做有温度的教育

关于《做有温度的教育》读后感优秀范文4篇作为老师要树立终生学习的理念，不断阅读，不断学习，不断进步就是好的选择，《做有温度的教育》是一本值得阅读的书籍，你有什么感受呢？以下是范文社我和大家共享的关于《做有温度的教育》读后感优秀范文4篇，以供参考，盼望对您有关心。

《做有温度的教育》读后感1近日读方华校长的《做有温度的教育》一书，其实有些感同身受。

不管是方校长提到的教育是什么，还是在对待孩子的态度上，还是在叙述做有温度的乡村教育上，他的许多理念和想法其实和我们还是有不谋而同的地方的。

然而，对于我来说，许多理念还达不到方华校长的高度，从方华校长的一篇篇文章中也只能感悟到一些，有些内容真刚要做起来或进行转变的确还存在许多的困难。

只有真正把同学看成活生生的人，教育才能暖和，才有温度。

“暖和”一词，让我想到了我们学校的那句“让我们暖和的绽放”。

怎么让教育变得有温度，让同学在教育中感受到暖和，我想，不是简洁的喊句口号而已，而是应当在属于自己学校的教育理念下，给孩子更多可能的实践，让教育不再是简简洁单的教育，而是如方校长所言：“教育还应有一些更深、更长远的看不见、摸不着、一时发觉不了甚至永久都无法量化和详细化的东西。

”在方校长的许多篇文章中都提到了王崧舟老师的那句：教育当以慈善为怀。

慈善应从心起，教育也是如此。

而现在的许多时候，教育变得有些急功近利，变得有些让人看不清晰。

我想，对于教育，的确应当静下心来好好想想，怎样才是好的教育，怎样的教育才是真正对同学有用并能影响同学的教育。

在方校长的文章中看到这么一句话：“教学从什么时候开头？从同学喜爱老师开头。

教育从什么时候开头？从同学喜爱学校开头。

”这话说的一点儿不假。

还记得在东小沟通快结束的时候，和几个同学在办公室闲聊时，一个姑娘对我说道：“陆老师，我们原来的数学成果不太好，你知道为什么你教了我们以后我们的数学成果变得很好吗？”回问到：“为什么呢？”“由于我们喜爱你呀，所以喜爱数学呀。

做有温度的教育教育是培养人才的重要途径，它不仅仅是灌输知识，更是塑造人的品格和培养情感的过程。

我们需要在教育中注入温度，让教育更加人性化、关心学生的成长和发展。

接下来，我将详细阐述如何做有温度的教育。

有温度的教育应注重关系建立。

作为教育者，我们应该主动去了解每个学生的个性特点和背景，尊重他们的差异性，并与他们建立良好的人际关系。

我们可以通过与学生交流沟通，咨询他们的意见建议，了解他们的需求和困难，这样才能更好地解决他们的问题、关注他们的成长。

只有在关系的基础上，学生才会更加愿意跟随我们的引导，积极参与学习。

有温度的教育需要注重情感的培养。

学习并不只是科学知识的传授，更是情感的交流和培养。

我们应该关注学生的情感体验，关心他们的内心世界。

当学生遇到挫折和困难时，我们应该给予他们适当的鼓励和支持，让他们感受到希望和动力；当学生取得进步和成绩时，我们也要及时表扬和肯定他们，增强他们的自信心和成就感。

通过培养学生的情感，可以使他们更加积极主动地面对学习和生活的各种困难。

有温度的教育需要注重关怀和尊重。

作为教育者，我们要关心每个学生的成长和发展，关注他们的生活状况和心理健康。

我们可以定期与学生交流，了解他们的家庭情况和困难，给予必要的帮助和支持。

我们也要尊重学生的个人权益和意愿，尊重他们的选择和决策。

只有真正关心和尊重学生，才能建立起良好的师生关系，推动学生的全面发展。

有温度的教育需要注重实践和体验。

学生在学习中需要实践和体验，而不仅仅是死记硬背。

我们应该创设良好的学习环境，让学生有机会亲自动手、实践操作，通过实际的体验来加深对知识的理解和掌握。

我们可以组织学生参加实地考察、社会实践等活动，让他们亲身感受和学习真实的社会环境，培养他们的独立思考能力和实际操作能力。

做有温度的教育是培养人才的关键环节。

通过关系的建立、情感的培养、关怀的表达和实践的体验，我们可以让教育更加有温度，让学生在学习和成长中感受到关注和关怀，让他们从内心愿意去努力学习和积极参与。

《做有温度的教育》读后感范文三篇《做有温度的教育》读后感1 寒假里，将方华老师所著《做有温度的教育》一书读了“一遍半”——先精读一遍，再将勾画的部分语句、段落略读一遍并进行摘抄。

轻轻合上书本，它带给人的整体感受正如封皮暖绿的色彩一般，生机而又温和。

如果引用方华老师的话说就是“有温度”。

在《教己育人——教育新识》一篇中，方老师说，“教己育人”的校长和老师，才能称为真正的校长和老师。

读到此处，我想到了陶行知先生所言，“要想学生好学，必须先生好学。

惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。

”方老师的“教己育人”与陶行知先生所提倡的观点相近，都强调“独善其身”的重要性。

那么方老师提出的“教己育人”该怎么理解呢？我在阅读与摘抄的过程中，反复品嚼这四个字，并且尝试将他们“拆解“，然后再使用不同的词语进行“组装”，找寻它们之间的内在联系。

“只有教己才能育人。

”方老师指出，“教己”不仅是自我成长的需要，更是对学习价值和学习使命最好的诠释。

试想，如果一位教师踏上工作岗位以来，只有对知识、技能、情感等的输出而没有输入，那他的实际生活与精神世界该是何等空虚与荒芜，那他所能给予学生的教育又是、又只能是什么样的教育呢？当然，丝毫没有“输入”的教育生活是不存在的，但正如我们教育学生时所讲，学习如逆水行舟不进则退。

当别人都在快马加鞭地朝向更好、更辽阔的教育之路行进时，我们的顿步不前就是落后，就是退步。

长此以往，教师的职责大都被定义为“教书育人”，这固然无可厚非。

但在“教书育人”之前，我们不妨先用心“教己”。

读万卷书是教己，行万里路是教己，品一杯清茶是教己，等一朵花开也是教己。

教己的外在形式可以丰富多样，而内在根基离不开认同与提升。

如果没有持续的教己，我们的教育工作可能将更多地停留在“技”的层面，而教育同时、甚至更多地需要“艺”的修炼。

“教己”无疑是教师提升教育艺术的有效路径。

或许这四个字也可以理解为“先教己，再育人。

”身为教育行业里的一份子，我们究竟是“内行”还是“外行”呢？我们每天是在“看热闹”还是“看门道”呢？方老师有一篇文章题为《做个懂行的局长》。

做有温度的教育（精选3篇）【做有温度的教育第1篇】整理书柜时，偶然发现了这本小学最爱的书。

再次翻开它细细品读，仍然回味无穷。

这本书通过一个小学生日记的形式，反映了社会各个阶层的人物形象。

它用朴实无华的平淡的语言，塑造了一个个貌似渺小，但实际上却不平凡的人物。

这些人物随处可见，可我们平时并未在意，但作者却用心感悟了人生，把这些栩栩如生的人物与高尚的品质联系在了一起，组成了一幅幅生动形象的人生画卷。

老铁匠，老石匠，卖菜妇女，少年鼓手，父亲的老师，带病上课的教员……全书没有任何虚伪的说教，没有任何豪言壮志，却在当时我幼小的心中扎下了深根，播种了一颗又一颗爱的种子，现在仍然可以感动着我。

同时，作者也精心地构思了一系列感人的情节：对父母的爱，对老师的.敬重，对同学的关心，对穷苦人民的同情，对残疾人的尊重，对祖国的热爱等等。

这些都是通过故事的形式展现给了读者，把美好的情感送进了读者的心灵里，也达到了本书的目的--爱的教育。

善良是人性的本质，爱是全世界共通的情感。

我相信这本书不仅可以在现在广为传颂，在十年，五十年，甚至是一百年后都不会被人们所忘却，因为爱这种情感是永恒的，爱的教育也会永不消逝。

【做有温度的教育第2篇】爱的教育，是一部关于爱的书。

一名叫安利柯的小男孩在一学年十个月里以日记的形式讲述了很多真实感人的小故事，故事里有各种各样的爱，父爱、友爱、博爱、敬爱，以及人民对祖国的爱。

其中我最印象深刻的是洛贝谛的故事。

一天他上学时，看见一个小男孩摔倒在马路中间，一辆马车飞驰而来。

他不顾危险，冲过去救下了小男孩儿，而自己的腿却被汽车轧成了重伤。

从此以后只能拄拐杖走路了。

在洛贝谛冲上前的那一刻，他害怕吗?当然会害怕，他只是一个普通的小孩，那他为什么要救一个陌生人呢?这就是人的本能，爱的本能。

在我们生活中，像洛贝谛这样，具有英雄品质、无私忘我、不畏艰险、为人民利益而英勇奋斗的人，我们称之为英雄。

近期安徽巢湖流域遭遇百年一遇的洪水。

《做有温度的教育》读后感《〈做有温度的教育〉读后感》读完《做有温度的教育》这本书，我的内心仿佛被一股暖流轻轻拂过，那感觉就像是在寒冬里突然被人塞了一个暖手宝，从指尖一直暖到心窝。

书中没有那些高深莫测的大道理，也没有华丽的词藻堆砌，有的只是一个个真实而温暖的教育故事，就像发生在我们身边一样。

这让我想起了我小时候的一位老师，她就像书中所倡导的那样，给我们带来了有温度的教育。

那时候，我还在上小学三年级。

我们的班主任是一位姓刘的女老师，她大概四十多岁，身材有些发福，脸上总是带着和蔼的笑容，眼睛里透着温柔和慈爱。

记得有一次，我们班组织了一次数学竞赛。

我一直都对数学很感兴趣，所以赛前做了充分的准备，满心期待能在竞赛中取得好成绩。

可是，当成绩公布的时候，我却发现自己只考了 85 分，这对我来说简直是个晴天霹雳。

我看着试卷上那些红红的叉，心里充满了失落和沮丧，觉得自己之前的努力都白费了。

那天放学后，同学们都陆续回家了，我却一个人坐在教室里，盯着试卷发呆。

刘老师注意到了我，她走过来，轻轻地拍了拍我的肩膀，问道：“怎么啦，小家伙？还不回家？”我抬起头，看着她，眼泪忍不住流了下来：“老师，我考得这么差，我……”刘老师拿过我的试卷，仔细地看了看，然后微笑着说：“孩子，这一次没考好并不代表什么呀。

你看，这些错题其实都是你粗心造成的，只要你下次认真一点，肯定能考得好。

”说着，她拿出一支笔，开始耐心地给我讲解错题。

刘老师讲得很慢很细，每一个步骤都解释得清清楚楚。

她一边讲，一边还会问我：“懂了吗？”如果我摇摇头，她就会再讲一遍，直到我完全明白为止。

在她的讲解下，那些原本让我头疼的错题，一下子变得简单易懂了。

讲完错题，刘老师并没有急着让我回家，而是和我聊起了天。

她问我为什么这么喜欢数学，还跟我分享了她自己小时候学习数学的经历。

她说她小时候数学也不是很好，但是通过不断地努力和坚持，最后终于取得了进步。

她鼓励我不要因为一次失败就放弃，要相信自己的能力。

做有温度的教育简介做有温度的教育，不光是传授知识那么简单。

你知道吗，教育不仅仅是把课本上的那些文字教给学生。

教育就像一盏灯，它的作用不仅仅是照亮前方，更是在照亮人的心灵。

我在想，老师和学生之间的关系，可能比任何东西都更复杂、更温暖。

你看，学习的过程不仅仅是记笔记、做题目，更是心与心的交流。

只要你细心观察，你就会发现，教育的力量，比我们想象的要强大得多。

就拿那些温暖的课堂气氛来说吧，大家是不是都记得小时候那个特别有趣的班主任？她不仅会教我们知识，还会关心我们的每一个小情绪。

那时候，每次看到她笑呵呵的样子，心里就有一种说不出来的安全感，好像所有的烦恼都能被她的笑容给治愈了。

你看，这种感觉其实就是“有温度”的教育。

它不光是冷冰冰的传递知识，而是把那份真挚的关怀传递给每一个孩子。

每个孩子都有自己的小世界，或许你看不到他们内心的波动，但老师能看见并给出回应，这种回应才是最有力量的。

你说，这种教育多有温度啊！它不仅仅关注成绩，更多的是关注孩子们内心的变化。

每个学生都有自己独特的成长轨迹，不管是内向还是外向，活泼还是文静，温暖的教育都能包容这些差异。

大家是不是都听过一个故事，说一个学生成绩不好，但是在老师的鼓励下，他变得越来越自信，最后找到了自己热爱的东西。

你看，那个老师没有因为成绩不好而对他冷眼相待，而是耐心地去发现他更多的闪光点。

这种“做有温度的教育”的精神，不正是我们每个教育工作者应该追求的吗？教育不是一成不变的公式，它需要与学生的生活紧密相连。

你要知道，学生的世界充满了变化，情感也时常波动。

这时候，老师不仅要有知识，更要有一颗温暖的心。

你想，学生每天面对的压力那么大，老师如果只是站在讲台上冷冰冰地讲课，学生能从中学到什么呢？那种严肃的气氛也许一开始会让人敬畏，但久而久之，大家就会变得麻木。

只有当老师能从学生的角度出发，用温暖的语言和肢体语言去感染他们，学生才会真正地接受并理解那些知识。

有温度的教育就像是在生活中撒播的阳光，让每一个学生都能感受到温暖。

《做有温度的教育》读后感6篇读后感让我们有机会提炼和反思书中的核心思想和重要启示，一本有深度的书读完后，及时写读后感，有助于加深对内容的理解，下面是本店铺为您分享的《做有温度的教育》读后感6篇，感谢您的参阅。

《做有温度的教育》读后感篇1方华说：做教育，有时波澜不惊，有时候如十面埋伏；有人看似闲庭信步，有人却身处惊涛骇浪之中。

爱、慢、欲，是他的教育三字经。

教育是爱的事业。

爱不是只爱听话的学生，爱自己喜欢的学生，而是爱全部的学生。

接纳所有的学生，我们当老师的不仅教学生知识还要了解孩子的家庭环境，我们要从帮助学生的角度看问题，关心孩子的生活，让孩子感受到老师对她是充满真诚的爱，从而拉近师生距离。

在前者关系建立基础上再引导孩子学习，我深信只有孩子爱上老师才会喜欢这门课，老师在教育中应尽最大的可能去帮助学生，引导唤醒，激发每个学生不断成长。

教育是慢的艺术。

方华老师说，教育是慢的艺术，我们是让孩子接受18岁的教育，还是享受80岁的教育呢。

读到这里我在反思自己经常会说怎么这么简单的问题你们都听不懂呢。

教育是静等花开，是润物细无声。

因此课堂我再也不害怕孩子学不会，相信只要孩子态度端正，教师慢慢引导，正如方华老师所说教育的真正价值好似给种子浇适量的水，施所需之肥，与阳光，雨露等自然力量一起帮助种子生长。

教育是欲的体现。

教育是让学生有欲。

教育不是教诲，也不是给予，而是复杂而又充满创造性的个性化工作这一句话再次敲醒我，我们一节课并不是将知识灌输给学生并让学生会做题就达到目标了，教师在教学过程中激发学生的创造力，包括对学生学习兴趣的激发和培养，每节课堂氛围宽松，激发孩子求知欲，尊重每一位学生，让学生敢想敢说。

让学生对知识、文化充满好奇，甚至着魔，相信长期这样下去学生就有学习动力，就无需我们苦口婆心的告诫、劝说、甚至威逼了。

爱是教育的起点，慢是教育的规律，欲是教育的条件。

老师只有慢下来，对学生才会有真正的帮助，相信孩子只有被爱包围着，孩子成长才是快乐的，只有点燃孩子心中对未知的欲望，我们的教育才会真正有效。

《做有温度的教育》读后感《＜做有温度的教育>读后感》教育，是一个永恒的话题，也是每个人成长过程中不可或缺的一部分。

当我读到《做有温度的教育》这本书时，内心被深深触动，仿佛在教育的海洋中找到了一盏温暖而明亮的灯塔。

书中提到，教育不应该是冰冷的知识灌输，而应该是充满人文关怀的心灵滋养。

这让我不禁回想起自己的求学经历。

曾经，我也遇到过那些只注重成绩，而忽视我们内心感受的老师。

他们的教学方式或许能让我们在短期内取得不错的分数，但却无法让我们真正爱上学习，甚至可能会在我们心中留下阴影。

而有温度的教育，则是关注每一个学生的独特性，尊重他们的兴趣和梦想，鼓励他们勇敢地追求自我。

有温度的教育，首先体现在教师对学生的关爱上。

这种关爱不是表面的嘘寒问暖，而是真正走进学生的内心世界，了解他们的喜怒哀乐。

教师要成为学生的知心朋友，在他们遇到困难时给予支持和鼓励，在他们取得进步时及时表扬和肯定。

就像书中所讲的一个例子，一位学生因为家庭的变故，成绩一落千丈，甚至产生了辍学的念头。

而他的老师并没有责备他，而是多次与他谈心，帮助他解决生活中的困难，最终让这位学生重新找回了自信，成绩也逐渐提高。

这个故事让我深刻地认识到，关爱可以改变一个学生的命运。

其次，有温度的教育还体现在教育方法的灵活性上。

每个学生都是独一无二的，他们有着不同的学习风格和接受能力。

因此，教师不能采用一刀切的教学方法，而应该根据学生的特点因材施教。

比如，对于那些善于思考但动手能力较弱的学生，可以多安排一些实验和实践活动；对于那些活泼好动但注意力不集中的学生，可以采用游戏化的教学方式来吸引他们的注意力。

只有这样，才能让每个学生都能在学习中找到乐趣，发挥自己的潜力。

此外，有温度的教育也需要注重培养学生的品德和社会责任感。

教育不仅仅是为了让学生掌握知识和技能，更重要的是让他们成为有道德、有担当的社会公民。

在学校里，教师可以通过组织各种公益活动，让学生学会关爱他人、关心社会，培养他们的团队合作精神和奉献精神。

《做有温度的教育》读后感《＜做有温度的教育>读后感》教育，是一项伟大而神圣的事业。

当我捧起《做有温度的教育》这本书时，心中涌起的不仅仅是对教育理念的思考，更是对教育本质的深深探寻。

书中的每一个章节、每一个案例都仿佛是一盏明灯，照亮了我对教育的认知。

作者以其丰富的教育经验和深刻的洞察力，让我明白了教育不仅仅是知识的传授，更是心灵的滋养和灵魂的塑造。

有温度的教育，首先体现在对学生的关爱上。

关爱不是空洞的口号，而是体现在细微之处。

比如，当学生犯错时，不是一味地批评指责，而是耐心倾听他们的心声，理解他们犯错的原因。

一个温暖的眼神、一句鼓励的话语，都可能成为学生改变的动力。

书中提到的一位老师，在面对一个经常调皮捣蛋的学生时，没有选择放弃，而是通过多次家访，了解到孩子家庭的困难和内心的渴望。

于是，这位老师在学习和生活上给予了他特别的关注和帮助。

最终，这个孩子不仅改掉了坏习惯，成绩也有了显著提高。

这个案例让我深刻体会到，关爱能融化学生内心的坚冰，让他们感受到老师的真心和善意。

教育的温度还体现在尊重学生的个性差异上。

每个学生都是独一无二的个体，有着不同的兴趣、特长和学习方式。

有温度的教育应该尊重这种差异，因材施教。

而不是用统一的标准去衡量和要求所有的学生。

有的学生擅长逻辑思维，在数学、物理等学科上表现出色；有的学生富有创造力，在艺术、文学方面独具天赋。

我们不能因为学生在某些学科上的不足就否定他们的全部，而应该帮助他们发现自己的闪光点，充分发挥自己的优势。

书中讲述了一所学校开展的多样化课程，包括手工制作、戏剧表演、科技创新等，让学生能够根据自己的兴趣选择课程。

这样的教育方式，让每个学生都能在自己喜欢的领域里绽放光彩，找到了自信和快乐。

有温度的教育也意味着要给学生足够的自主空间。

在传统的教育模式中，学生往往处于被动接受的地位，缺乏自主思考和探索的机会。

而真正有温度的教育，应该鼓励学生主动学习，培养他们的自主能力。