课题报告-新课标下九年级英语快速阅读能力的培养

新课改下初中英语教学中阅读技能的培养随着新课程标准的不断推进，初中英语教学在阅读技能培养方面也有了新的要求和挑战。

阅读是英语学习中最基础也是最重要的技能之一，它不仅是获取信息的重要途径，更是提高学生语言能力和综合素质的重要手段。

如何在新课改下有效地培养学生的阅读能力成为了英语教学中亟待解决的问题。

本文将从阅读技能的培养目标、培养策略、教学方法等多个方面进行探讨，以期为初中英语教学提供一些有益的指导和建议。

一、阅读技能的培养目标在新课程背景下，初中英语阅读教学的培养目标需要与学生的语言能力水平和认知发展水平相适应。

具体而言，阅读能力的培养目标包括：1.培养学生的阅读理解能力。

学生在阅读过程中应能够理解文中表达的主旨，抓住关键信息，获取所需的信息，从而准确完成相关的语言材料的解释和理解。

2.提升学生的阅读速度和准确度。

学生需要能够通过阅读提高自己的阅读速度，提高对于语言信息的准确获取和理解。

3.提高学生的阅读表达能力。

学生需要通过阅读培养自己运用英语进行表达的能力，能够正确、流利、自然地表达所读内容。

4.培养学生的阅读技巧和方法。

学生需要学会使用各种阅读技巧和方法，如推测词义、推理推断、综合分析等，提高自己在阅读时的认知水平和处理信息的能力。

在新课改的背景下，初中英语教学中阅读技能的培养需要采用一系列有效的培养策略，以便于更好地在学生中培养出较强的阅读能力。

针对阅读技能的培养，可以采用以下策略：1.以学生为中心，激发学生的学习兴趣。

在教学中，老师应该尊重学生的个体差异，培养学生自主阅读的兴趣和习惯，给学生提供多样性、丰富性的阅读素材，让学生有所选择的情况下进行阅读。

2.注重语境和实践的教学。

阅读教学要紧密结合学生的实际生活和语境，引导学生通过阅读来获取信息、认识事物、了解文化，从而拓展学生的认知，提升学生的语言能力。

3.注重课外阅读的引导。

学生在课外应该养成读书的好习惯，积极参与各种形式的英语阅读活动，增强自主学习的能力。

英语阅读能力培养的研究课题实施方案一想到这个课题，我脑海中就浮现出一系列的画面和思路，现在就让我用意识流的方式，把这个方案自然而然地流淌出来。

咱们得明确一下目标，这个研究课题的核心目的就是提升学生的英语阅读能力。

那怎么提升呢？咱们得从源头抓起，也就是学生的兴趣和习惯。

1.兴趣培养阶段（1）选择合适的阅读材料阅读材料的选择至关重要。

我们要挑选那些既能激发学生兴趣，又符合他们英语水平的故事书、科普文章等。

可以考虑从简单的绘本开始，逐步过渡到章节书，再延伸到英文原版小说。

（2）设置阅读任务和奖励机制为了让学生更有动力去阅读，我们可以设置一些有趣的阅读任务，比如每周完成一篇英文文章的阅读，或者每月读一本英文小说。

完成任务后，给予一定的奖励，比如小礼品或者积分，这样可以激发学生的积极性。

2.阅读技巧培养阶段（1）词汇积累词汇是阅读的基础。

我们可以引导学生通过阅读过程中遇到生词时查字典、做笔记的方式积累词汇。

还可以定期组织词汇竞赛，让学生在游戏中学习。

（2）阅读理解阅读理解的培养需要长时间的练习。

我们可以让学生在阅读过程中，尝试概括文章大意、找出关键信息、理解作者观点等。

为了检验阅读效果，可以设置一些阅读理解题，让学生在完成阅读后进行测试。

3.阅读习惯养成阶段（1）制定阅读计划（2）分享和讨论阅读是一个互动的过程。

我们可以鼓励学生在阅读后，与他人分享自己的阅读心得，参加讨论活动。

这样，既可以增加学生的阅读兴趣，也能提高他们的表达能力。

4.实施方案的具体步骤（1）筹备阶段在这个阶段，我们需要成立一个研究小组，负责整个课题的策划、组织和实施。

同时，要对课题进行充分的调研，了解当前学生英语阅读的现状，为后续工作提供依据。

（2）实施阶段按照设定的阅读计划，组织学生进行阅读活动。

在这个过程中，要关注学生的阅读进度，及时给予指导和反馈。

同时，组织各种阅读竞赛和活动，激发学生的阅读兴趣。

（3）评估阶段在课题结束后，对学生的阅读能力进行评估，包括词汇量、阅读理解能力等方面。

浅议新课改下初中英语阅读理解能力提升策略随着新课改的逐步推进，初中英语教学的目标不仅仅是要培养学生的语言表达能力和听说能力，还更加注重学生的读写能力。

其中，阅读理解在初中英语教学中占据着重要的地位。

因此，本文将探讨如何在新课改下提升初中英语阅读理解能力。

一、培养阅读兴趣阅读兴趣是提高阅读能力的第一步。

如果学生们对阅读缺乏兴趣，那么即使学习技巧再好也可能难以取得显著的阅读成效。

因此，教师应该在教学中注重培养学生的阅读兴趣。

具体而言，教师可以让学生阅读一些生动有趣的英语文章，如漫画、轻松愉快的短篇故事等。

同时，教师还可以采用读者剧场、朗读比赛等形式活跃班级氛围，提高学生们的阅读兴趣和阅读能力。

二、掌握阅读技巧掌握阅读技巧对于提高阅读理解能力来说是至关重要的。

下面列出几种有助于提高阅读技巧的策略。

1. 熟悉英语词汇学生应尽可能多地积累英语词汇。

熟练掌握常用的词汇可以有助于学生更好理解文本内涵，并减少对生词的依赖。

2. 寻找上下文语境在阅读时，学生可以通过寻找文章中的上下文语境来了解生词的含义。

同时，上下文语境也可以帮助学生更好地理解文章的整体意思。

3. 品味句子结构句子结构是文章的基本构成单位。

学生可以通过品味文章中的句子结构，把握文章条理，提高阅读理解能力。

三、采用多元化的阅读教学方法丰富的阅读教学方法有利于提高学生的阅读理解能力。

下面列举几种有效的阅读教学方法。

1. 阅读技巧讲解教师可以将一些有用的阅读技巧向学生透露。

通过讲解，学生可以更加深入地了解英语阅读技巧，有的放矢地进行针对性阅读训练。

2. 阅读短文阅读短文是培养学生英语阅读理解能力的一种有效方法。

教师可以挑选一些适合初中生阅读的短篇文章，让学生在课堂上阅读并完成相关的练习。

阅读文学作品是提高学生阅读理解能力的又一种好方法。

通过阅读文学作品，学生不仅可以增加词汇量，更可以培养感性理解能力。

四、注重实践训练只有注重实践训练，才能真正提高初中英语阅读理解能力。

《培养中学生英语阅读能力的研究》开题报告一、课题提出背景1.新课改要求侧重培养学生英语阅读能力。

英语新课程改革重点在于改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。

明确侧重培养阅读能力。

2.中学生英语阅读能力薄弱据研究表明，中学生中普遍存在阅读速度慢、理解能力弱的现象。

导致这种现象的主要原因是当前培养阅读能力的过程中存在着几方面的缺陷。

一是落后的教学思想和方法。

表现在过多地强调语言知识的传授，将阅读训练课的课程目标浅定在知识目标这一基础层面，而忽视了能力和情感的培养。

只让学生被动地接受一些词汇、语法知识，忽视了阅读技巧和方法，忽视了被阅读材料所表达的信息，使得学生的阅读成为“只见树木，不见森林”的阅读。

这样的教学束缚了学生英语思维和阅读能力的发展与提高。

另一方面，语言因素限制了英语阅读能力的提高，语言因素就是指单词、短语、习语、语法规则等。

一般来说，一定的语言知识是形成一定语言能力的基础，知识与能力是相互对立的统一体，在培养阅读能力的过程中，两者不可偏废。

再一方面，非语言因素也阻碍了英语阅读能力的发展与提高。

非语言因素包括不良的阅读习惯、不健康的阅读心理和贫乏的语言文化背景知识等。

3.阅读理解体在考试中占较大比重。

阅读理解题是中考英语分数拉开档次的题型，它能检测学生获取英语信息的能力及理解的准确程度，在某种意义上对考生试卷总分起着决定作用。

理解的正确率和速度是阅读理解成败的关键。

二、课题概念界定：英语阅读能力，是指在阅读实践中和在阅读后对文章的理解、分析、概括、猜测和评判能力。

培养和提高学生的英语阅读能力使学生更好的汲取接受信息，理解分析文章，对文章和作者做出正确的概括和评判，同时促进其它语言技能的提高。

《如何培养中学生英语阅读能力》课题结题报告《如何培养中学生英语阅读能力》课题结题报告[2014/8/1217:58:51|by:13司玉真]我的个人课题《如何培养中学生英语阅读能力》于2013年8月被批准立项,至今经过一年的研究、实践,取得了一定的研究成果,达到了预期目标,现报告如下:一、课题研究背景、意义（一）课题研究的背景1、阅读在中学英语教学中的地位英语教学大纲指出:“中学英语教学的目的,是对中学生进行听、说、读、写的基本训练,培养学生口头上及书面上初步运用英语的能力,侧重培养阅读能力.”因此,阅读能力的提高,是听、说和写能力提高的基础.阅读可以吸取语言材料、增加语言知识、扩大词汇量,交际时才会语言流畅,写作时才会文思泉涌.当今是信息发展的时代,人们要从浩如烟海的资料中获取所需的信息,就必须提高阅读能力.2、学生阅读实际的需要初中学生英语阅读的状况并不理想,特别是相对教学薄弱的农村,学生由于接触和使用英语的时空受到一定的限制,他们的英语阅读能力低下,没有养成良好的阅读习惯,没有好的阅读技能.学生普遍存在着阅读速度慢,理解能力弱的现象,阅读学习成了英语学习的最大障碍,在很大程度上影响了学生学习的积极性和自信心,不利于学生的健康发展.（2）课题研究的目的意义本研究中的英语阅读能力,指在阅读实践中和在阅读后对文章的理解、分析、概括、和评判的能力.本次研究目的是在教师引导、点拨下,学生通过阅读实践活动,培养和提高学生的英语阅读能力,使学生更好的接受信息,理解分析文章,对文章做出正确的概括和评判,同时促进语言技能的提高.在我们农村英语相对薄弱的地区,当前农村的阅读教学还存在许多的不利条件:（1）农村英语阅读课上没有统一的阅读材料,把阅读的选择权留给学生(2)个体阅读能力和兴趣存在很大的差异（3）学生的阅读技能和方法掌握不够,理解力相对较低.这些现象在农村中学普遍存在,我深有感触.因此,广大教师必须认真反思学生英语阅读低效的原因,潜心研究,改变这种现象,探索出有效的阅读教学的路径和方法,制定出切实可行的方案,培养和提高学生的英语阅读能力,是当前英语阅读教学要迫切解决,势在必行的实际问题.二、课题研究内容与研究方法1、研究内容:1、根据新课标以及学情特点,注意形式与内容的结合,开发学生感兴趣的易接受的英语阅读材料,逐步发展学生的英语阅读情趣.2、研究并改进当前的英语阅读指导模式,并对效果进行评估.本课题将分析现有阅读模式,在此基础上改进创新,确定有效的阅读方法和技能.3、有效地培养学生的语感,提高学生阅读中的审美情趣.在英语的起始阶段,从单词的记忆,句子的朗读开始着手,注重把握语音、语调,通过多种形式的阅读让学生感受语言的美,提高阅读能力.2、研究的主要方法:1）文献法:搜集国内外有关英语阅读有效性的研究材料,认真阅读,汲取精华,归纳出相关理论研究成果,丰富自己的理论知识.既有利于课题研究,又能指导实际教学,取得更好的效果.2）观察法:用对比观察法对阅读能力层次不同的学生,进行课内外阅读行为的适时观察和记录,从中找出不同阅读方式、习惯、技能等因素对阅读的影响,对阅读有效性进行理论研究提供实证材料.3）调查法:课题立项以后,我就调查分析本校学生的实际阅读情况,找部分学生谈心,认真反思自己及其他同事的教学行为,做出简要的总结.这样的调查反思使研究更具有针对性,更易取得实效.通过问卷调查和访谈调查,为进一步完善和改进指导训练方法提供依据.4）经验总结法:对阅读能力提高较快的学生以及对学生指导成功的老师观察、调查,归纳总结研究成果,把研究论文在报刊杂志上发表,并构建促进英语阅读有效性的策略.三、课题研究实施阶段和过程第一阶段（2013.9～2013.10）调查反思阶段本阶段我阅读了大量的教育类书籍及报刊杂志,积累材料,撰写了研究方案.然后,2013年9月对我校初一至初三年级的学生进行了问卷调查,反思自己及同事的教学行为,寻找英语阅读低效的原因.调查发现一些问题:学生基础差、对阅读没有兴趣、没有养成良好的阅读习惯,没有好的阅读技能.学生还普遍存在着阅读速度慢,理解能力弱的现象,阅读成了学生英语学习的最大障碍,在很大程度上影响了学生学习的积极性和自信心,不利于学生的健康发展.我最后总结形成一篇调查报告《调查现在中学生英语阅读现状的报告》.第二阶段（2013.11～2013.12）理论提高阶段这一阶段我精读了许多书籍,提高了理论水平,如:崔允漷教授的《有效教学法》、钟道隆著的《踏踏实实学英语》、《快乐英语阅读》、《自主阅读提高训练》等.为了做好课题研究工作,并能顺利结题,在这阶段中我精读了书中的有关内容并记录整理,我写出与课题有关的读书笔记、心得反思等,如《读崔允漷的〈有效教学〉有感》、《读钟道隆教授的〈踏踏实实学英语〉后的心得体会》、《读〈新课标〉的感悟》、《钟教授的学习精神》以及《再读崔允漷的〈有效教学〉》等学习心得,顺利地完成理论提高阶段,促进了课题研究.第三阶段（2014.1.～2014.4）研究、实践阶段在这一阶段里,我根据制定的研究方案,进行实践性研究.一是提高理论水平,另一方面积极认真落实研究成果,同时根据实施的情况和反馈的结果,适当地调整研究策略.在此期间,我阅读了《江苏教育》、《徐州教育科研》、《中学英语之友》、《新课程标准》等有关的教育专著、报刊杂志等,收集有关有效阅读的理论知识,丰富课题内容,实践课堂教学,取得了良好的效果.同时开展英语阅读教学课堂展示课,记录整理,认真完成课例分析《初中英语阅读教学案例》,并且写出几篇阅读教学案例,如:《身心健康有效学习》、《提高英语阅读能力,贵在坚持》、《让课堂新颖,有变化》、《为何你的阅读总是提不上来？》等文章.第四阶段（2014.5～2014.8）总结、结题阶段这一阶段我对课题研究过程中所写的各类文章进行认真整理分析、梳理提炼,结合教学实践形成的案例进行反思,进一步探索英语阅读教学的新途径.同时根据课题研究要求对教学实践不断小结,提炼研究成果,进行全面总结,最终形成结题报告及论文《提高中学生英语阅读的有效方法》,上报结题申请.四、课题研究成果我经过一年的深入研究,课题取得了一些可喜的成绩,主要体现在以下几个方面:1、学生的阅读兴趣逐渐提高,学生逐步爱上了阅读在没有研究本课题以前,我就意识到了阅读兴趣是提高英语阅读的重要环节,这在以前写的某论文中有较详细的论述.在开始研究课题以后,我更是做了许多的工作.先是帮助学生分析阅读能力低的原因,在阅读教学中,根据学生实际,有针对性的进行分层教学、分层布置阅读任务,不断地变换教学方式,激发学生参与阅读的热情,学生有了阅读的成就感和自信心,他们逐步爱上了英语阅读.在此过程中,针对学生学习情况我完成了几篇案例:《让学生爱上英语阅读》、《提高英语阅读能力,贵在坚持》、《让课堂新颖,有变化》等文章.学生也“学会阅读”了2、教师更加注重“授之以渔”，古语曰:“授人以鱼,只供一餐；授人以渔,可享一生.”研究本课题以来,我更加意识到学生需要养成好的阅读习惯,掌握阅读技能的重要性.学生如果有好的阅读习惯,掌握适合自己的阅读方法,他们阅读就更加有效.为此,我在教学中就对学生进行阅读指导,让他们能运用恰当的方法进行有效阅读.教学实践证实,我的思想也影响了学生,他们的阅读态度更加端正,阅读方法更加灵巧,阅读成绩也稳步提高.一年来的测试,我班在英语阅读方面都遥遥领先,这让同事们都惊叹我班学生的阅读能力.他们也逐步弥补自己在阅读教学上的不足,开始注重对学生阅读习惯的养成和方法指导了.《身心健康有效学习》教会了学生如何劳逸结合,提高阅读效率；《学好词汇益于阅读》、《培养自主阅读,提高阅读能力》、《为何你的阅读总是提不上来？》则是传授给了学生各种记忆办法,学生的阅读方法,帮助学生养成了良好的阅读习惯,提高了阅读效果.3、师生关系更加融洽,阅读教学更加有效学生在轻松愉快的学习环境里,思维才最活跃,学习激情才最饱满.教学中我始终保持师生之间、生生之间和谐的气氛,把微笑带进课堂,把快乐带进课堂,把激情带进课堂.教学中我更加尊重学生,不论学生的阅读能力高低,我都不讽刺挖苦他们,以平和的心情帮助他们解决问题,改正错误,提高阅读.同时规范自己言行,身正为范,给学生起榜样作这一年来我班的成绩就证明了这点.这部用.正所谓“亲其师,信其道”．分内容在《建立阅读平台,实现有效阅读》和《让教育充满“爱”》中都有论述.在课题研究结束后,我仍然继续保持和谐的师生关系,营造宽松、自由、快乐的学习气氛,争取更理想的学习状态.4、以身示范,潜移默化,让学生爱上阅读以前我读书只是在闲暇之余,一年来,课题研究需要阅读大量的资料,我几乎连课间课后,节假日都不放过.随时留意教育类书籍杂志,翻阅有关的资料,谁知这做法已经成为不自觉的习惯,更没想到自己的行为已经潜移默化地影响了学生,很多学生都钦佩我的学习精神,问我为何这么爱看书,我就因势利导,给他们讲述读书的好处,希望他们克服自己英语阅读的困难,坚持读,认真练,定能提高自己的阅读能力.在我的影响之下,学生也都渐渐读起书来,不少学生带来自己喜欢的书向我请教,问我该怎样读效果更好；还有的学生不知道读什么书,问我怎样选书.我都耐心地做了解答,并且安排了阅读课,取得了良好的效果,促进了学生的英语阅读能力的提高.五、课题研究的反思本课题虽然取得了一些成绩,但是我在以后的英语教学中还需要更加努力,不断充实自己,完善教学.1、继续坚定“学讲方式”理念强调教学要以学生的发展为出发新课程的理念要求“以人为本”，在英应该着眼于“学”．点,这就要求教师要转变思想,不再着眼于“教”，语教学中,教师要处理好教与学的关系,巧妙引导,采取生动活泼的教学形式,营造浓厚的学习氛围,激发学生的学习热情,把课堂这个大舞台交给学生.这样的培养,是一个循序渐近的过程,需要恰当的引导,也需要教师的耐心与爱心.课题研究过程中,我深感自己做得还不够,在今后的教学中我会继续坚持自己的定位,更注重教给学生学习方法,把学生自主学习的能力为今后的发展奠定基础.放在教学的首位,让学生“学会学习”，2、继续学习以提高自己的教学理论水平本课题虽然取得了一些阶段性的成果,在研究过程中,我都是学习他人的研究理论,自己还不能提出系统性的理论,仅能总结一些教学经验,积累一些教学方法,不能在教学理论发展方面发挥更大的作用.在课题研究结束以后,我会坚持继续学习,提高自己的教学理论水平,坚持将新理念用到教学中,不断完善,进而形成自己的观念,使之发挥更大的作用.3、继续努力提高自己,让教学更有成绩课题研究过程中,我将研究的成果应用到实际教学中,取得了令人惊叹的成绩,我班的成绩一年来在学校都是名列前茅.同事们在祝贺之余,也和我交流教学思想,他们也逐步贯彻新的教学理念,也更加重视教学的有效性.于是,我校的英语成绩都有较大的提高,我心里特别高兴,对自己的努力很欣慰.我将继续努力提高自己,帮助别人,共同进步,让更多学生受益,让教学更有成绩.以上是本课题的结题报告,敬请课题组的专家老师批评指正.。

新课程标准下的初中英语阅读教学随着新课程标准的推行，初中英语阅读教学也面临着一系列变化。

新课程标准强调学生的实践能力，鼓励学生探究学习，注重语境化的语言运用。

本文将从如何提高学生的阅读能力、如何组织阅读教学活动、如何评价学生阅读能力等方面来探讨新课程标准下初中英语阅读教学的实现。

一、如何提高学生的阅读能力1.启发学生阅读兴趣学生的阅读能力与阅读兴趣有密切关系。

因此，在进行阅读教学时，应该引导学生建立阅读兴趣，让学生感受到阅读的魅力。

可以通过讲故事、朗诵诗歌、辩证阅读、PPT制作等方式来激发学生的阅读热情。

2.注重词汇的教学词汇是阅读教学的基础。

提高学生的词汇量，有利于提高学生的阅读能力。

可以通过词根词缀、联想记忆、词汇搭配等方式来提高学生的词汇水平。

3.提高语言运用能力阅读中的语言运用是最难掌握的方面之一。

通过引导学生在阅读中掌握语境信息，学会使用上下文的线索理解词义，提高理解能力。

还可以通过极限阅读等方式提高学生的语言运用能力。

4.增强阅读策略意识针对不同类型的文章，学生需要采用不同的阅读策略。

例如，在阅读说明文时，要注重查找文章中的关键词；在阅读小说时，要关注人物的性格特点等。

通过培养学生的阅读策略意识，提高学生的阅读效率。

二、如何组织阅读教学活动1.多元化的教学方法阅读教学不应仅仅依靠教科书。

可以通过排读、朗读、促读、比图、碎片化阅读等多种方法让学生对文章有不同的理解方式，提高学生的阅读实践能力。

此外，可以使用课外阅读和互动性阅读等方式，进行多元化的教学。

2.灵活的教学课堂教学课堂应该灵活多样，注重交流互动。

老师可以采用小组合作、角色扮演、激励问答等方式，来促进学生的学习兴趣，增强学生的阅读效率和理解能力。

3.精心准备教材教材是阅读教学的重要组成部分。

教师应该根据学生的实际情况，精心准备教材，从而使阅读教学有针对性和实效性。

此外，通过不同类型的文章组成教材，可以培养学生的阅读兴趣和阅读策略。

新课标下中学英语阅读能力的培养摘要：英语阅读是中学英语的一个重要组成部分。

如何培养学生的阅读能力，通过阅读达到理解，也是学好英语的关键所在。

本文就一些教学实践经验，根据中学生的实践，在培养学生阅读能力方面探寻一些符合实际的方法和途径，以使学生在阅读速度、理解深度上有较大提高。

关键词：英语教学阅读能力语音词汇阅读理解，顾名思义，就是由阅读到理解。

读的目的是理解，只有通过阅读，才能达到理解。

只有读通了、懂了，才能理解得对、理解得透彻。

“读是识字、会意、联想、组合四位一体的活动”。

阅读过程中除感知文字符号外，更应注意分析研究其语言和修辞意义（词汇、语法、语音）、逻辑意义、信息意义、社会文化意义、文体和文章的内涵等意义。

俗话说：“千里之行，始于足下。

”提高学生的阅读能力并非一日之功，而是需要教师在教学过程中从以下几个方面下功夫。

一、培养学生的语音、词汇和拼读能力语音和词汇是学好英语的基础，它在英语教学中占有重要的地位，只有使学生掌握了语音，具备了良好的拼读、认读能力，做到见词能读、听音能写，以语音带动词汇教学，通过语音规则和构词法扩大学生词汇量，为阅读做好准备。

要做到这一点，必须从初一抓起，词汇不熟和词汇量不足，培养阅读能力是空谈。

二、培养学生的阅读兴趣和能力由于语音和拼读为阅读提供了前提。

因此，学生升入初二时，除了继续培养上述能力外，应着重培养学生的阅读能力和速读能力。

比如可以从一些书报杂志上精选一些童话、小故事、短文（内容健康、有趣、长度一般在100—200个单词之内，难易程度稍低于或相当于课本），要求学生阅读。

学生阅读完这些材料后感到很有意思，就连较差的学生也会产生浓厚的兴趣，有些学生本来觉得英语枯燥无味，可是经过一段时间的阅读的之后，不再以为英语难学，而且为自己能够看懂一篇英文故事感到高兴和自豪。

当他们感到英语有用，他们学习英语的勇气信心也随之增强。

为了提高学生的阅读能力，每选一篇材料，应先让学生在课下通过字典或课本生词表，弄懂短文的意思，并在规定时间内完成，然后抽出一节课，就材料进行抽查。

新课标下九年级英语快速阅读能力的培养临沂外国语学校管学蕾各位领导、各位专家、各位老师：我校课题组承担的《新课标下九年级英语快速阅读能力的培养》课题立项编号为2014YB0321 。

现在我将我们研究中的几个重要问题报告如下：对于九年级学生而言，阅读能力的提高是个难题，虽然他们在英语学习方面已经有了多年的积累，在实际教学中我们发现，相当部分学生在英语阅读方面显示能力不足。

根据了解和观察，发现存在以下问题和不足：阅读速度慢，理解能力弱，兴趣不浓，不喜欢背诵，注意力不集中，平时做阅读题存在应付现象，导致看到阅读题就头疼等现象。

相当部分的学生对阅读缺乏兴趣，存在畏惧心里，从不认真做阅读，怕做阅读题花大量的时间。

因此，很有必要训练学生在有限的时间迅速获得需要的信息，这就需要学生具备快速阅读的能力。

一、课题研究的内容、目标、实践意义与理论价值（一）研究的内容1．调查并描绘出九年级学生英语阅读能力低下的现状并寻找出其原因。

2．细化《新课标》有关英语阅读的要求，研制出英语阅读有效性的标准，并为达成此标准，构建提高英语课内外阅读有效性的阅读模式。

3．根据学生的年龄、兴趣、知识结构，编制英语课内外阅读材料目录，把最美好的世界呈现给他们，调动他们阅读的积极性，提高阅读技能、阅读理解能力，促进学生的全面发展。

（二）研究目标总体目标、巩固和扩大词汇量，增强语感提高学生的阅读速度和理解的准确度，逐步形成他们的英语阅读习惯和能力。

帮助学生善于、乐于了解异国文化，不断提高学生学习英语的兴趣，促进英语阅读说能力的提高。

（三）研究的实践意义与理论价值只要学校教育存在，学生阅读问题就必然存在。

通过本课题的研究，帮助学生找出阅读的障碍，帮助学生克服传统的不良阅读习惯和心理障碍，掌握科学的阅读方法，培养良好的阅读习惯，帮助学生形成一定的阅读技能，提高学生对不同题材文章的鉴赏能力，开阔学生的视野，提升学生综合运用语言的能力，为学生的终身发展奠定基础。

新课程标准下的初中英语阅读教学新课程标准下的初中英语阅读教学，应该以培养学生阅读能力为中心，以提高学生的阅读技能和阅读能力为目标，通过不同的阅读材料和适当的教学方法进行全面的阅读训练，使学生在阅读中不仅获得知识和信息，而且能够学会思考和表达。

一、新课程标准下的初中英语阅读教学目标新课程标准下的初中英语阅读教学应该以培养学生的阅读能力为中心，以提高学生的阅读技能和阅读能力为目标。

英语阅读是学生理解和掌握英语知识的重要途径，只有掌握了阅读技能，才能更好的进行听、说、写、译等语种能力训练。

二、新课程标准下的初中英语阅读教学方法1.让学生掌握常用的阅读技能理解文章的主题、大意及结构是阅读的核心技能。

在阅读过程中，学生需要掌握相应的阅读技能，如扫读、略读、仔细读、推理、预测等。

这些技能的运用能够帮助学生更好地理解和掌握文章的内容，有效提高阅读水平。

2.增加阅读材料的多样性多元化的教学材料可以激发学生的兴趣，提高他们的学习热情。

阅读材料既可以是课文、又可以是名著、文学评论、新闻报道、科普文章等，而且还可以根据学生的兴趣爱好、个性特点选取相应的阅读内容。

多样化的阅读材料有利于学生全面掌握英语知识，并提高学生的综合素质。

3.运用互动式教学法互动式教学法是一种通过师生之间互动、学生与学生之间互动的教学方式，它能够让学生在阅读中更好地锻炼英语运用能力和语感。

这种教学法将学生置于一个积极的语言环境中，使学生在英语语境中得到锻炼、极大提高英语的综合运用能力。

三、新课程标准下的初中英语阅读教学实践1.创建良好的学习氛围英语阅读教学不应该是单调无味的，而应该是一种富有趣味、互动性强的学习方式。

教师应该通过设计富有趣味和挑战的阅读任务及问题激发学生的兴趣，让学生乐在其中，从中寻求英语阅读的乐趣。

同时，教师还应该根据学生的学习兴趣和水平，巧妙地设置任务，培养学生的自主学习能力。

2.鼓励学生参与课堂讨论阅读教学应该是一种交流、互动的活动。