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第17课《茶馆》学案（语文版初三上）1doc初中语文老舍【学前导引】通过周朴园形象的鉴赏，从而把握了鉴赏戏剧中人物形象的方法。
依据此方法，我们进一步来鉴赏老舍«茶馆»中王利发的形象，同时品味本文个性化的语言。
【学习目标】1．了解本文专门的结构：卷轴式的平面结构。
2．观赏要紧人物王利发的形象。
3．品味作品准确、生动、幽默而富有个性化的语言。
【基础知识精讲】一、背景材料〔一〕«茶馆»创作的成因茶馆是三教九流会面之处，能够容纳各色人物。
一个大茶馆确实是一个小社会，这出戏虽只有三幕，但是写了五十来年的变迁。
在这些变迁里，没法子正面描写他们的促进与促退。
我也不十分明白政治，我只认识一些小人物。
这些人物是经常下茶馆的。
那么，我要是把他们集中到一茶馆里，用他们生活上的变迁反映社会的变迁，不就侧面地透露出一些政治消息吗？如此，我就决定了去写«茶馆»。
——老舍谈«茶馆»〔二〕作者简介老舍，原名舒庆春，字舍予，满族人，1951年获北京市人民政府授予的〝人民艺术家〞的称号。
〝文革〞开始后，受到了残酷迫害，1966年8月24日含恨自尽。
他的创作成确实是多方面的，早年以写小讲为主，中年写小讲、杂文，也写剧本，晚年那么以剧本为多，是中国现当代闻名的剧作家。
要紧作品有长篇小讲«老张的哲学»«赵子曰»«骆驼祥子»«二马»«离婚»«四世同堂»«鼓书艺人»，中篇小讲«我这一辈子»，短篇小讲«月牙儿»等，话剧«龙须沟»«方珍宝»«茶馆»等。
在老舍的全部剧作中，«茶馆»是艺术成就最高的一部，也最能表达他的创作风格。
语文版九年级语文上册第17课《茶馆》教案内容预览：17．茶馆老舍教学目的1．阅读课文，细小体会戏剧语言的动作性这一特点。
2．了解《茶馆》卷轴画式的平面结构。
教学设想1．课外阅读课文。
2．引导学生把握阅读要点；（1）了解戏剧反映的时代背景。
（2）了解《茶馆》结构的独特性，与曹禹的《雷雨》作比较。
（3）认识《茶馆》作者以特殊的戏剧冲突表现主题的方法。
3．做“思考和练习”。
教学时数 1教时（课前预习）。
阅读要求课外阅读。
设计思考练习题（可由学生设计）：1 从第二幕开头的舞台说明看所反映的时代特征。
明确：舞台说明所反映的是1916年袁世凯死后，军阀割据，连年内战，民不聊生的社会面貌。
“裕泰”茶馆是北京城内硕果仅存的一家，可见军阀混战时期街市的冷落萧条，茶馆内设置的时装美人广告画和“莫谈国事”的大字，可以联想到帝国主义的侵入和渗透，也看到了社会的动荡不安。
从茶馆的修理门面，预备开张，足见主人王利发的审时度势，随俗为变，善于经营的特点。
2．与曹禹的《雷雨》作比较，看《茶馆》结构的独特性。
明确：《茶馆》的戏剧结构是独特的，称为“图卷戏”。
作品没有一个完整的情节线索，没有贯穿始终的矛盾冲突，而是以众多人物的活动带动情节的发展。
曹禹的《雷雨》与老舍的《茶馆》反映的社会时代接近，都是话剧形式，但结构特点却截然不同。
《雷雨》采用的是紧凑集中的戏剧结构，作者巧妙运用了“回顾”和“穿插”的方法，把“现在的戏剧”和“过去的戏剧”交织在一起，充分表现周鲁两家的矛盾冲突尖锐集中，剧情发展紧张激烈。
《茶馆》第二幕出场的人物有30多个，有台词的近20人，但这些人物没有明显的主次之分，每个人的台词都不多，在茶馆中一闪而过，各自说着自己的事情。
剧中人物的活动，都是截取他们在茶馆中的一个横断面。
这无数个画面组织起来，便构成了一幅卷轴画，随着剧情逐步展开。
曹禹的《雷雨》人物不多，却关系复杂，有主有次，人物的语言动作都围绕着同一个矛盾展开。
初中语文《茶馆》说课稿各位老师：大家好！本节课我说课的内容是语文第四册第三单元《茶馆》中的内容。
在这节课中，我将尝试运用新课标的教学理念来指导本节课的教学。
下面我将从教材、教法、学法和教学过程这四个方面加以分析说明。
一、说教材（一）教材分析《茶馆》选自中等职业学校教材语文第四册第三单元。
这个单元是让学生学会欣赏影视戏剧文学作品，进而提高学生欣赏影视戏剧艺术作品的能力和水准。
本单元的学习重点是品味个性化和富有动作性的人物语言，把握尖锐集中的戏剧冲突，了解人物性格是怎样在矛盾冲突的发展、变化中得到展现的。
《茶馆》的教学既要复习巩固学过的知识，又要承担教会学生新的鉴赏方法的工作，还要锻炼提高学生的实际能力。
《茶馆》写于1957年，是老舍话剧创作的高峰。
曹禺称它为“中国话剧史中的经典”。
剧本以北京裕泰大茶馆为中心场景，展示了清末、民国初年、抗战胜利后三个不同时代、近50年的社会生活，揭示了半殖民地半封建的旧中国的动荡、黑暗和罪恶，达到了作者预想的创作意图，即埋葬这三个可诅咒的时代，宣告旧中国必将走向灭亡。
《茶馆》全剧共三幕，一幕写一个时代，每一幕敲响一个时代的丧钟。
课文节选的是《茶馆》第二幕。
这一幕写的是民国初年军阀混战时期。
这时裕泰茶馆渐趋衰落，茶馆主人王利发积极迎合潮流实行改良，却仍然难以维持下去。
（二）目标制定针对教学实际，结合单元教学要求，制定了如下的教学目标：【教学目标】1.使学生认识戏剧结构和戏剧冲突的多样性,理解剧中所展示的主要矛盾冲突。
2.使学生认识半殖民地半封建的旧中国的黑暗和人民的痛苦。
【教学重点】1.理解本剧的戏剧冲突和人物形象。
2.体会本剧独特的戏剧结构——“卷轴画式的平面结构”。
3.品味准确、生动、幽默而高度个性化的对话。
【教学难点】特殊的戏剧结构和戏剧冲突。
【教学时数】2课时二、说教法（一）比较导入。
结合乡土特色，通过与学生一起比较潮州功夫茶与老北京茶馆的不同，导入新课。
让学生了解不同的饮茶习惯表现了各地不同的文化，老北京茶馆正是一个三教九流的会面之处，也是一个浓缩的社会，从而把握《茶馆》的写作目的。
17、茶馆【教学目标】知识与技能了解剧本独特的“卷轴画式”的结构，指导学生理清课文情节并归纳概括剧情。
过程与方法1、理解台词的动作性和戏剧语言的言外之意。
欣赏具有北平地方特色的风俗图画和浓厚的京腔京味。
鉴赏剧本通过丰富多彩而又富有个性化的语言来展开情节、表现人物与时代的矛盾冲突的方法。
2、注意台词的动作性。
找出一些典型的语句，让学生体会它们表达了说话人怎样的思想感情，又是怎样牵动舞台上其他人物的心理活动和外部动作的。
情感、态度与价值观注意体味戏剧语言的言外之意【教学重难点】把握人物形象，了解戏剧主题【导学过程】一、激趣导入：岁月如歌，在逝去的日子里，总会有些难忘的东西在我们的脑海中挥洒不去：李白的诗、韩愈的文、杜康的酒、齐白石的画、梅兰芳的京剧。
并且随着时间的流逝越来越醇。
老舍的《茶馆》就属于其中之一。
现在据《茶馆》发表演出的时间已经将近50年了。
但它仍然能带给我们极高的艺术享受。
前几天，我们已经欣赏了电影《茶馆》，今天，让我们继续走进《茶馆》，去领略它的艺术魅力。
（投影显示课题）二、走进作者：老舍（1899－1966），原名舒庆春，字舍予，生于北京，满族人，我国现代最著名的小说家、戏剧家之一。
其作品多取材于城市下层居民生活，有浓厚的北京地方色彩，诙谐幽默，风格独特。
代表作有长篇小说《骆驼祥子》、中篇小说《月牙儿》、剧本《茶馆》等。
三、预习检测：学生表演《茶馆》片段。
（课前指导学生做好准备）四、初读课文，整体感知：《茶馆》中出现的人物众多，前后三幕中出场的共有30多个，我们不可能一一分析，这节课我们主要分析一下课文节选部分出现或涉及到的一些重要人物，包括：王利发、常四爷、松二爷、宋恩子、吴祥子、刘麻子、唐铁嘴及课文中提到的秦二爷几位。
（投影显示八位人物姓名，点击王利发人名进入相关链接）（一）、王利发。
1、对不同人采取不同态度。
（1）、对难民、李三等人：“别耽误功夫！”“咱们的事，有功夫再研究！”对难民强硬、冷漠，对李三虽同情，却有限度，表现他自私。
内容预览：茶馆（节选）导学案（一）设计人：朱现伟教师寄语：戏曲滋润了人们的日常生活，丰富了人们的精神世界，提高了人们的道德水准，愿同学们在戏曲中感悟生活。
学习目标：１、了解作者、作品及戏剧的有关知识。
２、通读课文，初步了解剧情。
学习过程：一、导入新课：（一）了解有关戏剧的知识1、概念：戏剧是一门综合析舞台艺术。
剧本是舞台演出的依据和基础，是戏剧的主要组成部分。
２、戏剧根据表演形式的不同，可以分为话剧、歌剧、舞剧、戏曲；根据剧情繁简和结构的不同，可分为多幕剧和独幕剧；根据矛盾冲突性质和表现手法的不同，可分为喜剧、悲剧和正剧。
３、剧本的特点：（１）由舞台说明和人物语言组成（２）有尖锐的戏剧冲突（矛盾冲突）（３）时间、地点、人物、事件高度集中。
４、戏剧冲突对展现人物性格，推动剧情发展，揭示主题具有重要作用。
（二）简介作者及作品老舍：原名舒庆春，字舍予。
满族人（１８９９――１９６６），小说家，剧作家。
他出生于一个城市贫民家庭，幼年丧父，家境贫寒，靠母亲抚养长大。
主要作品有：长篇小说《四世同堂》，戏剧《茶馆》，《龙须沟》。
其中１９５９年发表并演出《茶馆》后，被誉为东方舞台上的奇迹，它代表了老舍话剧创作的最高成就。
老舍被授于人民艺术家的称号。
（三）剧情简介全剧共三幕，本文节选的是第一幕。
说的是戌变法失败不久的事。
那时候的政治黑暗，国弱民贫，洋人侵略势力越来越大，洋货源源而来，弄的农村破产，百姓卖儿卖女。
有些知识分子见此情形，就想变变法，改改良，劝皇帝维新。
也有的想实业富国裕民。
可是统治阶级中的顽固派不肯改良，反把维新派的头脑杀了几个，把改良的办法一概打倒。
四、整体感知1、自读课文，积累生字词。
注音：戊戌（）裕（）泰拉纤（）当（）归贵庚（）珍馐（）趿拉（）咂摸（）（）太监（）词：化干戈为玉帛珍馐天庭饱满地阁方圆2、这一幕写到哪些人物，大体可分为哪两大类？3、主要写了哪些事件？分别用小标题来归纳概括。
导学案（二）设计人：朱现伟教师寄语：老舍说：一个大茶馆就是一个小社会我们可以从这个小社会里透视出当时的社会现实。
2019版九年级语文上册第五单元 17 茶馆教案语文版一、课文导读（一）学习目标1．了解《茶馆》所反映的时代及矛盾冲突。
2．理解本文思想内容，赏析个性化语言。
3．体会人物对话的潜台词所包含的丰富的思想内容。
4．了解剧本独特的结构：卷轴画式的平面结构。
5．了解课文幽默的语言特色。
6．了解主要人物形象。
（二）作家作品与时代背景作家作品：老舍（1899～1966），原名舒庆春，字舍予，出生于北京一个满族家庭，中国现代著名作家。
父亲是清朝保卫皇城的一名护军，在抵抗八国联军入侵的巷战中阵亡，全家只靠母亲做杂工维持生活。
1918年，毕业于免费供给膳宿的北京师范学校。
1924年，赴伦敦东方学院任华语讲师，教书之余阅读了大量西方文学作品，并开始文学创作。
1929年回国在大学执教，同时继续写作。
著名的《骆驼祥子》、《离婚》、《我这一辈子》、《月牙儿》、《断魂枪》都写于这个时期，受到文艺界的广泛赞誉。
抗战爆发后，他毅然离家，辗转于湖北、四川等地，主持文艺界抗敌协会的工作，他的戏剧创作就开始于这个时期。
抗战八年中，他先后写下了《残雾》、《张自忠》、《大地龙蛇》等九个话剧剧本，弘扬爱国精神，歌颂爱国将领，同时抨击国民党的官僚统治，鞭挞发国难财的无耻之徒和汉奸的卖国行径。
这些剧作对抗战文艺做出了重要贡献，也为他以后进一步从事话剧创作奠定了基础。
解放后，他以极大的热情歌颂新的生活，话剧成为他主要运用的写作形式，创作了《龙须沟》、《茶馆》、《方珍珠》、《女店员》、《全家福》等十几部话剧。
由于创作了《龙须沟》，他获得了“人民艺术家”的光荣称号。
时代背景：《茶馆》是解放后老舍创作的一部风采独具的三幕话剧。
它依次截取清代末年、民国初年和抗战胜利后三个时期的横断面，采用以人物带故事的写法，通过裕泰茶馆由盛而衰的变迁，以及在茶馆中活动的各种各样的人物的生活和变迁，反映了前后近半个世纪的社会面貌，展示了人民与旧时代之间的矛盾冲突。
第一幕写的是戊戌变法失败后，这时裕泰茶馆生意兴隆，三教九流人物都把这里当作一个相互交流的场所。
（语文版）初中语文九年级上册《茶馆（节选）》教学设计第一课时：教学目的：1、了解作者老舍及有关戏剧的文学常识。
2、整体感知课文，了解戏剧的梗概。
教学重点：了解作者老舍及有关戏剧的文学常识。
教学难点：整体感知课文，了解戏剧梗概。
教学过程：一、导入部分：1、导语：岁月如歌，在逝去的日子里，总会有些难忘的东西在我们的脑海中挥洒不去：李白的诗、韩愈的文、杜康的酒、齐白石的画、梅兰芳的京剧。
并且随着时间的流逝越来越醇。
老舍的《茶馆》就属于其中之一。
现在据《茶馆》发表演出的时间已经将近50年了。
但它仍然能带给我们极高的艺术享受。
前几天，我们已经欣赏了电影《茶馆》，今天，让我们继续走进《茶馆》，去领略它的艺术魅力。
2、课前检测：基础知识。
说媒拉纤的、化干戈为玉帛、趿拉、珍馐、咂摸、文绉绉、绫罗绸缎、兵荒马乱3、介绍戏剧的文体知识：戏剧是一门综合的舞台艺术。
戏剧的种类很多，根据表演形式的不同，可以分为话剧、歌剧、舞剧、戏曲等；根据剧情的繁简和结构的不同，可以分为多幕剧和独幕剧；根据矛盾冲突性质和表现手法的不同，可以分为喜剧、悲剧和正剧。
剧本是舞台演出的依据和基础，是戏剧的主要组成部分。
剧本的主要特点是：由人物语言和舞台说明组成；有尖锐的戏剧冲突（矛盾冲突）；时间、地点、人物、事件高度集中。
戏剧冲突对于展现人物思想性格、推动剧情发展、揭示主题具有重要作用。
4、介绍作者老舍：老舍（1899~1968），原名舒庆春，字舍予，满族人，是我国“五·四”以来新文学的开拓者之一，现代杰出的语言艺术家，享有世界声誉的爱国主义作家，人民艺术家。
其代表有长篇小说《骆驼祥子》《四世同堂》等，剧本有《茶馆》《龙须沟》。
二、讲授新课：1、带领学生回忆课文，请同学复述课文。
2、戏剧中出现了哪些人物？这些人物大致可分为哪两大类？明确：两类：一类是帝国主义、封建主义、官僚资本主义势力及其奴才走狗。
如：西太后的走狗庞太监、吃洋饭的恶霸马五爷，特务宋恩子、吴祥子、流氓黄胖子，打手二德子，人口贩子刘麻子，江湖骗子唐铁嘴等等。
另一类是在这“三座大山”压迫下的各阶层的人们。
如王利发、秦仲义、康顺子、康六、李三、小妞、乡妇、老人等等。
（同学们不可能一下子就得出这样的结论，他们应该能说出统治阶级及被统治阶级，这里还需要教师进行进一步的点拨，或者教师在学生答完之后直接将“帝国主义、封建主义、官僚资本主义势力及其奴才走狗和在这“三座大山”压迫下的各阶层的人们”告诉给学生。
）3、围绕这些人物，概括归纳文中的事件。
（此题的设置是为了训练学生的概括能力。
要求同学必须养成从头至尾读文章的好习惯。
）明确：写到的事件主要有：马五爷施威、康六卖女、常四爷骂洋货、鸽子之争、秦仲义梦想实业救国、秦庞交锋、茶客对话、常四爷被抓、庞太监买妻。
这些事件涉及到戊戌变法、实业救国、洋教势力强大、民族资本家兴起、洋货倾销中国等等，反映了帝国主义的侵略、封建统治的腐朽、农村的民不聊生，从而表明清末整个社会的黑暗腐朽，不可救药。
4、（1）这些事件，反映了当时社会怎样的矛盾冲突？（2）这些矛盾冲突反映了一个怎样的社会现实？（此处问题的设计主要是让学生整体了解课文后更好的感知当时的时代背景，这个问题有一定的难度，还需要教师在授课过程中适时的加以点拨及引导，文章所涉及到的主旨学生不一定能答出来，还需要教师来总结。
）明确：体现在文中的矛盾冲突主要是达官贵人为争一只家鸽而大打群架，另一方面却是八十二岁的卖耳挖勺的孤老沦落街头；一方面是荒淫无耻朝廷老太监庞太监娶妻，另一方面却是饥肠辘辘的农家姑娘康顺子被卖入火坑；人民群众对黑暗现实有任何不满，都会招致锒铛入狱。
茶馆里贴着“莫谈国事”的条幅。
马五爷大施威风，走狗二德子立刻卑躬屈膝，让我们看到帝国主义在中国的势力；常四爷大骂洋货，刘麻子倒卖鼻烟壶和小时表，表现出中国人对帝国主义的仇恨与麻木；秦仲义和庞太监唇枪舌剑，反映了维新派和顽固派之间的斗争；茶客们对维新运动的冷漠指责，说明戊戌变法严重脱离群众。
这些矛盾是统治阶级及其走狗与被统治阶级之间的矛盾。
统治阶级及其走狗张着血口吞噬着弱者的血肉，在那暗无天日的社会里像病菌一样滋生、蔓延。
他们凶残无耻；受压迫的人民越来越穷困悲惨，，生活在社会的最底层，饱经风霜，日趋破落，甚至要卖儿卖女来度日。
三、总结：剧中这些大大小小、形形色色的矛盾事件，从多个侧面、多个角度暴露了晚清社会的黑暗腐朽。
小茶馆，大社会，这揭示了腐朽的旧时代必然被埋葬，黑暗的旧中国必将走向灭亡的历史趋势。
第二课时：教学目的：通过分析剧中的矛盾冲突，把握人物的思想性格，理解剧本的主旨。
教学重点：1、学习通过分析围绕“庞太监与秦仲义”的矛盾冲突，理解人物的思想性格，并更准确的把握戏剧冲突所展现的社会主题。
2、用“康六卖女与庞太监买妻”这一情节训练学生从矛盾冲突中把握社会主题的阅读方法。
教学难点：同教学重点。
教学过程：一、导语：第一幕故事发生在戊戌变法失败后，政治黑暗，洋人势力越来越大，洋货源源而来，农村人民却卖儿卖女。
有些知识分子想变法改良，有些想办实业。
可统治阶级中的顽固派不肯改良，把维新派头脑杀了几个……二、讲授新课1、欣赏话剧片断（秦仲义与庞太监一段），回答问题：（1）秦仲义的身份是什么？庞太监的身份是什么？（2）在这段情节中，他们两人发生了怎样的矛盾冲突？（3）试分析两者之间的矛盾冲突反映了怎样的社会主旨。
明确：（1）秦仲义是在维新浪潮中成长起来的民族资本家。
庞太监是封建统治阶级。
明确：（2）秦仲义：“这两天您心里安顿了吧？”“我那点财产不值一提！”“我那点威风在您面前可就施展不出来了！哈哈哈”庞太监：“天下太平了：圣旨下来，谭嗣同问斩！告诉您，谁敢改祖宗的章程，谁就掉脑袋！”“您聪明，二爷，要不然您怎么发财呢！”“太客气了吧？您看，全北京城谁不知道秦二爷！您比做官的还厉害呢！听说呀，好些财主都讲维新！”“说得好，咱们就八仙过海，各显其能吧！”“哼，凭这么个小财主也敢跟我逗嘴皮子，年头真是改了！”秦仲义和庞太监的对话交锋，使老舍特意设置的一个矛盾冲突，秦仲义对庞太监的第一句问候就是话中有话，说明戊戌变法曾经让庞太监的心里很是忐忑了一阵，变法被镇压后，庞太监的心里才得以“安顿”。
庞太监的回答当然是气盛一筹，因为“谁敢改祖宗的章程，谁就掉脑袋”，一句话点明了那个时代发生的重大事件，保守势力又重新得势。
当庞太监将秦仲义划入维新派阵营、讥讽他的势力“比做官的还厉害”时，秦仲义则根本不害怕庞太监的威胁讽刺，以退为进、反唇相讥。
最后两人在“咱们就八仙过海，各显其能”的笑声中互相告别，其实却是在暗中较劲，决不服输。
明确：（3）他们的较量，实质上是民族资产阶级与封建统治阶级新旧两大势力的较量。
2、以“康六卖女与庞太监买妻”这一情节训练学生。
(这一步骤的设置，主要让学生动起来，通过刚才的学习，教师只出题，学生来答即可，重在训练，教师此时只起到引导的作用。
)设题：（1）复述戏剧情节。
（此处矛盾老舍没有放在一起写，训练学生全面思维能力）（2）康六代表哪一类人？他的遭遇反映了怎样的社会现实？（3）庞太监买妻又反映了怎样的社会现实？明确：康六：“刘爷，十五岁的大姑娘，就值十两银子吗？”“那是我的亲女儿！我能够”“那不是因为乡下种地的都没法子混了吗？一家大小要是一天能吃上一顿粥，我要还想卖女儿，我就不是人！“到底给谁呢？宫里当差的谁要个乡下丫头呢？”“刘大爷，把女儿给太监做老婆，我怎么对得起人呢？”“自古以来，哪有他就给十两银子？”“我，唉！我得跟姑娘商量一下！”“姑娘！顺子！爸爸不是人，是畜牲！可你叫我怎办呢？你不找个吃饭的地方，你饿死！我不弄到手几两银子，就得叫东家活活地打死！你呀，顺子，认命吧，积德吧！”庞太监：“等吃喜酒吧！”“我要活的，可不要死的！”用这样的矛盾冲突在维新变法失败后，顽固派得势，连太监都想娶老婆了，而乡下人，饥寒交迫，依然卖儿卖女，这强烈的对比，鲜明的昭示了这一铁的事实：下层人民正生活在水深火热中，反映了晚清社会的黑暗与腐朽，宣告着清政府必然垮台。
三、总结：学习戏剧，重在抓住戏剧的情节，以及在戏剧中出现的矛盾冲突，再通过对矛盾冲突的概括，体会文中人物的语言，以此来掌握文章所要表现的主旨。
第三课时：教学目的：1、分析剧本中王利发的语言，把握王利发的形象。
2、通过分析常四爷来训练学生通过人物语言把握人物性格的方法。
教学重点：1、分析剧本中王利发的语言，把握王利发的形象。
教学难点：训练学生通过人物语言掌握人物性格的方法。
教学过程：一、导入：由上节课的情节导入。
二、讲授新课：1、分角色朗读秦仲义和王利发一段。
回答问题（1）王利发与秦仲义之间发生了怎样的事？（2）王利发是如何应对秦仲义的？请品读相关的台词，说说王利发具有怎样的性格特点？明确：王利发是茶馆的老板，子承父业。
他信奉的是“父亲遗留下的老办法”，“多说好话，多请安，讨人人的喜欢”，他按照“人缘儿顶要紧”的人生哲学来办事，以求保持他那个祖传茶馆的门面。
当有钱有势的秦仲义来到茶馆提出要涨房租的时候，王利发的回答十分巧妙：“这点小事用不着您分心，您派管事的来一趟，我跟他商量，该长多少租钱，我一定照办！”对这表面谦卑顺从、实则绕弯拖延的话，秦仲义也知道：“你这小子，比你爸爸还滑！”秦仲义说道早晚要把房子收回去，王利发随即跟上：“您甭吓唬着我玩，我知道您多么照应我，心疼我，决不会叫我跳着大茶壶，倒街上卖热茶去！”这真是善于奉承、巧妙周旋的话语。
王利发聪明的将实化虚，既不吃亏，又不得罪，还耍点无赖，让我们看到了一个精明圆滑的小掌柜形象。
2、除此之外王利发还有什么样的性格特点？请举出相关台词加以说明：明确：他胆小怕事，安分守己。
表现在无论是太监打手地痞特务，还是其他一般茶客，他不敢得罪任何人，四面讨好，逆来顺受，见谁都请安作揖，甚至不敢议论国事，最怕惹事生非。
如：对唐铁嘴，“算了吧，我送给你一碗茶喝”，对二德子：“哥们，都是街面上的朋友，有话好说，德爷，您后边坐！”对庞太监：“总管，您里边歇着吧！”他既不满现实，又明哲保身，表现在对弱者，对一无所有的穷人，他也不肯过多的施与同情。
当一场乡妇卖女的悲剧就在他的茶馆上演示，他没有丝毫怜悯，还冷冰冰的规劝好心相助的常四爷说：“这路事儿太多了，太多了！谁也管不了！”平淡麻木。
3、王利发为什么会有这种性格？明确：当时中国封建社会的末日即将来临。
王利发自私，圆滑，怕事，却又一心往上爬，他比穷苦百姓有钱，地位，财势高出一头，心理，性格，思想和广大受压迫劳动者根本不同；可是，旧中国的三座大山和反动政权庇护下的大小爪牙们，又无一不在他的头上拉屎撒尿，他又是个受压迫者，可怜虫，他的经济地位决定了他生活在社会的夹缝中。
反映清朝末年黑暗腐朽，民不聊生的社会现实。
