谈问题导学法在初中数学教学中的应用

分析问题导学法在初中数学教学中的应用分析问题导学法是一种集中于学生思想活动和调动学生积极性的教学方法，这种方法旨在利用问题的启发，引导学生探究知识本质，以解决问题为导向，促进学生的认知深度和学习质量的提高。

在初中数学教学中，分析问题导学法应用广泛，以下是对这种教学方法的应用和效果进行的分析。

一、激发学生兴趣，提高课堂氛围数学学科教学中，有许多艰深难懂的概念和公式，教师如果只是单纯的讲解，很难激发学生的兴趣。

而通过分析问题引入新知识，可以使学生在探究问题的过程中主动发现数学规律和思维方法，发挥主观能动性，增强学习兴趣和学习动力。

例如，通过引导学生思考“如何设置方程解决问题”的方式，将复杂的问题简洁化，易于理解，在解答问题的过程中，增强学生的探究热情，调动学生思考积极性，提高课堂的参与度和活跃度。

二、促进学生思维能力的提高分析问题导学法是一种探索性的学习方法，可以帮助学生培养严谨、细致的思维习惯和解决问题的能力。

通过问题引导，学生将能够逐渐加深对所学知识的理解，有助于学生延伸思维，系统化整理和组织知识点，技能点，不断加深和完善层次。

例如，在解决数学中的方程问题时，教师可以让学生自行提出问题，然后指导学生从具体问题入手，以寻找适合的解题方法，同时也要求学生根据问题实际情况合理选择以上问题的方法或技巧，随着问题的深入，学生将会逐步形成解决问题的能力和自信心。

三、提高学习效果采用分析问题导学法教学，不仅有助于提高学生的参与度和思维能力，还能在提升学习效果方面取得显著的效果。

通过这种方法的引导，学生可以通过自己的努力使学习更加深入；同时，通过导入问题情境与学习内容，以“应用与实践”为出发点，使其更能贴近学习内容，有助于学生建构知识体系，帮助学生有效地将其独立学习和课余时间自学，使日积月累的成果有效地提高学习效果。

通过分析问题导学法可以帮助学生将学习提升到一个新的层次，从而在学习过程中深入领悟学科的本质和特征。

在初中数学教学中妙用问题导学法问题导学法是教学中常用的一种互动式教学方法，通过提出问题引导学生思考、探索和发现问题的解决方法，从而达到知识的独立掌握和技能的独立运用的目的。

在初中数学教学中，问题导学法尤为重要和有效，它能够激发学生学习数学的兴趣，培养学生的思维能力和解决问题的能力。

以下将介绍一些在初中数学教学中妙用问题导学法的方法和技巧。

问题导学法可以用于引入新知识。

在教学中，我们可以通过提出一个引人入胜的问题来引发学生的兴趣，并激发他们思考问题的可能解决方法。

在学习代数方程时，我们可以提出一个实际问题：“小明手上有若干只小鸟，如果每只小鸟站在一棵树上，那么就会多余一只树。

如果每两只小鸟站在一棵树上，就正好不多也不少。

请问小明手上有多少只小鸟？”这样一个问题既能够引起学生对方程解的兴趣，又能够通过问题的解决介绍方程解的概念和求解方法。

问题导学法可以用于拓展学生的思维能力。

在教学中，我们可以针对某个数学概念或知识点提出一系列有挑战性的问题，让学生通过思考和解决这些问题来深入理解和应用所学的知识。

在学习代数运算时，我们可以提出一个问题：“如果a+b=5，a-b=3，请问a和b分别是多少？”这个问题可以通过代数方程解的方法来求解，同时也可以通过列出数表，进行试验和推理等多种方法解决，让学生的思维得到充分的锻炼。

问题导学法可以用于培养学生的解决问题的能力。

在教学中，我们可以设计一些实际应用的问题来引导学生运用所学的数学知识和方法解决实际问题。

在学习平方根时，我们可以提出一个问题：“小明想知道一个长方形的对角线长度是多少，已知这个长方形的长是5cm，宽是3cm，请你告诉小明这个对角线的长度。

”通过这个问题的解决，学生能够运用勾股定理求解对角线的长度，培养学生应用数学知识解决实际问题的能力。

问题导学法还可以用于巩固和复习已学的知识。

在教学中，我们可以设计一些巩固练习题或拓展题来检验学生的掌握情况，并通过问题的解决过程帮助学生发现和纠正自己的错误，从而加深对知识的理解和记忆。

㊀㊀㊀㊀㊀问题导学模式在初中数学课堂教学中的运用问题导学模式在初中数学课堂教学中的运用Һ朱季生㊀（福建省莆田市第十七中学，福建㊀莆田㊀３５１１１１）㊀㊀ʌ摘要ɔ在当前的教学背景下，问题导学模式作为一种有效的教学方法，在初中数学课堂中的应用逐渐受到重视．文章首先阐述了问题导学模式在初中数学教学中的重要作用，接着分析了问题导学模式的具体教学策略，包括创设问题情境㊁引导学习新知㊁引导应用实践㊁重视整合逻辑以及鼓励学生提问，希望通过这些策略的实施，可以提升数学课堂的教学效果和学生的学习效率．ʌ关键词ɔ问题导学；初中数学；课堂教学；策略分析在当前的教学环境中，如何有效提高学生的数学学习兴趣和能力成为教育工作者关注的重点．问题导学模式作为一种新型的教学方法，在初中数学教学中扮演着至关重要的角色．它不仅能够激发学生的探究欲望，还能够帮助他们建立数学知识之间的联系，培养批判性思维和问题解决能力．一㊁问题导学模式在初中数学课堂教学中的重要作用在当前的教学实践中，问题导学模式作为一种创新的教学方法已被广泛应用于初中数学课堂．这种模式不仅改变了传统的教学方式，更深刻地影响了学生的学习态度和思维方式，对提高数学教学的有效性具有重要作用．（一）激发学生的学习兴趣在传统的教学模式中，教师通常是知识的传授者，而学生则是被动的接受者．这种模式往往使学生在学习过程中缺乏主动探究和思考的机会．相反，在问题导学模式下，教师通过设计具有挑战性和趣味性的问题引导学生主动思考和探索，可激发他们对数学的学习兴趣．（二）培养学生的创新思维和团队协作能力在问题导学模式中，学生不是被动接受知识，而是要主动寻找问题的答案．这一过程要求学生运用所学的数学知识，结合实际情境，进行逻辑推理和创新思考．通过这种方式，学生不仅能够更好地理解数学概念和原理，还能够在实际生活中灵活运用这些知识．这种教学模式还鼓励学生在解决问题的过程中相互合作与交流，这不仅有助于提高他们的团队协作能力，也能够促进他们社交技能的发展．二㊁问题导学模式在初中数学课堂教学中的应用策略分析（一）创设问题情境，激发学生学习兴趣问题导学模式作为一种以学生为中心的教学方式，在初中数学教学中发挥着至关重要的作用．这种模式通过创设具有挑战性的问题情境激发学生的学习兴趣，引导他们主动探索和解决问题，从而促进数学思维能力和问题解决能力的提升．例如，在教授 一元一次方程 时，教师可以设计一个与学生日常生活密切相关的实际问题，如 购物找零 问题．具体情境设定为：某学生去书店购买学习用品，他带了５０元，买了一本数学练习册和一支笔，数学练习册的价格是笔的３倍，最后找回１０元．数学练习册和笔的价格各是多少？教师首先可以引导学生分析问题，明确未知量和已知量．在这个问题中，未知量是数学练习册和笔的价格，已知量是总花费和找零金额．接着，教师可指导学生根据问题情境列出方程．例如，设一支笔的价格为ｘ元，那么数学练习册的价格就是３ｘ元，根据题目条件可以列出方程ｘ＋３ｘ＋１０＝５０．接下来，教师引导学生进行方程的求解．通过合并同类项㊁移项等基本代数操作，学生可以求得ｘ＝１０，从而得知一支笔的价格为１０元，则数学练习册的价格为３０元．在这个过程中，教师不仅要引导学生掌握方程的解法，还要重视培养学生的问题分析能力和逻辑推理能力．教师可以进一步提问： 如果书店的促销活动是买一送一，那么这个问题的答案会有什么变化？ 这样的提问可以帮助学生拓展思维，应用已学知识解决更复杂的问题．通过这样的问题导学模式，学生不仅能够学习到数学知识，还能够在实际问题中体会数学的应用价值，从而激发他们学习数学的兴趣．通过㊀㊀㊀㊀㊀结合生活实例，数学知识不再是抽象和枯燥的，而是变得生动和实用，学生在解决实际问题的过程中能更深刻地理解和运用数学原理．（二）引导学习新知，解决学生困惑在初中数学教学过程中，引导学生学习新知并解决他们的困惑是极为关键的．而问题导学模式可通过引发问题，激发学生思考，进而帮助他们构建新的知识体系．以 直线㊁射线㊁线段 的教学为例，在问题导学模式下，教师可以通过提出与直线㊁射线和线段相关的实际问题有效地吸引学生的注意力，并引入新课．例如，教师可以提出问题： 如何使用直线㊁射线和线段规划公园的步道？ 这一问题不仅直接关联学生的生活实际，也巧妙地将抽象的数学概念与具体的实际应用相结合，使得数学学习更加生动和实用，增强了学生对数学学习的兴趣和动力．在学生对问题有了初步理解后，教师可以通过展示直线㊁射线和线段的图像启发学生观察和讨论它们的共同点和区别．这一过程中，教师要鼓励学生主动思考和表达自己的看法，促进他们进行批判性和创造性思考．教师的角色在这里转变为引导者和协助者，通过提供适当的信息和解释帮助学生更好地理解和吸收新知识．为了加深学生对知识的理解，教师接着应安排具体的练习或小组活动，例如，让学生在纸上设计公园步道，这不仅能让学生实际应用所学知识，还能培养他们的空间想象力和创造力．在这个过程中，学生可以直观地看到直线㊁射线和线段在现实世界中的应用，从而加深对这些概念的理解．活动结束后，教师还应组织学生进行反思和总结，这是巩固新知识的关键环节．通过回顾直线㊁射线和线段的定义和特点，讨论它们在实际问题中的应用，学生能够更加深入地理解这些概念．教师使用这种以问题为中心的教学方法，不仅能激发学生学习数学的兴趣，还能帮助他们在实际操作中深入理解直线㊁射线和线段的概念．这种教学方式强调学生的主体性和实践性，有效地解决了学生在学习新知识时可能遇到的困惑，提高了他们的学习效率和学习兴趣．通过这样的教学实践，学生不仅学到了数学知识，还培养了解决问题的能力和创新思维，为未来的学习和生活打下了坚实的基础．（三）引导应用实践，鼓励学生自主解题在问题导学模式下，教师应通过引导学生将所学知识应用于实际情境，鼓励学生自主解题，这不仅能增强学生对知识的掌握，也能培养他们的独立思考和创新能力．以 对称轴 为例，教师可以通过设计与轴对称相关的实践问题吸引学生的注意力，如使用轴对称原理设计新年贺卡．这一问题的提出不仅紧密结合了学生的日常生活，而且将数学概念与实际的创造性活动相结合，使得数学学习变得更加生动和有趣．教师在学生表现出对问题的极大兴趣后，需要进一步引导他们探索轴对称的基本概念和性质，通过展示和分析各种轴对称图形，引导学生观察并讨论这些图形的对称轴㊁对称点等特征．在互动的过程中，学生不仅能积极参与到学习中，还能通过同伴和教师的反馈更深入地理解轴对称的概念．随后，教师可以安排以设计新年贺卡为主题的实践活动，让学生将所学的轴对称知识应用于实际．通过这种创造性的活动，学生不仅能直观地体验到轴对称的美学魅力，还能进一步加深对轴对称概念的理解和应用．活动结束后，教师需要组织学生进行深入的总结．在这个阶段，教师需要引导学生回顾轴对称的定义㊁性质以及在贺卡设计中的应用．同时，教师应鼓励学生分享设计过程中遇到的挑战和问题，并为其提供相应的解答和指导，帮助学生理解和克服这些困难．通过这一系列的教学活动可以看到，问题导学模式在促进学生自主解题和应用实践能力方面具有显著效果．这种教学方式强调以学生为主体，通过实际操作和创造性活动促使学生深入理解和掌握数学概念．在这种教学模式下，学生不仅学习到了数学知识，还获得了将这些知识应用于实际情境的经验，这对他们未来的学习和生活具有重要的价值．此外，这种教学方法还培养了学生的创新思维和问题解决能力，为他们的全面发展奠定了坚实的基础．（四）重视整合逻辑，提高学生思维能力在问题导学模式下，提高学生的思维能力是教学的重要目标之一．如在处理圆的概念这样的数学知识时，教师引导学生进行逻辑整合和深入思考，可以使学生更全面地理解数学概念并提高思维能力．以 点㊁直线和圆的位置关系 为例，教师首先可以提出挑战性问题： 如何证明一个圆内的任意一点到圆上任一点的距离之和为常数？ 这一问题不仅涉及点㊁直线和圆的位置关系，也要求学生运用逻辑思维进行深入分析和推理．这种问题旨在激发学生的好奇心和探索欲，同时培养他们的逻辑推理能力．为辅助学生解决这一问题，教师需要引导学生复习相关的基㊀㊀㊀㊀㊀础概念，包括点㊁直线㊁圆的定义及其之间的基本位置关系．接着，教师可以在黑板上绘制圆和圆内一点的图示，让学生观察并讨论这些图形的特性．这种直观展示对于学生建立初步印象至关重要，可帮助学生从具体图形出发，逐步理解抽象的数学概念．在问题解决阶段，教师需要引导学生进行分组讨论，鼓励他们提出多种解题思路．在这一过程中，学生需要运用逻辑思维判断各种思路的可行性．有些学生可能会尝试通过绘图寻找规律，还有些学生可能会尝试运用几何公式或代数方法进行计算．同时，教师在这一过程中扮演着重要的角色，应为学生及时提供指导和建议，帮助学生理清思路，避免逻辑上的错误．在学生充分探索后，教师需要总结各组的想法，并引导学生进行深入的讨论和分析．通过提问和引导，教师可以帮助学生认识各种方法的逻辑强度和弱点，从而深化对问题的理解．这一过程不仅促进了学生对具体数学问题的掌握，也提高了他们的逻辑思维能力．最后，教师需要总结学生的整个学习过程，强调逻辑思维在解题中的重要性，包括对不同解题方法的优缺点进行分析，指出其中可能存在的逻辑漏洞，并引导学生理解正确的解题途径．同时，教师应鼓励学生反思整个解题过程，以加深对逻辑思维在解决数学问题中应用的理解．因此，教师在初中数学课堂中通过问题导学模式引导学生探索点㊁直线和圆的位置关系，不仅提高了学生解决具体数学问题的能力，更重要的是加强了他们的逻辑思维能力．这种教学方法为学生的未来学习和生活奠定了坚实的基础，培养了他们分析和解决问题的能力，对于他们的整体发展具有深远影响．（五）鼓励学生提问，培养学生质疑精神在初中数学教学中，鼓励学生提问并培养他们的质疑精神是至关重要的．问题导学模式强调学生主动学习的重要性，其通过鼓励学生提出问题，可以有效地激发学生思考，培养他们的批判性思维和质疑精神．以 全等三角形 为例，在问题导学模式下，教师可以通过提出 如何通过测量来确定两个三角形是否全等？ 这一实际问题，有效地将数学理论与现实生活相结合，激发学生学习全等三角形概念的兴趣．这一问题的提出不仅是对学生已学知识的检验，也是对他们思维方式的挑战．接着，教师可以引导学生复习全等三角形的基本定义和全等的判定条件，如ＳＳＳ（三边相等）㊁ＳＡＳ（两边和夹角相等）等．在复习过程中，教师可展示各种三角形，并引导学生分析它们是否全等，促使学生深入思考并提出问题．这种提问要求学生不仅要接受已有的知识，而且要质疑和探索知识的深层次含义．为进一步深化学生的理解，教师需要设计一系列的实践活动，如分组进行三角形的测量，判断它们是否全等．这种活动不仅能使学生将理论应用于实践，还能激发他们在实际操作中提出新的问题．例如，学生会了解在实际测量中如何准确地确定两个三角形是全等的，这个过程中可能会出现哪些误差，以及如何减少这些误差．活动结束后，教师可以组织学生进行讨论，分享他们在活动中的发现和疑问，并为其提供解释．这种讨论不仅加深了学生对全等三角形概念的理解，还锻炼了他们的思维能力，培养了他们的批判性思维和独立解决问题的能力．因此，在初中数学课堂中运用问题导学模式，特别是在探讨全等三角形时，教师通过鼓励学生提问，不仅加深了学生对数学知识的理解，更重要的是促进了学生思维能力的发展，为他们的全面成长打下了坚实的基础．结㊀语通过以上探讨和分析可以看到，问题导学模式在初中数学教学中具有不可替代的重要作用．问题导学模式不仅能够激发学生的学习兴趣，还能有效提高他们的思维能力和解题技能．实施问题导学模式的关键在于教师的引导和学生的主动参与．教师需要根据学生的实际情况灵活运用不同的教学策略，创设合适的问题情境，引导学生进行深入探究．同时，教师应鼓励学生提出问题，培养他们的质疑精神和独立思考能力．总之，问题导学模式为初中数学教学提供了一种有效的教学方法，对于提高学生的数学成绩和综合素养具有重要意义．ʌ参考文献ɔ［１］郭小亮．问题导学法在初中数学课堂教学中的应用策略研究［Ｊ］．学周刊，２０２３（２５）：５４－５６．［２］李国钦．问题导学模式在初中数学教学中的实践应用［Ｊ］．新课程导学，２０２１（Ｚ１）：１５０－１５１．［３］王学军．问题导学在初中数学课堂教学中的重要性和运用策略探究［Ｊ］．考试周刊，２０２１（４９）：７５－７６．［４］谢敏．问题导学在初中数学课堂教学中的重要性和应用策略［Ｊ］．试题与研究，２０２１（５）：９０－９１．［５］董学卿．问题导学在初中数学课堂教学中的重要性及应用［Ｊ］．新智慧，２０２０（３２）：１１－１２．。

问题导学法在初中数学教学的应用随着教育教学理念的不断发展和进步，问题导学法逐渐成为教师们在教学中常用的一种教学方法。

它强调学生问题意识的培养，注重引导学生通过自主探究和解决问题的方式来获取知识和技能。

在初中数学教学中，问题导学法同样具有重要的意义和价值。

本文将就问题导学法在初中数学教学中的应用进行探讨。

一、问题导学法的基本概念问题导学法是指教师根据学生的学习需求和教学内容，利用问题来引导学生进行学习的一种教学方法。

它通过提出问题，激发学生的想象力和思维能力，引导学生自主探究和解决问题，从而达到学习目标的目的。

问题导学法强调学生的主动性和参与性，注重培养学生的学习兴趣和解决问题的能力，是一种促进学生全面发展的教学方法。

1. 引导学生主动探究问题导学法在初中数学教学中能够引导学生主动探究数学知识。

传统的数学教学往往以教师为中心，教师讲解知识，学生接受知识，学生的角色比较被动。

而问题导学法通过提出问题，让学生自主探究和解决问题，激发学生的学习动力和积极性，使学生在主动参与中深入理解和掌握数学知识。

在教学中可以设计一些有趣的问题，让学生通过探究和解决问题来理解数学知识，比如“如果一辆汽车以60km/h的速度行驶1个小时，它会前进多远？”通过这个问题，学生可以自行计算汽车行驶的距离，了解速度、时间和距离之间的关系，并在解题过程中体会到数学知识的实际应用。

2. 培养学生解决问题的能力在教学中可以设计一些拓展性的问题，让学生进行发散性思维的训练，比如“在一个城市中间有一个池塘，它离东城边（A点）、南城边（B点）、西城边（C点）、北城边（D 点）距离相等，池塘在城市的正中心，请你画出这样的图形。

”这样的问题能够激发学生的创造性思维，培养学生的解决问题的能力。

3. 提高学生的学习兴趣问题导学法在初中数学教学中能够提高学生的学习兴趣。

学生在解决问题的过程中会遇到一些困难和挑战，而克服困难和挑战正是学习的乐趣所在。

通过问题导学法，教师可以设计一些趣味性十足的问题，激发学生的学习兴趣，使学生在愉快的氛围中学习数学知识。

问题导学法在初中数学教学中的应用研究摘要：众所周知，如今社会非常注重数学教育，并且在教育事业蓬勃发展的大背景下，初中数学教学进行策略改革通过基于问题导学法的情景创设来提升初中数学课堂效率和教学质量，是顺应教育改革潮流提高教育水平至关重要的环节之一，是改善初中数学教育环境，提高义务教育水准的重要举措，因此，针对当前小学教育中出现的问题，研讨如何有效进行基于问题导学法的初中数学教学是十分必要的。

关键词：问题导学法；初中数学；应用研究前言：数学的目标要求学生感悟到数学深层次的知识点，感知到数学深层次知识的连接，培养学生的核心素养。

与相对稳定的教学方式不同，基于问题导学法的初中数学教学有可塑性、变化性和操作性等特点。

而初中数学作为教育道路上最为基础的教育内容，对学生一生的学习起着奠基作用，初中数学教育目标是指导儿童主动用已知的知识解决不在知识范围内的东西，用开拓性的数学思维解决未知问题，这样，当代初中教育才能充分发挥社会价值，为初中生后续学习及成长提供有效的帮助。

1.基于问题导学法的初中数学教学对学生的重要作用（一)有助于学生对图形概念的感知通过开展基于问题导学法的初中数学教学，能够课本上的抽象的概念通过图形与符号鲜明化、具体化地展示出来，不仅可以提高初中生的认知能力，学习效率也将显著性提高。

而随着我国新课标准的不断改革创新，初中数学老师不能仅拘泥于课堂授课，而应借助现代化网络信息媒介，通过有效问题的情境创设法深入到每一个知识点与题目训练的过程中，从而深化学生的独立思考能力，促进学生的高效率学习。

以平行线的性质为例，教育工作者不应从知识点的讲解入手，而是可以让学生在家里找出他自认为像平行线的物品，将其带入课堂，并将平线性的概念、性质、定理等基础知识与同桌相互交流，并逐渐摸索平行线的性质如何演示出来的。

而在这一学习的过程中，学生可以对平线性的概念、性质、定理等基础性数据有一个从浅入深的过程，由此合理运用平行线的性质，并在循序渐进的过程与平行线的其他知识顺利衔接，进而提高自己的学习能力与学习效率，对数学有一个更清晰的认识【1】。

分析问题导学法在初中数学教学中的运用摘要】初中数学是初中阶段学习中重要的科目之一，它的学习主要是深化学生在小学时期的学习内容，为高中数学的学习做铺垫。

在当代的初中数学学习过程中，教师的教学方式还是以传统教学模式为核心，这一学习模式早已不能满足学生对于数学知识的需求。

随着新课改的逐渐深入，初中数学的学习被赋予了新的意义，学生不仅需要掌握课本知识，还需要养成独立自主的数学思维去发现思考生活中的问题。

本文将从问题导学法对于数学学习的重要性出发，提出有效开展的具体策略。

【关键词】分析；问题导学；运用初中数学是学生全面学习数学学科的基础，它的学习为高中数学的几何、代数、数据的处理提供基础的理论知识。

初中数学的学习要点主要分为三个部分：抽象、逻辑、应用，这三个部分支撑了初中数学学习的动态和走向。

抽象是学生建立自己对于数学思维的方法，它着重强调对象之间的关系和形式。

逻辑使数学严谨，具有客观正确性。

应用使学生举一反三，能利用数学知识处理各个领域中的问题。

一.问题导学法对于初中数学学习的重要性问题导学法使学生在自我学习过程中发现问题的认知方法，而教学的目的是为了让学生发现问题，有自主解决问题的能力。

为了使学生达到教学目的，促进学生全面发展，问题导学是当前教育过程中必不可少的环节。

（一）使目标明确教学过程中最容易出现的错误就是教师对教学目标的不清晰，教学目标是课堂教学的中心，一旦教师使教学目标模糊或与其他知识的进行混淆，这会导致课堂的教学意义达不到预期，使学生对知识模糊。

问题导学法最重要的意义就是将教学目标划分清楚，使学生一目了然，明白本节课堂的教学围绕中心。

问题导学的实质就是将教学目标问题化，使学生带着问题去学习，去探索课本，从而完成教学目标，掌握课本课堂内的知识。

（二）促进学生自主学习课堂的展开以课本知识为主，在对课本知识进行讲解时，由于学生的差异和基础知识的掌握情况不同，使得学生对于课本的理解程度不同。

如果教师采用传统的教学模式开展教学，这很难顾及到每位学生的学习情况。

新时期初中数学教学中问题导学法的应用分析一、问题导学法的基本概念和特点问题导学法指的是在教学过程中，通过提出问题的方式引导学生思考、探究并解决问题的教学方法。

它的特点主要包括以下几个方面：1. 引导性强：问题导学法是一种以问题为引导的教学方法，它强调教师不再是知识的传授者，而是学习的引导者和促进者。

教师通过提出问题引导学生进行思考和探索，从而引发学生的兴趣和激发学生的自主学习动力。

2. 学生主体性突出：问题导学法重视学生的自主学习和学生的主体地位，注重培养学生的自主学习能力和综合运用能力。

学生在解决问题的过程中，需要动脑筋、积极思考，这样才能更好地掌握知识和提高能力。

3. 合作性强：问题导学法强调学生之间的合作学习和教师与学生之间的紧密合作。

在解决问题的过程中，学生可以相互讨论、交流，使得学习变得更有趣、更生动。

在新时期初中数学教学中，问题导学法的应用已经逐渐得到了教师和学生的认可。

一方面，越来越多的教师开始尝试使用问题导学法进行教学，积极地探索如何将问题导学法和数学教学相结合，提高教学效果。

学生们也在这种教学方法中获益良多，他们通过解决问题的方式更深入地理解了数学知识，增强了数学运用能力。

初中数学教学中问题导学法的具体应用包括以下几个方面：1. 引导学生主动探究：在教学过程中，教师通过提出一些具有启发性和挑战性的问题，引导学生主动探究，从而加深对数学知识的理解。

比如在教学中引导学生思考等差数列的规律、解决几何问题等。

2. 培养学生分析问题的能力：通过设计一些实际问题，引导学生分析问题、寻找问题的解决方法和思路。

这不仅可以帮助学生掌握数学知识，还能培养学生的逻辑思维和分析问题的能力。

3. 强化学生的实践操作：在问题导学法中，学生不再是被动地接受知识，而是需要主动地去解决问题。

在这个过程中，学生需要灵活地运用所学的知识，增强了学生的数学实践操作能力。

4. 促进个性化教学：问题导学法在教学过程中注重学生的主体地位和学生的参与性，这有利于教师根据学生的兴趣、特点和能力特长进行个性化教学，满足不同学生的不同学习需求。

初中数学教学教育论文范文3篇一、问题导学法应用于初中数学教学中的必要性我们知道，初中生处于心智发育的关键时期，对枯燥事物的学习积极性不高。

他们更多的需要别人的引导及鼓励才能全心的投入到学习中。

那么，初中数学教师在展开教学活动时就要积极了解学生的自身特点，结合教学内容知识，设置导学问题，有针对性的引导学生自主思考问题。

而问题导学的核心就是以提高学生解决实际问题能力和形成数学基本知识技能为主要目的。

以导学为教学手段，创设问题情境引导学生主动去思考问题，进而培养学生的创新思维能力及学习自主性。

这对于有效落实初中新课程标准要求有着积极的推动作用。

所以，在初中数学教学中积极应用问题导学教学模式，可以有效提高学生自主思考问题的意识，对于提高课堂教学效率也有着重要价值。

二、初中数学教学中应用领域问题Auron学法须要特别注意的问题1.紧密结合教学内容、合理设置教学问题问题Auron学法教学就是以问题为主要贯穿工具，着重于教学内容的鼓励价值。

教师在进行问题Auron学法的教学过程中，一定必须特别注意紧密联系教材内容，合理创设问题。

有效率的将教学内容全面落实至实处。

那么，创设的问题就要囊括教学任务和目标，密切吻合学生自身实际。

比如自学初中数学《不等式与不等式组》时，教师就要深入细致分析本节课程的教学目标，分析教学大纲创设教学问题。

必须从总结教学科学知识，情境引入，本课程教学内容深化、课后科学知识开拓等方面抓起。

使学生在问题的鼓励下熟识总结以前研习的一元一次方程的数学分析等，通过问题鼓励学生对“不等式”、“不等式及其边值问题、性质”、“一元一次不等式组”等教学内容的介绍。

在导入题目对教学科学知识考查。

教师在问题引入时，必须特别注意鼓励学生回去主动地思考问题，锻炼身体学生的独立自主自学及归纳科学知识的能力。

2.紧扣问题核心、合理设置问题导学情境问题导学教学法的目的就是通过问题创设鼓励学生回去主动思索，调动学生的自学积极性。

谈谈初中数学课堂问题导学法的有效运用初中数学课堂是学生学习数学知识、培养数学思维、提高数学素养的重要场所。

在数学学习过程中，学生们往往会遇到各种问题，需要老师采取有效的导学法来引导学生解决问题，提高学生的学习效果。

本文将探讨初中数学课堂问题导学法的有效运用。

一、问题导学法的基本理念问题导学法是指在课堂教学中，老师通过提出问题，引导学生主动探究、发现问题解决方法的一种教学方法。

它的基本理念是以问题为切入点引导学生思考、探究、发现解决问题的方法，从而培养学生的综合运用数学知识和解决实际问题的能力。

二、初中数学课堂问题导学法的有效运用1. 提出引人思考的问题在课堂教学中，老师可以提出一些引人思考的问题，让学生主动思考，从而激发学生的学习兴趣。

可以用教学案例引导学生思考实际问题，提出“为什么要学习这个知识点？”“这个知识点在实际生活中有什么用处？”等问题，让学生思考数学知识的实际应用和意义。

2. 引导学生以问题为中心学习在课堂教学中，老师可以以问题为中心，引导学生学习。

可以结合教材内容，提出一个问题，让学生围绕这个问题展开讨论和学习。

通过讨论和学习，让学生在实际问题中发现数学知识，培养学生的解决问题的能力。

3. 强调问题解决的方法和思路在教学中，老师可以强调问题解决的方法和思路，引导学生学会分析问题、寻找解决问题的方法。

可以以某个问题为例，讲解解决问题的方法和思路，让学生从中学会解决问题的方法和技巧。

4. 提供实际案例让学生探究在教学中，老师可以提供一些实际案例，让学生通过探究解决实际问题的方法，从而发现数学知识的实际应用。

可以通过实际案例引导学生发现数学知识在实际生活中的应用，从而提高学生的学习兴趣和学习积极性。

5. 提倡小组合作学习在课堂教学中，老师可以提倡小组合作学习，让学生之间相互讨论、交流，从而共同解决问题。

小组合作学习可以激发学生的学习积极性和探究兴趣，提高学生的学习效果。

6. 配合多媒体技术进行问题导学在课堂教学中，老师可以配合多媒体技术进行问题导学。

问题导学法在初中数学教学中的运用一、问题导学法在初中数学教学中的应用（一）有利于激发学生探究意识问题导学法在初中数学教学中的应用是以提出问题、分析问题和解决问题为基本的线索，这也是问题导学法基本的学习过程，并且这一线索将贯串数学教学的始终。

在实际教学中，初中数学教师通过提出问题，让学生在问题的引领下自学教材、讨论问题，最后由数学教师根据学生的分析讨论情况进行有针对性的点拨和讲解，引导学生自主解决问题，变“灌输式”教学为“启发式”教学，使学生的思维能力、认知能力和实践能力都得到较大的提升，激发学生的探究意识，使数学课堂教学变得更加充实。

（二）有利于突破传统教学弊端传统的初中数学教学大多采用满堂灌的教学模式，整个课堂教学以教师为中心，一切学习活动都按照教师的课前预设来进行，学生只能被动地接受学习，从而丧失了学习的主动性和自觉性。

而且，数学教师很少给学生提供交流互动的机会，对学生的学习方法和学习技巧缺乏必要的指导，制约了学生的思维发展。

问题导学法的应用突破了传统教学模式的弊端，学生不再是被动的学习者，而成为学习的主人，充分调动起学生学习的主观能动性，使学生在不断设疑、释疑的过程中逐渐进入深度学习，更加深刻地领会数学知识的内涵，锻炼学生学以致用的能力。

（三）有利于落实课程改革目标在新课程改革背景下，初中数学教学的主要目标是提升学生的数学思维和能力，让学生有效掌握数学思想方法，学会运用所学的知识去解决相关的问题。

传统教学模式下的初中数学教学，重知识轻实践，重成绩轻能力，忽视了对学生数学实践能力和数学素养的培养，这也使得很多学生虽然能够取得较高的学习成绩，但是解决问题的能力却不强，这也和新课程改革的教学目标相违背。

而问题导学法让学生带着问题去学习，本着分析问题和解决问题的思想去学习数学知识，充分调动起学生的学习积极性和知识探究的欲望，提升了学生的学习主体地位，有利于课程改革目标的落实。

二、问题导学法在初中数学教学中的应用策略（一）革新观念，明确问题导学目标在初中数学教学过程中，为有效激发学生的学习动机，初中数学教师要革新教学观念，在新课程理念的指导下，树立正确的教学观念，对教学内容进行深入的研究和挖掘，明确问题导学的目标，精心预设问题，提高数学教学的针对性和方向性。