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如何选择合适的英语教材？选择合适的英语教材是英语教学中十分重要的一环，它直接影响着教学效果和学生的学习兴趣。
教育专家建议从以下几个方面着手：一、明确教学目标与学生需求首先，要明确教学目标，是增加学生英语基础能力、应试技巧，还是培养语言应用能力？同时，也要了解学生的学习基础、目标、学习习惯和兴趣爱好。
根据教学目标和学生需求，选择与之相匹配的教材。
二、评估教材内容与教学设计内容科学性：教材内容应符合语言学规律，涵盖语法、词汇、语音、语用等方面的知识。
内容趣味性：教材内容应贴近学生的生活，并采用生动的语言和图片，激发学生的学习兴趣。
教学设计合理性：教材应提供清晰的教学设计，包括教学目标、教学内容、教学方法、练习和评估等，方便教师备课和教学。
教学资源丰富性：教材应提供丰富的教学资源，如音频、视频、课件等，帮助教师更灵活地开展教学。
三、考察教材的适用性与可操作性教学环境匹配性：教材应适合当地的教学环境、师资水平和学生群体。
教师使用便捷性：教材应便于教师使用，提供清晰的教学指南和辅助材料，帮助教师更好地备课和教学。
四、参考查找评价与建议教材评价体系：可以参考权威机构的教材评价体系，如教育部教材审查结果、专家评价等。
同行交流：可以向其他英语教师咨询，了解他们使用教材的经验和评价。
学生反馈：可以收集学生的意见和建议，了解他们对教材的接受程度和学习效果。
五、重视教材的更新迭代英语教材应及时更新，以适应英语教学的发展趋势和学生的学习需求。
选择教材时，要了解其内容和教学设计是否有所改进，是否能更好地满足教学目标和学生需求。
总结：选择合适的英语教材是一个需要综合考虑的过程，教师要充分了解学生的学习需求、教学目标，并评估教材内容、教学设计、适用性和可操作性等因素。
只有选择合适的教材，才能提高英语教学质量，帮助学生学好英语。
艺体类大学英语教材艺体类大学英语教材的编写和选择是为了满足艺体类专业学生的英语学习需求，使他们能够在语言表达能力和跨文化交际方面得到全面的培养。
本文将探讨艺体类大学英语教材的特点和编写原则，并介绍几种常见的优秀艺体类大学英语教材。
一、艺体类大学英语教材的特点1. 实用性：艺体类大学生英语教育的目标是培养学生能够熟练运用英语进行跨文化交际。
因此，艺体类大学英语教材应该注重实用性，紧密结合学生的专业特点，提供与实际生活和职业发展相关的英语知识和技能。
2. 跨文化交际导向：艺体类专业学生在未来的职业生涯中可能需要与不同国籍的人士进行合作和交流。
因此，艺体类大学英语教材应该注重培养学生的跨文化交际能力，包括语言、习俗、文化背景等方面的了解。
3. 创意激发：艺术类和体育类专业对创意和创新能力的培养要求较高。
艺体类大学英语教材应该通过创造性的教学活动和素材，激发学生的创造力和思维能力，帮助他们更好地表达自己的艺术和体育观点。
二、艺体类大学英语教材的编写原则1. 整合性：艺体类大学英语教材应该整合学术英语、实用英语和跨文化交际能力培养等方面的内容，使学生能够全面发展。
2. 个性化：艺体类学生在兴趣和专业领域方面存在差异，教材应该注重个性化，根据学生的兴趣爱好和专业需求，提供不同的学习资源和教学活动。
3. 多媒体融合：艺体类大学英语教材应该充分利用多媒体技术，提供丰富多样的学习资源，包括音频、视频、互动练习等，以便学生能够在不同的学习环境中进行自主学习。
三、优秀的艺体类大学英语教材推荐1. 《艺术英语交际》：这本教材以艺术类专业学生为主要受众，注重培养学生的艺术表达和跨文化交际能力。
教材内容涵盖艺术类专业词汇、艺术品鉴赏、跨文化交际实践等方面。
2. 《体育英语沟通》：这本教材面向体育类专业学生，注重培养学生在国际体育领域中的交流能力。
教材内容包括体育赛事报道、运动训练技巧介绍、跨文化体育交际等方面。
3. 《舞蹈英语通》：这本教材适用于舞蹈类专业学生，注重培养学生在国际舞台上的表演和交流能力。
摘要：教材是课程的核心载体，教材的编写不仅要考虑“教”的系统性、科学性，还要考虑“学”的针对性和需求性。
本研究采用自编的《大学生心理健康教育教材要求的调查问卷》，调查了重庆市415名在校大学生。
调查结果表明大学生对心理健康教育教材有以下要求：①大学生希望将其设置为有专门教材的公共必修课；在教材呈现方式上，希望以与学生密切相关的生活案例展开；在教材内容安排上，排列前五位的分别是大学生人际交往、性与心理健康、婚恋心理、职业规划和学习心理。
关键词：大学生；心理健康教育；教材要求自2004年教育部颁发了《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》，要求对大学生“开展深人细致的思想政治工作和心理健康教育，规定各高校都要有学生心理健康教育和咨询中心，配备足额专职人员”以来，各高校基本上都开设了心理健康教育课程。
但几年来，大学生心理健康教育课程尚无相对统一的教材体系和教学大纲。
大学生心理健康教育教材的编写一直延续着专家路线，即教育心理学专家站在“教”的角度，根据_己的研究和经验对教材的内容进行设置。
很少有人对学生的内在需要进行调査，立足于“学”，来了解大学生对心理健康教育课程教材的需求。
因此，本研究以问卷调查的方式，从课程取向、教材安排、教材内容几个方面来探讨大学生群体对心理健康教育教材的要求，并在此基础上对大学生心理健康教育课程的教材编写提出建议。
一、调查的基本情况在对112名大学生进行开放式问卷调查的基础上，2009年CIO月对重庆市在校本科生进行正式调查，发放问卷450份，有效问卷415份，其中男生172 人，女生243人：文科193人，理科198人，专业不详24人。
调查问卷是在开放式问卷的基础上，结合对已有心理健康教育教材的分析以及大学生心理问题调查相关文献分析的基础上编制而成。
问卷包括十个与心理健康教育课程、教材、教学设置相关的问题，十九个心理健康教育教材内容体系的问题。
其目的是了解在读大学生对已有心理健康教育教材的意见。
多元化教材版本满足不同学生需求的教材选择在多元化的教育环境中，教材版本的选择变得愈发重要。
不同学生具有各自的需求和特点，因此，教材的多样性可以更好地满足学生的学习需求。
本文将探讨多元化教材版本对不同学生需求的教材选择的重要性，并提出一些建议。
一、多元化教材版本的必要性多元化教材版本的选择对于满足不同学生的需求至关重要。
首先，学生的学习能力和兴趣各不相同。
有些学生善于理论学习，喜欢探究原理；而有些学生则偏好实践性的学习活动。
因此，如果只有一种教材版本，无论是过于理论抽象还是过于注重实践，都难以完全适应不同学生的需求。
其次，学生的背景和文化差异也需要考虑。
学生来自不同的地区、国家和文化背景，他们对教材内容的理解和接受程度也会有所不同。
为了让广大学生都有机会接受到合适的教育，多元化教材版本的选择就变得尤为重要。
最后，多元化教材版本的选择还可以激发学生的学习兴趣和动力。
学生对自己感兴趣的话题和内容更容易投入精力和时间，从而提高学习效果。
如果教师能够根据学生的兴趣和需求提供多种教材版本，将能够激发学生的学习热情，促进他们的积极参与。
二、教材选择的建议为了满足不同学生需求，教师应该根据学生的特点和需求选择适当的教材版本。
以下是一些建议供教师们参考：1.了解学生特点：教师可以通过调查问卷、学习反馈等方式来了解学生的学习特点和喜好。
他们可以了解学生对理论或实践的偏好、对不同文化内容的接受程度等。
这样能够更有针对性地选择合适的教材版本。
2.选择多种教材版本：教师可以根据学生的需求和教学目标选择多种教材版本。
比如，对于理论型学生，可以选择注重理论知识解析的教材；对于实践型学生，可以选择注重实践操作的教材。
同时，还可以选择包含多种文化内容的教材版本，以满足来自不同文化背景的学生的需求。
3.鼓励学生参与选择：教师可以鼓励学生参与教材选择的过程，增加学生对学习资源的主动性。
学生可以根据自己的需求和兴趣，选择适合自己的教材版本。
2018年33期总第421期ENGLISH ON CAMPUS民航学术英语教材开发与实践——以《民航法规(英语)》为例文/白辉 原文杰【摘要】对ESP的概念进行梳理，并对市面上已出版的民航英语类进行分类，对教材适用的课程进行分析，确定了《民航法规(英语)》教材的ESAP属性，并总结了教材编写过程中的四项原则，即符合学校整体人才培养定位、符合课程群整体规划、强调语言与内容并重、体现教材的时代性，同时还提出了教材编写过程中遇到的问题。
【关键词】ESAP；民航学术英语教材；《民航法规(英语)》【作者简介】白辉，山西临汾人，中国民航大学外国语学院，讲师，研究方向：民航英语翻译；原文杰，河南林州人，中国民航大学外国语学院，讲师，研究方向：民航英语翻译。
【基金项目】本文系中国民航大学教育教学研究项目“基于应用型人才培养的民航学术英语教材开发模式研究”(CAUC-2016-C2-26)成果。
一、引言根据Hutchinson & Waters的分类，英语教学分为二语教学和外语教学，其中外语教学分为专门用途英语(ESP，English for Specific Purpose)和通用英语(EGP，General English)两大类；再具体细分，ESP分为学术用途英语(English for Academic Purpose，EAP)和职场英语(English for Occupational Purpose，EOP)(蔡基刚，2014a：3-8)。
作为ESP的最大分支，EAP有宽式(通用学术英语，EGAP，English for General Academic Purposes)和窄式(专门学术英语，ESAP，English for Specific Academic Purposes)两种模式(蔡基刚，2018a)。
图1 ESP的分支关系(蔡基刚，2018b)二、现有的民航英语类教材随着民航业的蓬勃发展，民航人才培养的需求持续旺盛，各类民航英语类教材不断涌现。
eap课程设计案例一、教学目标本课程的教学目标是使学生掌握XX学科的基本知识，理解XX学科的基本概念和原理，提高学生的实践操作能力，培养学生的创新思维和团队合作精神。
知识目标：学生能够掌握XX学科的基本知识和概念，了解XX学科的发展历程和现状，理解XX学科的基本原理和应用。
技能目标：学生能够运用XX学科的知识解决实际问题，具备基本的实践操作能力，能够进行XX学科相关的实验和。
情感态度价值观目标：学生能够认识到XX学科在生活中的重要性和价值，培养对XX学科的兴趣和热情，培养学生的创新思维和团队合作精神。
二、教学内容根据课程目标，本课程的教学内容主要包括XX学科的基本知识、基本概念和基本原理，以及XX学科的应用和实践。
教学大纲如下：1.第一章：XX学科的基本概念和原理– 1.1 XX学科的定义和发展历程– 1.2 XX学科的基本概念和术语– 1.3 XX学科的基本原理和应用2.第二章：XX学科的实践操作– 2.1 XX学科的实验方法和技巧– 2.2 XX学科的和数据分析– 2.3 XX学科的实际应用案例3.第三章：XX学科的综合应用– 3.1 XX学科与其他学科的关联性– 3.2 XX学科在社会生活中的应用– 3.3 XX学科的前沿发展和趋势三、教学方法为了达到课程目标，本课程将采用多种教学方法，包括讲授法、讨论法、案例分析法和实验法等。
1.讲授法：教师通过讲解和演示，向学生传授XX学科的基本知识和概念。
2.讨论法：学生通过小组讨论，深入理解和探讨XX学科的问题和案例。
3.案例分析法：学生通过分析具体的案例，掌握XX学科的应用和解决实际问题的能力。
4.实验法：学生通过实验和观察，验证XX学科的原理和现象，培养实践操作能力。
四、教学资源为了支持教学内容和教学方法的实施，我们将选择和准备以下教学资源：1.教材：选择一本权威的XX学科教材，作为学生学习的基础资料。
2.参考书：提供一些相关的参考书籍，供学生深入学习和研究。
大学思辨英语教材写作4随着全球化的发展以及各国之间的交流日益频繁，学习英语变得越来越重要。
大学英语作为一门基础课程，旨在培养学生的语言沟通能力和思辨能力。
本文将探讨大学思辨英语教材写作的第四个部分，借助合适的格式来呈现相关内容。
1. 环境保护问题环境保护是当今社会亟需解决的重要问题之一。
在大学思辨英语教材写作中，可以引用相关数据和事实，结合学生的真实经历和观察，阐述环境保护的重要性，并提出可行的解决方案。
例如，可以在文字上方标注"环境保护问题"，然后列出标题，并逐段展开。
2. 人工智能对就业市场的影响人工智能的快速发展正在改变着各行各业。
在大学思辨英语教材写作中，可以通过多种方式来阐述人工智能对就业市场的影响，例如描写相关行业的案例、引用权威机构的研究报告等。
可以采用类似下方的格式来呈现内容：标题：人工智能对就业市场的影响段落一：人工智能的快速发展段落二：人工智能对各行各业的影响段落三：就业市场的不确定性与机遇段落四：应对人工智能对就业市场的影响3. 全球化与跨文化交流全球化背景下，跨文化交流成为大学生们重要的生活和学习体验。
在大学思辨英语教材写作中，可以以多样的方式来探讨全球化与跨文化交流的重要性和挑战。
可以采用下方的格式来阐述相关内容：标题：全球化与跨文化交流段落一：全球化的定义与背景段落二：跨文化交流的重要性段落三：跨文化交流的挑战段落四：如何培养跨文化交流能力4. 科技对教育的改革科技的进步正在深刻影响着教育领域。
在大学思辨英语教材写作中，可以通过引用相关实例、阐述科技在教育中的应用以及探讨其带来的问题与挑战来展开讨论。
可以采用下方的格式来表述相关内容：标题：科技对教育的改革段落一：科技的进步与教育变革段落二：科技在教育中的应用段落三：科技带来的问题与挑战段落四：如何合理应用科技改革教育通过以上对大学思辨英语教材写作的四个部分的探讨，我们可以看到每个部分都有其独特的主题和论述内容。
第３１卷第８期 Ｖｏ１．３１ Ｎｏ．８ 兰州教育学院学报 ＪＯＵＲＮＡＬ ＯＦ ＬＡＮＺＨ０Ｕ ＩＮＳＴＩＴＵＴＥ ＯＦ ＥＤＵＣＡＴ１０Ｎ ２０１５年８月 Ａｕｇ．２０１５
论高校ＥＡＰ教材的题材选择 汤璐 （中国地质大学外国语学院，北京１０００８３）
［摘 要］ＥＡＰ（学术英语）教材建设是我国ＥＳＰ（专门用途英语）教学过程的重要一环，当今国内ＥＡＰ教材的编写设计 相对基础英语教材薄弱，因此，本文从题材选择的角度具体分析了国内外ＥＡＰ教材的三种主要类型与编写原则，指出 了现有教材在选材过程中存在的三大问题，并尝试提出解决方法以期提供给学习者更有针对性、实用性的ＥＡＰ教材。 ［关键词］ＥＡＰ；教材建设；题材；问题；建议 ［中图分类号］Ｈ３１９［文献标志码］Ａ［文章编号］１００８—５８２３（２０１５）０８－０１２３－０２［收稿日期］２０１５—０４—２１
早在１９７４年ＥＡＰ这一概念被提出以后，国外学 者和各类教育管理机构就开始了针对这一理念的探 索和研究。国内的ＥＡＰ教学实践比国外滞后了大约 １０年，相对来说仍处于较低的水平¨ 。为了提高我 国ＥＡＰ领域的教学水平，除了加强国家教育政策引 导与提高师资力量外，ＥＡＰ教材建设也发挥着至关重 要的作用。 一、ＥＡＰ定义 专门用途英语（Ｅｎｇｌｉｓｈ ｆｏｒ Ｓｐｅｃｉｆｉｃ Ｐｕｒｐｏｓｅｓ， ＥＳＰ）与普通英语（Ｅｎｇｌｉｓｈ ｆｏｒ Ｇｅｎｅｒａｌ Ｐｕｒｐｏｓｅｓ，ＥＧＰ） 是两个相对的概念：ＥＳＰ指有特定专业领域和明确教 学目的的英语课程，如“学术写作英语”，“飞行员英 语”等实用型课程；ＥＧＰ指教学基础英语知识和技能 的典型课程，在大多数高校被称为“公共英语”。根据 不同的用途和专业领域，ＥＳＰ还可以分为学术英语 （Ｅｎｇｌｉｓｈ ｆｏｒ Ａｃａｄｅｍｉｃ Ｐｕｒｐｏｓｅｓ，ＥＡＰ）和职业英语 （Ｅｎｇｌｉｓｈ ｆｏｒ Ｏｃｃｕｐａｔｉｏｎ Ｐｕｒｐｏｓｅｓ，ＥＯＰ） 。ＥＡＰ的内 涵为“在正式教育体系当中为达到学习目的而必备的 英语交流技巧的学习”＿３ Ｊ，包括“学术英语”、“科技英 语”与“专业英语课程”等。 二、ＥＡＰ教材的地位 教材不仅决定了课堂教学的模式，更在很大程度 上影响着学生的学习效果。高质量的ＥＡＰ教材可以 为学习者提供全方位、真实的语言输入和语言环境， 这也是ＥＦＬ（Ｅｎｇｌｉｓｈ ａｓ Ｆｏｒｅｉｇｎ Ｌａｎｇｕａｇｅ）课堂教育中 最关键的环节；近几年，国内也陆续出版了一些ＥＡＰ 相关教材，例如高等教育出版社２０１１年推出的《学术 英语阅读教程（修订版）》，该教材以学术性写作和阅 读为主体；上海外语教育出版社２０１３年出版的“大学 学术英语系列教材”，外语教学与研究出版社２０１２年 推出的《学术英语》系列教材等等。国外ＥＡＰ教材更 是种类繁多，还有专门的ＥＡＰ期刊，如“学术英语期 刊”（Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｅｎｇｌｉｓｈ ｆｏｒ Ａｃａｄｅｍｉｃ Ｐｕｒｐｏｓｅｓ），该杂志 紧追学术潮流，关注ＥＡＰ教学动态。以题材为划分 依据，各种ＥＡＰ教材大致可分为三种：以符合大众阅 读兴趣的材料为教学内容；以特定学科的知识为教学 内容；以ＥＡＰ领域相关学术论文为教学内容。那么， 哪一种内容类型的ＥＡＰ教材能在中国教育体系中达 到最理想的教学效果？ 三、ＥＡＰ教材的题材类型 （一）符合大众阅读兴趣的题材类型 这类教材以高等教育出版社的《学术英语阅读教 程（修订版）》为代表，该教材的主要篇章主题包括人 类早期发展、当今环境问题、人类活动与气候变化、 地球村、新语言秩序等等，对于各个学科都有普遍适 用性。编者在编写教材的过程中加入一些容易让人 产生共鸣、易于理解的内容，使得新信息与学习者大 脑中原有图式发生关联。由于教材中选择的阅读材 料都是大家普遍关注的社会热点问题，与学术主题之 间存在一定的差距，因此不能提供给学习者直观学习 ＥＡＰ材料的机会；学生只能通过大量的语言输入进行 自我归纳总结，在课后练习与引语的帮助下提炼作者 的写作技巧与语言表达方式。正如Ｋｒａｓｈｅｎ“监控假 说”中所述，这种学习模式能否发挥作用取决于“足够 的时间”、“注意语言形式”和“了解规则”三个因 素 。与学习者的学科知识相关性较低也是大众兴 趣型教材的另一个不足之处，因此，教材的内容宜贴 近学生的专业知识，提供实用性强的ＥＡＰ课程指导。 （二）特定学科知识的题材类型 以特定学科知识为教学内容的ＥＡＰ教材广泛使 用于高校不同专业的专业英语课程中。上海外语教 育出版社“大学学术英语系列教材”中《医学英语教 程》、《金融英语综合阅读》、《流畅商务英语听说教 程》便是典型的专业学科英语ＥＡＰ教材；以该社２０１３ 出版的《医学英语教程：社会医学》一书为例，全书分 为十个单元，每一个单元提供两篇医学方面的英语范
［作者简介］汤璐（１９９２一），女，中国地质大学外国语学院在读硕士研究生，主要从事应用语言学研究。 １２４ 兰州教育学院学报 第３１卷 文，并附有与文章内容相关的课堂活动设计、词汇扩 展训练、语法结构学习、整合知识、阅读理解、段落写 作指导等教学板块；范文的题材包括医药保护、医疗 保险、抗生素耐药性，医生职业等，均与医学专业密切 相关，学生可以通过使用该教材快速掌握专业词汇、 学习作者的写作手法，为今后使用英语进行专业性学 术交流做好充分的准备。该类型ＥＡＰ教材以各个学 科的专业知识为教学内容，以进行学术交流为专业英 语的教学目标，将学生的专业领域与英语课程有机结 合。但是，该类教材未能提供一定的理论背景，且文 体多是普通说明文，虽以专业词汇学习与基础英语能 力培养为重点，却未能涉及ＥＡＰ论文写作或国际交 流语言技巧，与ＥＡＰ教学目标存在一定程度的偏差。 （三）ＥＡＰ学术论文的题材类型 为了给学习者提供较为直观、体裁多样、专业性 强的ＥＡＰ教材，这类教材直接选取国内外ＥＡＰ领域 一线学术期刊与论文集中的专业论文为阅读材料，让 学习者有机会接触到原汁原味的专业论文。以 Ｃａｒｏｌｉｎｅ Ｂｒａｎｄｔ的Ｒｅａｄ，Ｒｅｓｅａｒｃｈ ａｎｄ Ｗｒｉｔｅ一书为 例，该书专门为有一定英语基础的高年级学生设计， 以期提高学生的ＥＡＰ技能；每一章都以一篇专业的 ＥＡＰ文献为主要阅读内容，范文体裁多样，既包括学 术论文，也包括主题讨论稿、专著导论、学术专著摘录 等；教材内容紧跟ＥＡＰ发展，主题包括“了解ＥＡＰ”、 “进军高等教育”、“批判性思考”等。该类教材在 ＥＦＬ课堂中营造出相对真实的语言环境，刺激学习者 不断强化ＥＡＰ语言学习。行为主义学习理论认为， 人类思维正是“刺激——反应——强化”的结果 ，学 习者在“反应”学习阶段通过教师指导或教材示范及 时改正错误，学习到正确规范的语言技能；接着过渡 到“强化”学习阶段，学习者应用所学语言知识和技能 进行反复练习，形成相对固定的语言习惯；最后将学 习的语言转化为自身的语言能力，进行独立的ＥＡＰ 写作。由于各校学生的英语水平参差不齐，范文所选 材料篇幅较长，专业性较强，也没有专业术语的注释， 虽然文章语言比较易懂，对于大学期间一直学习公共 英语的非英语专业学生来说仍然难度偏高，而且与学 生的专业学科关系不密切。 四、ＥＡＰ教材中选择题材的问题 由于ＥＡＰ学习者存在个体差异，上述三种类型 的ＥＡＰ教材都不能全面满足学生对于学术英语的学 习需求。造成ＥＡＰ教材种类少、质量低、教学对象模 糊的问题有许多，第一个问题是ＥＡＰ教材的编写选 材至今没有一个统一的指导思想。指导思想是教材 编写的重要原则，在教育部对于专业英语教学如此重 视的今天，高校管理层却未对ＥＡＰ给予足够的重视， 致使国内ＥＡＰ教学的专业程度偏低，且基本停留在 硕／博士研究生教育阶段，无法满足本科生学术交流 的需要；调查研究结果还表明，教师在处理不同学科 特殊性与ＥＡＰ教材的关系上仍存在很大困难 Ｊ：顾 及到综合语言能力的培养很难让学生学习到专业性 的ＥＡＰ内容，若是教材重点放在专业英语学科，又不 利于培养学生的实践交流技能。 第二个问题是教材的题材选择过于单一。上述 三种类型教材均以多篇同种题材甚至同种体裁的文 章为阅读内容，虽然能保证教材内容的一致性与完整 性，却无法做到全面选材，不能迎合学习者各方面的 需求。还有一些教材虽然有不同的课堂任务形式，但 主要局限于学生对篇章内容的理解，忽略了学生学术 交流能力和创造性思维能力的培养，也未能培养学生 将语言用于Ｅｌ标情景的能力 Ｊ。单一型教材同样给 学生与教师的教材选择带来很大困扰，使其不得不选 择多本不同类型的教材以同时满足不同的学习需求。 第三个问题是ＥＡＰ教材选材的过程中没有设定 明确的目标读者，造成题材不具备针对性与专业性。 国内现有的ＥＡＰ教材往往冠以宽泛笼统的“大学 ＥＡＰ系列教材”名称，除了某些专业英语教材会标明 针对的学科，例如“法律英语教程”等，大部分教材都 未标出适用于什么阶段的语言学习者，也有许多教材 并未指出所选材料适用于哪种具体学习需求的ＥＡＰ 学习者，目标读者的不明确性直接造成了教材选材过 程的高度随意性。Ｋｕｚｂｏｒｓｋａ研究ＥＡＰ阅读教材编写 过程中的选材决策环节后发现，现行材料的选择在很 大程度上基于编写教师的直觉而非研究结果，可获得 材料的范围也在很大程度上影响教师的决策 。 五、ＥＡＰ教材的选材建议 针对“教材内容过于单一”的问题，编者应该将选 材重点放在整合各个领域、各类题材、各种体裁的文 章上。以上述三种主要的ＥＡＰ题材为例，符合大众 阅读兴趣的题材使用最为广泛，专业知识型教材也备 受推崇；这两种题材看似矛盾，在根源上并不冲突，二 者的有机结合能让学习者阅读既有趣味性、又不乏专 业性的文章。只要编者扩大教材内容的选择范围，目 标明确，就一定能找到兼具趣味性、专业性、学术性的 阅读题材。专业英语教学的最终目的应该是使学生 具备进行国际学术交流的语言能力，既然ＥＡＰ有讲 座、报告、访问、论文等多种形式，ＥＡＰ教材也应该为 学生提供各种体裁的语料与写作规范。 “教材没有设定目标读者群”的问题则可以通过 题材专门化与细致化的手段解决。高质量的ＥＡＰ教 材必须有准确的读者定位，符合大众阅读兴趣的题材 内容虽然适合各科学生阅读，但选材（下转第１５４页）
