中获得积极的情感体验。
教学内容教科书第5～9页。
教具、学具准备各种水果图片（梨、萍果、香蕉、草毒、葡萄），楼梯图，交通情景图。
教学设计创设情境，感知位置师：现在交通便捷，非常有序，司机和小朋友都很遵守交通规则，想不想去看一看呢？请看画面。
（1．汽车通过十字路口，行人在等待；2．汽车停止前进，行人通过斑马线。
）仔细观察，理解位置1．上、下。
师：这么有序的交通，你知道是什么在指挥吗？（红绿灯。
）师：对，是红绿灯，它的作用可真大。
师：请小朋友仔细观察，红、黄、绿灯是怎么摆的呢？（与同桌小朋友轻声说一说。
）学生交流。
（红灯在黄、绿灯上面，绿灯在红黄等下面，黄灯上面是红灯，黄灯下面是绿灯，红灯下面是黄灯，绿灯的上面是黄灯。
）联系实际提问：刚才，同学们把3盏灯的上、下位置关系说得很完整，（板书：上下）再看看，在我们的教室、有这样上、下的位置关系吗？身体呢？2．前、后。
下面，请小朋友继续看画面，绿灯亮了，汽车继续前行，这时，画面上有几辆车，你能不能用前、后来说一说它们又是怎么排的呢？学生交流。
（摩托车的前面是小轿车，小轿车的后面是摩托车；摩托车后面是公交车，公交车前面摩托车。
）学生交流中出示板书：“前”“后”。
师：你喜欢哪辆车，就用前、后说说它的位置。
联系实际问：汽车有前、后位置关系，（板书：前后）你的座位也有前、后这样位置关系，看看你座位前面是谁，后面是谁？也可以说，你在这个同学的______，在这个同学的______（被念到的同学请站起来）从前往后数，他在第几个，从后往前数呢？他的前面有几个人，后面呢？3．左、右。
师：刚才小朋友介绍得很完整，老师很满意，建议小朋友鼓鼓掌为自己鼓励鼓励。
师：回想一下，刚才我们是用什么鼓掌的？（手。
）师：请小朋友看一看自己的小手，想一想，哪只是左手，哪只是右手呢？师：请举起你的右手。
师：左手、右手是对好朋友，团结起来力量特别大。
其实在我们身上也有这样的好朋友，同桌同学互相看看，还有这样的好朋友吗？找找看。
要求学生摸着说，其他小朋友也跟着摸一摸。
师：认识这些好朋友，现在我们就用左、右手来活动活动，好吗？先请同学看屏幕上小朋友是怎么做的，再让学生学着做。
师：除了身体有左、右之分，你们的座位也有左、右之分，你的左、右都有哪些同学呢？4．相向左、右。
师：现在请同学举起右手。
（教师面对学生也举右手）老师举的是哪一只手呢？（留一定时间让学生争执）有说左手的，有说右手的，到底是哪只手呢？没关系，请同桌同学讨论一下老师举起的是哪只手？你是怎么想的？学生交流，感受左、右的相对性。
师：请同学看屏幕（楼梯图），这是什么？学校要求同学上、下楼梯要靠哪一边？（右边）。
这里有两个小朋友，一个要上楼梯，一个要下楼梯，上楼梯要靠右行，应是靠哪边？你能帮他找找吗？（出示箭头）这个小朋友要下楼梯，他靠右行了吗？你怎么知道他不是靠右行呢？又应靠哪边呢？两个同学要同时上、下楼梯，你们看他们都靠右行了吗？这样做有什么好处？（避免相撞。
）平时，上、下楼梯要靠右行，做个讲文明的好孩子。
运用知识，巩固练习师：小朋友今天我们学习了什么？（出示课题）师：老师带来一些水果，想利用今天所学知识来摆一摆（苹果、梨、香蕉、草莓、葡萄）。
按要求摆在桌上。
先放苹果，在苹果右边摆上葡萄，在苹果左边摆上香蕉，在香蕉左边摆上梨子，在葡萄右边摆上草莓。
师：一共摆上几种水果？从左往右数，香蕉排在第几个？从右往左呢？师小结：同一种水果，从不同方向去数，顺序也就不同。
要说清楚是从左数，还是从右数。
师：葡萄摆在苹果的上面，香蕉摆在苹果的下面，草莓摆在梨子的右边。
师：小朋友看看桌面上有哪些学具？（让1名学生说）。
你能利用今天所学上、下、前、后、左、右来整理吗？怎么摆就怎么说。
展示摆的结果。
（请3位同学介绍。
）师：文具摆放有一定位置，有助于学习，平时，小朋友整理过房间吗？你能帮助图上这位小朋友整理吗？整理之前我们来认识这些生活用具，它是……请你运用今天所学的上、下、前、后、左、右把它摆在合适的位置，同桌商量，看哪一小组摆放最妙。
（交流。
）小结：老师认为各个小组都有特色，你们回家后能不能也把自己的小房间整理整理呢？小结师：今天我们学会了什么？（师指着板书）上、下、前、后、左、右在生活中经常碰到，例如，坐在汽车上，汽车是向左拐，还是向右拐呢，你要懂得判断，你能向老师这样举个例子说说吗？学会了上、下、前、后、左、右我们就要懂得在生活中进行应用。
教学设计说明1．教学目标的确立根据新的课程标准，本课教学目标的确立如下：a．注重从学生最熟悉的现实生活中引入，让学生在具体的生活场景里体会上下、前后、左右的位置关系，并能比较准确的确定物体上下、前后、左右的方位，体会物体之间的位置关系是相对的。
b．让学生亲自经历动手操作的实践过程，能按上下、前后、左右的方位要求，处理日常生活中的简单问题，培养学生用上下、前后、左右等词描述物体所在位置的习惯，培养学生基本的空间观念。
c．通过学习使学生知道数学来自生活，又用于生活的道理。
培养学生善于观察生活，了解生活，热爱生活的良好情感。
d．利用课堂的学习资源，对学生进行交通安全及讲文明、懂礼貌的教育。
2．教学过程设计的基本理念教学活动过程的设计建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。
老师向学生提供充分从事数学活动的机会，让学生在探究与合作的过程中感悟数学、学习数学，并在感悟和学习的基础上真正理解和掌握上下、前后、左右的位置关系。
并能利用这一知识解决生活中的一些简单的实际问题。
3．教学过程设计的总体思路对于“上下”、“前后”的位置关系，学生在日常生活中已经积累了较为丰富的知识经验，因此教学时老师对这两组位置关系的处理只要求学生会认、会说、会用，不再过多的进行强化性训练。
而“左右”位置的空间观念是学生最为薄弱的，也是学生学习的难点，因此老师以此做为本节课的教学重点。
让学生经历知识的发生、发展及形成的全过程。
教学时老师把让学生认识自己肢体的“左右”位置关系做为知识的引发点，引导学生通过观察、动口、动手、动脑、交流、讨论、应用等几个环节，让学生初步掌握并建立起“左右”位置的空间观念。
专家评析这节数学课，教师根据新课标“以学生的发展为本”的思想，精心设计了大量的让学生动手操作、用眼观察、动口表达、用心思考的小组合作学习的活动。
学生始终在教师创设的具体场景中轻松、愉快地学习，体会上下、前后、左右的空间位置关系。
本课有以下几个突出的特点。
1．密切联系生活实际，创设学习情境。
授课伊始，教师从学生熟悉的事物入手，引导学生回忆上学路上井然有序的交通是什么在指挥呢？学生想到交通警察，红、绿灯等。
随后课件出现交通情景图，让学生去观察红、黄、绿三盏灯和三辆车的摆放位置，从不同的角度去阐述它们的上下、前后的位置关系；再让学生自己选择喜欢的车辆并介绍它的排列位置。
充分尊重学生的思维方式和自主选择权，培养了学生独立的'个性和见解；采用多样化的呈现形式，激发学生主动参与的积极性。
如认识前、后，由观察图上物体摆放的位置到寻找教室里人或物的位置关系，让学生感受到数学就在身边，数学知识________于生活，对数学产生亲切感，提高学习兴趣。
2．给学生提供充分从事数学活动的机会。
教师充分考虑到数学知识自身的特点，遵循学生学习数学的心理规律，面向全体、重视发展。
从学生已有的知识经验出发，让学生在真实有趣的情景中，亲身经历、体验数学知识形成的全过程，每个教学环节都给学生提供大量主动探索、体验、领悟与创造的时间与空间。
如教学左、右时，让同桌同学互相“看一看”、“找一找”、“说一说”、“摸一摸”自己肢体上的左右。
跟着音乐节奏做一做、摆一摆，体验学习的乐趣。
再利用教室里的场景，组织学生观察、交流、正确描述其他人或物与自己的位置关系，建立空间位置的概念。
在充分感知的基础上，教师举起右手让学生来猜一猜举的是哪只手？学生有的猜左手，有的猜右手。
教师没有急于下结论，而是留足时间让学生去争论，想办法证明。
学生在争辩中发现了问题，情不自禁地喊出声：“老师你转过身来，就和我们一样举的是右手了”。
真正领悟到位置的相对性，体验到学习成功的快乐。
发挥了教师作为学习的组织者、引导者与合作者的作用。
也体现了把数学知识置入具体活动情境教学的新理念。
3．重视知识应用意识和解决问题能力的培养。
教师创造性地使用教材，在生活中学习、运用数学知识的意识和实践能力的培养等教育理念渗透到各个教学环节中，将学数学与用数学有机联系起来。
如：让学生按一定的位置摆放学具、利用动态的课件（让学生观察上下楼梯是否靠右行）、帮助整理、布置房间等练习。
布置学生课外利用今天所学的知识去整理自己的房间等实践活动。
为此，将课内知识延伸到课外，培养学生既学习数学知识又运用数学知识解决实际问题的能力，把思想品德和行为习惯方面教育融入到学习活动中去。
4．重视对学生数学学习过程的评价。
教学中，教师十分注意学生的情感与态度、知识与技能的形成和发展。
有意识地为学生创设了良好的数学交流情境，鼓励学生发表自己的见解，使每个学生都有表现的机会，获得成功的体验。
重视合作意识的培养，充分发挥学生的自评、互评作用。
