夏万招--《小数点移动引起小数大小的变化》教学设计

小数点位置移动引起小数大小的变化教案一、教学目标：知识与技能：1. 理解小数点位置移动引起小数大小的变化规律。

2. 学会利用小数点位置移动规律进行小数的大小比较。

过程与方法：3. 培养学生的观察、分析、归纳能力。

4. 培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。

情感态度与价值观：5. 激发学生对数学的兴趣，培养积极的学习态度。

二、教学重点与难点：重点：1. 小数点位置移动引起小数大小的变化规律。

2. 利用小数点位置移动规律进行小数的大小比较。

难点：1. 理解并掌握小数点位置移动引起小数大小的变化规律。

2. 灵活运用小数点位置移动规律解决实际问题。

三、教学准备：教师准备：1. 小数点位置移动引起小数大小变化的课件或教具。

2. 相关练习题和案例。

学生准备：1. 预习小数点位置移动引起小数大小变化的有关内容。

2. 准备笔记本，记录学习内容和心得。

四、教学过程：1. 导入：利用课件或教具展示小数点位置移动引起小数大小的变化案例，引导学生观察和思考。

2. 新课讲解：讲解小数点位置移动引起小数大小的变化规律，通过示例和练习，让学生理解和掌握。

3. 课堂练习：布置一些有关小数点位置移动引起小数大小变化的练习题，让学生独立完成，并及时给予指导和反馈。

五、课后作业：布置一些有关小数点位置移动引起小数大小变化的作业题，要求学生在规定时间内完成，并进行批改和讲解。

鼓励学生互相讨论和交流，提高解决问题的能力。

六、教学评估：通过课堂练习和课后作业的完成情况，评估学生对小数点位置移动引起小数大小变化规律的掌握程度。

观察学生在解决问题时的思维过程和方法，了解他们在应用规律时的灵活性和准确性。

七、教学反馈与调整：根据教学评估的结果，及时给予学生反馈，表扬他们的优点，指出需要改进的地方。

针对学生的掌握情况，调整教学策略和方法，强化重点，突破难点，确保学生能够扎实掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律。

八、教学延伸：利用实际生活中的例子，让学生观察和分析小数点位置移动引起价格、身高、体重等数据变化的现象，进一步巩固学生对小数点位置移动规律的理解和应用。

小数点位置移动引起小数大小的变化教案一、教学目标：1. 让学生理解小数点位置移动引起小数大小变化的规律。

2. 培养学生通过举例、观察、分析、归纳等方法探索问题的能力。

3. 培养学生运用小数点位置移动引起小数大小变化的规律解决实际问题的能力。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：小数点位置移动引起小数大小变化的规律。

2. 教学难点：理解并掌握小数点位置移动引起小数大小变化的原因。

三、教学准备：1. 课件或黑板。

2. 学生准备：预习相关的小数知识。

四、教学过程：1. 导入：通过复习小数的基本知识，引出本节课的主题——小数点位置移动引起小数大小的变化。

2. 探究：引导学生观察、分析、归纳小数点位置移动引起小数大小变化的规律。

3. 实践：让学生通过举例、练习等方式，运用小数点位置移动引起小数大小变化的规律解决问题。

4. 巩固：通过课堂提问、小组讨论等形式，巩固学生对小数点位置移动引起小数大小变化的理解。

五、作业布置：1. 请学生总结小数点位置移动引起小数大小变化的规律，并写在日记中。

2. 选做：运用小数点位置移动引起小数大小变化的规律，解决一些实际问题。

六、教学评估：1. 观察学生在探究过程中的参与程度和理解程度，记录学生的表现。

2. 通过课堂提问，检查学生对小数点位置移动引起小数大小变化规律的掌握情况。

3. 收集学生的作业，评估其对所学知识的理解和应用能力。

七、扩展活动：1. 组织学生进行小组讨论，让学生举例说明小数点位置移动引起小数大小变化在实际生活中的应用。

2. 邀请家长参与，共同探讨小数点位置移动引起小数大小变化的意义。

八、教学反思：1. 反思教学过程中的有效性和不足之处，思考如何改进教学方法，提高教学效果。

2. 考虑学生的个体差异，调整教学策略，以满足不同学生的学习需求。

九、课后跟进：1. 在下一节课开始时，简要回顾本节课的内容，检查学生对小数点位置移动引起小数大小变化的掌握情况。

2. 根据学生的掌握情况，适时进行复习和巩固，确保学生能够熟练运用所学知识。

小数点位置移动引起小数大小的变化一、教学目标：1. 让学生理解小数点位置移动引起小数大小变化的规律。

2. 培养学生运用规律解决实际问题的能力。

3. 培养学生的逻辑思维能力和团队合作精神。

二、教学内容：1. 小数点位置移动引起小数大小变化的规律。

2. 运用规律解决实际问题。

三、教学重点与难点：1. 教学重点：小数点位置移动引起小数大小变化的规律。

2. 教学难点：运用规律解决实际问题。

四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生发现规律。

2. 运用案例分析法，培养学生解决实际问题的能力。

3. 采用小组讨论法，培养学生的团队合作精神。

五、教学过程：1. 导入新课：通过生活中的实例，引发学生对小数点位置移动引起小数大小变化的关注。

2. 自主学习：学生自主探究小数点位置移动引起小数大小变化的规律。

3. 案例分析：教师呈现典型案例，引导学生运用规律解决问题。

4. 小组讨论：学生分组讨论，分享解题心得，培养团队合作精神。

5. 总结提升：教师引导学生总结规律，并强调规律在实际生活中的应用。

6. 课后作业：布置相关练习题，巩固所学知识。

六、教学评价：1. 通过课堂表现、作业完成情况、小组讨论参与度等方面评价学生在学习过程中的表现。

2. 设计课后练习题，检验学生对小数点位置移动引起小数大小变化规律的掌握程度。

3. 收集学生解决实际问题的案例，评价其运用规律的能力。

七、教学拓展：1. 引导学生探索小数点位置移动对其他数学运算的影响，如加减乘除等。

2. 结合现实生活中的例子，让学生进一步体会小数点位置移动在实际应用中的重要性。

八、教学资源：1. PPT课件：展示小数点位置移动引起小数大小变化的规律及实例。

2. 练习题：提供不同难度层次的练习题，以便学生课后巩固所学知识。

3. 案例素材：收集与小数点位置移动相关的实际问题案例。

九、教学反思：1. 反思教学目标的达成情况，是否全面覆盖了小数点位置移动引起小数大小变化的规律及实际应用。

小数点位置移动引起小数大小的变化一、教学目标：1. 让学生理解小数点位置移动引起小数大小变化的规律。

2. 培养学生通过举例、观察、分析、归纳等方法探索问题的能力。

3. 培养学生运用小数点位置移动引起小数大小变化的规律解决实际问题的能力。

二、教学内容：1. 小数点位置移动引起小数大小变化的规律。

2. 运用小数点位置移动引起小数大小变化的规律解决实际问题。

三、教学重点与难点：1. 教学重点：小数点位置移动引起小数大小变化的规律。

2. 教学难点：运用小数点位置移动引起小数大小变化的规律解决实际问题。

四、教学方法：1. 采用直观演示法，让学生观察小数点位置移动引起小数大小变化的现象。

2. 采用引导发现法，引导学生通过举例、观察、分析、归纳等方法探索小数点位置移动引起小数大小变化的规律。

3. 采用实践操作法，让学生运用小数点位置移动引起小数大小变化的规律解决实际问题。

五、教学过程：1. 导入：通过出示一些小数，让学生观察小数点位置移动引起小数大小变化的现象，引发学生的兴趣。

2. 新课导入：讲解小数点位置移动引起小数大小变化的规律，引导学生通过举例、观察、分析、归纳等方法探索问题。

3. 课堂练习：让学生通过练习题，运用小数点位置移动引起小数大小变化的规律解决问题。

4. 课堂小结：对本节课的内容进行总结，强调小数点位置移动引起小数大小变化的规律。

5. 课后作业：布置一些有关小数点位置移动引起小数大小变化的实际问题，让学生运用所学知识解决。

六、教学策略：1. 采用互动教学法，鼓励学生积极参与课堂讨论，分享自己的理解和发现。

2. 使用多媒体辅助教学，通过动画和小视频演示小数点位置移动的效果，增强学生的直观感受。

3. 设计多样化的练习题，包括填空、选择、应用题等，以巩固学生对知识点的理解和应用。

七、教学步骤：1. 复习导入：通过简单的复习题目，回顾小数的基本概念和大小比较方法。

2. 探究活动：让学生分组进行探究，每组尝试移动小数点并观察数值的变化，记录下来。

《小数点位置的移动引起小数大小的变化》教学教案一、教学目标：1. 让学生理解小数点位置移动引起小数大小变化的规律。

2. 培养学生运用小数点位置移动规律解决实际问题的能力。

3. 培养学生认真观察、积极思考的良好学习习惯。

二、教学重点与难点：重点：小数点位置移动引起小数大小变化的规律。

难点：运用小数点位置移动规律解决实际问题。

三、教学准备：1. 教师准备PPT，内容包括小数点位置移动引起大小变化的例子。

2. 学生准备练习本，用于记录学习和练习过程。

四、教学过程：1. 导入新课利用PPT展示小数点位置移动引起大小变化的例子，引导学生观察和思考。

2. 探究规律分组讨论：小数点位置移动引起小数大小变化的规律是什么？总结：小数点位置向右（或向左）移动一位、两位、三位……，小数的大小就扩大（或缩小）10倍、100倍、1000倍……3. 应用规律设计一些实际问题，让学生运用小数点位置移动规律解决问题。

例子：一个水果店苹果每千克3元，香蕉每千克2元。

买1.2千克苹果和0.8千克香蕉，一共需要多少钱？4. 练习巩固设计一些练习题，让学生独立完成，检查对小数点位置移动规律的掌握情况。

5. 总结反思让学生谈谈本节课的学习收获，以及在小数点位置移动规律方面的认识。

五、课后作业：1. 请学生总结小数点位置移动引起小数大小变化的规律。

2. 设计一些实际问题，让家长协助学生运用小数点位置移动规律解决问题。

3. 完成练习题，巩固所学知识。

六、教学拓展：1. 引导学生思考：小数点位置移动引起小数大小变化的规律在生活中有哪些应用？2. 举例说明：在购物时，如何利用小数点位置移动规律进行估算和计算？3. 探讨：小数点位置移动规律在科学研究和工程技术领域的应用。

七、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，了解学生的学习状态。

2. 练习完成情况评价：检查学生练习题的完成质量，评价学生对小数点位置移动规律的掌握程度。

《小数点移动引起小数大小的变化》教学设计教学设计：小数点移动引起小数大小的变化一、教学目标1.知识目标：学生能够理解小数点的移动对小数的大小产生的影响。

2.技能目标：学生能够正确地进行小数点移动，并能够计算小数的大小变化。

3.情感目标：培养学生对数学的兴趣，培养学生的逻辑思维和推理能力。

二、教学重难点1.重点：小数点移动对小数大小的影响。

2.难点：学生理解并掌握小数点移动的规则，正确计算小数的大小变化。

三、教学准备1.教师准备：黑板、彩色粉笔、小数点移动示意图、练习题。

2.学生准备：笔、纸。

四、教学过程步骤一：导入新知（10分钟）1.准备一个小数点移动示意图，示意图上有数个小数，每个小数后都标有“点”，示意点的位置。

2.引导学生观察示意图，问学生发现了什么规律。

3.学生发言后，引导学生总结，小数点往左移动数位，数变大；小数点往右移动数位，数变小。

步骤二：概念解释（15分钟）1.教师在黑板上写出一个小数，如0.342.教师解释小数点的位置和数位的含义，向学生解释小数点往左移动数位，数变大；小数点往右移动数位，数变小。

3.引导学生回忆整数的概念，解释小数点后的数位是负数。

步骤三：小数点移动的规则（15分钟）1.教师通过示例向学生展示小数点往左右移动的规则，并在黑板上总结：-小数点往左移动一位，数变大10倍；-小数点往右移动一位，数变小10倍；-小数点往左移动n位，数变大10的n次方倍；-小数点往右移动n位，数变小10的n次方倍。

2.教师提问学生几个示例，让学生通过计算验证规则的正确性。

步骤四：练习与巩固（20分钟）1.教师分发练习题，要求学生独立完成。

2.学生在完成后，交换答案进行互相批改，并集体订正答案。

3.教师对学生的答案进行点评，解答学生疑惑。

步骤五：拓展延伸（20分钟）1.教师引导学生思考更复杂的小数点移动情况，如小数点与0之间有多个数位的情况。

2.教师提供一些拓展练习题，要求学生独立思考解决。

《小数点位置移动引起小数大小的变化》教学设计《小数点位置移动引起小数大小的变化》教学设计教学目的：
1．理解并掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律；
2．通过观察、操作、概括、总结，培养学生思维能力；
3．教育学生养成细致认真的学习习惯．
教学重点：
在总结、归纳规律的过程中，培养学生的概括能力．
教学难点：
熟练运用规律解决问题．
教学用具：
电脑辅教软件，实物投影，填数用表，数学卡片和一个钮扣．
教学过程：
一、复习检查：
1．出示数位顺序表：
问：(1)说出每个数所在数位，并表示多少？
(2)看这个表，说明哪两个数位间进率是10，或者进率是100？2．注意观察(电脑演示)
2.576＜25.76＜257.6
(1)将25.76的 . 向右移一位，变成257.6．
问：1)你看到了什么？
2)比较25.76与257.6的大小．
(2)将25.76的 . 向左移一位，是2.576．
问：1)你看到了什么？
2)比较25.76与2.576的大小．。

四年级下册数学《小数点位置移动引起小数大小的变化》教学设计《小数点位置移动引起小数大小的变化》教学设计教学内容：小数点位置移动引起小数大小的变化例2及相关练习教材分析：小数点位置移动引起小数大小的变化这节知识是在学生已经掌握整数的有关知识，特别是十进制计数法以及小数的意义和性质等知识之后学习的。

因为小数与整数一样，都是按照十进制来计数，也就是数字所在的位置不同，表示的数值大小也不同。

小数的数位是由小数点确定的，所以，小数点的移动必然引起小数每一位上的数值发生变化。

这一变化规律不仅是小数乘除法计算的根据，也是复名数与小数相互改写的重要基础这一小节教材内容的展开，注意了由感性到理性，由具体到抽象的思维过程，并通过已有的知识来引入新课，充分调动学生学习的积极性，从而引导学生发现和掌握这一规律。

围绕小数点位置移动引起小数大小的变化设计例1和例二两个例题。

学情分析：学生已学习了小数点位置移动引起小数大小的变化例1理解了小数点向右移动一位、两位、三位……，原来的数就扩大10倍，100倍，1000倍.……。

小数点向左移动一位、两位、三位小数……，就缩小到原数的……。

教学目标1.使学生理解小数点位置移动引起小数大小的变化.2.掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律，并学会了运用。

3.培养学生观察、比较、抽象概括及逻辑推理的能力.教学重点：启发学生发现和掌握“小数点位置移动引起小数大小的变化”规律，进行小数乘除法计算。

教学难点：移动小数点时位数不够的问题.教学方法：以启发式为指导思想，以讲授法为主，直观演示法、引导发现法、讨论法为辅，以讲、扶、放的形式进行教学。

教学具准备投影仪、磁黑板、卡片教学步骤一、复习旧知1、列式解答80扩大10倍是多少？20缩小10倍是多少？2、通过上一节课学习，你发现了什么规律？小数点向右移动一位，相当于把原数乘10，小数就扩大到原数的10倍；移动两位，相当于把原数乘（），小数就扩大到原数的（）倍；移动三位，相当于把原数乘（），小数就扩大到原数的（）倍；……小数点向左移动一位，相当于把原数除以10，小数就缩小到原数的（）；移动两位，相当于把原数除以（），小数就缩小到原数（）；移动三位，相当于把原数除以（），小数就缩小到原数（）；……二．探究新知一）导入:今天我们继续研究小数点位置移动小数大小的变化”。

《小数点位置的移动引起小数大小的变化》教学教案一、教学目标：1. 让学生理解小数点位置移动引起小数大小变化的规律。

2. 培养学生运用小数点位置移动规律解决实际问题的能力。

3. 培养学生认真观察、积极思考的学习习惯。

二、教学重点与难点：重点：小数点位置移动引起小数大小变化的规律。

难点：运用小数点位置移动规律解决实际问题。

三、教学准备：1. 课件或黑板。

2. 练习题。

四、教学过程：1. 导入新课：通过复习小数的性质，引导学生发现小数点位置移动会引起小数大小变化的规律。

2. 自主探究：让学生通过观察、分析、归纳，总结小数点位置移动引起小数大小变化的规律。

3. 讲解与示范：老师讲解并示范小数点位置移动引起小数大小变化的规律，让学生加深理解。

4. 课堂练习：让学生运用所学知识，解决实际问题，巩固小数点位置移动引起小数大小变化的规律。

5. 总结与拓展：对本节课内容进行总结，布置课后作业，鼓励学生拓展学习。

五、课后作业：1. 运用小数点位置移动规律，解决实际问题。

2. 总结小数点位置移动引起小数大小变化的规律，加深理解。

六、教学评估：1. 课堂练习的完成情况，观察学生对小数点位置移动引起小数大小变化规律的掌握程度。

2. 课后作业的提交情况，评估学生对课堂所学知识的巩固情况。

3. 学生课堂参与度，观察学生对课堂活动的兴趣和积极性。

七、教学反思：1. 针对课堂教学过程，反思教学方法的有效性，是否存在需要改进的地方。

2. 根据学生课堂表现和作业完成情况，分析学生的学习效果，调整教学策略。

3. 针对学生的学习需求，考虑如何在后续教学中更好地帮助学生掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律。

八、教学拓展：1. 引导学生运用小数点位置移动规律，解决更复杂的小数运算问题。

2. 让学生探索小数点位置移动对小数大小影响的规律，尝试发现新的数学性质。

3. 鼓励学生将所学知识运用到实际生活中，解决实际问题。

九、教学评价：1. 根据学生在课堂表现、作业完成情况和课后实践中的应用情况，综合评价学生对小数点位置移动引起小数大小变化规律的掌握程度。

《小数点移动引起小数大小的变化》教案《小数点移动引起小数的变化》教案教学目标1、知识与技能理解并掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律。

2、过程与方法探索并归纳小数点位置移动引起小数大小变化的规律，并能正确应用规律。

3、情感态度与价值观通过合作探究的研究过程，培养学生的观察、分析、推理、归纳和判断能力。

教学过程一、知识回顾1、化简下列小数。

0.4300....4007.103..、把下列数化成三位小数。

5687.3675..3459.27.095.376..0500答案：1、0.430..0536.0423.47.13..052、56...0406..2007.0905.3706.7804.050二、新课引入1、引用XXX与XXX打斗中金箍棒数据的变化图（课本P43），观察数据0.009m＝9mm0.09m＝90mm0.9m＝900mm9m＝9000mm。

2、得出结论。

小数点向右移动一位，相当于把原数乘以10，小数就扩大到原数的10倍；移动两位，相当于把原数乘以（100），小数就扩大到原数的（100）倍；移动三位，相当于把原数乘以（1000），小数就扩大到原数的（1000）倍；……小数点向左移动一位，相称于把原数除以10，小数就减少到原数的十分之一。

移动两位，相称于把原数除以（100），小数就减少到原先的（百）分之一。

移动三位，相称于把原数除以（1000），小数就减少到原数的（千）分之一。

……三、例题讲解例一：下面各圈里的数同圈上的数比较，有什么变化？解：0.372×1000＝3720.372×10＝3.720.372×100＝37.2同圈上的数相比较，圈里的数乘以了十的倍数。

506÷1000＝0.÷10＝50.6506÷100＝5.÷＝0.0506同圈上的数相比较，圈里的数除以了十的倍数。

例二：（1）把0.07分别扩大到原来的10倍、100倍、1000倍，各是多少？（2）把3.2分别缩小到原来的十分之一，百分之一，千分之一各是多少？解：（1）扩大到原来的几倍就是乘以几。