语文学科性质之我见

小学语文之我见我是一个小学生，对于语文学科有着浓厚的兴趣。

在我学习过程中，逐渐形成了自己独特的见解。

下面我将分享一下我对于小学语文的见解。

我认为语文学科是我们学习的基础。

语文不仅仅是文字的学习，更是对我们思维能力、表达能力的培养。

语文学科包含了听、说、读、写四个方面，这对我们的综合能力提升非常重要。

语文学科能够培养我们对于文化传统的认同感。

语文学科中融入了大量的经典作品，如《红楼梦》、《论语》等。

通过阅读这些经典作品，我们不仅能够感受到文化的魅力，还能够了解到古代人们的生活方式、价值观念等。

这些都是我们成长过程中需要了解和学习的。

语文学科能够培养我们的审美能力。

语文学科中有很多文学作品，如诗歌、散文等，这些作品给我们带来了美的享受。

通过阅读这些作品，我们不仅能够领略到作者的丰富情感，还能够学习到优秀的表达方式，提高我们的写作水平。

语文学科能够培养我们的思维能力。

语文学科中的阅读和作文都需要我们动脑思考。

阅读时，我们需要理解文章的意义，并进行分析、推理。

作文时，我们需要有自己的观点，并用合适的语言进行表达。

这些都需要我们的思维能力去完成，通过这些训练，我们的思维能力将得到提高。

语文学科是我们了解社会的窗口。

在语文学科中，我们学习到了很多社会知识、人文知识，这些知识让我们了解到社会的各个领域。

通过学习文学作品，我们能够了解到不同时代的社会风貌和人们的思想观念。

这些知识帮助我们更好地适应社会，并为将来的发展打下基础。

小学语文非常重要，它能够培养我们的思维能力、审美能力，加深我们对文化传统的认同感，帮助我们了解社会，提升综合素质。

我相信只要我们认真学习，对语文学科抱有浓厚的兴趣，一定能够在语文学科中取得好成绩。

我看语文学科的性质
语言性是语文学科的首要特点，它是语文学科存在的基础，也是整个学科的核心。

语言是人类交流、表达、思考和认知的工具，语言的运用直接关系到人们的生产、生活和社会活动的开展。

语文学科就是以语言为主要工具，通过语言的积累、运用和分析，培养学生的听、说、读、写能力，让学生通过语言的理解、运用和创造，在社会交往中有效地进行信息的传递、交流和互动。

思想性是语文学科的另一个重要特点，它是语言性的深层次体现。

语文学科不仅仅是教授语言的表层运用，更重要的是通过语言的运用，提高学生的思考能力、阅读能力、创新能力和表达能力。

语文学科通过经典著作的阅读、分析和演绎，培养学生的思辨能力，引导学生走向深层次的思想探究与思辨。

文化性是语文学科的第三个特点，它是学科的重要补充。

语文学科不仅仅是一门语言课程，更是一门文化课程。

语文学科中的经典著作，而这些经典著作是中华优秀文化的重要组成部分，其中蕴含了中华优秀文化的思想、艺术、价值观和精神。

语文学科通过教授文化经典和实践的方式，不仅能够让学生了解中国传统文化和中华民族的精神，还可以通过文化的交流与比较，扩展学生的视野，培养学生的文化素养。

实践性是语文学科的最后一个特点，它是学生在学科中获取知识、技能和能力后的最终体现。

语文学科中的实践性主要分为两个方面，一方面是语言实践，另一方面是实践活动。

语言实践主要是指学生在学科中学到的语言运用能力，如口语表达、写作、阅读理解等；实践活动则是指学生在学科中通过各种形式的实践活动，如读书笔记、文学创作、演讲比赛等，将所学知识运用到实践中，提高学生的运用能力和实际应用水平。

小学语文之我见
小学语文是我们的启蒙教育的一部分，又是我们熟悉的学科之一。

在我看来，小学语文的学习不仅仅是为了通过考试，更是为了让我们掌握语言文字的运用和表达能力，培养我们的阅读兴趣和思维能力。

以下是我对小学语文的一些见解。

首先，小学语文的学习应该是因材施教，因人而异的。

每个学生的语文基础、学习习惯和兴趣爱好都不同，教师应该根据学生的实际情况灵活授课，采用不同的教学方法和手段，让每个学生都能受到启迪和帮助。

其次，阅读是小学语文学习的重点之一。

阅读不仅能够提高我们的文学素养和语文水平，更能带给我们无穷的思想启发和成长体验。

通过阅读，我们可以了解世界的多样性，开拓自己的视野和想象力，提升自己的人文素养。

除此之外，小学语文也需要重视写作能力的培养。

写作是语文学习的重要环节，通过写作，我们可以更好地理解和运用语言文字。

写作能培养我们的思维能力，提高我们的文字表达能力，同时也能够让我们更好地理解课本知识。

最后，在小学语文学习中，良好的教学环境和氛围也非常重要。

教师应该注重营造和谐的教育氛围，倡导积极进取的学习态度，引导学生主动思考，创造积极的学习氛围，提高学生的学习效果。

总的来说，小学语文学习既注重基础知识的掌握，也需要培养阅读和写作能力，同时也需要注重学习氛围的营造。

我们应该充分利用学习资源，多思考多动手，不断提高自己的语言表达能力和思维能力，努力成为一名优秀的语文学习者。

语文课程性质之我见学科性质是学科教学实践的基本依据,是学科教学研究的根本问题,是建立学科教育理论的逻辑起点。

普通高中教育是面向大众的、与九年义务教育相衔接的基础教育，社会的发展对我国高中教育提出了新的要求，对语文学科本质的认识也是一个不断深化的过程。

一、发展阶段1.1963年以前，主要确认界定“语文”的范畴；2.1963年以后，确认了语文就是“口头语言和书面语言的合称”，因此在前言部分这样定义“语文是学习和工作的基础工具”；3.1996年制定的《全日制普通高级中学语文教学大纲》在前言部分提出“语文是最重要的交际工具，也是最重要的文化载体”，2000年修订《全日制普通高级中学语文教学大纲》改为“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分”。

（所谓“交际工具”，是指交际的内容是思想感情；“文化载体”、“重要组成部分”，是指语文这种工具具有文化内涵，而且语文自身——汉字、汉语、文学作品等，就是民族文化和人类文化的重要组成部分）1996年指定的《全日制普通高级中学语文教学大纲》还指出，“语文学科是一门基础学科”，这也明确规定了语文学科的重要地位；4.2001年公布的《全日制义务教育语文课程标准》指出，“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。

工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

”2003年公布的《高中语文课程标准》也提出同样想法。

二、“工具性”与“人文性”（一）语文课程的“工具性”进入21世纪，教育部颁布的《语文课程标准（实验稿）》对“课程性质”作出了如下规定：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。

工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

”“工具性”着眼于语文课程培养学生语文运用能力的实用功能和课程的实践性特点。

语文是一种工具，但不是通常意义上的工具，而是思想和感情的载体。

其实，语文的工具性首先取决于语言的工具性，列宁说：“语言是人类最重要的交际工具”；斯大林也说：“语言是工具、武器，人们利用它来互相交际、交流思想，达到相互了解”。

小学语文之我见小学语文是一门非常重要的学科，是我们成长中必不可少的一部分。

在我看来，小学语文应当贯穿我们的整个小学生活，并在我们的学习中发挥重要作用。

下面我将从几个方面谈谈我的看法。

首先，小学语文不仅仅是学习语言文字，更是一门包括阅读、写作、口语和思维等在内的学科。

在学习阶段，我们应当通过读书、写作、口语训练培养自己的阅读和思考能力，同时提升自己的表达和沟通能力。

这些技能都会被小学语文从学科中涵盖，而这些技能在未来的学习和生活中都非常重要。

其次，小学语文应当贯穿我们的学习生活。

在我看来，这是非常重要的，因为语文不是我们只学一年的学科，它应当是我们全面发展的基础。

我们应当通过各种渠道学习语文，例如在社会、科技和文化方面，以及与其他学科、体育和艺术相结合，通过多种形式体验语言的活力，这样可以更好地贯彻语文的主题。

第三，我们应该将小学语文与生活有机结合。

我们学习语文不是为了学好成绩并取得高分，而是将其应用到生活中，提高我们的言语表达能力。

例如，当我们在日常生活中认识到一个词语的值得，我们应该学习和理解其本身的意义，和相应的文化和文化背景。

然后我们就可以在实际中创新和运用，这样才能真正学好语文。

最后，小学生应该积极参与语文活动。

语文课上我们应该积极发言，课下可以写好作文。

同时，我们也可以通过互动故事会、多起门课题研究等活动，积极了解语言的美丽和多样性，这些语文活动都是促进各位开拓自己的思维和能力的。

综上所述，小学语文是一个多方面的学科，它可以发展我们的多方面能力。

我们不能局限在成绩上，而应该发挥它的更多作用。

只有对小学语文有一个综合的认识，才能最好地学好这种语言。

小学语文之我见小学语文是学生的基础教育课程，也是学生学习的第一门语言课程。

在小学语文课程中，学生学习汉字、识字、阅读、诗词、写作等知识，培养学生的语言表达能力、理解能力、想象能力和创造能力。

在学习语文的过程中，我有很多感悟和体会，我将在下面分享我的见解。

我认为学习语文是非常重要的。

语文是我们中国人的母语，学习语文不仅可以帮助我们更好地表达自己的想法，还能够增强我们的文化自信心。

通过学习语文，我们可以了解中华文化的博大精深，学习中国传统文化的精华。

语文是所有学科的基础，只有学好语文，才能更好地学习其他学科的知识。

我们要认真对待语文学习，努力提高语文素养。

我认为学习语文要培养学生的阅读兴趣。

阅读对于学习语文非常重要，通过阅读，我们可以接触到各种各样的文章和知识，开拓我们的视野，提高我们的阅读能力。

阅读还可以培养我们的语感和修养，让我们在阅读中感受语言之美，提高我们的表达能力。

老师们要引导学生多读书，让他们在阅读中获得乐趣，激发他们对语文学习的热情。

我认为学习语文要注重培养学生的写作能力。

写作是语文学习的重要组成部分，通过写作，我们可以加深对所学知识的理解和掌握，提高我们的语言表达能力。

写作还可以培养我们的逻辑思维能力和创造力，让我们学会用语言表达自己的想法和情感。

老师们要引导学生多写作，让他们在写作中不断提高自己的表达能力和思维能力。

学习语文对于我们来说是非常重要的，通过学习语文，我们可以提高我们的语言表达能力、阅读能力、写作能力和文学素养，在以后的学习和工作中都能够受益匪浅。

我们要珍惜语文学习的机会，认真对待每一堂语文课，努力提高自己的语文素养。

希望在今后的学习和生活中，我能够不断地提高自己的语文水平，让语文成为我人生道路上的一座丰碑。

【这里直接引用即可】。

语文学科性质之我见对于语文学科的性质，每个时代有其不同的看法，而我个人也是比较认同当下对于学科的本质属性是工具性和人文性的统一的观点。

语文学科主要分为两部分，语言和文学。

首先从语言方面说起，语言包括口头语言和书面语言，而不管是哪一种语言，都是我们生产生活中不可或缺的部分，只要是在社会中生存，都需要用到语言。

语言是一种音义结合的符号系统，是不可替代的。

在学习中，我们看见一样事物或者遇见某件事情首先便会在脑海中形成印象，即使不表述出来，也需要用到语言的组织。

而在学习中，语言更是至关重要的。

没有语言知识作为基础，就没有办法对其他知识进行系统的学习。

另一方面，中华民族五千年的文化都是通过语言传承下来的，不论是口耳相传的神话传说还是记录下来的史实以及文学作品，都是一样的。

唐诗、宋词、元曲和明清小说，如果没有语言的记录作用，我们就不可欣赏到这些丰富的文化遗产。

就像唐宋时期亡佚的那些诗词，因为没有语言的记录，我们现在就无法得知了。

在文革时期，语文教学服务于政治的性质是十分明显的，而就算是现在，我们的教学内容中还渗透着一些政治理念以及民族观念，这些都是不可避免的。

由上述几点来看，语文学科的工具性是显而易见的。

其次，从文学的角度说起。

在我们现在的语文学习中，不仅仅要学习古人遣词造句的习惯、文言字词的使用，赏析他们文学作品中所要表达的思想感情也是教学的一大重点。

比如《廉颇蔺相如列传》中以廉颇负荆请罪的故事来告诉我们要能够坦然面对自己的错误，知错就改，同时在国与家的选择中，首先要重国家利益再看私人恩怨，告诉我们要顾全大局。

这就是其人文性体现之一。

而在我们对我国历朝历代进行学习的同时，我们也对我们的历史有了一定的了解。

不说其他的，至少我们会知道唐代最有成就的文学作品是诗，而宋代则是词。

更深入一点说，我们可以从诗词歌赋中所蕴含的情感中了解到朝代的兴衰历史的更替，更甚者可以从文学作品中了解百姓的生活疾苦，并根据这些作品来推测或者明确产生这些现象的原因，俗言道“文史不分家”也是有这样的根据。

语文学科教学之我见从事语文工作多年，作为一名一线的语文教师，我时常感慨我们最能发现教学中存在的问题，也有能力对自己的教学进行探索、研究和改进。

因此，在日常的工作时间中我们要经常对自身行为进行反思，对出现的问题进行研究，对获得的经验及时进行总结，形成规律。

以下就是我在新课程改革下的语文课堂中“涉水”前行的教学浅见。

一、让教师做学生学习的伙伴教育改革的核心是课程改革，要更新教学内容，改进教育方法。

我们应该清醒地认识到这次改革对教师的挑战是深刻的，这一切都呼唤着教师在教学的地位与作用的更深层次的转变，教师形象的重塑。

首先，我认为当前语文学科教学中的师生人际关系中普遍存在着教师中心主义倾向，这样严重地剥夺了学生的自主性，挫伤了学生的自尊心、自信心，由此导致学生对教师的怨恨和抵触情绪，因此改变语文学科中的师生关系被提到议事日程上来。

“授人以鱼，不如授人以渔”。

作为语文教师要走下“神圣的讲台”，营造宽松的课堂气氛，让每个学生享有普遍交流思想的权利，教师要成为学生学习的引导者，学生学习活动的指导者，成为学生合作的伙伴，要对学生既欣赏又宽容，把学生从繁杂的学习牢笼中解放出来，真正成为学习活动的主人。

例如一教师在一次公开课中执教第七册课文《九寨沟》时，由于考虑到听课老师比较多，学生会有所紧张，就进行了这番鼓励性的导入：“我们班有好多同学上知天文、下知地理，号称‘小诸葛’，今天在座的老师就要一睹我们的风采，回答的出色的同学老师还有奖励，大家有没有信心？”顿时，学生那种热切参与和对新知识的期待之情被调动起来，刚才的那股紧张劲也自然而然地消除了，教学在极为宽松的氛围中井然有序的展开了。

当学完文中的一个重点段介绍九寨沟美丽的自然风光后，为了使学生对文本内容有更深的感悟、巩固，老师就积极鞭策激励学生说：“今天同学们的表现都非常棒，老师忍不住要奖赏大家一个礼物，欣赏九寨沟那如仙境般的世界，不过老师有一个小小的要求，看的时候请同学为它配上相关的解说词，看看谁的本领最大？”很快，这一教学环节也在民主、自由的氛围中得到了延续。

语文学科性质之浅析09243122俞翊菡我想，谈到“语文”这两个字眼，谁也不会有陌生感，它似乎就在我们的身边，与我们形影不离，跟我们的日常生活息息相关。

但是，如果真要我们对“语文学科”的性质说个一二，还真是有些犯难，因为太熟悉，又令人有种无从说起之感。

“语文学科”不同于“语文”，当语文作为一门学科出现的时候，又被我们赋予了全新的涵义。

“语文学科”相比于“语文”，多了人类学习的过程，既然是学习，就会有它所产生的效果。

我以为，语文学科是一门具有人文性，兼有基础性、工具性、全民性的学科。

语文学科具有基础性。

语文是学好其他学科的基础，是人类进行有效学习的基础。

作为一名中国人，从我们蹒跚学步开始，便学着说字，认词，组句，只有当我们能流畅地表达时，才能让别人了解我们的想法。

在学习文化阶段，我们开始从低到高逐步掌握深奥的语言文字，从说、听开始，逐步读、写，甚至用语言文字写文章。

其他各门学科的学习，都是以语文为媒介的，都要有读写听说的实践作为开展教学活动的手段。

没有语言文字，一切的教育教学活动都无从谈起，语文学科是学习任何知识的桥梁与手段。

作为很多外国人，学习汉语是他们认识中国的一种方式和途径。

汉语是一种博大精深而充满神奇色彩的文字，许多外国人只有学习了中国的语言文字，才能更深层地认识中国，深入了解中国文化。

它是国人学习文化知识的基础，它是外国人认识中国的先决条件。

语文学科具有工具性。

从一出生开始，我们便与“语文”打起了交道。

当我们开始牙牙学语，用语言、文字我们才能将自己头脑中的想法抑或内心复杂的感情表达出来。

谁也无法想象，如果没有文字，我们还能用什么更好的方式来诠释自己内心深处最真实的感触。

当我们开始上幼稚园时才发现，原来我们的祖先是如此神奇，他们创造了绚烂而绮丽的文化，我们翻着小人书，开始感慨中国文化的博大精深，窥探世界文化的共性与差异性。

正因为有了文字的存在，中国乃至世界的文化才得以延绵不绝，世代相传。

诚然，历史与往事无法复现，而文字，就是事件最好的传递方式，中国五千多年的灿烂文化，有了文字，才愈发熠熠生辉。

语文的性质之我见“语文”一词出现的历史并不长。

1905年，清朝在废除科举制度以后，开始开办新学堂。

当时的课程以至教材，都是从西方引进的，只有“语文”一科，教授的仍是历代古文，当时称为“国文”课。

五四运动爆发以后，提倡白话文，反对文言文，国文课受到了冲击，小学于是改设“国语”，教材具有鲜明的口语特点，选用的都是白话短文或儿歌、故事等。

中学仍设国文课，白话文的比重也明显增加，选用了鲁迅、叶圣陶、冰心等新文学作家的作品。

在20世纪30年代后期，叶圣陶、夏丐尊二人提出了“语文”的概念，并尝试编写新的语文教材，可惜因日本侵略中国而被迫中止。

全国解放后，叶圣陶先生再次提出将“国语”和“国文”合二为一，改称“语文”。

这一建议被华北政府教育机关采纳，随后推向全国，从此，“语文”成了中小学的一门主课。

那么，语文课程的性质又发生哪些变化呢？1904年—1911年，语文开始注意汉语文字的特点，注重学科的实用性。

1912年—1919年，语文强调应用性，人们把“国文”看作一门技能学科，注重儿童在学习过程中的主动性。

1920年—1927年，强调语文学科实用性和情感性，同时注意语文学科的民族性。

1928年—1948年，形成对语文学科的共识“语文是训练的功课，而不是灌输知识的功课”，即“语文”是一门工具学科。

1949年—1959年，强调语文学科的政治功能，把语文当成“阶级斗争的工具”。

1960年—1966年，认为语文是学好各门知识和从事各种工作的基本工具，语文学科教学重新走向正轨。

1967年—1976年，语文完全异化为“阶级斗争的工具”，成为政治的附庸。

1977年—1987年，强调语文是学习各门学科的基础，强调语文的工具性，注重语文训练。

1987年至今，“工具性”和“人文性”的争辩热闹非凡。

包括“人文主义”与“科学主义”之争；“语文教育”和“语文训练”之争等。

陈仲梁、王尚文、韩军、于漪等“人文”派对语文“工具”说的批评及其观点；李海林《言语教学论》对“工具”说的深度批判。