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农村初中英语词汇教学的有效方法浅谈

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农村初中英语词汇教学的有效方法浅谈
发表时间：
2016-05-20T11:15:56.783Z 来源：《中小学教育》2016年5月总第241期 作者： 迟继香
[导读] 针对农村孩子学英语的现状,我认为培养农村学生学习英语的兴趣和掌握一些方法是英语词汇教学的关键。

迟继香
山东省平度市田庄镇官庄中学 266718

词汇是构成语言最基本的材料，是提高学生听、说、读、写能力的前提。因此词汇教学是语言教学的基础之一，它在整个语言教学过
程中起着举足轻重的作用。随着中国社会经济的飞速发展，英语对于中学生来说是越来越重要了。然而，英语学习之风却在乡村势力弱
小，许多乡村的初中学生英语水平仍然较低。农村的孩子学习英语，主要缺失的就是学习英语的兴趣和一些行之有效的方法。

针对农村孩子学英语的现状,我认为培养农村学生学习英语的兴趣和掌握一些方法是英语词汇教学的关键。
一、及时复习，循环记忆法


艾宾浩斯是发现记忆遗忘规律的第一人。实践证明记忆的保持在时间上是不同的，有短时的记忆和长时的记忆两种。第一个记忆周期
是
5分钟，第二个记忆周期是30分钟，第三个记忆周期是12小时，这三个记忆周期属于短期记忆的范畴；还有几个比较重要的周期，第四
个记忆周期是
1天，第五个记忆周期是2天，第六个记忆周期是4天，第七个记忆周期是7天，第八个记忆周期是15天。

以上的8个周期应用于英语单词记忆法，作为一个大的背词循环的8个复习点可以最大程度地提高背词的效率。例如，今天学到的单
词，在当天背熟之后，第二天、第四天、第七天、第十五天都应复习一次，这样才能形成长时间的记忆。总之，认真地、及时地、周期性
地复习，才能大大提高英语单词的记忆效果。
二、参照记忆法

可参照已经记住的单词，一些英语单词的结构仅在一个字母有差别。如：
waste——taste:
（t）他们（尝）一口，（w）我们觉得很（浪费）。
like——bike
：我(I)（喜欢）白色的（b）（自行车）。

还可参照字母变化，英语单词中以某个单词为基础，加、减、换、调一个字母就成了另一个新单词。具体方法如下：
1.
前面加字母。

例如：is his，ear near/hear，read bread……
2.
后面加字母。

例如：hear heart，you your，plane planet……
3.
中间加字母。
例如：
though through，tree three，for four……
三、联想记忆法

联想的方式多种多样，老师可以让学生自己发挥想象，运用他们认为最便捷的一种方法。这里举几个例子：
1.
读音联想法

即将读音相同或相近的词连在一起记。如：stair楼梯——stare瞪眼，which哪个——witch女巫，break打破——brake刹车，wonder惊
呀
——wander漫游，board木板——broad宽的。

2.
形态联想法

形态联想法可细分为变化字母法和增减字母法。如：room房间——broom扫把，snail蜗牛——nail钉子，goat山羊——goal球门，
drag
拖、拉——dragon龙，grammar语法——hammer铁锤。
3.
意义联想法

即尽量按某一词的不同解释来记忆。如：Turkey土耳其——turkey火鸡，China中国——china陶瓷，March三月——march前进，
match
比赛——match火柴——match使相配。
四、归类记忆法


在记忆过程中，可把所学到的全部单词进行归纳、分类、整理，使其条理清晰、一目了然，然后再分别记忆。
1.
按题材分类

例如：把名词分为生活用品、动物、植物、水果、食物、家庭成员、人体各部位、学习用具、学科、交通工具、地方场所、星期、月
份、季节等；把动词分为系动词、助动词、行为运动词和情态动词等等。

2.
按同音词分类

例如：no-know，where-wear，meet-meat……
3.
按形近词分类

例如：three-there，four-your，quite-quiet……
4.
按同义词分类

例如：big-large，hard-difficult，begin-start……
五、构词记忆法


掌握一些构词法知识，可以大大地增加自身的词汇量。英语构词法主要有以下三种情况：
1.
派生法

这种方法就是在一个词根的基础上加上一个前缀或后缀，从而构成另一个新词，并且与该词根的含义有着密切的联系，此类词便称为
派生词。如常用的前缀
in-、im-、un-、dis-等表示否定含义；后缀-er、-or、-ist等表示人；后缀-y、-ly、-ful等表示形容词性等：happy-

unhappy
，teach-teacher，friend-friendly……
2.
合成法

这种方法就是把两个或几个各自独立的单词并到一起组成一个新的单词，由此法构成的单词便称为合成词或复合词。如：black（黑色
的）
+board（木板）——blackboard（黑板），class（班）+room（房间）——classroom（教室），foot（脚）+ball（球）——football
（足球）
……
3.
转化法

这种方法就是在不改变拼写形式的基础上，由一种词性转化为另一种词性，主要有名词转化为动词、动词转化为名词、形容词转化为
动词或名词等。如：
water n.水；v.浇水。lift v.举起；n.电梯。last adj.过去的；v.持续……

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浅谈新课标下农村初中英语词汇教学

浅谈新课标下农村初中英语词汇教学

掌握 并 灵 活运 用： 二层 次 是 要 第 话题 拓 展 词 汇， 于认 读 词 汇， 属 大部 分 不 需 要 学生 掌 握， 要求 听懂 、 只 会读： 三层 次是 因行 文 需要 出现 的 第 词 汇， 生只 要理解 即可， 不 需要掌握 。 因此， 师 学 并 教 备 课 时应 对这 三个 层 次 的词 汇进 行分 辩， 分清 哪些 是 课 标 词 汇， 些 是 话题 拓 展 词 汇和 行 文 需 要 的词 汇 哪 课 标词 汇是 教 学 的重 点要让 学 生理 解 并学会 运用 对 于话 题 拓 展 词 汇。 生只 要 知道 其 意 思 即可， 可 以 学 也 帮助 学 生 在 听 、 、 、 活 动 中简 单 运 用 ， 做 考试 说 读 写 不 要求。 １３在 英语 教 学过 程 中 ，教 师往往 只 强调 英语 单 ． 词 的数 量 记 忆 ， 加 单 词 的词 汇量 ， 使 得 英 语教 学 增 这 的过程 单 调乏 味 。 而且 在 词 汇 的讲 解过 程 中强调 词 汇 的形 式 、 法 和 一词 多义 ， 配讲 得不 够 ， 语 搭 很少 谈及 词 汇的文 化差 异和 语用 原则 。这样 就 导致很 多 问题 的产 生 ，如很 多 的 中国学 生碰 到 外 国人 后 很 喜 欢 问 Ｈ ｖ ａｅ
败， 它制约 着 学 习者 英 语 能力 的发展 。 随着 经济 的发展 和 人 民生 活水 平 的提 高 ， 语 在 英 新 农村 中也得 到 了越 来 越 多的重 视 ， 家长 和 学 生对 于 英 语 学 习重要 性 的意识 也 不断地 提 高。但在 英 语教 学 过 程 中， 然 存在 着 一 系 列 的 问题 。新 课标 对 初 中学 依 生 英语 词 汇 的记 忆和 运 用 有具 体 明确 的规定 ： 了解 英 语 词 汇包括 单词 、 短语 、 习惯用 语 和 固定 搭 配 等形 式 ； 理 解 和领 悟 词 语 的 基本 含 义 以及 在 特 定 语 境 中的 意 义 ； 用词 汇描述 等 事 物行 为 和特 征 ， 明概 念 等 ； 运 说 学 会 使 用 １０ — ６ ０个 单词 和 ２ ０ ３ ０个 习 惯 用语 或 ５０ １０ ０—０ 固定 搭 配 这 些 要求 对老 师和 学 生都规 定 了具体 的 目 标。
浅谈农村初中英语词汇教学的方法与艺术

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收。这种单 一 、被动 的教与 学方式往 往使学 生感 到 枯燥 、乏 味 ，而且 负担很重 ，造成 恶性循环 。
３ 、完全按 照课 本教 单词
２ 、学 生在 读音 方 面感 觉 困难很 大 ，难 以读 准
单词 ，有 相 当一 部 分 学 生往 往 还 用 汉语 为 英 语 单
词注 音 。
学会 不同词语 的具体使 用方 法，在 归纳 中复 习巩 固医学的词 ，创设情境 、语 意结合 、掌握 词汇 ，利 用多媒 体优化 英语词 汇教 学，通过教单词等方法提 高教 学质量 。
【 键 词 】 初中； 关 英语； 教学 词汇 【 作者简介 】 付 英， 江市东 内 兴区苏家中 心校 中 语一级教师。 学英
主次 不 分 ，平 均 用力 ，负担 过 重 。对 常用 词
和 非常用 词作 同样要 求 。
３ 、在 拼写 方 面 ，学 生 没有 意识 到 字母 在单 词 中的读 音 与 单词 的拼 写 有着 一 定 的规律 。在 记 忆 单 词 的时 候 ，没有 通 过读 音 规 则 来记 忆 单 词 ，常
拼 音文 字 ， 虽 然字 母 的名 称 音 和字母 在 单 词 中的
义 ，一 义 多 词 的 现象 特 别 普 遍 。 因此 ，一个 词 如 果 你 只记 住 了它 的 一个 意义 ，那 么 当 该词 出现 在
常是死 记硬 背单词 字母 的组 合 。 ４ 、在 记忆 单词 的意义 的时 候 化 读 音规 则 的 教学 。按 照我 国九年 制义 务 教 育英 语 教 学 大 纲 的要 求 ，在 七 年 级 ，一定 要 贯彻 “ 听说 领 先 ” 的教 学 原 则 。 因此 ，词 汇教 学 也 一 定 要首 先 是 “ ” 。即 教 师在 教 单 词 时 ，先 听
新课标下农村初中英语词汇教学

新课标下农村初中英语词汇教学

新课标下农村初中英语词汇教学一、引言英语词汇是英语学习的基础，对于农村初中生来说，学习英语词汇是一个关键的环节。

英语词汇教学是培养学生语言运用能力的重要途径，对于提高学生的听、说、读、写能力有着重要的影响。

本文将围绕农村初中英语词汇教学的重要性、教学方法和策略以及教学活动设计进行阐述。

二、农村初中英语词汇教学的重要性1. 培养学生的语言运用能力通过学习英语词汇，学生可以积累词汇量，提高阅读理解和写作能力，培养学生运用语言进行交流的能力，为学生提供更广阔的学习和工作空间。

2. 增强学生对英语文化的了解通过学习英语词汇，学生可以了解和理解英语国家的文化背景，加深对英语文化的认识，增强学生对英语学习的兴趣。

3. 增强学生的语言自信心通过学习英语词汇，学生可以积累语言知识，提高自己的英语水平，增强自信心，更有信心用英语进行交流和表达。

三、农村初中英语词汇教学的方法和策略1. 培养学生的词汇记忆能力通过多种方式，例如图片、声音、动作等辅助记忆法，帮助学生记忆英语词汇。

可以采用游戏和竞赛等形式，激发学生的学习兴趣，提高记忆效果。

2. 激发学生的学习兴趣通过有趣的教学活动和教材设计，激发学生学习英语词汇的兴趣，提高学习效果。

可以采用唱歌、跳舞、演讲等多种形式，使学生在轻松愉快的氛围中学习英语词汇。

3. 分层次进行词汇教学根据学生的英语水平和学习需求，分层次进行词汇教学。

对于初学者，可以从基础的常用词汇和短语开始教学，逐渐引导学生掌握更多、更复杂的词汇。

四、农村初中英语词汇教学的活动设计1. 单词卡片游戏将英语单词写在卡片上，让学生选择并读出正确的单词。

可以根据学生的水平设计不同难度的词汇卡片，增加游戏的趣味性和挑战性。

2. 听写比赛播放录音或由老师朗读英语单词或短语，要求学生听写并比较答案。

可以设置不同的关卡，增加竞赛的激烈程度，激发学生的学习积极性。

3. 词汇拼图活动将英语单词或短语切割成碎片，让学生根据图片或文字提示拼出完整的词汇或短语。

新课标下农村初中英语词汇教学

新课标下农村初中英语词汇教学

新课标下农村初中英语词汇教学随着新课程标准的推进，农村初中英语词汇教学也受到了更多的关注。

农村学生母语环境较为单一，词汇基础稍有欠缺。

因此，在英语词汇教学中，需要采用一些有效的策略和方法，以提高学生的词汇量和词汇应用能力。

一、扩大词汇量学生的英语词汇量是衡量其英语水平的重要指标。

因此，在教学中，要注重词汇量的扩充。

可使用下述方法：1.辅助教材选择适合学生的辅助教材，如英语读物、词汇书等。

通过词块、词根、词缀的学习，让学生总结归纳词汇，并且相应的学会一些常用词汇组合的搭配，以达到扩大词汇量的目的。

2.多听多领增加学生的听力和阅读量，鼓励学生广泛地听英语的录音和看英语的影视作品、小说、报刊杂志。

这样能够提高学生的语感水平，同时不断积累新的单词和短语。

3.生活化训练在课堂外，鼓励学生在生活中运用英语，如进行英语日记、写英语书信、参加英语角等，既可以提高词汇量，也可以增强交际能力。

二、多层次词汇教学为了满足学生的个别差异，需要采用多层次的词汇教学。

根据学生的词汇水平和语言综合能力的差异，设定不同的层次和教学内容。

一般可以分为基础词汇和扩展词汇两个层次。

基础词汇包括日常交际中的常用单词、短语以及表达基本情感和意见的词汇。

扩展词汇则是在基础词汇的基础上，加强与主题相关的词汇和扩充一些专业术语等。

三、教学方法针对农村初中的学生特点，需要采用一些有效的教学方法。

1.多读多写词汇教学中，多读多写是比较有效的方法。

教师可以通过教材中的课文、选读材料或英语小说，让学生不断接触不熟悉的单词和短语。

然后让学生进行多次阅读，并在阅读时找出并记录生词，并将生词记在本子上。

通过多次的阅读和笔记，使学生加深对单词和短语的印象，并且不断加强对其使用的熟练度。

2.词汇游戏在教学中，适当加入词汇游戏，可以激发学生的学习兴趣，同时也能够加强记忆效果。

如图片词汇游戏、拼写游戏、记忆卡片游戏等。

3.语法与词汇的结合教学中，要将语法知识和词汇知识紧密结合，通过知识之间的关联，既可以巩固学生的语法知识，又能增加词汇量。