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【导语】乘法⼝诀是数学学习的基础，是算术的敲门砖，很多家长和⽼师都⾮常重视乘法⼝诀的教学。
准备了以下教案，希望对你有帮助!篇⼀ 教学⽬标： 1、让学⽣根据9的数⽬特性编制和记忆乘法⼝诀。
2、在计算、观察和⽐较中探究9的乘法⼝诀规律，培养学⽣的推理能⼒。
3、培养学⽣应⽤知识解决简单实际问题的能⼒，初步养成独⽴思考和主动探究的能⼒ 课前准备：板书“乘法⼝诀”四个字、两张表格，两枚印章“⼝算⼤王”和“已背”，卡⽚若⼲(数字、算式、⼝诀)，分三步呈现的挂图，《⼝算⼼算天天练》。
教学过程： ⼀、《⼝算⼼算天天练》 课前两分钟⼝算⽐赛，集体校对、同桌互批，评出“⼝算⼤王”并印章。
⼆、谈话揭题 ⼩朋友们喜欢看《西游记》吗?你最喜欢其中的哪个⼈物?孙悟空神通⼴⼤，有七⼗⼆般变化(板书：72)，在他的带领下，唐僧师徒四⼈虽然经历了⼋⼗⼀难(板书：81)，可最终还是到达西天取得了真经。
刚才说到的两个数：72和81，你知道它们和⼏的乘法⼝诀有关吗?(补充课题并齐读) 三、共同探究 1、看情境图，填写表格 (1)出⽰⼀⾏空格：⼀起数⼀数，这⼀⾏⼀共有多少个空格? 揭开覆盖纸，露出五⾓星：不⽤数，你能很快说出这⼀⾏有⼏颗五⾓星吗?(填表⼀)你是怎样想的? ⼀⾏格⼦有10个，五⾓星⽐格⼦少1个，也就是⽐10少1，可以怎样算?表⽰⼏个9?(填表⼆) (2)出⽰第⼆⾏五⾓星：2⾏有多少颗五⾓星呢?可以怎样算?(填表⼀) 把2⾏五⾓星和2⾏格⼦⽐⼀⽐，还可以怎样算?这是⼏个9相加的和?(填表⼆) 齐读表⼆中的两句话：1个9⽐10少1是9，2个9⽐20少2是18。
指表⼀：1⾏有9颗五⾓星，2⾏有18颗，其中的1和2表⽰⾏数，9和18表⽰五⾓星的颗数(填表⼀) (3)出⽰其余各⾏五⾓星：那么3⾏有⼏颗五⾓星呢?4⾏有⼏颗?5⾏、6⾏、7、8、9⾏各有多少颗五⾓星，你能很快地算⼀算、填⼀填吗?(填表⼀) 学⽣填表，指名汇报：3⾏有⼏颗五⾓星?怎样算?结合格⼦图还可以怎样算?5⾏有⼏颗?还能⽤加9的⽅法吗?8⾏呢?(边填⼆表) (4)结合五⾓星和格⼦图，再观察这张表，我们发现算⼏个9相加是多少的时候，可以不⽤连续加9的⽅法，⽽⽤⼏⼗减⼏的⽅法直接就能算出来，⽐如3个9就能⽤30减3算出来，因为3个9⽐30少3,5个9……也就是说⼏个9就能⽤⼏⼗减⼏的⽅法算出来，因为⼏个9就⽐⼏⼗少⼏(板书：⼏个9⽐⼏⼗少⼏)，这是9的乘法⼝诀所特有的⼀条规律。
9 的乘法口诀（教案）二年级上册数学人教版当我站在讲台上，面对着二年级上册的孩子们，我知道他们的小脑袋里充满了好奇和疑问。
今天，我要教给他们的是9的乘法口诀。
我打开教材，翻到第43页，指着“9的乘法口诀”告诉他们，这是我们今天要学习的内容。
我详细地解释了乘法口诀的含义，然后开始了我的教学。
我的教学目标是让学生们能够熟练地背诵9的乘法口诀，并能够理解其背后的意义。
我知道这需要时间和耐心，所以我准备了充分的教学资源和教学过程。
在教学过程中，我用图片和实物展示了乘法口诀的意义，让孩子们能够直观地理解。
然后，我通过例题和随堂练习，让孩子们能够将口诀应用到实际问题中。
在板书设计上，我尽量简洁明了，用大字和图示来突出重点，让孩子们能够一目了然。
对于作业设计，我准备了详细的作业题目和答案，希望通过作业的练习，让孩子们能够巩固所学的内容。
课后，我进行了反思和拓展延伸。
我思考了教学过程中的优点和不足，希望能够改进教学方法，让更多的孩子能够理解和掌握乘法口诀。
同时，我也希望孩子们能够将所学应用到实际生活中，让学习变得更加有趣和有意义。
这就是我今天的教学，我希望通过我的努力，让孩子们能够掌握9的乘法口诀，也能够激发他们对数学的兴趣和热情。
重点和难点解析：在今天的教学中，我认为有几个重点和难点需要特别关注。
乘法口诀的理解和记忆是本节课的核心内容。
对于二年级的孩子来说，他们可能对乘法概念还不够清晰，因此，如何让他们理解和记忆乘法口诀是我在教学中需要重点关注的问题。
孩子们的实际操作能力也是我关注的重点。
在教学过程中，我通过例题和随堂练习让孩子们能够将口诀应用到实际问题中，但如何确保他们能够正确地操作并得出正确的答案，是我需要关注的难点。
对于板书设计，我意识到简洁明了的表达是关键。
因此，我在设计板书时，尽量使用大字和图示来突出重点，让孩子们能够一目了然。
然而，如何平衡板书的简洁性和信息的完整性，是我需要重点考虑的问题。
在作业设计方面，我准备了详细的作业题目和答案，希望通过作业的练习让孩子们能够巩固所学的内容。
《９的乘法口诀》的教学设计教学内容：人教版二年级上册第80页教材分析：《9的乘法口诀》选自人教版义务教育课程标准实验教科书二年级上册。
9的乘法口诀是乘法口诀里的最后一句，一方面学生已经对乘法口诀的来源和含义有了比较丰富的积累，另一方面9的乘法口诀句数多得数大，比较难记，因此教学好这部分内容有利于培养学生的知识迁移能力和灵活运用能力。
通过本课的学习，使学生基本独立地编出9的乘法口诀，初步了解9的乘法口诀的独特规律；能运用9的乘法口诀进行乘除法计算，解决简单实际问题；同时结合教学，培养学生观察比较、推理能力以及应用意识。
学生分析：《9的乘法口诀》是在学生熟练掌握1到8的乘法口诀的基础上进行学习的，学生已经具备了编制口诀的能力，因此学习中学生就会运用已有的知识经验和方法进行独立的“第二创造”。
但9的乘法口诀是乘法中句数最多的，第一次接触，对学生的学习也有一定难度。
教师在学生推导和编制口诀的过程中，延用1到8的口诀的学习方法。
学生在小组内合作、讨论、交流，共同完成9的乘法算式、9的乘法口诀的编制，形成了开放式教学，培养了学生的探索精神，并逐渐形成自主、合作、探究的新的学习方式。
设计理念：1、新课程标准提出让学生逐步从数学角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学知识和技能解决问题；在数学学习活动中获得成功的体验；认识数学与人类生活的密切联系。
致力于体现学生学习过程中情感、态度、价值观，过程和方法，知识与能力三个维度的有机结合，实施开放式教学。
2 、学生是学习的主体，教师就要从知识的传授者转变为学生学习的组织者、引导者、合作者，建立自主合作探究的学习方式，为学生提供充分的自主学习的空间，自编9的乘法口诀，实现了知识的“再创造”，培养了探索精神。
3、学习数学的重要目的在于运用数学知识和方法去解决生活中和工作中的实际问题，“生活中处处有数学，处处离不开数学”，注重把数学知识生活化，让学生感受到生活中处处有数学，感受数学知识与人类生活的密切联系。
人教版小学数学二年级上册《9的乘法口诀》教学设计与反思 基本信息 课题 人教版小学数学二年级上册《9的乘法口诀》教学设计与反思 学科及年级 小学数学二年级 教材内容 小学数学二年级上册《9的乘法口诀》 作者 甘翔，城关一小 教材分析 这部分内容是小学数学课本二年级上册第六单元最后一节的内容，它是在二年级上册第四单元学生学习了2至8的乘法口诀的基础上，通过编制9的乘法口诀，初步学会运用类推的方法学习新知识，使学生从感性认识上升到理性认识。它是学生系统学习乘法口诀的终结部分，学好这部分内容，将会对后续学习表内除法、除数是一位数除法、两位数乘一位数、两位数乘两位数、除数是两位数除法等内容奠定坚实的基础。 学情分析 学生认识事物是由易到难，由浅入深循序渐进的。学生在前面的学习了2至8的乘法口诀对编制口诀有了初步的认识，在教学编制9的乘法口诀的过程中，我坚持以学生为主体，教师为主导的原则，采用启发诱导，合作探究、数形结合等教学法。通过直观演示,学生看图形数个数，数形结合的方 法，编制出9的乘法口诀。学生在编制口诀的过程中，学会运用类推的方法学习新知识,层层推进，步步深入，培养了学生的多种能力。 教学目标 1、让学生根据9的数目特性编制和记忆乘法口诀。 2、在计算、观察和比较中探究9的乘法口诀规律，培养学生的推理能力。 3、培养学生应用知识解决简单实际问题的能力，初步养成独立思考和主动探究的能力。 教学重点和难点
教学重点：编制9的乘法口诀，理解9的乘法口诀的含义并记忆。 教学难点：正确运用9的乘法口诀解决实际一些实际问题。 教 学 过 程 教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图
一 设疑激趣 导 入 新 课 师生谈话：喜欢看动画片吗？你能用数学的眼光去看这部动画片吗？仔细观察片中出现了哪些数字？ 提问：你们发现那些数学信息呢？ 生1：孙悟空有七十二般变化。 生2：还有“九九八十一难”。 师：对呀！孙悟空运用自己七十二般变化，唐僧师徒四人经历了九九八十一难终于取得了真经。刚才在动画片中我们看到了这两个数字：孙悟空有七十二般变化和唐僧师徒经历了九九八十一难终于取得了真经。告诉你个秘密，这两个数字和我们今天学的9的乘法口诀有关系呢。（板书课题：9的乘法口诀） 学生一向都是喜欢看动画片，对于讲述动画片他们更是乐此不疲，学习兴趣浓厚。 根据学生喜欢动画片的性格特点， 设疑激趣 导入新课，激发学生的学习兴趣，让他们在疑问中探究新知。
二 学习新课 1、谈话导入：（板书：9）9是一个特殊的数字，等一下我们学了9的乘法口诀你就知道了。（板书：18）18是怎么得到的？ 18再加9是多少呢？
1、学生自己探索，更能激发学生的学习兴趣。 2、学习通过一个个问题，可以体会学习的乐趣。 3、在自学的过程中，引导学生1、让学生在快乐中学习，这是新课程改革的一个内容，在读准字词这一环节，我创设情境，让学生自己通过一个个数数，得出结论，这样小学生兴趣就来了。通过其自主愉快地学习来达到预定的学习效 这样每次加9，你愿意帮老师算下去吗？（填在书上，完成后汇报交流） 想一想：9里面有几个9？18里面呢？27里面呢？ 你能按1个9是9，2个9相加是18，3个9相加是27这样读一读吗？ 这一竖排数字，你发现有什么规律？ 刚才老师说了9是一个特殊的数字，9接下来再数一个数就满几了？10是一个什么数？整十数还有哪些？那我们来看看9和这些整十数有什么关系呢？ 2、探究新知。 出示：（出示10个方格的图片）这里面有几个空格呢？我们一起来数一数。 再出示：（出示一排五角星图）一排有几颗五角星呢？你是怎样看出来的？ （教师板书：1个9，比10少1，就是9。） 出示：（出示二排五角星图）二排一共有几颗五角星呢？你是怎样看出来的？ 讨论：你怎么看的这么快呀，你有什么好方法？ （板书：2个9，比20少2，就是18。） 师： 刚才我们一排五角星就是一个9和10比，比10少1，是9； 二排五角星就是2个9和20比，比20少2，是18。 （逐步出示五角星图） 三排五角星和几十比呢？少几？是多少？ 四排、五排呢„„你也能这样比一比、填一填吗？ 生：填写课本，汇报交流。（学生填对了，用点头来表示） 师：刚才用每次加9，现在跟几十来比，得到的结果一样吗？看来9真的是一个特殊的数字。你能帮这个特殊的9编出乘法口诀吗？ 3、编记口诀。 师：一个9是多少？你能编出乘法口诀吗？根据学生回答板书：一九得九 提问：一九表示什么意思？得九表示什么意思？ 师：2个9相加是18，乘法口诀是——根据学生回答板书：二九十八
运用小组合作的方式进行交流讨论，并在讨论中得出结论。 4、利用多媒体课件，学生在观察、欣赏中，在讨论交流中，在质疑解惑中学习知识，掌握方法。 果。 2、充分发挥学生的想像力，让他们大胆想像。让学生通过观察、讨论，编制出口诀，可以大大地增加学生的成就感。 提问：二九表示什么意思？十八表示什么意思？ 师：原来9的乘法口诀就是这样编出来的。你能把下面有关9的乘法口诀编完吗？编写口诀的时候要注意什么？ 生：（编写口诀并把口诀填在书本第75页上，填写后汇报交流。） 师：这些就是9的乘法口诀，有几句？我们一起来读一遍，边读边想9的乘法口诀有什么规律？ 提问：9的乘法口诀有什么规律？同桌先说说，再交流。 师：你能根据这些规律背出9的乘法口诀吗？我们闭起眼睛来试着背一背，背不出来的可以睁开眼睛偷偷看一看。（学生背口诀） 师：刚才你在背9的乘法口诀的时候，觉得哪句口诀最好记？ 师：哪句最难记呢？我们想什么办法把它记住呢？现在你能根据这些好方法把9的乘法口诀记住了吗？（学生记口诀） 师：现在老师来看看你9的乘法口诀是不是记得很熟练？（师生对口令，用桌对口令，男女生比赛对口令） 师：记忆9的乘法口诀，还有一个好办法，这个好办法就藏在我们每个人的身上。指导学生手指记忆法。
三 巩固练习 （1）、你知道一句9的乘法口诀能算几道乘法算式？几道除法算式？（ 出示例题，完成试一试，想想做做2，生填写课本。） （2）、小朋友你去过超市买东西吗？今天老师带你去一个特殊的超市好吗？“9元超市”（ 出示），9元超市是什么意思呢？你想买什么？买几件一共要付多少钱？（先同桌说说，再全班交流——我买几件什么，一共多少元。）
1、 学生通过练习，加强对本节课所学知识的理解。 2、学生在练习中可以发现自己可能还不懂得问题，通过向老师提问，可以得到及时的解决。 巩固练习是对学生这节课学习的真实反映，可以帮助学生及时巩固所学的知识，加深学生对所学知识的认识。
四总结 师：有关9的知识很多，你在什么地方见过和9有关的知识呢？通过今天的学习，你觉得9是个特殊的数字吗？ 学生会发散思维，想到许多日常生活中和9有关的知识。 通过提问，可以帮学生回忆起这节课所学的知识，也可以让学生去发现日常生活中和9有关的知识。 板书设计（需要一直留在黑板上主板书） 9的乘法口诀 ★★★★★★★★★ 1个9 比10少1 就是9 一九得九 ★★★★★★★★★ 2个9 比20少2 就是18 二九十八 ★★★★★★★★★ 3个9 比30少3 就是27 三九二十七 ★★★★★★★★★ 4个9 比40少4 就是36 四九三十六 ★★★★★★★★★ 5个9 比50少5 就是45 五九四十五 ★★★★★★★★★ 6个9 比60少6 就是54 六九五十四 ★★★★★★★★★ 7个9 比70少7 就是63 七九六十三 ★★★★★★★★★ 8个9 比80少8 就是72 八九七十二 ★★★★★★★★★ 9个9 比90少9 就是81 九九八十一 人们想办法让我光做好事不做坏事 学生学习活动评价设计
评价内容 评价等级 ★ ★ ★ ★ ★ 在学习的过程中我快乐吗？ 我的自学方法棒不棒？ 小组讨论中我发言了吗？ 学习中我遇到了什么问题吗？是否主动问老师同学？ 从同学这里你学到了一些什么东西吗？ 我今天遵守纪律了吗？ 学习中，我是否主动帮助过别人呢？
教学反思 为了能及时反馈教学实践的信息，不断丰富自己的教学经验，从而提高自己的教学水平。因此，我针对所执教的《9的乘法口诀》一课，通过备课和上课的前后比较，反思如下： 在情境创设方面：本节课我在教学9的乘法口诀时，对教材的处理方面做了一些调整，我用《西游记》的故事引入，原因是这样更符合学生的年龄特点，在吸引学生注意力的同时，还能有效地激发学生学习的积极性。 在上课效果方面：在本节课中，我给学生提供了充分的思考和探究的时间和空间，引导学生积极探索数学的奥秘，真正落实了学生的主体地位，让学生一次又一次在找到规律后体会到成功的喜悦。课堂中，学生发言积极，思维活跃，学习氛围高涨，自己能用新课程理念指导课堂教学，做到了变重知识传授为主动探索，变重结果为重过程，变重死记硬背为灵活记忆。 在教法学法方面：本节课是乘法口诀教学的最后一部分，虽然教学方法与前面大致相同，但由于9的乘法口诀有其独特的特点和规律，因此，我放手让学生自己找规律，通过学生小组合作学习和探究活动，通过教师适时、适度的引导，不仅可以帮助学生熟记9的乘法口诀，更重要的是培养学生掌握找规律的数学思考方法，有利于提高学生观察、推理和概括的数学能力。 存在的不足之处：在教学“想想做做”1题的时候，我让学生用几个9比几十比少几时，发现学生计算的速度有些慢，还有出错现象，可见学生的加法计算能力退步了，这提醒我在今后的教学中注意加强学生对已学知识的温习。另外，在学生的发言中，我总是希望学生的表现能像我课前预设的那样完美，但是对于学生而言这一要求过于高了，课前“备学生 ”这一环节我对学生年龄特征和存在的差异考虑还不够周全，在今后的备课中还需努力。 总之，自己在教学实践中还需要进一步提高，借助教后反思进行自我研究、自我剖析，使自己的教学思路不断完善，教学技能不断精湛，教学水平不断提高。
