初中化学生活中常见的盐项目式学习教学实践

常见的盐教学设计课题：常见的盐——第1课时：复分解反应及其发生的条件教学目标：. 认识复分解反应及其发生的条件，能够尝试写出常见的复分解反应方程式。

. 通过对化学方程式特点的比较和归纳，理解复分解反应的概念，并通过分析、讨论总结出复分解反应发生的条件。

. 培养学生从个别到一般的辩证思维能力，提升对化学知识的理解和应用能力。

教学重点：复分解反应的特点教学难点：复分解反应发生的条件教学准备：•多媒体课件•化学方程式卡片•实验器材（如试管、滴管、溶液等）•学生课本及练习册教学过程：环节一：复习回顾，提出问题•活动：化学方程式书写大比武•展示以下化学方程式：Na₂CO₃ + 2HCl = 2NaCl + CO₂ + H₂ONa₂CO₃ + Ca(OH)₂ = 2NaOH + CaCO₃↓BaCl₂ + CuSO₄ = BaSO₄↓ + CuCl₂•请学生观察这些反应，从反应物、生成物物质类别的角度和反应的规律出发，总结这些反应的特点。

环节二：发现规律，归纳概念. 概念：介绍复分解反应的概念，即两种化合物相互交换成分生成另外两种化合物的反应。

. 分析特点：引导学生分析复分解反应的特点，如反应物和生成物均为化合物，反应前后各元素的化合价不变等。

. 尝试练习：判断以下反应是否为复分解反应，并说明理由：•CO₂ + Ca(OH)₂ = H₂O + CaCO₃↓（非复分解反应，因为CO₂不是化合物与化合物相互交换成分）•NaOH + HCl = NaCl + H₂O（复分解反应）•Fe₂O₃ + 6HCl = 2FeCl₃ + 3H₂O（复分解反应，但需注意Fe₂O₃为氧化物，此处可稍作拓展，说明复分解反应不仅限于盐类之间）环节三：小组探究，合作学习•实验：分组进行实验，观察CuSO₄溶液与BaCl₂溶液、CuSO₄溶液与NaOH溶液的反应现象，并书写相应的化学方程式。

•讨论：. 以上两个反应是否为复分解反应？都有什么相同现象？（均生成沉淀，均为复分解反应）. 回顾前面学习过的酸碱反应是否为复分解反应？都有什么相同的生成物？（是，生成水，有时也生成沉淀或气体）. 碳酸盐和碳酸氢盐与酸反应是否为复分解反应？都有什么相同现象？（是，生成气体，通常为CO₂）•总结：引导学生总结出复分解反应发生的条件，即生成物中必须有沉淀、气体或水中的一种或多种。

初中化学《生活中常见的盐》教案一、教学目标1. 让学生了解盐的定义和性质，知道盐是由金属离子（或铵根离子）和酸根离子组成的化合物。

2. 通过观察和实验，使学生认识生活中常见的盐，如食盐、白糖、纯碱等，并了解它们的特点和用途。

3. 培养学生运用化学知识解决生活中问题的能力，提高学生的实践操作技能。

二、教学重点1. 盐的定义和性质2. 常见盐的名称、特点和用途三、教学难点1. 盐的组成和分类2. 实验操作技能的培养四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生探究盐的定义和性质。

2. 利用实验法，让学生观察和分析常见盐的特点和用途。

3. 采用小组讨论法，培养学生的团队协作能力和口头表达能力。

五、教学准备1. 实验室用具：试管、酒精灯、镊子、滴管等。

2. 实验试剂：食盐、白糖、纯碱等。

3. 课件和教学素材。

4. 学生分组，每组4-6人。

六、教学过程1. 引入新课：通过生活实例，引导学生思考什么是盐，盐有哪些特点。

3. 实验观察：学生分组进行实验，观察常见盐的溶解性、颜色等性质。

4. 分析常见盐的用途：学生分组讨论，分析食盐、白糖、纯碱等盐的用途。

七、作业布置1. 完成实验报告：记录实验过程和观察结果。

2. 预习下一节课内容：了解生活中其他常见的盐。

八、课后反思2. 学生反馈学习效果，提出改进建议。

九、拓展活动1. 组织学生进行盐的科普宣传活动，如制作盐的科普展板、PPT等。

2. 开展盐的创意烹饪比赛，鼓励学生运用所学知识创新菜肴。

十、教学评价1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、提问、实验操作等情况。

2. 学生作业完成情况：评价学生的实验报告、预习作业等。

3. 学生拓展活动表现：评价学生在科普宣传活动和创意烹饪比赛中的表现。

4. 学生期末考试成绩：评估学生对盐的相关知识的掌握程度。

六、教学过程1. 引入新课：通过生活实例，引导学生思考什么是盐，盐有哪些特点。

3. 实验观察：学生分组进行实验，观察常见盐的溶解性、颜色等性质。

“课题1生活中常见的盐”体验式教学设计一、教材分析本节课是人教版初三化学下册《第十一单元盐化肥》的《课题1 生活中常见的盐》。

本节课通过对氯化钠的学习，初步形成盐的概念；通过对碳酸盐性质的学习，初步形成对复分解反应的认识。

本节课的内容是继前面学习金属、酸和碱之后，再次学习的一类物质---盐，因此要帮助学生掌握学习一类物质的方法。

本节课的知识对初中阶段无机化合物的归纳与完善至关重要，也为后阶段学习有机化合物打好基础；是初中阶段的四个基本反应类型的完善与判断的最重要的部分，更是判断反应能否发生的重要一环。

二、学情分析“生活中常见的盐”对于初三的学生来说，并不完全是陌生的。

学生在家庭厨房中接触了食盐；在家庭装修中知道了大理石；在第六单元通过二氧化碳的制备，对碳酸盐有了零散、初步的认识；在第十单元通过酸与碱发生的中和反应，对盐的组成有了初步的认识。

但是，学生对盐的认识比较静态与孤立；对盐溶液的酸碱性认识有误，往往认为盐溶液呈中性；学生在初步认识复分解反应这种新的反应类型之后，能区分和判断某一反应是不是复分解反应，但是却难以判断二个物质能否发生复分解反应。

对这三个学生可能会遇到的困难，在教学中要给予足够的重视，寻求突破。

三、教学模式元素化合物知识，一般是由物质组成或实验现象说明物质的性质，由性质阐明其用途及其鉴别。

在教学过程中若教师灵活地引入一些让学生亲自动手的实验，变验证性实验为探索性实验，去激励学生对化学的浓厚兴趣，培养学生严谨的科学态度，则知识的巩固，技能的掌握，就会更快更好。

元素化合物知识往往被学生看做“易懂难记”的内容，感到枯燥乏味。

在教学中注意揭示元素化合物知识之间的内在联系，抓住其本质区别，有意识地引导学生对知识进行总结，列表进行对比，加强记忆。

根据化学学科的教学特点，结合教材及学情分析，采用体验式教学模式进行教学，教学流程框架如下：四、教学目标2、过程与方法：通过实验培养学生的观察能力，实验能力和辩证思维能力。