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海水的运动说课稿一、说教材《海水的运动》是高中地理课程中的重要一课，它对于学生理解地球上海洋的地理意义、海水运动的形式及其对地理环境的影响具有重要作用。
本文在教材中的作用和地位主要体现在以下几方面：1. 内容地位：本课处于地理学科中的海洋地理模块，是对学生已有知识的拓展和深化。
通过学习海水的运动，使学生能够掌握全球海洋的地理分布、海水运动的基本形式以及海水运动对地理环境的影响。
2. 知识体系：本文涉及的知识点包括海水运动的类型、成因、分布规律等，为后续学习海洋资源、海洋环境保护等内容打下基础。
3. 教育价值：通过学习本课，培养学生的空间想象力、观察力和逻辑思维能力，同时增强学生的环保意识。
主要内容：1. 海水运动的类型：包括潮汐、潮流、洋流等，重点介绍潮汐和洋流的成因、特点及分布。
2. 海水运动的影响：分析海水运动对气候、生物、地理环境等方面的影响。
3. 我国近海的海水运动：介绍我国近海的海水运动特点及其对我国沿海地区的影响。
二、说教学目标学习本课需要达到以下教学目标：1. 知识与技能：（1）了解海水运动的类型、成因、分布规律。
（2）掌握潮汐、洋流等海水运动的特点及其对地理环境的影响。
2. 过程与方法：（1）通过观察、分析地图，培养学生的空间想象力和观察力。
（2）运用启发式、问答式等教学方法，提高学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）激发学生对地理学科的兴趣，培养学生的探究精神。
（2）增强学生的环保意识，使其认识到保护海洋环境的重要性。
三、说教学重难点1. 教学重点：（1）海水运动的类型、成因、分布规律。
（2）潮汐、洋流等海水运动的特点及其对地理环境的影响。
2. 教学难点：（1）海水运动对地理环境的影响。
（2）我国近海的海水运动特点及其对沿海地区的影响。
在教学过程中，要注意突出重点、突破难点，通过多种教学方法和手段，帮助学生更好地理解和掌握本课内容。
四、说教法为了使学生更好地理解和掌握海水运动的相关知识，我采用了以下几种教学方法和策略，旨在激发学生的学习兴趣，提高他们的思维能力和解决问题的能力。
海水的运动说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是“海水的运动”。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析“海水的运动”是高中地理必修第一册第三章《地球上的水》中的重要内容。
这部分知识对于学生理解海洋环境、全球气候变化以及人类活动与海洋的相互关系具有重要意义。
教材首先介绍了海浪、潮汐和洋流这三种主要的海水运动形式，然后分别阐述了它们的形成原因、特点和影响。
通过学习，学生能够认识到海水运动是地球上能量传递和物质循环的重要方式，对地球的气候、生态和人类的生产生活都有着深远的影响。
二、学情分析学生在初中阶段已经对海洋有了初步的了解，但对于海水运动的具体形式和原理还缺乏深入的认识。
在这个阶段，学生的思维能力和空间想象力有了一定的发展，但对于抽象的地理概念和原理的理解仍存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要通过直观的图像、生动的案例和实验等方式，帮助学生更好地理解和掌握相关知识。
1、知识与技能目标（1）学生能够说出海浪、潮汐和洋流的主要类型和形成原因。
（2）学生能够描述海浪、潮汐和洋流的特点和对地理环境及人类活动的影响。
2、过程与方法目标（1）通过观察图片、视频等资料，培养学生的观察能力和信息提取能力。
（2）通过小组讨论和案例分析，培养学生的合作探究能力和综合思维能力。
3、情感态度与价值观目标（1）激发学生对海洋的兴趣和热爱，增强保护海洋环境的意识。
（2）培养学生的科学精神和创新意识，提高学生对地理问题的关注和思考。
四、教学重难点1、教学重点（1）海浪、潮汐和洋流的形成原因和特点。
（2）海浪、潮汐和洋流对地理环境和人类活动的影响。
（1）潮汐的形成原理。
（2）洋流的分布规律。
五、教法与学法1、教法（1）讲授法：讲解海水运动的基本概念和原理，使学生形成系统的知识框架。
（2）直观演示法：通过图片、视频等多媒体资料，直观展示海水运动的现象和特点，帮助学生理解抽象的知识。
高中《地理》（人教版.必修1）第三章第二节《大规模的海水运动》教案广东省佛山市第一中学地理科组蔡清辉【教案背景】1、面向学生：高一学生2、学科：地理3、课时：1课时【教学目标】1、知识与技能：（1）运用地图，归纳世界洋流分布规律并绘制洋流模式简图。
（2）结合实例，说明洋流对地理环境的影响。
2、过程与方法（1）通过模拟洋流实验和绘图活动，让学生总结归纳出世界表层洋流的分布规律。
（2）让学生尝试运用已获得的地理概念和原理，对洋流相关案例进行分析判断，培养学生学会分析问题和解决问题的方法。
3、情感态度和价值观（1）让学生通过实验活动直观地得出抽象的地理规律，充分体验学习地理探索未知世界的乐趣。
（2）树立物质是运动的、运动是有规律的辩证唯物主义观点，明确洋流和地理环境各要素之间是相互联系、相互制约、相互影响的，从而形成正确的情感态度和价值观。
【教学分析】《大规模的海水运动》是高中地理必修一第三章第二节的内容。
本节内容包括世界海洋表层洋流的分布和洋流对地理环境的影响两部分。
其中洋流分布规律是本节的重点之一，但由于其较为抽象，传统教学一般是让学生分析地图后归纳出洋流分布规律。
笔者用实验模拟海水运动，化抽象为具体，让学生更好地理解洋流分布规律。
另外洋流对地理环境的影响，教材表述简单、精炼，笔者采用案例分析法进行突破。
【教学方法】实验法案例分析法小组合作探究法讲授法【教具准备】圆底水槽一个、风筒三个、茶叶末若干【教学过程】【教学反思】实验教学帮助学生理解抽象概念效果好。
本节课所采用的实验教学法跟高中地理课程标准的基本理念之一“倡导自主学习、合作学习和探究学习，开展地理观测、地理考察、地理实验、地理调查和地理专题研究等实践活动”相一致。
在与学生一起准备实验的过程中，为了更好地让学生观测到海水的运动，学生尝试了用芝麻、树叶、纸片等多种方式，最终选择茶叶末这一最能显示出海水运动的实验材料。
在实验过程中，学生的动手能力、发散思维得到了很好的培养。
（新教材）统编人教版高中地理（必修第一册）第三章第3节《海水的运动》优质说课稿今天我说课的内容是统编人教版高中地理必修一第三章第3节《海水的运动》。
第三章讲述地球上的水。
水是生命的摇篮。
具有丰富的水，是地球不同于其他行星的重要特征。
水的三态变化，使得水在不同水体之间、不同空间之间循环运动，促进了地球上的物质迁移和能量转换，对自然环境和人类活动具有深刻的影响。
在本章，我们重点探讨以下问题:地球上的水是如何循环运动的?水循环主要有哪些地理意义?海水的温度、盐度和密度存在怎样的时空分布规律?海水的运动具有哪些特征?本章内容包括三节，讲述水对人类的生存发展和环境的关系，它所揭示的"人与自然"的关系也更为密切。
本节课内容主要讲述海水的运动，是关于海洋的知识，承载着实现本章教学目标的任务。
为了更好地实现教学目标，下面我将从课程标准、教材分析、教学目标和学科素养、教学重难点、学情分析、教学方法、教学准备、教学过程等环节进行说课。
一、说课程标准。
普通高中地理课程标准（2017版2020年修订）“内容要求1.8运用图表等资料，说明海水的运动对人类活动的影响。
”二、说教材。
本节内容是第三章《地球上的水》的第三节。
本节教材以图片创设情景，引起学生思考导入。
接着教材以文字叙述、示意图和案例形式阐述海浪的形成及对人类活动的影响。
然后教材以文字叙述、案例、活动形式阐述潮夕的形成及对人类活动的影响。
最后教材以文字叙述辅以案例形式阐述洋流的形成及对人类活动的影响。
本节内容分为“海浪”、“潮汐”和“洋流”三部分。
教学中应充分利用图表资料、结合自然实际教学。
三、说教学目标与核心素养。
（一）教学目标了解海浪、潮汐、洋流的成因及对人类活动的影响。
（二）核心素养1.人地协调观：学生通过对海洋运动的认识，理解人类与海洋的相互关系，合理利用和保护海洋，促进可持续发展，树立正确的人地协调观。
2.综合思维：运用图表等资料，归纳海水运动的规律及对人类的影响，培养读图、阅读、概括和对比法分析地理问题的能力。
第三节海水的运动【课程标准原文】运用图表等资料，说明海水运动对人类活动的影响。
核心素养定位1.运用图像材料认识海浪类型及形成。
(综合思维)2.能够运用图像资料说明潮汐的成因和作用。
(综合思维)3.了解洋流的概念；理解并掌握洋流的成因。
(综合思维)4.举例说明洋流对地理环境的影响。
(地理实践力)知识体系导引知识点一波浪1．主要要素2．常见形式及影响常见形式成因影响海浪由风力形成。
风速越大，浪高越高，能捕捞、勘探、航行等海上活动则应避开量越大。
大的海浪。
海啸海底地震、火山爆发或水下滑波、坍塌可能会引起海水的波动，甚至形成巨浪。
能量巨大，往往给沿岸地区带来灾难后果。
风暴潮在强风等作用下，近岸地区海面水位急剧升降。
[知识链接]1．海啸和风暴潮的波长和传播速度有什么不同？海啸的波长长达几百千米，而风暴潮的波长不到1千米。
海啸传播速度快，每小时可达700～900千米；风暴潮传播速度比起海啸要慢得多。
思考1非洲南端好望角为什么成为世界著名的风浪区？提示：南半球中高纬地带，由于陆地面积较小，对盛行风的阻力较小，故风力强劲，强劲的风力作用于开阔无阻的洋面上，常常形成滔天巨浪。
知识点二潮汐1．含义：潮汐是海水的一种周期性涨落现象，它的成因与月球和太阳对地球的引力有关。
2．变化⎩⎪⎨⎪⎧日变化：一天中，通常可以观察到两次海水涨落。
古人将白天的海水涨落称为潮，夜晚的海水涨落称为汐。
月变化⎩⎪⎨⎪⎧日、地、月球大致在同一直线上时：形成大潮(朔、望月)日、地连线与月、地连线大致垂直时：形成小潮(上、下弦月)3．潮汐规律的利用各地各日，潮涨潮落的时间准确、可查。
人们在海边的许多活动，如潮间带采集和养殖、沿海港口建设和航运、潮汐发电等，都需要充分认识并利用潮汐规律。
知识点三 洋流1．含义：海洋中的海水，常年比较稳定地沿着一定方向作大规模的流动，叫作洋流。
2.按海水温度分类⎩⎪⎨⎪⎧ 暖流：从水温高的海域流向水温低的海域的洋流。
解吧！【讲授概念+提出问题1】首先，让我们一起了解海水的温度。
海水温度反映了海水的冷热程度。
海洋如此广阔，海水的热源是谁呢？【展示图片】（书P93图4-11 8月份世界海洋表层水温分布）【提出问题2】让我们一起来观察“8月份世界海洋表层水温分布”图，请说出海水温度的大致分布规律并说明原因。
【提出问题3】大洋两侧等温线的凸向是否一样？为什的垂直变化吧！【展示图片】书P94活动图4-12【提出问题1】让我们来进行一组探究。
图中为太平洋170°W甲、乙、丙三个观测站的海水温度数据，请你结合海水表层温度的分布规律，为三个观测站的纬度进行排序。
【提出问题2】从垂直方向上看，三个观测站的海水温度随深度有何变化？为什么？【教师提问1】海水的温度与特征，成为了人们夏季的避暑圣地。
海水巨大的垂直温差也可以为人类所利用。
海水的垂直温差可以转化成电能，是一种新型的水力发电方式。
（配合PPT 讲解）有些同学也提到了温度异常变化带来的危害，可能会导致自然灾害的发生，也会危害海洋生物的生存。
（举厄尔尼诺、飓风、浮游生物的案例）【分享事例】说到凉爽的海【教师提问1】观察图片，海洋表层的盐度分布有何规律？可以推断原因吗？【教师总结】盐度的高低主要取决于蒸发量和降水量的对比，与气候息息相关。
（教师结合图像对三个海区分别进行讲解）赤道附近降水丰沛，降水量大于蒸发量，盐度稍低；副热带海区降水少，蒸发量大于降水量，盐度较高；高纬度海区温度低，蒸发量小，加之反复结冰、融冰，盐度偏低。
【教师提问2】了解了影响因素，你可以推断还有什么因素可能会导致海水盐度的变化吗？【教师总结】没错，寒暖流会影响海水的温度从而影响盐的溶解度。
河流的淡水汇入也会导致海水盐度降低（结合书P97 图4-15案例讲解）【展示图片】：书P97 4-17【教师提问1】通过这张图像分析，三个不同海区的海水盐度在垂直分布上有何差异呢？【教师提问2】在垂直变化的趋势上三个海区是否有共同点呢？【教师讲解】海水制盐的讲解来了解海水的密度吧。
海水的运动地理教案 • 相关推荐 海水的运动地理教案（精选8篇） 作为一名老师，时常要开展教案准备工作，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编为大家收集的海水的运动地理教案，希望能够帮助到大家。 海水的运动地理教案 篇1 一、教学目标 1.能够说出洋流的定义和分类，运用示意图、生活实例等多角度分析洋流对地理环境的影响。 2.通过阅读世界洋流模式图，明确世界洋流的大致分布，掌握阅读、分析、运用地理图表的技能，提高团结协作的能力。 3.通过学习纽芬兰渔场的案例，明确人类活动对地理环境的影响，树立正确的人地观念。 二、教学重难点 重点：洋流对地理环境的影响。 难点：渔场的成因。 三、教学方法 谈话法、地图法、讨论法。 四、教学过程 环节一：导入新课 图片导入。教师展示科隆群岛的位置和景观图，提问学生：赤道附近的科隆群岛年平均气温约21℃，为什么比同纬度地区气温明显偏低?(寒流影响)激发学生的求知欲，提高学生学习兴趣，进而导入今天的新课。 环节二：新课讲授 1.洋流的定义和分类 【教师活动】展示《世界洋流分布》图，引导学生读图并思考： (1)什么是洋流?找出定义中的关键词。 (2)按照世界洋流分布图中的表示，洋流可以分为哪几类? 【学生回答】 (1)海洋中的水，常年比较稳定地沿着一定方向作大规模的流动，叫做洋流。关键词是“常年”“稳定”“一定方向”“大规模”等。 (2)可以分为暖流和寒流。 【师生总结】一般来说，从水温高的海域流向水温低的海域的洋流，叫做暖流;从水温低的海域流向水温高的海域的洋流，叫做寒流。需要注意暖流不一定从低纬流向高纬，要看洋流与流经海区海水温度的对比。 2.洋流对生物资源和渔场的影响 【教师活动】展示《世界洋流分布模式》图和“纽芬兰渔场的形成与衰落”案例，引导学生思考： (1)从图中找出北海渔场、北海道渔场、纽芬兰渔场的位置，思考哪些海区容易出现渔场? (2)根据北海渔场、北海道渔场、纽芬兰渔场的位置，分析大渔场出现的原因。 (3)根据“纽芬兰渔场的形成与衰落”，说一说给你的启示。 【学生回答】 (1)寒暖流交汇处容易产生渔场。 (2)寒暖流交汇的海域，海水受到扰动，可以将下层营养盐类带到表层，有利于浮游生物大量繁殖，易形成大的渔场。 (3)曾经辉煌一时的纽芬兰渔场因过渡捕捞，使得鱼类数量急剧下降，因此提示人类在开发时注重对海洋生态的保护。 【教师总结】寒暖流交汇的区域容易形成渔场，提供丰富的鱼类资源，但是对于海洋生物的开发，要做到节制与适可而止，才能可持续发展。 3.洋流对海洋航行与海洋环境的影响 【教师活动】大屏幕展示三个案例： 案例一：伟大的航海家哥伦布，1492年第一次横渡大西洋到美洲，去程用了37天时间。1493年哥伦布第二次去美洲，饶了一个大圈，却仅用了20天。 案例二：泰坦尼克号的沉没。 案例三：2018年1月6日晚上8点，巴拿马籍油船“桑吉”号和一艘散货船在上海长江口以东约160海里处发生碰撞，导致“桑吉”油轮全船失火燃烧，经过8天的燃烧后沉没。“桑吉”油轮沉没后附近海域溢油情况非常严重，形成了10平方公里的油污带。 根据三个案例，引导学生思考： (1)结合案例一和案例二，分析洋流对海洋航行有什么影响? (2)结合案例三，思考洋流对海洋污染的利弊。 【学生活动】以地理小组为单位，思考并讨论5分钟。 【学生回答】 (1)海轮顺洋流航行可以节约燃料，加快航行速度。但是洋流从极地地区挟带冰山向较低纬度漂移，给海上航运造成较大威胁。 (2)洋流还可以把近海的污染物质挟带到其他海域，有利于污染物的扩散，加快了净化速度，但也扩大了污染范围。 【教师总结】洋流对海洋航行的影响可以概括为顺行加速，逆行减速。海洋污染物会随洋流扩散到其他海域，给污染物的处理也加大了难度，因此要用联系的观点看待海洋污染，一旦出现污染，往往“牵一发而动全身的”。 环节三：巩固提高 【教师活动】提出疑问：赤道附近的科隆群岛年平均气温约21℃，为什么比同纬度地区气温明显偏低?说明洋流对气候有什么影响? 【学生回答】暖流增温增湿，洋流降温减湿。 环节四：小结作业 小结：师生共同总结本节课内容。 作业：查找资料，了解洋流对地理环境影响的实例，下节课进行分享。 五、板书设计 略 海水的运动地理教案 篇2 [教学目的] 1、知识目标： ⑴了解海水运动的三种形式 ⑵理解洋流的成因、类型及对地理环境的影响。 ⑶掌握表层洋流的分布规律 2、能力目标 ⑴认识地理要素间相互联系、相互影响的辩证关系 ⑵认识海洋环境的重要意义 [教学重点] 洋流成因及其分布规律 [教学方法] 直观讲授法 [教具] 地图册 [课时] 2课时 [教学过程] 第1课时 地图册P47练习 引入：上节课我们从静态的角度研究海洋的理化性质，这节课我们从动态的角度来学习海水的运动。 （板书） 一、海水运动形式 海水运动有三种主要形式：波浪、潮汐和洋流 1、波浪 波浪按成因分类，风浪是最常见的一种波浪，受风力作用而产生。风吹拂海面时，海水会不断起伏形成波浪，风力风速越大，波浪的规模、能量越大。 比如：人类利用波浪进行冲浪水上体育运动。 海啸是一种特殊性质的波浪，它规模巨大，破坏力相当强。它可分为两类：一类是由海底地震，深海地震或火山爆发而引起的地震海啸；另一类是由风暴而产生的气象海啸，也叫风暴潮。掀起形成的滔天巨浪几十米高，可以吞没整个海岸地区，摧毁建筑、村镇，造成重大灾害。海啸能以每小时800km以上速度横扫海面。 海水运动的第二种形式是潮汐，在海岸边，能看到涨潮、落潮，海面上升、下降。潮汐是海水在月球和太阳引力作用下发生的周期性涨落现象，涨潮时，海面上升，落潮时海面下降。比如图3.17，上图是日、地、月位置成直线关系时，形成的大潮，海面上升最高，下图是日、地、月位置成直线关系时，形成的小潮。潮差最大时为大潮，潮差最小时为小潮。 2、潮汐 一天中海水涨落两次，古代把白天海水潮落称为潮，夜晚海水潮落称为汐。 日、地月成直线日月引力叠加,形成大潮 （朔、望） 日、地月成直角关系,日、月引力分散形成小潮 （上弦月、下弦月）海水受到引力较分散 一天中海水涨落两次? 一天有两次涨潮和两次落潮？地球每天自转一周，地球上各个地方在一天里面，向着月球时，形成涨潮、落潮，背着月球时也会形成涨潮落潮（例A、B）。 潮汐的影响，潮水会淹没潮间带，使海底泥沙迁移。 潮间带：退潮时露出水面，涨潮时被潮水淹没的海岸地带。 由于航海和海岸工程建设比如筑港要利用潮间带，因而要掌握潮汐和潮流的特性.潮汐现象还与地形有关系。 钱塘江大潮在浙江海岸一带，能与杭州湾地形有关，由于杭州湾地形是三角形海湾，外部开口大，内部狭窄，每当潮水涌入三角形海湾中，潮位堆高，潮差增大，海水在海湾中叠加暴涨。第二个原因是气象条件：每年夏秋季节，夏季风（东南季风）盛行，在东南季风作用下形成的风浪，加剧了潮势。第三个原因是天文因素：当日、地、月成一直线时（朔望月），潮差较大，所以有“八月十八观潮”之说。 针对杭州湾受潮影响的特点，一方面我们选择好时机，可以观赏钱塘潮壮美景象；另一方面还要采取防御潮水入侵措施—修筑海堤。 海水运动的第三种形式洋流 3、洋流 海水常年大规模的定向流动，例墨西哥湾暖流（具有相对稳定的流速流向，非常大的规模）时间方向稳定。 在三种形式中，主要研究洋流，洋流是海水主要的运动形式，下面学习洋流有关知识。 二、洋流的形式 阅读课文有关内容，结合地图册P25思考洋流的成因、分类（洋流的形成受哪些因素影响？分为几类？） 按照洋流形成原因，可以分为三类： 1、风海流 大气运动和近地面风带，是海洋水体运动的主要动力。盛行风吹拂海面，推动海洋水随风漂流，并使上层海水带动下层海水，形成规模很大的洋流，叫做风海流。对照世界风带模式图和世界洋流模式图的A洋流、B洋流是怎么形成的？ A洋流是东北信风作用下形成的北赤道暖流； B洋流是盛行西风作用下形成的西风漂流。 A在东北信风作用下，海水由东北向西南方面流动，这作水平运动过程中受地转偏向力影响，最终偏转成东向西流动的赤道暖流；B同样道理，在中纬西风作用下，从西向东流。 2、密度流 由于各海域海水的温度、盐度不同，引起海水密度的差异，导致海水的流动，叫做密度流。 提问：直布罗陀海峡两则海水的盐度有什么不同？密度有什么差异？直布罗陀海峡两侧海水是如何流动的？ 分析：连接地中海与大西洋之间的直布罗陀海峡，地中海地区是地中海气候，夏季炎热干燥，冬季温和湿润，地中海蒸发量大，地中海海水盐度较高，而大西洋的海水密度大，水面降低，盐度比地中海低，密度较小，水面比地中海高。因此，大西洋水面较高，地中海水面较低，大西洋表层海水会经直布罗陀海峡流入地中海，而地中海底层海水会从海峡底层流入大西洋。 例：二战中，德军潜水艇出入直布罗陀海峡，关闭了发动机，避开了英军的监听，绕到英军背后，偷袭英军得手。 密度流不只分布在直布罗陀海峡一处，再比如，（曼德海峡)红海与印度洋，红海与地中海，波罗的海与北海，地中海与黑海。 问：曼德海峡会不会是密度流？ 海水的运动地理教案 篇3 教学目标 1、了解海水运动的三种形式 2、理解洋流的形成原因 3、掌握表层洋流的分布规律 教学重难点 1、洋流的形成及分布状况 2、洋流的成因及其分布规律 教学过程 情景引入： 一个在美国西海岸游泳的人，拾到一漂流瓶，里面装着一位菲律宾小女孩的信。阅读课本57页，《世界表层洋流分布图》思考，并回答 1、漂流瓶为什么会从菲律宾漂到美国的西海岸？造成它运动的原因是什么？ 2、漂流瓶可能是顺着哪些洋流漂过来的？ 探究一、洋流的概念 暖流和寒流的概念建立的探究活动 一、洋流的概念 思考：洋流有什么特点？在学习中，你发现了哪些关键词？ 二、洋流的性质分类
