给英语阅读教学插上隐形的翅膀

- 145 -校园英语 / 基础教育为英语阅读能力插上翅膀江西省吉安市白鹭洲中学/刘兹华【摘要】阅读是人们获取信息的重要手段，是人们在当今社会生存发展所需的一项重要的社交技能。

英语阅读，作为语言学习的四大基本技能之一，在英语学习中占有重要地位。

英语教学大纲也把培养阅读能力作为英语教学的主要目标之一，但一直以来英语阅读教学都以教师为中心，以考试为调控，以语法和词汇为基础。

这种大环境下学生只能是被动地接受知识，这样削弱了他们对英语阅读的兴趣，也不利于语言能力的培养。

我们需要对我们的英语阅读教学现状进行反思并改进。

【关键词】初中英语 有效阅读 教学策略《英语新课程标准》明确规定：初中英语教学要侧重培养学生的阅读能力。

阅读是吸收英语语言材料、增加语言知识、扩大词汇量的重要手段，而且阅读能力的提高能为英语口语交际能力和英语写作能力打下良好的基础，也为学生从英语阅读中认识学习英语的真正意义和价值，体验学习英语的乐趣，为学生树立学好英语的自信心打下坚实的基础。

综观历年的考试题型，阅读理解都是重头戏，在各级各类考试中都占有很大的比值。

不难看出这是社会的发展的必然，也是新时代对中学生的提出的要求。

阅读能力的培养成为英语教学的重中之重。

新教材的不断改进，英语教师应以新的教学方法去培养学生的阅读理解能力。

根据几年的英语教学实践，我认为初中英语阅读教学应从以下几点做起。

一、转变阅读教学观念注重培养阅读能力阅读教学不是纯粹地利用阅读材料来传授新知识，不是一个单词或一句话的解释，不是以掌握阅读材料中出现的新语言知识为最终目的。

阅读是一种技能、一种手段，学生通过阅读来了解世界。

初中生的外语阅读学习在他们一生的外语学习中起着至关重要的东西，如果在初中英语的教学中，我们只是把阅读材料简单地的拆开、分解和解析。

那么，学生便会把阅读看成是对印刷符号的解码，将词汇结构作为理解的唯一前提，无论读什么文章，均采取同一种模式—细嚼慢咽、字斟句酌，自上而下、从词到句，甚至导致学生对某些语言形式毫无必要的“钻牛角尖”。

关于让英语阅读教学展翅飞翔在当今全球化的社会中，英语已成为重要的国际通用语言。

对于学生而言，掌握英语已经成为必不可少的基本技能之一。

而英语阅读能力则是学生成功学习和社交的关键之一。

在全球化的背景下，提高学生的英语阅读能力已经成为每个英语老师重点工作之一。

英语阅读教学的目标是培养学生的阅读技能和阅读能力，使其掌握有效的阅读策略和方法，以便在阅读中得到更深入的理解和更广泛的应用。

在英语阅读教学中，需要注意以下几点。

首先，关注学生的学习兴趣，设计适当的阅读任务和材料。

教师需要关注学生的兴趣，选择有吸引力的阅读材料，例如文学经典，时事新闻等等。

同时，可以根据学生的英语水平差异，安排不同难度的阅读材料，以满足学生的需求和发展。

其次，利用合适的阅读策略和技巧来帮助学生提高阅读能力。

阅读策略和技巧是有效的阅读方法，它们帮助学生理解阅读内容并提高阅读速度。

例如，预测文本，扫视阅读，快速阅读，主旨归纳等等。

英语老师需要为学生提供这些策略和技巧，并教导他们如何正确应用。

第三，提供适当的反馈和指导。

在阅读教学的过程中，阅读理解和技能的反馈对学生十分重要。

教师可以通过给学生一些练习或测试来检查学生的掌握情况，并提供适当的反馈和指导。

反馈需要具备及时性、准确性和正面性，帮助学生发现自己的错误和提高自己的阅读水平。

最后，建立良好的阅读习惯和文化。

英语阅读是一个长期的过程，需要学生的自觉性和毅力。

教师可以推荐大量的有趣的英语读物，鼓励学生形成良好的阅读习惯，从而养成英语阅读的习惯和文化。

让英语阅读教学展翅飞翔需要教师关注学生的学习兴趣，利用合适的阅读策略和技巧来帮助学生提高阅读能力，提供适当的反馈和指导，建立良好的阅读习惯和文化。

这样，英语阅读教学才能真正落地生根，使学生的英语阅读能力和文化水平得以全面提升。

为学生插上一双隐形的翅膀作者：郭艳蓉来源：《校园英语·下旬》2015年第06期【摘要】新课程标准倡导培养学生的听说读写综合语言运用能力。

初中英语阅读课作为英语教学的重要组成部分，能够不断提高学生的阅读水平与阅读能力。

词汇是英语阅读课的前提和基础，也是检验学生英语水平的重要标准，因此在初中英语阅读课中应当重点关注词汇教学，通过阅读来提升学生对英语词汇量的掌握，最终提升学生的英语综合水平。

【关键词】初中英语阅读课词汇教学随着新课改的不断深入，初中英语阅读课在英语教学中占据了重要地位。

阅读课作为英语教学的重要环节，是培养学生综合语言运用能力的重要途径，有利于提高学生阅读理解能力。

词汇教学作为初中英语阅读课的重要内容，决定了阅读课是否能够顺利开展。

本文简要阐述了在英语阅读前、阅读中以及阅读后三个重要环节是如何实施词汇教学。

一、万丈高楼平地起---阅读前的词汇教学词汇是英语阅读课的基础，贯穿于英语阅读课的全过程。

学生如果不拥有一定的词汇量，阅读课就难以顺利开展，进而影响学生综合语言运用能力的提升。

假如初中英语阅读课是一座高楼大厦，那么词汇就是建造大楼的一块块砖。

因此，在阅读课进行前，教师要对单词进行仔细研究，对于一些会对学生理解文章造成障碍的单词，采用阅读前集中攻克的方式进行学习，这样能够使学生有效的掌握阅读课所需要的词汇，为阅读课的开展奠定基础，扫清学生阅读的语言障碍。

1.利用图片等直观教具进行词汇的呈现。

初中英语教材具有图文并茂的特征，教材中许多单词，大都可以用优美的图片或语言文字进行展示，从而增强词汇学习的直观效果。

在初中英语阅读课中，教师可以充分利用教材中图片，或利用多媒体等辅助手段，帮助学生将英语词汇与其所表示的事物直接联系起来。

例如在学习7Aunit3 Reading时，教师通过多媒体向学生展示校园内不同建筑物和活动场地的图片进行新单词呈现。

首先教师利用多媒体向学生展示一组图片，直接呈现出hall这个单词。

英语阅读是小学阶段学习英语的“隐形翅膀”【摘要】英语阅读是学生学习体系中的“隐形翅膀”，带领悻悻学子冲破禁锢，直面荆棘，飞跃云海，学生们的英语想象力得到放飞，打破英语思维禁锢。

才能真正点燃英语兴趣，唯有这样，小学英语阅读课堂教学才有质的飞跃！【关键词】★阅读对学习英语而言起到什么作用？★如何开展英语阅读？西方伟大的苏联教育学苏霍姆林斯基在《给老师的建议》一书中曾经说过：“学生读书越多，他的思想就越清晰，他的智慧力量就越活跃。

” 而作为东方之子的我们在小时候就受教于杜甫先生的名句：“读书破万卷，下笔如有神。

”可见中西方的伟大学者们都在强调阅读在学习的重要性。

而作为语言学科——英语而言，★阅读对学习英语而言起到什么作用？我认为，英语阅读是学习的浩瀚星辰中，那颗启明星。

一直引领着，导航着悻悻学子在黑暗中，走向黎明。

既然如此重要，★如何开展英语阅读？（“如何提高英语阅读课堂教学的效率？）这两个问题横向和纵向交叉作用着，又互相牵引着。

作为一线英语教师的我们无时无刻在这两个问题上，一步一个脚印无止境地展开，挖掘与探索。

★阅读对学习英语而言起到什么作用？学习过语言的人都知道，要更好地掌握一门外语，在启蒙阶段，兴趣是基石，那么启蒙阶段的孩子们，对什么最感兴趣？很多人会回答说，游戏，唱歌，舞蹈等等。

有一个奇妙的现象，一旦与孩子阅读故事的时候，再吵闹的孩子都会停下，他们天真的眼神会随着讲阅读故事的人语音语调，忽而困惑，忽而明朗。

而当阅读故事的人在故事精彩处稍作停留时，孩子们几乎忍不住问，然后呢？接着呢？最后怎么样了？这充分说明孩子们对阅读的热爱。

而阅读带给孩子们英语学习上的灵感，与兴趣的激发更是最大化。

我们来看以下的例子。

节选与我参加去年青年老师赛课的教学案例，内容来自于广州版英语口语教材故事部分：Unit3 Story time。

这是一个关于一只蜘蛛的神奇故事阅读。

以< Where is the spider?>为题，从Catherine老师丢失了一只心爱的蜘蛛（Oscar饰）开始，全班40位同学和Catherine老师开始了找寻蜘蛛之旅。

学好英语离不开隐形的翅膀学霸是如何炼成的？这可能是很多同学迫切想知道的。

其实，学霸之所以成为学霸，除了不懈的努力外，还因为他们有双隐形的翅膀。

想知道是什么样的隐形翅膀让他们飞向学习的巅峰吗？请随我们一起走近北京新东方扬州外国语学校国际高中的李珂同学。

她是学校的校园记者、模拟联合国社团的社长，曾参加2015年香港金融暑期实习并获得实训组第一名，还曾分别赴美国和阿联酋阿布扎比参加青少年领袖峰会和世界未来能源峰会。

她第一次参加托福考试（总分120分）就取得了111分（阅读29分，听力29分，口语27分，写作26分）的好成绩，可谓一枚不折不扣的学霸。

她的隐形翅膀是什么？她拥有什么秘密武器？且听她为大家娓娓道来。

众所周知，英语虽不是世界上使用人数最多的，但却是使用范围最广的语言。

对于和我一样想要出国留学的同学来说，英语是未来学习和生活所需的基本工具，是必须过的一道坎。

即便是对不打算出国的同学来说，英语也不容轻视。

很多同学抱怨在国内学英语没有英语氛围，然而我觉得方法是靠自己寻找的，氛围也是可以营造的。

氛围的营造：听英语有声阅读英语氛围的营造实际上是一个长期的过程。

在我的记忆中，小时候我耳边经常萦绕着DVD传出的纯正英语，从诸如《彼得兔》（The Tale of Peter Rabbit）这样的寓言故事，到《西风颂》（Ode to the West Wind）这类经典诗歌，再到《苏格拉底的申辩》（The Apology of Socrates）这种名人演讲稿。

虽然当时的我还无法理解具体的内容，只是进行背诵，但通过长期的耳濡目染，如今在做托福阅读或是阅读一些英语文章时，即使碰到一些复杂的句式，我也不会觉得陌生。

我想，这要得益于我小时候接受的英语熏陶。

背诵的力量：背《新概念英语》在学习英语的过程中，我相信很多同学都听说过亚历山大老师。

他参与编写的《新概念英语》（New Concept English）为无数学英语的同学打下了良好的基础，也成为我学习英语的利器。

阅读让英语学习插上翅膀摘要：学生在学习英语的过程中常用以往的认识和有限的词汇去理解变化了的东西，这样会造成阅读理解上的偏差。

阅读能力的培养在英语学习中占有重要的地位。

培养阅读能力有助于扩大词汇量，丰富语言知识，提高语言的运用能力。

关键词：中学生；影响因素；阅读能力培养中图分类号：g623．31 文献标识码：a 文章编号：1006-3315（2011）8-040-001阅读能力的培养在英语学习中占有重要的地位。

培养阅读能力有助于扩大词汇量，丰富语言知识，提高语言的运用能力。

我们掌握的语言材料越多，使用英语的能力提高得就越快。

阅读能力的提高又为听说能力和写作能力的发展打好基础，进行英语阅读技能的训练就是教给学生自学英语的方法，同时还能培养学生的思维能力、分析能力和理解能力，有效地提高学生运用语言的能力，为他们的终身学习和发展打下坚实的基础。

一、影响学生阅读能力的主要因素1.词汇量不足我们知道无论是朗读还是阅读，都要求学生有良好的知识与技能基础，学生对词语的掌握是深入理解文章的前提。

拼读能力不过关，词汇量不足，对一词多解等知识欠缺，用以往的认识和有限的词汇去理解变化了的东西，这样会造成理解上的偏差。

而且有些学生基本语言结构不熟悉，基础语法知识不牢固，必然会影响阅读的进行。

2.缺乏兴趣现代外语教学理论认为：阅读不是被动地，机械地接受语言活动的过程，而是一种智力活动，是一种创造性的思维劳动。

课外阅读是课堂阅读的一种延伸。

但长期以来，由于受教材的限制，特别是受多年的传统教学方法的束缚，对待知识与能力的关系处理不当。

目前在英语阅读课堂教学中,不少教师仍然以“教师”为中心,以讲授语法、词汇、语言知识为内容进行课文阅读教学，教学中完全忽视培养学生对阅读文章篇章结构和文章主要信息整体把握的能力。

许多教师把阅读作为教授语法句型的途径，只注重语法讲解，句子翻译，教师讲得过多，学生思维太少，学生被动接受过多，自主学习过少，抑制了学生的主观能动性，忽视了学生阅读技能的培养。

给英语阅读插上理想的翅膀内容摘要：随着我国经济的迅猛发展，国际交往领域的不断拓宽，越来越多的外国人来到中国经商、投资、旅游，这就促使社会需要更多的具有较高英语素质的人才。

当今的社会是信息的社会，能直接阅读英语书籍、报刊杂志，从中获得必要的信息，对社会、经济、文化和科技的发展都有着重要的作用。

关键词：课文教学阅读兴趣阅读习惯阅读速度初中英语教育是基础教育，应面向全体学生，注重素质教育，而英语阅读是农村中学学生学习英语的一大难题。

农村中学的学生英语基础差，阅读技巧差, 例如，在阅读时习惯读出声，或在内心里一个词一个词默读，甚至用笔或手指一个词一个词地指着阅读，还有的同学一旦发现有不认识的单词,马上拿出词典来查找它的中文意思。

这些阅读习惯，不仅降低了阅读速度，还会大大地影响从整体上理解文章大意。

为了培养学生掌握正确的英语阅读方法，提高阅读能力，我从以下几个方面来加大力度对学生进行英语阅读教学，具体是：一、利用课文教学，培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力由于学生基础差，我们必须狠抓课本的教学。

农村中学的学生英语起点较低，即使课文有连贯的语言，并有明显的情景、情节、词汇、语法等知识,但很多同学连课本也读不懂。

因此在授课时我向学生明确提出读懂课文的标准是：不一定要正确读出每个单词的读音，但必须能正确理解该课文的大概意思。

并向学生表明，读懂课文应是他们每天必做的功课。

进行课文教学，首先要把课文作为一篇阅读材料，让学生自己阅读，从整体去理解课文内容，而不是局部地学习和思考，只有这样，才有利于学生的智力发展和阅读能力的提高。

长期以来，由于受教材的限制，特别是受多年的传统教学方法的束缚，对待知识与能力的关系处理不当。

许多教师把阅读课作为教授语法句型的途径，教师讲得过多，学生思维太少，抑制学生的主观能动性，忽视了学生阅读技能的培养。

长此下去，学生的阅读兴趣就难以得到培养，阅读能力就更难得到提高。

教学实践表明：学生对学习有了浓厚的兴趣，才有积极的探索、敏锐的观察、牢固的记忆、丰富的想象和创造性的运用，从中体会到学习乐趣。

为小学英语阅读教学添加“双翼”——浅谈阅读教学隐意理解和语言形式练习设计常平中心小学谢纯财【摘要】在小学英语阅读教学中，教师能做到以培养学生的阅读技能为目标并引导学生进行相关的阅读理解练习，使学生的阅读理解能力得到发展。

然而，教师对阅读理解练习的设计往往只是停留在表意理解的层面，这样的练习设计不利于学生逻辑思维的发展，学生遇到阅读深层理解问题总是束手无策，知难而退！其次，教师在阅读教学中经常会忽略引导学生对相关语言形式的学习积累，导致学生缺乏语言形式学习意识，对语言形式没有一个较强的系统性认识，不能规范准确地使用语言！在教学中，我尝试为阅读教学添加“双翼”——设计隐意理解和语言形式练习，更好地发展学生的综合阅读能力，使阅读教学质量“腾飞”！【关键词】阅读教学隐意理解语言形式练习设计【正文】许多知名教学专家指出：在阅读教学中，教师要引导学生读懂字里行间的意义，更好地发展学生的思维能力；要注意引导学生对语言形式的学习积累，提高学生的语言运用水平。

可见，重视隐意理解和语言形式的重要性！在阅读教学中，我尝试以设计练习为切入口来培养学生的隐意理解能力和语言形式学习能力，为阅读教学插上一对“翅膀”，引领学生飞向更广阔的阅读学习天地，从而更好地提高学生的阅读思维能力和语言运用水平。

一、创设隐意理解练习，发展阅读思维能力隐意理解主要是指对文章中隐含或显露但没有直接表示的意义的理解。

在阅读教学中，隐意理解练习是指教师在完成表意理解教学的基础上引导学生理解文章深层含意所创设的练习。

隐意理解练习对学生具有一定的挑战性，符合学生好胜心理特点，且容易给学生带来成就感，有利于激发学生的阅读兴趣。

此外，十分有利于文章深层的理解，还大大拓宽了学生的阅读思维空间，为学生进行不同层次的阅读理解指明了方向。

因此，在阅读教学中，隐意理解练习的创设是十分必要的，其主要形式包括上下文推理练习、知识储备理解练习、常理推理练习和情感因素理解练习。

文/黄翠红【摘要】阅读教学是初中英语教学的重要组成部分，其教学质量的高低直接影响着学生综合运用英语的能力。

以江苏译林牛津版初中英语教材为例，结合笔者多年的从教实践，就如何打造高效的英语阅读教学作了深入探讨，以期为提升英语阅读教学质量，提升学生英语阅读水平提供有益的参考。

【关键词】“4R”阅读法；初中英语阅读教学；初三；牛津版前言一、“导读”——整体认知，激活阅读语感我国古代的著名教育家孔子曾说过：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。

”由此可见，兴趣对学习的重要性。

导读（Guidance Reading）是“4R”阅读教学的第一步，也是最关键的一环，俗话说：“良好的开始是成功的一半。

”巧妙有趣的导读能激发起学生的参与兴致，提升阅读效率。

《英语课程标准》要求阅读“在通读课文的基础上，理解主要内容”，提倡让学生“整体把握课文”，而不是停留在“理解大概内容上”。

因此，笔者认为，在导读阶段，教师应当采用有效的激趣形式，引导学生整体感知文本，在轻松的氛围中激活阅读语感。

二、“精读”——授人以渔，掌握阅读技巧新《课程标准》》根据教育改革与发展的趋势，对初中英语教学提出了更高的教学目标——“在义务教育的基础上，使学生巩固、扩大基础知识，发展听、说、读、写的基本技能，初步培养初中学生英语的综合运用能力和解决问题的能力”。

由此可见，培养英语阅读技巧的重要性。

正所谓“授人以鱼，不如授人以渔”，在英语阅读教学过程中，教师不能只停留在指导学生掌握理解文章大意的层面，更重要的是对学生阅读技巧的指导，使其掌握正确的阅读方法，因此，精读（Intensive Reading）便成为紧随其后的阅读教学第二步。

它的要旨是让学生通过掌握关键词、句，了解文章内容，进而实现阅读效率的提升。

比如：9A Unit 5 Films的教学，当学生对文章大概内容有了整体的把握后，接下来就是对学生阅读技巧和技能的培养。

全文共有8段，为了便于学生理解掌握，我按照各段的意思将其分成了6个部分，分别为一段的 General Introduction、二段的 Personal details、三到五段的 Film career、六段的 TV series、七段的 Other achievements和八段的 Endings，引导学生分精读部分课文，深入细致地分析阅读教材，按年份寻找一些关键信息，如：Monte Carlo Baby、 Roman Holiday、 Breakfast at Tiffany’等，再按年份排列奥黛丽赫本的电影名称、奖项等，掌握文章的写作意图，并对其中涉及到的“主语+ had+过去分词”的语法进行适当点拨，帮助学生梳理文本，从而加深对文章的理解。

隐形的翅膀——让学困生爱上英语阅读课堂教学中，教师要从兴趣入手，多为学生创造获得学习乐趣和成就的机会，要培养和保持学生的学习兴趣。

一要多管齐下，寓教于乐，创设情境。

二要实行赏识教育；三要建立“以学生为主体”的教学模式。

只有这样，才能不断激发和保持学生学习英语的兴趣与信心，有效提高课堂教学效率。

我们应特别细心关注每个学生的点滴进步，及时给予肯定，把爱的阳光洒向那些易被遗忘的角落，因此，应对后进生多进行学习策略指导。

让他们看到自己的能力和进步，从而增强学习信心，提高学习兴趣。

1. 要有针对性的预习，根据自己的优势和不足，决定预习什么，什么时候预习，为上课扫除障碍。

在学习中集中注意力，善于记要点，把握学习内容的重点和难点。

在学习中积极思考，善于利用图画等非语言信息理解主题。

对所学内容主动复习，并加以整理和归纳。

学英语，用英语，不可避免地要有错误，在使用英语时能意识到错误，并进行适当的纠正。

有效地借助母语知识理解英语。

2.形成良好的阅读习惯。

学生应明确自己的学习需要，制订切合实际的英语学习计划。

制定目标之后，什么时候该做什么,要严格按计划行事，持之以恒！3. 掌握正确的阅读方法和技巧，激发学习兴趣、树立信心，积极探索适合自己的英语学习方法。

每个人的学习方式方法都不一样。

每个人都需要探索符合自己学习特征、符合自己学习需要的学习方式。

经常与教师和同学交流学习体会。

下面就以My new neighbor为例简单介绍我的教学设计和意图。

一．教学目标：1.能够根据图片或上下文猜测新单词的意思：lonely, fold, basket, fill, attach，能够掌握其中动词过去式2.在老师的指导下读懂文章并根据关键词复述文章。

3.通过本课的学习，学会关心他人，睦邻友好。

二．教学步骤Step 1. Lead inT : Can you describe your best friend ?( tall / pretty/ clever / naughty / lovely /well-behaved/helpful/ kind /friendly …….)When did you become good friends ?S1:…./ S2 ……T :Friend is important to us .They can make ushappy .Right ?Now let’s read a short passage about making friends .设计意图：从学生有趣的话题导入，调动学生兴趣。