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对高职语文教学中传统文化教育的思考【摘要】传统文化在高职语文教学中扮演着重要的角色，对学生的思想品德、语文素养以及个人修养都有着积极的影响。
本文将探讨传统文化教育与高职语文教学内容的融合，以及传统文化教育对学生思想品德的影响和对学生语文素养的提升。
同时讨论传统文化教育与现代文化的结合，探究传统文化教育在高职语文教学中的实施方式。
总结高职语文教学中传统文化教育的价值，并展望未来高职语文教学中传统文化教育的发展方向。
传统文化的传承和发扬将为高职语文教学注入更多的活力和内涵，帮助学生更好地理解和认识自己的文化传统，提升他们的综合素养和创新意识。
【关键词】传统文化、高职语文教学、传统文化教育、学生思想品德、语文素养、现代文化、实施方式、价值、发展方向。
1. 引言1.1 传统文化在高职语文教学中的重要性传统文化在高职语文教学中的重要性不可忽视。
传统文化是一个国家、一个民族的根本，是历史的积淀和传承，其中蕴含着宝贵的文化精神和智慧。
在当今社会，随着全球化的发展和信息化的冲击，传统文化正面临着巨大的挑战和冲击。
在高职语文教学中将传统文化教育融入对于学生的综合素质提升和思想品德的培养至关重要。
高职语文教学是学生接触和学习文学、语言、表达等方面的重要途径，传统文化作为中华民族的宝贵遗产，应该在高职语文教学中得到重视和传承。
通过传统文化的教育，学生可以更好地了解自己的文化根脉，形成对国家文明的尊重和传承的意识，培养他们的审美能力和文化自信心。
传统文化中蕴含着丰富的情感和智慧，可以帮助学生提升语言表达能力，激发学生对文学、诗词的兴趣，增强他们的人文素养和语文素养。
将传统文化融入高职语文教学中是非常重要的，不仅可以促进学生的思想品德的培养，提升他们的语文素养，还可以推动现代文化与传统文化的交融，为学生的综合素质提升打下坚实基础。
传统文化在高职语文教学中的地位和作用不可忽视，值得我们深入研究和探讨如何更好地融合传统文化教育，为学生的全面发展助力。
职业学校语文教学的几点思考职业学校作为为学生提供职业技能培训的机构，其语文教学具有与传统中学不同的特点。
在职业学校语文教学中，有许多需要思考的问题，如何将语文教学与职业技能培训结合起来，如何提高学生对语言文字的运用能力，如何培养学生的综合素养等。
本文将就职业学校语文教学的几点思考展开讨论。
一、职业学校语文教学要与职业技能培训相结合职业学校的语文教学应当与职业技能培训相结合，使学生在学习职业技能的也能够提高语文素养。
在职业学校中，语文教学可以融入到各个职业技能课程中，在教学内容和案例分析中增加语文知识的学习和应用。
在烹饪专业的教学中，可以通过学习菜谱、食材名称等来提高学生的语文能力；在汽车维修专业的教学中，可以通过学习汽车结构、维修手册等来增强学生的语文水平。
这样不仅可以提高学生的语文素养，还能够更好地帮助他们掌握职业技能。
二、培养学生的语言文字运用能力在职业学校语文教学中，应当注重培养学生的语言文字运用能力。
这需要从阅读、写作、口语表达等方面入手，引导学生主动去运用语言文字进行学习和交流。
在职业学校的教学中，可以通过阅读相关的专业书籍、技术手册，要求学生掌握相关的专业术语和表达方式；还可以引导学生进行相关的专业报告、文档的写作，提高他们的书面表达能力；还可以通过课堂讨论、口语展示等方式，锻炼学生的口头表达能力。
这样做可以增强学生对语言文字的运用能力，使他们在未来的职业生涯中能够更加游刃有余地运用语文知识。
三、注重培养学生的综合素养在职业学校语文教学中，不仅要注重学生语言文字运用能力的培养，还应该注重培养学生的综合素养。
这需要在语文教学中融入人文素养、社会素养等内容，引导学生树立正确的人生观、价值观，并培养他们的创新思维、团队精神等综合素养。
在语文教学中，可以通过文学作品、历史故事等来培养学生的人文素养；可以通过社会热点、时事评论等来培养学生的社会素养；可以通过讨论、辩论等方式来培养学生的思辨能力。
对高职语文教学中传统文化教育的思考高职语文教学中的传统文化教育是一项非常重要的任务。
传统文化具有深厚的历史底蕴和独特的价值观念，对于培养学生的综合素质和价值观念至关重要。
本文将从几个方面对高职语文教学中传统文化教育的思考进行探讨。
首先，高职语文教学中传统文化的教育应注重优秀传统文化的传承。
优秀传统文化是中华民族的宝贵财富，是经典著作和传统礼仪的集合体，具有丰富的思想内涵和美学价值。
然而，在现代化的社会背景下，一些传统文化正在渐渐失去影响力，容易被遗忘。
因此，高职语文教学应该通过相关课程内容的设计和教学方法的选择，引导学生了解和体验优秀传统文化，提高学生对传统文化的兴趣和理解。
其次，高职语文教学中传统文化教育应该注重思想品德的培养。
传统文化蕴含了丰富的道德价值观念，如孝道、礼仪、诚信等，这些价值观念对于塑造学生的良好品行和道德准则具有积极的作用。
通过对传统文化的学习和思考，学生可以增强对美好品质和行为规范的认同，帮助他们成为德智体全面发展的社会主义建设者和接班人。
再次，高职语文教学中传统文化教育应该与现代社会相结合。
传统文化的教育不能仅仅停留在教室中，更应该延伸到社会实践中。
通过实践和参与，学生可以深入了解传统文化的内涵和实践价值，培养学生的实践能力和创新意识。
例如，可以组织学生参观传统文化遗址，参加传统文化节庆活动，体验传统文化的魅力和生活方式。
总的来说，高职语文教学中传统文化教育是一项重要而复杂的任务。
传统文化具有丰富的内涵和教育价值，对于培养学生的综合素质和价值观念具有重要作用。
因此，在高职语文教学中，应注重传统文化的传承，促进学生思想品德的培养，与现代社会相结合，并与学科知识相结合，提高学生的综合素养和文化自信。
只有如此，才能使高职语文教育真正发挥传统文化的独特作用，为学生的成长和社会发展做出积极贡献。
职业院校语文教育在的几点思考[摘要] 在市场经济条件下的职业教育体系中不能淡化语文教育。
职业院校语文教育，要以职业院校的特点和市场经济条件下就业需要为出发点，体现实用、有效的特点。
职业院校语文教育在培养学生听说读写的能力上应具有独特内容。
应建立适合职业院校教育需要的务实、有序的课程体系。
语文教师要努力营造适合职业院校学生的生动的课堂氛围，更新教学观念和教学方法。
将符合职教特点的语文实践活动放在重要位置，突出“实践性”特点。
[关键词] 职业院校语文教育学生教师就业需要随着社会主义市场经济的发展，我国职业教育迅速发展，大批职业院校迅速发展壮大。
然而，少人对职业院校开设语文课持怀疑甚至否定的态度，认为职业教育只需培养学生的一技之长。
其实语文课在市场经济条件下职业教育体系中具有重要的价值。
语文素养是一个人必需的基本素养，它是基础的基础、工具的工具。
因为它是交际的工具、是思维的工具，是传承文化的工具，是人类文化的重要组成部分。
除工具性以外，语文课丰富的人文性，可以为学生文化品位的提升，健全人格的形成提供精神的动力。
语文是“全人教育”的需要。
学习语文也是科学技术发展的需要。
萨谬尔森指出：“全球科技政策的重点之一，是更大程度上满足自然科学和人文科学的整合，以弥补这两大学科的裂缝。
”“创造力存在于想象力和科学之中。
”形象思维能够为抽象思维带来更多的创作灵感，提供更广阔的空间。
那么，作为兼具基础性的以形象思维为主的语文当然就更不能排斥在职业教育之外。
”作为人类文化一部分的语文，是我们民族文化的载体。
学好语文是我们每个公民义不容辞的责任。
因此，在市场经济条件下的职业教育体系中不能淡化语文教育。
职业院校语文教育，要以职业院校的特点和市场经济条件下就业需要为出发点，体现实用、有效的特点。
一、职业院校语文教育在培养学生听说读写的能力上应具有独特内容首先是能用普通话正确、流利有感情地朗读文章，能读懂文章的主要内容，能体会作者基本态度、观点与感情的读的能力；写的方面，应当养成工整、规范的书写习惯，能有条理地、中心明确地用书面语表达自己的思想，特别应掌握与择业有关的诸如求职信、自我介绍信、通知等各种应用文的写作；听的方面，应养成与人交谈时耐心、专注地倾听别人说话的习惯，能了解对方的主要意思、观点；说的方面，能用普通话在公共场合清晰、明白、态度自然地表达自己的意思，并且能注意说话的对象和场合，用语得体有分寸。
对高职语文教学中传统文化教育的思考随着社会的不断进步，教育体系也在不断更新，这其中的一个重要改变就是高职院校语文教学中传统文化的教育。
在课程改革的不断推进下，高职院校语文教育已经不再是简单的语法和写作训练，注重学生对传统文化的了解和领悟。
而传统文化教育作为一种深度、广泛、延伸的学科，对于提高高职院校学生的人文素质以及整体素养有着至关重要的影响。
一、传统文化教育的现状及面临的问题高职院校语文教育中传统文化的教育在不断推进，但因传统文化与时代的脱节，其现状仍存在许多问题。
首先，今天的高职学生大多来自城市化程度较高的区域，对传统文化的接触度相对较低，对于传统文化知识的学习更多的是固化学习，而非学习。
没有深度、广度和真实感，往往停留在浮以知识的层面上，对传统文化的内涵和历史背景缺乏深入了解。
其次，高职学生的学业压力较大，传统文化的学习可能被忽视，欠缺对传统文化的热情和兴趣，学习过程中可能出现情感脱节、情感虚化等问题，导致传统文化教育失败。
传统文化教育还有一个问题，就是传统文化语言的翻译，可能存在丢失和曲解等问题，在教学中需要更加注重准确性和科学性。
另外，种族和地域文化差异也会导致传统文化的认识和教育存在差异，需要为不同地区的学生提供定制化的传统文化教育。
二、传统文化教育的意义及教育方法1. 培养学生的文化素养高职语文教育中传统文化的教育可以帮助学生了解中华文化的源头与深层次内涵，拓展视野和思维方式，增强对中华文化的认同感与自信心，提高个人素质与综合素养，促进学生更好地在现代社会中处理问题和认识世界。
2. 培养学生的爱国精神作为具有悠久历史和丰富内涵的文化，传统文化承载着中华民族的文化软实力。
通过传统文化的教育，可以让高职学生在了解中华民族的文化精髓的同时，培养爱国情感，强化国家认同感和文化自信心，同时也可以加深学生对中国传统文化的珍视与承传，让学生能够自觉为中华民族的繁荣富强而努力奋斗。
3. 提高学生的自我修养传统文化虽历史悠久，但包含很多知识和价值观，可以帮助人们从精神层面进行修养。
充分发挥语文学科在职业教育中的人文教育作用语文学科在职业教育中不仅仅是为了提高职员的语言表达能力，在这个过程中也具有非常重要的人文教育作用。
语文学科通过阅读，讨论和写作等教学手段，向学生灌输人文思想，培养学生的人文素养和社会责任感，使他们成为优秀的公民。
首先，语文学科可以用经典课文教授学生。
经典文学作品是一个国家和一个时代的精神传承。
在职业教育中，这些文学作品可以使用在学习工作中，并且也能使学生更好地融入社会环境。
例如，对于商业管理专业的学生来说，可以教授一些企业管理方面的经典著作，如《红楼梦》、《资治通鉴》等，这些作品将会对他们的学业和未来的职业生涯带来很大的启示。
其次，语文学科可以通过文学阅读培养学生的人文素养。
文学是一个国家的思想和文化，它是人类智慧的结晶。
通过文学阅读，学生可以更好地了解一个国家和一个时代的思想和文化，培养他们的文化自信心。
例如，学生可以通过阅读现代文学作品了解中国当代社会的各种问题，例如就业压力和家庭关系等。
这些作品可以使学生更好地适应未来工作和生活的挑战。
此外，语文学科可以通过写作让学生体验人文关怀。
作为重要的表达能力之一，写作可以帮助学生表达他们的情感和思想。
在职业教育中，写作是非常重要的能力，学生通过写作可以更好地表达自己的理念思想和职业规划，这也是实现社会责任感的关键。
学生可以写作关于社会问题的文章、自己的职业满意度报告，或结束课程作业等，这些作业可以帮助学生更好地感悟人文艺术的内涵。
总之，语文学科在职业教育中具有重要的人文教育作用。
通过经典文学和现代文学等文化资源的使用，可以帮助学生学习汲取人文思想。
通过写作等课程，学生可以更好地表达自己的情感和思想，并形成自己的人文艺术观。
这些作品不仅可以促进职业技能的提升，还可以培养学生更高的精神文化追求，从而成为更优秀的公民。
对大中专院校语文教学的思考近年来，随着我国高等教育的不断发展，对于语文教学的要求也逐渐提高。
大中专院校语文教学是关系到大学生综合素质提高的重要环节，而如何开展有效的语文教学，更是摆在每位语文教师面前的重要问题。
首先，大中专院校语文教学应注重培养学生的语文意识。
语文意识是指学生对自己的语文能力、语文素养和语文学习的主观认识和体验。
在教学过程中，应引导学生对语文的认识和体验，使其从感性认识到理性认识，从知识累积到能力提高，从单纯实在到超越实在。
只有这样，学生才能真正理解语文对于人的生命和文化的重要意义，增强对语言文字的自觉使用和文化积淀。
其次，大中专院校语文教学应强化批判性思维教育。
批判性思维教育是指培养一种思考方式，不仅注重学习过程，还注重推理和评估过程。
语文学习中，批判性思维更多表现为思辨、追问和调查的能力，通过对文本的深入理解和思考，达到自主学习和创新创造的目的。
在教学过程中，应引导学生发散思维，激发创造性思路，让学生通过解决问题和学习语言文字，不断增强批判性思维能力。
此外，大中专院校语文教学更应强调知识的实用性。
在教学过程中，应把实用性作为主要标准，灵活运用多种教学方法、资源及手段，让学生能够迅速掌握和应用知识，提高实际操作能力。
比如，在教授实用写作能力时，要让学生学会如何写工作报告，撰写新闻稿等等，这些能够帮助学生更好地面对未来的工作和生活。
同时，语文教育还需注重阅读、写作和表达等多方面的培养。
在语文学习过程中，阅读能力是核心能力之一，要培养学生阅读兴趣和获得阅读的方法，不断拓展学生的阅读广度和深度。
同时，写作和表达能力也是语文教育中不可缺少的能力，要通过教学使学生能够自如地运用语言文字，充分表达自己的思想。
最后，大中专院校语文教学还需关注网络时代的发展，探索更多利用互联网资源与平台促进语文课程发展的可能性。
随着互联网的发展，传统语文教育已无法满足学生的需求。
在线课程、网上交流等方式应运而生，方便学生更好地学习语文知识。
职业学校语文教学的几点思考徐乐（吉林省林业技师学院吉林·白山134700）摘要职业学校是专门培养实用型技术人才的学校，注重技术技能的学习。
教育教学过程中，语文教学能帮助学生更好更快地掌握专业技能，是提高学生综合职业能力及职业竞争力的有力手段。
本人通过结合自己的教学实际，浅谈对语文教学的几点思考。
关键词语文教学情感教育中图分类号：G712文献标识码：A中等职业学校语文教学大纲中写道：加强语文实践，培养语文的应用能力，为综合职业能力的形成，以及继续学习奠定基础。
但从目前实际情况来看，当前的职业学校语文教学陷入一定的困境，并不能达到预期理想的效果。
职业学校注重培养学生的职业能力，如何进行恰当的语文课堂教学，调动学生学习积极性，开阔学生视野，帮助学生形成良好综合职业能力，将学生培养成为一个适应社会发展的综合型人才，是我们值得关注的话题。
本文从以下几点探讨职业学校的语文教学：1改变观念，重视语文教学多数的学生及其家长对职业教育存在观念上的误区，他们认为选择职业学校都是为了身有一技之长，为自己的未来谋个出路。
而关注的也大多是学生的专业课设置及专业课学习情况。
认为只要专业知识过硬，能顺利就业就行，对于文化课的设置，尤其是语文课，个别家长对于职业学校开设语文课表示吃惊甚至费解，认为语文课完全是摆设。
学生也理所应当的把语文当成了“副科”，这种观念短视功利，把学生当成了知识、技能的接受工具，无视学生的终身发展，无视以学生发展为本的教育理念。
“语文是最重要的交际工具”，是九年义务教育阶段的必修课，语文教育是更高层次的素质教育的起点，是造就高素质人才量身定制的文化基础课。
语文教育的目的不是为了应付考试，而是为了生活中的种种。
是明确奋斗目标，积极向上，认真做事的态度，百折不挠、誓不罢休的精神；是有正确的价值观，独立分析思考，看清事物本质的能力；是具备广博的知识储备，提升自己、充实自己和释放自己的终身武器。
2技能专业课对语文功底的要求在学习专业课过程中你需要语文学习作基础更好的完成你专业课的学习。
职业院校语文教育与大众文化利用之思考
摘要职业院校的语文教育现状不尽如人意，学生不能领悟语文的人文教育内涵，作为教师很难啊把握住学生学习的兴趣点，为了更好完成培育“人”的目标与任务，教师首先应该更新教育理念，试把大众文化的娱乐性与兴趣性添加到教学中，寓教于乐，切实发挥语文的人文作用。
关键词职业院校；语文教育；人文作用；大众文化
1职业院校语文教育的现状
职业教育以技能教育为主，培养技能型的人才，但往往忽视人文的作用，重“能”而轻“人”。
作为人文教育的语文更是激发不起学生的兴趣，学生学习处于一种“信天游”的状态。
职业院校语文教育的边缘化，我认为不外乎以下原因：一是当今技术主义、实用主义的观念深入人心(包括学生、家长和社会)。
语文因不能起到立竿见影的效果，更难以直接带来经济效益，不被大众重视。
二是职业院校学生语文素质大多较低，长期以来形成了漠视语文学习的心态。
三是随着物质技术发展，视觉文化以其直观性、生动性成为了文化传播的主流。
职校语文教材不少内容超越了学生的知识阅历范围，因而不太受学生的青睐。
他们宁愿把大量时间花在影视上、游戏中，也不愿认真读一读语文课本。
2职业院校语文教育观念的嬗变
职业教育的目标和任务是对人的培养，对学生加强人文的教育，让他们重拾学习的兴趣，重整做人的信心，对未来前途充满希望，作为人文学科的语文教育首当其冲，承担着重要的角色。
所以职业院校的语文教师应该出手了，更新自己的教育理念，着重突出以下亮点：
2.1人文观念。
我们都知道教育的核心是“育人”，职业院校语文教育的前提是视职业院校学生为“活生生的人”。
而且职业院校语文教育的任务在于教会学生多懂得一些“做人”的道理，逐渐地培养他们能以健康的心态、完善的人格、实践的能力、创新的精神立足于将要生存的竞争激烈的复杂多变的社会。
2.2合作观念。
人是社会的人，社会是一个有分工有合作的机体。
在教育中实践探索和提倡师生共同学习知识、共同探讨问题的研究性、自主性语文学习，能调动学生的参与性和形成合作的意识。
为此，职业院校语文教师更应该逐渐地向学生研究性、自主性学习的合作者的身份转换，努力建立起师生相互交流、共同合作的融洽氛围。
2.3情感观念。
情感是人类交流的方式。
职业院校的教育需要教师付出更多的情感，真正做到学生的良师益友。
真诚地与学生交流，纠正学生的迷茫状态，端正学习的态度，让学生明白一个简单的问题“自己在做什么”，用一颗博爱、宽阔、敏锐的心建立起师生互信的基石。
所以，职业院校教师应该把更多的精力用在“育人”上，让学生学会生存，懂得生命的意义，“授之以鱼不如授之以渔”，实现职业教育的培养目标。
3职业院校语文教育与大众文化
大众文化即“以大众传媒为手段、按照商品市场规律去运作的、使大量普通市民获得感性愉悦的日常文化形态”，它的主要表现文本是人们喜闻乐见的文化样式，如影视作品(娱乐、益智、谈话性节目)、畅销杂志、流行歌曲、广告、武侠小说、科幻小说、网络信息、流行语等。
大众文化该不该被引人语文教学的课堂呢?答案是毋庸置疑的。
有文化的地方，就一定有教育。
语文教育有选择地与大众文化结合，因势利导，把人文教育和德育教育贯穿始终，体现职业院校教育对“人”的塑造和培养。
在语文教育中用学生的视角来寻找课堂的亮点，激发他们的兴趣，拓展他们的思维，发掘大众文化有利的因素，发挥大众文化的大众化功能，从而为我们的教育服务。
4职业院校语文教育中大众文化的运用
职业院校语文教育与大众文化的巧妙结合，学生不仅仅是“思想者”，还是“思考者”。
从职业院校语文教育的特点和功能出发，用大众化文化去贯穿语文教育，更能淋漓尽致体现职业院校语文教育培养人的目标与价值，人文教育的作用也显
而易见，效果会更佳。
试从以下几个方面分析职业院校语文教育中的大众文化运用：
4.1职业院校的语文教育要彰显学生的个性价值。
在现在的学生身上，他们强调的是自我，每个人都可以按照自己的意志去生活、选择。
教师可以结合广告的词汇，让学生感受语言的魅力，激发学生对个体与个性的认同，对价值的认识。
4.2职业院校的语文教育要善于迎合学生的心灵。
在学生身上经常看到一种“后儿童心态”，一种自恋心理的表现。
我们身边都不难发现这样一种现象：一些打扮得很酷很玄的新人类青年，它们喜欢不时从口袋里掏零食，喜欢用有奶嘴的瓶子喝水或者饮料，喜欢说重叠的字眼，“好好温柔耶”，喜欢把谢霆锋叫“锋锋”，把赵薇叫“薇薇”。
在语文的教育中，教师不能一刀切，扼杀学生这种新奇的潮流与追星，要换一种角色，永远保持一颗童心。
让学生不要心理感冒、情绪伤风，否则你会很痛苦。
4.3职业院校的语文教育传统中露时代气息。
学生在对文化的学习熏陶下，个人的审美情感、道德品质同时得以培养。
例如以流行歌曲的歌词贯穿于语文教育中。
产生“我的眼里还有你”的效果。
一些优秀的流行歌曲能真切地体现学生的心路历程和情感挫折，分担他们成长的烦恼，缓解他们内心冲突。
引起他们极大的共鸣和认同感，例如励志的《我的未来不是梦》《真心英雄》《敢问路在何方》等；抒发友情的《朋友》；表现爱情的《白桦林》；吐露成长中的苦闷与疑惑的《一个人》《我是一只小小鸟》，这些歌曲提供了相关的情境、内涵和意义，在传唱中，学生会潜移默化理解歌词的实质，有利于学生的自我思考。
更能为课堂带来生气，学生的主体性活动也自然而然体现出来了。
4.4职业院校语文教育应知识与娱乐相结合。
随着时代的发展，网络已经成为人们生活的一部分。
用网络文化的娱乐性知识更能引发学生笑而思考。
如酷，就是好看漂亮的意思!比如有一个人刚理了发，挺好看!他向别人炫耀!看!我的酷(裤)头!这种奇特的效果无疑让学生明白了语言的运用现象——谐音，而且流行的网络化元素传播的速度是迅雷不及掩耳的。
在今天的教育中，我们的老师要放眼社会，把学生喜欢的娱乐化现象以及语言，如超女、快男、灌水、稀饭、粉丝、山寨、雷人、打酱油、俯卧撑……新新词类运用在语文的教学，学习的内容与形式也是实践社会、体察社会的缩影，无形中也对文化有一种潜在的发掘，产生一种兴趣与共鸣。
