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第24卷第1期2009年2月宿 州 学 院 学 报Journal of Suzhou U niversity V ol .24,N o.1Feb .2009电子档案袋评价在英语交际教学中的应用刘长伟(亳州职业技术学院安徽亳州236800)摘要:在多媒体辅助英语课堂教学环境下,运用电子档案袋于英语交际教学中可以描述学生的学习过程,记录学生的学业成长,有助于客观、公正地评价学生的学习成绩和学业状况。
这种评价融入课程教学之中,其一体化可以促使学生主动学习、小组合作学习,完成交际任务。
在英语交际教学中,创造性地实施电子档案袋评价具有简、便、廉、验的特点,能够达到多、快、好、省的效果。
这种评价不仅具有传统意义上的区分和评判功能,更有助于及时调整和改进教学,促使学生学业进步,完成特定交际任务。
关键词:电子档案袋评价;英语;交际教学中图分类号:G642.0 文献标识码:A 文章编号:1673-2006(2009)01-0159-03收稿日期2523基金支持安徽省教育科学研究项目(编号G 556)。
作者简介刘长伟(),安徽亳州人,硕士,讲师,主要研究方向教育评价。
1 档案袋评价及电子档案袋评价档案袋评价即成长记录袋评价[1]。
它依据教育教学目标,有意识地将各种有关学生表现的作品及其它学习或者考核材料收集起来,通过合理地分析与解释,反映学生在学习与发展过程中的优势与不足,以及在达到目标过程中所付出的努力与进步,并通过学生的反思与改进激励学生取得更高成就[2]。
教师在教学中运用档案袋可以了解和关注学生学习与发展的进程,可以使教师作出评价和反馈信息,而且有助于教师和学生反思某一时期的教学和学习目标相一致。
档案袋评价注重的不是给出优秀或者落后的结论,而是注重在学习过程中引起成长和发生变化的事件,比如学习兴趣、学习方法与态度、学习的自主性与独立性,并提出相应的改进建议。
电子档案袋评价是多媒体辅助教学背景下取代纸质档案袋进行评价的一种方式。
档案袋评价法在初中英语写作教学中的应用研究综述英语新课程标准指出要提高评价标准必须采用终结性评价和形成性评价相结合的方式。
档案袋评价法作为形成性评价方式之一，在终结性评价的基础上改善了教与学的过程。
这一过程能够刺激学生学习的兴趣和主动性，并且有利于学生对自我进行反思以及教师对教学进行反思。
一、概念界定张红霞，王同顺（2004）认为与传统评价相比，档案袋评价是一种融真实性评价、质性评价、发展性评价和多元评价的理念与方法为一体的综合性评价体系。
美国西北评价联合会的教育工作者对档案袋做了具体的定义：“档案袋是一种对学生作品的有目的的搜集，这些作品要能够展示学生在一个或多个领域中付出的努力、取得的进步或成就。
收集过程必须包括学生在内容选择、挑选准则的确定等方面的积极参与，档案袋中还要包括判断价值高低的准则和学生自我反思的证据。
”二、理论基础档案袋评价法以建构主义理论和多元智能理论为基础。
建构主义理论的核心是以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和主动建构。
写作档案袋评价是对学生学习全过程动态的、持续的跟踪记录的过程，从而理解学习者个人认知方式，了解他们的个人需求和个性特征，在真实的情景中开展意义协商、对话、交流，实现学生知识意义的主动建构，促进学生写作能力和水平的提高。
美国哈佛大学教育研究发展心理学教授霍华德·加德纳于20 世纪80 年代提出了八种多元智能理论。
写作档案袋评价具有多元化和系统化的特征，并重视在问题情景中评价学生。
在收集档案袋内容和运用档案袋实施评估的过程中，综合了学生个体的多元智能结构，尤其学生的自我评价和自我反思是学生自我认知智能的最好体现，促进了学生综合素质能力的全面发展。
三、研究现状20世纪80年代末，美国斯坦福大学的教授J·巴顿和A·柯林斯首次在教师教育中，对教师使用档案袋进行评价。
20世纪90年代，档案袋评价被引入我国。
北京師范大学心理学院徐芬教授对档案袋评价进行了研究。
档案袋评价作为形成性评价在英语写作教学中的优点及实施建议1. 引言1.1 档案袋评价作为形成性评价在英语写作教学中的重要性：档案袋评价作为形成性评价在英语写作教学中的重要性在于其能够帮助学生全面了解自己的学习情况，及时发现问题并进行纠正。
通过档案袋评价，学生可以在写作过程中得到指导和帮助，提高写作水平和表达能力。
形成性评价在英语写作教学中的重要性还表现在可以促进学生与教师之间的互动和沟通，建立起良好的学习氛围和合作关系。
通过档案袋评价，教师可以更好地了解学生的学习状况，有针对性地进行教学设计和指导，提高学生的学习效果和满意度。
档案袋评价作为形成性评价在英语写作教学中具有不可替代的重要性，对于学生的学习发展和写作能力的提高起着至关重要的作用。
2. 正文2.1 档案袋评价作为形成性评价的定义档案袋评价作为形成性评价是指在学生学习过程中，通过记录、收集、整理和分析学生的学习成果和表现，以便及时为学生提供反馈和指导，促进其学习进步和发展的评价方式。
档案袋评价可以包括学生的作文、笔记、口头表达、小组讨论记录等多种形式，通过这些记录材料可以全面地了解学生的学习情况和表现。
档案袋评价作为形成性评价的关键在于其反馈性和指导性。
通过档案袋评价，教师可以及时地发现学生的学习问题和困难，为学生提供个性化的指导和帮助，促进其改进和提高。
档案袋评价也可以帮助学生自我评价和反思，从而提高其学习动机和自主性。
档案袋评价作为形成性评价在英语写作教学中具有重要意义，可以有效地促进学生的学习和发展。
通过档案袋评价，教师和学生可以建立起良好的反馈和指导机制，实现个性化教学和学习，提高教学效果和学习质量。
2.2 档案袋评价在英语写作教学中的优点1. 个性化评估：档案袋评价能够根据每个学生的不同需求和水平进行评价，有针对性地帮助学生提升写作能力。
通过对学生的写作作业进行记录和分析，教师可以更好地了解学生的写作特点和问题所在，从而制定个性化的教学方案。
Web下电子学习档案袋(e-Portfolio)在大学英语教学的使用介绍摘要：电子学习档案袋是指在信息技术环境下，学习者运用信息手段表现和展示其在学习过程中关于学习目的、学习活动、学习成果、学习业绩、学习付出、学业进步、以及关于学习过程和学习结果进行反思的有关学习的一种集合体。
它如何在大学英语的教学中使用，本将加以介绍。
关键词：大学英语电子学习档案袋在大学英语的教学中，我们老师明显地感到：单是凭借课堂的时间和努力，是不足以“教好”学生的，英语确实是教师和学生共同努力才能取得一定的效果。
有的教师说，即使老师讲出花来，学生不主动学习也是没有用的。
老师起到的作用更应该是激励人和领路人。
学生课后应该如何“学”？下什么功夫？怎么来和学生课内，课外互动？怎么能对学生有一个形成性评价？Web下电子学习档案袋（e-Portfolio）终于诞生了，比较完美地解决了这些问题。
电子学习档案袋是指在信息技术环境下，学习者运用信息手段表现和展示其在学习过程中关于学习目的、学习活动、学习成果、学习业绩、学习付出、学业进步、以及关于学习过程和学习结果进行反思的有关学习的一种集合体。
它主要用于考查学生运用所学知识所取得的成就，学生就成为选择档案袋内容的一个决策者甚至主要决策者，从而他们也就拥有了判断自己学习质量和进步的机会。
因而，在考虑档案袋体系的开发时，其中允许学生反省和自我评定的可能性，是最为重要的。
因此电子档案袋中强调学生电子作品及成绩的聚集、强调自我反省评价、教师及家庭的评价，是一种体现学习的主动性、社会性和情境性，体现学习是对学生自我成份和元认知发展的评价一种复杂的意义建构的过程，是符合建构主义的理论核心，是现代教育评价理论即多元评价理论的具体实践。
国外对电子学习档案袋学档进行较为全面的研究和阐述的有美国University ofAlaska，Anchorage的Helen C．Barrett 博士等人。
国外一般称为Electronic learning Portfolio，也有少数学者称为digital learning portfolio，e-learning portfolio。
基于电子学习档案袋的英语写作发展性评价摘要：电子学习档案袋除了具备成长记录袋的真实性、发展性和实践性特点之外，还具备了网络的开放性、共享性和交互性的特点，是理想的进行新课程教学,实施发展性评价的信息技术平台。
为实现新课程标准中知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的评价，促进学生发展和教师专业化发展及课程改革提供了成功的范例。
关键词：电子学习档案袋网络教学新课程标准发展性评价Developmental Assessment of English Writing Based on E-portfoliosCAO Hong-juan(Nan Hai No.1 High School, Foshan, Guangdong , 510631 ) Abstract: E-portfolios is the combination of portfolios and information technology. So it has the characters of both. Authentic, developmental, practical, open, interactive and can be shared. It is an ideal web-based stage for the teaching and assessment of new curriculum. It can help assessing the knowledge and skills, processes and methods, emotional attitudes and idea of value, promoting the students’ developing, the teachers’ professional developing and reform of new curriculum.Key Words: E-portfolios; Web-based Teaching; New standards of Curriculums; Developmental Assessment1 电子学习档案袋的特点学习档案袋(Portfolios)也叫成长记录袋、学习文件夹，是用以显示被评价者学习成就或持续进步信息的相关记录和资料的汇集。
它在国外的教育改革中作为一种新兴的评价方式得到广泛应用。
它注重对动态的、持续的学习过程和学习进步的评价，是记载学生发展水平、进步、努力、反省与改进的理想方式。
新一轮课程改革倡导“立足过程，促进发展”课程评价，强调建立促进学生发展的评价体系，倡导成长记录袋的评价方法，因此学习档案袋在目前课程改革中受到广泛关注。
现代教育技术的介入为学习档案袋的收集、编排和保存变得方便快捷，目前很多学校都采用了网上报名注册、个人信息录入、网上成绩管理等方法，解决了传统的纸质档案管理效率低下的问题，但这种电子学习档案袋仅仅起到一个数据处理系统的作用，可以实现对学生考试成绩和个人信息的跟踪，却不能实现学生成长过程中的思维、心理成长和师生情感交流的记录。
现在兴起的Blog技术和网上个人专辑被实验者广泛采用，利用反思日记、同伴交流的方法实现过程与方法、情感态度与价值观的发展性评价，也卓有成效，但仅靠博客技术仍然没法体现教学过程和教学逻辑的特点，也很难应用于课堂教学。
因此电子学习档案袋必须兼顾纸质档案袋的特点，信息技术和网络的特点以及课程教学的特点。
能完整地记录学习者在一段时间内的学习过程，具备成长记录袋的真实性、发展性和实践性特点，借助信息技术的数据处理体现准确性，科学性和效率性，便于查阅．输入和保存，还要具备网络的开放性、共享性和交互性，能够突破时空限制，随时增加作品和评价内容，同时能体现教学过程和教学逻辑的特点，成为一个可组织课堂教学的平台。
2 发展性评价的内涵《基础教育课程改革纲要（试行）》明确将评价改革作为课程改革的目标之一，并提出评价改革的目标：即“改变课程评价过分强甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展，教师提高和改进教学实践的功能”。
新课程提出的发展性评价，其内涵表现为：评价的根本目的在于促进发展，评价功能与课程功能的转变相适应，体现最新的教育观念和课程评价发展的趋势，评价内容综合化，评价方式多样化，评价主体多元化，关注发展过程，将形成性评价与终结性评价相结合。
《普通高中英语课程标准（实验）》也提出了英语课程评价的要求：对学生的评价，既要关注学生对语言知识和语言技能的掌握，又要重视学生综合语言运用能力的发展，同时，还要重视其学习过程中的情感态度与参与表现，要重视学生在学习过程中态度和价值观的形成，发挥评价对于激励和促进学生学习的功能和作用。
3电子学习档案袋的设计与开发3.1 电子学习档案袋的设计电子学习档案袋的设计遵循了以下原则：学习档案袋的基本成份是学生作品，而且数量较多；作品的收集是有意的而不是随机的；电子档案袋应提供给学生发表意见和对作品进行反省的机会。
根据以上原则确定了电子学习档案袋的基本部份：学生个人基本资料；学生的学习过程记录，包括读书笔记，学习素材收集和整理，网络日记，作文练习；学生的自我评价和反思，教师对作业的评价和阶段性评语。
下图是电子学习档案袋的功能结构模块图图一电子学习档案袋的模块结构图3.2电子学习档案袋的开发电子学习档案袋的开发吸纳了目前流行的网络个人专辑和博客网站的优点，采用Asp技术，利用FrontPage和Dreamviewer等工具设计网页，用后台数据库对网站加以管理，开发时充分考虑学生的年龄特征和高中课堂教学的需要，主要实现以下功能：资源管理，管理人员和用户可以对资源进行上传、编辑、删除，所有资源可以分类查阅和搜索。
用户管理，用户通过注册建立个人档案，管理者（教师）可以对所有用户加以管理，用户在电子学习档案袋的使用情况将在用户列表中一目了然,管理者可以对不法用户进行删除。
学习评价，每一篇作品都可以进行投票实现定量的评价，也可以在读者评论栏里进行描述性的评价。
每一篇文章都附有读者评论输写框，以实现读者的评价。
数据统计，可以统计并显示整个网站的文章数、文章的阅读数、评论数、用户个数、用户登录数、上传作品数等，并自动对用户的综合使用情况进行排行。
沟通交流，实现用户与管理者的沟通，教师与学生的感情交流，学生与学生之间的讨论和协作。
总之，网站的设计充分考虑了教学过程中的每一个细节，用先进的技术辅助实现教学目标和评价目标。
3.3 电子学习档案袋的运用电子学习档案袋运用于高中英语写作教学中，“任务与策略”模块为主界面的共享模块也是教师的主要工作平台。
教师在网站的主界面布置作业任务并让其信息在动态栏中滚动，提供策略指导并监控学生的完成状况，对用户和作品加于管理，再组织作品评价。
以下是教师利用“任务策略”模块进行英语写作教学的工作流程。
图二 基于电子学习档案袋的英语写作教学流程4基于电子学习档案袋的发展性评价实施策略4.1对学习作品的评价对作品的评价方式有自评、互评、小组评和教师评价几种方式。
对作品评价的操作流程是“讨论评价标准——教师示范点评作品——学生评价作品（自评、互评、小组评）——教师总结点评”。
与传统的英语作文评改方式不同的是，教师的工作重点不再是在学生的作业本上发现拼写和语法错误，用红笔在作文上圈圈点点，然后评分。
这一部份工作将在教师的指导下由学生来完成，教师的工作重点在于培养学生批改作文的能力，引导学生利用评价量规对同伴的作品进行科学的评价并发现拼写、语法和行文错误，通过提高对作品的评价能力来提高写作能力。
因此，评价工作从讨论评价标准开始，教师可以通过提问的方式让学生来制定讨论评价量规。
先确定作品的基本要素，再进一步讨论评价标准，评价参照高考作文评价的标准分为ABCDE 五个等级，为学生展开评价提供了可操作的评价依据。
表一 作品评价量表定量的等级评价将由评价者直接点击 ABCDE 相应选项，系统将自动统计并显示评价的结果，如共42人参与评价，点击A 的人数为32人，点击B 的人数为10人。
描述性的评价将直接输入读者评论栏，按“提交”后显示评价者的用户名，评价日期和评价内容。
教师在组织学生自评、互评、小组评之后作一个总结和点评，对学生评价工作进行一个总体评价，同样可以提问的方式让学生对自己的评价能力作一个自查，以发现问题和改进。
对作品的评价是英语写作教学的一个难点，因为学生还不习惯自己评价作品和对他人的作品进行评价，教师可以通过讨论和共同制定评价标准来激发学生的评价动机，并在评价过程进行耐心的引导，培养学生的评价能力。
4.2 对学习过程的评价学生学习的过程就是一个不断反思，自我建构和自我发展的过程，因此电子学习档案袋的核心内容就是计划、作品和反思。
教师也主要对学习过程的这三个环节展开评价。
4.2.1计划（Plan ）学习计划包括学期计划，阶段计划，周计划等，学生可以在教师的指导下制定规范完整的学习计划，也可以制定符合自己个性的计划，教师要及时查看学生的学习计划并给予正确的引导。
表二 英语写作学习计划教师对学习计划的评价目的是在于发现学生的学习动机和态度，学习目标、学习方法和策略并加于指导，教师的评价对学生起到监督、激励赏识作用。
4.2.2作品( Works)除了对学生学习的结果——作品进行评价，也可以对学生完成作品的过程进行评估，以了解学生的兴趣、能力和问题。
表三 写作过程的自查表可以把以上问题的回答信息附在学生的作品之后一起上传，这样，读者不仅读到了作品，还读到了与完成作品相关的信息，有助于同伴之间分享学习经验，也有助于读者对作品进行科学的评价，更有助于教师掌握学生的认知水平，学习策略和方法。
4.2.3 反思（Reflection ）美国心理学家波斯纳1989年提出教师成长的公式：成长=经验+反思。
这个公式同样适合学生的成长，基于电子学习档案袋的反思始终贯穿在教学的每一个环节，学生的每一个活动和过程中，反思的方式也多种多样，可以利用提问的方式反思，利用自我评估和自我检查的方式反思，也可以用写日记的方式写下自己的感受，使用的语言无需任何修饰，旨在记录最真实的思维、情感和态度。
提问式反思可用在一节课的小结（Summary ）中（表四）：利用反思日志和网络日记的方式记录学习过程中的思想动态、心理状态和思维过程（表五）： 这些评价方式加强了评价者与被评价者之间的互动，增进了双方的理解，形成积极、友好、平等和民主的评价关系，这有助于在评价进程中对被评价者的发展过程进行监控和指导，促使其不断改进，获得发展。
4.3 对认知能力的评价学习档案袋旨在促进学生认知能力的发展，如学生思维和解决问题的能力、建构知识和运用策略的能力、自我监控学习的技能，这种能力并不仅靠考试成绩、教师评语和同学评价来获得认可，而是让学习者在自我反思中去评估自己的能力，发现和体验自己的学习成就，诊断不足思考改进措施，学生对自己的认知能力要做出准确的判断，获得对认知的认知，即元认知（metacognition ），“I know that I know and I know what I know .”这种自我反思的方式实现对自己的思维和行为进行自我评价和自我约束，可以主动地激发自己的学习动机，安排自己的学习进程，将自己的计划付诸实践，并监控整个计划的实施过程，实现了自主学习和自律学习，带来学习效率的提高。
