21世纪世界教育发展

21世纪教育目标新分类随着社会和经济的不断发展，教育也在不断进步和改变。

当前，教育的目标也在不断调整和补充，以满足新时代的需求。

经过一系列的研究和讨论，新的“21世纪教育目标新分类”通过了，并逐渐得到广泛的认可。

本文将介绍如何分步骤阐述这一主题。

第一步：认识“21世纪教育目标新分类”“21世纪教育目标新分类”由联合国教科文组织于2015年发布。

这个新的分类体系将教育目标分成四大类，即认知、情感态度、技能和价值观。

这四类目标是独立且互为补充，共同构成了21世纪教育的核心。

第二步：详细介绍四大类教育目标(1) 认知目标认知目标是指学生在学习过程中所要获取的知识和技能。

这些知识和技能包括科学、技术、工程和数学等方面的知识，英语、语言和文化的认知等方面的能力，以及批判性思维、协作解决问题、创新等方面的技能。

这些知识和技能是学生未来能够成功的必备条件。

(2) 情感态度目标情感态度目标是指学生对周围的世界和人生的态度和情感。

这些态度和情感包括对自己和他人的关注，对世界和未来的理解和对待。

对于21世纪的学生来说，他们必须要有开放和尊重的态度来面对世界上不同的文化和观点。

(3) 技能目标技能目标是指学生在学习过程中所要获取的技能和能力。

这些技能和能力包括沟通、合作、领导、协调、决策等方面，而这些能力是未来领导者所必备的。

(4) 价值观目标价值观目标是指学生在学习过程中所学习的道德和价值观。

这些价值观包括思考能力的发展、道德品质的培养、分析问题的能力等方面。

对于21世纪的学生来说，他们需要在不同的道德和文化环境中发展和接受不同的价值观。

第三步：21世纪教育目标新分类的意义21世纪教育目标新分类的意义在于保持教育者和学习者的关注，以及确保他们在面对未来的挑战时拥有全面的教育和技能。

这四类目标不仅是互相关联的，而且也是基于21世纪社会对人才的需求而确定的，对于未来的个人发展和社会的前进都具有重要意义。

总结通过这篇文章，我们详细地介绍了“21世纪教育目标新分类”。

当代世界教育发展的五大趋势1、教育终身化。

一般认为，终身教育是人们在一生中所受到的各种培养的总和。

教育体系一体化是终身教育的中心思想。

具体说有以下含义：（1）教育是一个终身的过程，不是在正规学校结束时便结束的，它包括了贯穿于人的一生不同阶段的学前、小学、中学、大学以及成人教育等。

这就要求学校教育的任务不只是传授一些现存的知识，而是要教会学生学习，使其在走出校门以后，也能自己去获取知识，不断充实自己，满足社会需要。

（2）终身教育应是正规教育和非正规教育的总和。

终身教育要求充分调动全社会的各种力量，采取多种形式，利用各种渠道，建立全民学习的社会，构建多样化的教育结构。

（3）学校教育系统内部具有互通性。

终身教育提出了建立一个完整的教育体系的构想，其基本特点在于，教育在任何一点上都不中断，具有连续性和统一性，但是教育结构仍然分明。

2、教育民主化。

主要表现在：义务教育的普及和延长；教育机会的均等；教育教学的民主化。

3、教育个性化。

教育要培养学生的独特个性，就是要使学生的个性自由发展，增强学生的主体意识，形成学生的开拓精神、创造才能，提高学生的个人价值。

包含三层含义：一指教育的人性化、人道化，尊重人和人的个性，突出学生在整个教育过程中的主体地位，培养学生的主体意识和主体能力；二指教育的个人化和个别化；三指学校的个性特色。

4、教育信息化。

表现方式主要有：多媒体技术；计算机网络；多媒体计算机网络教学；多媒体远程教学。

教育信息化对现行教育（教学内容、教学过程、教学方式、师生角色、教育目标）五方面产生了极大影响。

5、教育国际化。

教师和学生的国际流动；国际教育援助活动；各国在教育思想、教育内容、教育方式和教育模式等方面相互交流和影响；国际上学校之间的合作交流；举办国际教育学术会议。

新课程高中数学作业的设计有效性初探作业是教学五个基本环节中的一个重要环节，作业是指学生根据教师的要求，在上课以外的时间进行的学习活动，是教学的组织形式之一；是数学课堂教学的延续和补充，是学生独立完成特定教学任务的一种形式，是学生深化和巩固数学知识并内化为数学能力的工具，在长期的教学实践中，传统的高中数学作业在培养学生有效识记策略方面形成了许多较具操作性的模式。

世界教育发展主要特征5 世界教育发展主要特征进入信息时代，教育的模式和观念正在发生剧变，其超学科和全球化的特性正日益凸显。

追寻当代教育的发展轨迹，展望未来发展趋势，是目前学术界和教育界共同关注的话题。

教育以人为本，面向世界传统教育。

尤其是人文科学，每每把注意力放在过去，学校教育的重点是对几千年文明的释阐和演绎，而忽视了现实的周遭世界和未来的走向。

面对未来的压力，学生有权利获得在历史变革中求得生存的手段和观念。

还需了解各种未来社会的真实图景，人们需要感到他们能力应变，而起步之处便是学校。

因此，具有未来概念的崭新的课程设置及其相关的教学实践便应运而生。

它旨在帮助学生面向和适应未来，旨在就变化中的问题因材施教。

新型课程观认为，课程是一种发展的过程．而不只是特定的知识体系的载体，课程成为师生共同参与探求知识的过程。

教师更多地以指导者、协调者的身份出现。

学生不再是知识的被动接受者，而成为课程发展的积极参与者。

课程目标不再是完全预定、不可更改的，在探究过程中可以根据实际情况不断地予以调整。

课程的组织向跨学科和综合化的方向发展，从强调积累知识走向发现和创造知识。

承认和尊重人们的意见和价值观的多元性，在各种观点、观念相互冲撞、融合的过程中寻求一致或理解。

教师和研究者对学生成绩和能力的判断依据是学生参与学习和工作的质量，而不是他的记忆；注重学生的想像力和思想素质：即设计创造学习内容的方法和程序，以及他对创造的内容进行分析评价时所依据的准则。

在各国众多的教改课程设计方案中，美国的《2061》计划颇具特色：该计划由美国国家科学基金会出资牵头，组织各学科几百名专家、学者，针对2061 年哈雷慧星再次临近地球时，美国人民应具备哪些素质，从各学科知识的发展趋势出发，研究中小学生应掌握的最基本概念和应具备的综合能力，在此基础上确定课程，编写教科书，并选点进行长期教学研究。

这一计划既有长远目标，又有近期行动，为全球教育界和世人所瞩目。

简述当代世界教育发展的趋势简答题随着全球化和信息化的发展，当代世界教育发展呈现出多元化、国际化和创新化的趋势。

本文将从以下几个方面简述当代世界教育发展的趋势。

一、全球化与国际化全球化和国际化是当代世界教育发展的重要趋势。

全球化带来了国际交流和合作的机会，促进了教育资源的共享和流动。

国际化则是教育质量提高的重要途径，通过吸收和借鉴国际先进经验，不断完善教育体系和教育内容。

同时，全球化和国际化也带来了教育标准化和文化冲突等问题，需要加强沟通和协调。

二、多元化与个性化教育多元化和个性化是当代教育发展的重要趋势。

多元化的教育体系能够满足不同学生的需求和兴趣，促进学生的全面发展。

个性化的教育则更加注重学生的个性差异和发展潜力，通过差异化教学和个性化培养，帮助学生实现自我价值。

三、技术化与数字化技术化和数字化是当代教育发展的重要趋势。

技术化教育能够更好地满足现代社会对人才的需求，提高学生的实践能力和创新能力。

数字化教育则更加注重教育信息化和教育资源共享，通过网络教学和在线课程等方式，提高教育的效率和质量。

四、创新化与实践化创新化和实践化是当代教育发展的重要趋势。

创新化教育能够培养学生的创新意识和创新能力，提高学生的竞争力和适应性。

实践化教育则更加注重学生的实践能力和实践经验，通过实践教学和实践活动等方式，提高学生的实际操作能力和解决问题能力。

综上所述，当代世界教育发展呈现出多元化、国际化、技术化、数字化、创新化和实践化的趋势。

教育制度和教育内容需要不断更新和改进，以适应时代发展的需要。

同时，教育工作者和学生也需要积极适应和应对教育发展的变化，不断提高自身素质和能力。

二十一世纪基础教育改革与发展趋势中外基础教育改革与发展班级：学号：姓名：[摘要]要以“素质教育”这一教育思想与观念为核心，营造“育人”的“绿色”环境，必须“以人为本”，将坚持教育的“三个面向”与继承、弘扬我国优秀的教育传统结合起来，必须教育学生如何做人，如何思维，如何掌握必要的知识以及运用知识的能力，培养出有现代水平的本国本民族的学生。

[关键词]基础教育改革与发展趋势所在自上中央广播电视大学以来，我的思维方式也有所改变，现在我就本人在中外基础教育改革与发展这方面谈点个人看法。

一、理念和行动加在一起可以改变世界中科院院士杨叔子教授在他的报告《现代教育：绿色〃人文〃科学》中谈到，现代教育应是人文教育与科学教育相融而形成一体的?绿色教育?。

什么是?绿色?教育，他讲道：在高等教育中存在的大量的问题实际上不仅仅是大学教育的问题，而是基础教育的问题，如学生到了大学阶段还是吐痰、不爱护公物的现象，这不应该是在大学解决的；许多大学生乃至研究生的毕业论文语句不通、词汇使用不当，这是不是基础教育的问题？学生上了大学，要花费相当多的时间学习英语、背英语单词，甚至现在的大学教师晋升教授要考英语，这是不是大学的问题？很多的中学，在高二就分文理班，过早地开始了专项的训练而缺乏文理的交融，学生几乎没有星期天，书桌上的书堆的厚厚如山，个性得不到张扬。

这一切可以说都不仅仅是大学的问题，而是中小学存在的问题，并且是很严重的问题。

中国的基础教育到底应该怎么办，他提出必须把人文教育与科学教育相结合，以?绿?育人。

人文教育关系到一个民族的存亡。

英国一个大哲学家讲过，中国与其讲是政治为主体的国家，不如讲是一个能够幸存的最古老的文明国家。

事实也证明了，政治上的侵略和军事暴力是很难消灭一个国家和民族的，假如从文化上侵略，消灭一个民族就易如反掌，可见人文精神对一个国家和民族的存亡是多么重要。

人文精神关系到一个国家的强大还是弱小。

一个国家的综合国力除了经济实力、军事实力外，更重要的是民族凝聚力，一个没有民族凝聚力的国家是很难强大起来的。

世界高等教育发展的基本趋势和经验
世界高等教育发展的基本趋势和经验可以总结为以下几点：
1. 全球化：随着全球化的加速，高等教育也越来越国际化。

学生和教师的流动更加频繁，国际合作和交流日益增多。

跨国教育、联合培养项目和国际学术合作成为常态。

2. 技术创新：信息技术的迅速发展对高等教育产生了深远影响。

在线教育、远程学习和数字化教学资源的应用越来越广泛，为学生提供了更多的学习机会和便利。

3. 多元化：高等教育机构更加注重多元化和包容性。

学生群体的背景和需求更加多样化，教育机构也在努力提供多样化的课程和学习方式，以满足不同学生的需求。

4. 终身学习：随着知识和技能的快速更新，终身学习已成为趋势。

高等教育机构开始重视提供继续教育和职业发展的机会，以帮助人们适应不断变化的就业市场。

5. 教学质量与评估：教学质量成为高等教育机构关注的焦点。

各种教学评估和质量保障机制被广泛采用，以确保教育的质量和效果。

6. 产学合作：高等教育与产业界的合作越来越紧密。

学校与企业合作开展研究、提供实践机会，培养学生的实际能力和就业竞争力。

7. 社会责任：高等教育机构逐渐意识到自己在社会发展中的责任。

他们更加注重社会服务、可持续发展和公民教育，培养学生的社会责任感和全球意识。

这些趋势和经验为世界高等教育的发展提供了重要的启示。

高等教育机构需要不断适应变化，注重创新和质量，以培养具有全球视野和实际能力的人才。

1.结合新的时代发展和各国教育实践,谈谈你对世界
教育发展趋势
在新的时代发展中，世界教育呈现出几个发展趋势。

首先，全球化的趋势对教育产生了深远影响。

随着信息技术的普及和交通的发展，世界各国之间的联系日益紧密。

这意味着学生需要具备全球视野和跨文化交流能力。

因此，越来越多的国家将国际教育融入到教学中，培养学生的全球意识和跨文化沟通能力。

其次，STEM教育的兴起是世界教育发展的另一个趋势。

科学、技术、工程和数学（STEM）领域的就业机会不断增加，各国纷纷加大对STEM教育的投入。

STEM 教育注重培养学生的创新思维和问题解决能力，以满足未来社会对科技人才的需求。

再者，个性化教育成为世界教育的热点。

传统的教育模式往往忽视学生个体差异，而个性化教育则注重根据每个学生的特点和需求进行教学。

通过利用数据分析和技术支持，个性化教育可以更好地满足学生的学习需求，提高学习成果。

此外，可持续发展教育也得到了越来越多的重视。

面对日益严重的气候变化和环境问题，可持续发展已成为一个全球性议题。

各国教育系统纷纷加入到可持续发展教育的行列，培养学生对环境保护和可持续发展的意识，以使他们成为可持续未来的领导者。

综上所述，随着新的时代发展和各国教育实践的影响，世界教育呈现出全球化、STEM教育、个性化教育和可持续发展教育等趋势。

这些趋势都致力于培养具备全球视野、创新能力和可持续意识的学生，以适应和推动未来的发展。

世界教育发展的趋势是随着全球化和信息化的快速发展，世界教育正朝着多元化、个性化和全球化的方向发展。

在未来几年中，世界教育将面临着如下几个趋势。

首先，教育将更加多元化。

传统的教育模式往往采用了一种固定的教学方式，这限制了学生的发展潜力。

然而，现在越来越多的国家和地区开始探索更加灵活和多样化的教育方式。

例如，一些国家提倡学习者中心的教学模式，鼓励学生根据自己的兴趣和能力选择学习内容和学习方式。

这种多元化的教育方式将帮助学生更好地发展自己的潜力，培养他们的创造力和批判思维能力。

其次，教育将趋向个性化。

随着信息技术的普及和应用，教育者将能够更好地了解学生的个体差异和学习需求，并提供针对个体的个性化教育。

通过利用大数据分析和人工智能技术，教育者可以根据学生的学习风格、兴趣爱好和能力水平设计个性化的学习计划和教育资源，以满足学生的学习需求。

这样的个性化教育将使每个学生都能够在自己的学习道路上取得成功。

第三，教育将更加注重跨文化交流和全球化视野。

随着全球化的加速，各国之间的交流和合作变得越来越紧密，这也对教育提出了更高的要求。

未来的教育将强调培养学生的跨文化交流能力和全球化视野。

学生将有机会参与国际交流项目，了解不同文化和价值观，培养跨文化沟通和合作的能力。

全球化视野将让学生更好地理解全球问题，认识到自己作为全球公民的责任。

最后，教育将更加注重终身学习。

尽管学校教育仍然是人们获取知识和技能的主要途径，但现代社会对知识和技能的需求日益增长，要求人们不断学习和更新自己的知识和技能。

未来的教育将强调终身学习的重要性，并提供各种学习机会和资源，以满足人们不断学习的需求。

教育者也将发挥更大的作用，帮助人们规划自己的职业发展和学习路径。

综上所述，世界教育发展的趋势是多元化、个性化和全球化。

未来的教育将更加注重学生的个体差异和学习需求，同时关注跨文化交流和全球化视野。

终身学习将成为一种常态，人们将不断学习和更新自己的知识和技能，以适应日益变化的社会需求。

三、名词解释题21．体育22．学校教育制度23．隐性课程24．教学设计25．个体内差异评价法四、简答题26. 简述教育对政治的正向功能27. 简述我国教育目的的实现的策略28. 简述经济发展对课程变革的影响29. 简述制定和选择教学策略的依据30. 简述学生失范行为产生的学校教育原因31．简述综合素质评价实施的基本原则五、论述题32. 试述教师专业发展的途径。

33．试述班级组织的功能。

三、名词解释题21．体育：P84指向学生传授身体运动及其保健知识，增强他们体质，发展他们身体素质和运动能力的教育。

22．学校教育制度：P99简称学制，是指一个国家各级各类学校的系统及其管理规则，它规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。

学制受到社会生产力发展水平和科学技术发展水平，政治制度和意识形态，人口发展状况及其青少年心理特征等的制约。

23．隐性课程：P169(也称潜在课程、隐蔽课程)则是以内隐的、间接的方式呈现的课程，是学生在显性课程以外所获得的所有学校教育的经验，不作为获得特定教育学历或资格证书的必备条件。

24．教学设计：P207教师为了组织和指导教学活动精心设计的施教蓝图，教师有关下一步教学的一切设想。

25．个体内差异评价法P313：是以被评价对象自身某一时期的发展水平为标准，判断其发展状况的评价方法。

四、简答题26．答P48：对政治的正向功能：教育促进政治民主化。

(1)教育通过培养合格公民和政治人才为政治服务。

(2)教育通过思想传播、制造舆论为统治阶级服务。

(3)教育是促进社会民主化的重要力量。

27．答P87：教育目的实现的理性把握：(1)要以素质发展为核心；(2)要确立和体现全面发展的教育观(①确立全面发展教育观的必要性；②正确理解和把握全面发展；③正确认识和处理各育关系。

(德智体美各育相互区别，但又相互影响)④要防止教育目的的实践性缺失。

)28．答P178：经济领域劳动力素质提高的要求制约课程目标。

国外21世纪学生发展核心素养的讨论及启示一、概述随着全球化的发展和知识经济的崛起，21世纪的教育面临着前所未有的挑战。

学生发展核心素养，作为教育改革的核心议题，正日益受到全球范围内的关注。

21世纪学生发展核心素养，指的是学生在21世纪所应具备的关键能力、必备品格与价值观念，以应对未来社会的多元化需求和复杂挑战。

国外对学生发展核心素养的讨论主要集中在以下几个方面：是对于核心素养的界定与分类，各国和地区根据自己的文化、历史和社会背景，提出了各具特色的核心素养框架。

是对于核心素养培养策略的探索，包括课程设计、教学方法、评价方式等方面的改革与创新。

是对于核心素养与社会发展的关系研究，探讨核心素养如何适应社会发展的需要，以及如何通过核心素养的培养推动社会的进步与发展。

国外关于21世纪学生发展核心素养的讨论，对于我们具有重要的启示意义。

一方面，它提醒我们要关注未来社会的发展趋势，及时调整教育目标，培养学生的关键能力和必备品格。

另一方面，它也为我们提供了宝贵的经验借鉴，帮助我们完善自己的教育体系，提高教育质量。

深入研究和借鉴国外关于21世纪学生发展核心素养的讨论成果，对于我国教育改革和发展具有重要的现实意义和长远价值。

1. 介绍21世纪教育的重要性随着科技的迅猛发展和全球化的不断推进，21世纪的教育面临着前所未有的挑战和机遇。

在这个信息爆炸、知识更新迅速的时代，学生不仅需要掌握传统的学科知识，更需要具备一系列适应未来社会发展和个人成长的核心素养。

这些核心素养包括批判性思维、创新能力、信息素养、团队合作、跨文化交流等，它们共同构成了21世纪教育的核心目标。

21世纪的教育不再仅仅是知识的传递，更重要的是能力的培养和素质的提升。

学生需要具备独立思考、解决问题的能力，以应对日益复杂多变的社会环境。

同时，他们还需要具备创新精神和创造力，以推动社会的进步和发展。

随着信息技术的广泛应用，信息素养也成为了学生必备的一项基本能力。

面向21世纪教育振兴行动计划面向21世纪教育振兴行动计划(教育部一九九八年十二月二十四日)中国共产党第十五次全国代表大会提出了跨世纪社会主义现代化建设的宏伟目标与任务，对落实科教兴国战略做出了全面部署。

为了实现党的十五大所确定的目标与任务，落实科教兴国战略，全面推进教育的改革和发展，提高全民族的素质和创新能力，特制定本行动计划。

在改革开放和现代化建设新时期，邓小平同志反复强调，实现社会主义现代化，科技是关键，教育是基础。

在世纪之交的重要时刻，江泽民同志又深刻指出，“当今世界，以信息技术为主要标志的科技进步日新月异，高科技成果向现实生产力的转化越来越快，初见端倪的知识经济预示人类的经济社会生活将发生新的巨大变化。

”在即将到来的21世纪，以高新技术为核心的知识经济将占主导地位，国家的综合国力和国际竞争能力将越来越取决于教育发展、科学技术和知识创新的水平，教育将始终处于优先发展的战略地位，现代信息技术在教育中广泛应用并导致教育系统发生深刻的变化，终身教育将是教育发展与社会进步的共同要求。

当前，许多国家政府都把振兴教育作为面向新世纪的基本国策，这些动向预示未来教育将发生深刻的变革，我们应当及早准备，迎接新的挑战。

党的十一届三中全会以来，我国的教育事业取得了显著成就，普及九年义务教育和扫除青壮年文盲的工作取得历史性进展；职业教育和成人教育迅速发展；高等教育规模稳步扩大；教育体制和教学改革逐步深化，办学条件和教育质量有了提高；教育法规体系基本框架已初步形成，所有这些为21世纪教育事业的振兴奠定了坚实基础。

但是，我国教育发展水平仍然偏低，教育结构和体制、教育观念和方法以及人才培养模式尚不能适应现代化建设的需要。

在当前及今后一个时期，缺少具有国际领先水平的创造性人才，已经成为制约我国创新能力和竞争能力的主要因素之一。

因此，顺应时代要求，振兴我国教育事业，是实现社会主义现代化目标和中华民族伟大复兴的客观需要。

我们要高举邓小平理论伟大旗帜，认真遵循邓小平同志关于“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”的战略指导方针，抓住机遇，深化改革，锐意进取，把充满生机活力的中国教育推向21世纪。

问题三、当代世界教育发展的趋势有哪些?（1）教育终身化。

现代教育的重要标志是终身教育思想被广泛接受和终身教育制度的建立。

一般认为，终身教育是人们在一生中所受到的各种培养的总和，时间上包括从婴幼儿、青少年、中年到老年报正规和非正规教育及训练的连续过程；空间上包括家庭、学校和社会等一切可利用的教育场所和方式。

具体来说，终身教育有以下几方面的含义：第一，教育是一个终身的过程，不是在正规学校结束时便告结束的，学校教育阶段只是人生在其一生中接受教育的一个组成部分。

这就要求学校教育的任务不只是传授一些现存的知识，而是要教会学生学习，使其在走出校门以后，也能自己去获取知识，不断充实自己，满足社会的需要。

第二，终身教育应是正规教育和非正规教育的总和。

一方面，办学形式多样化，职前与职后教育、学历与非学历教育、全日制与非全日制学校相结合；另一方面，大办发展公共图书馆、博物馆、文化馆等群众文化设施，建立社区教育体系。

另外，家庭教育在人的发展中也占重要地位。

第三，学校教育系统内部具有互通性。

主张建立人才培养的“立交桥”，允许有条件的学生从一类学校转入另一类学校学习，让接受普通教育和职业教育的学生都有机会进入高等学校继续学习。

第四，终身教育只是提供一种指导思想，而不提供某种固定的模式。

目前，世界各国正纷纷按照终身教育的思想来构建本国的教育体系。

如日本把逐步建立“终身学习社会”作为教育改革的重要目标，法国的职工法案明确地以终身教育为指导思想。

（2）教育民主化教育民主化是指全体公民得到越来越多的教育机会，受到越来越充分的民主教育。

教育民主化追求人人都有受教育的权利，在教育机会面前人人平等，人人都成为民主化教育的主体。

教育民主化主要表现在：第一，义务教育的普及和年限的延长。

20世纪50年代以后，发达国家相继把普及教育的年限延长到11年或12年；发展中国家也在努力推进本国义务教育的普及化。

第二，教育机会的均等。

包括入学机会、过程、条件、结果的教育全过程的机会均等。

国外面向21世纪初等教育课程改革趋势各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢国外面向21世纪初等教育课程改革的趋势吉林省教育学院齐放资料：http:///read/159048[关键词]初等教育；课程改革；现代化；多样化；整合化[摘要]本文试图以国外面向21世纪的初等教育课程改革为基本视点，从课程实践的角度，就其基本趋势和其规律性特点进行分析和描述。

准确地掌握各国课程改革的现状，对于促进我国建设有中国特色的社会主义初等教育课程体系，全面推进素质教育，无疑具有十分重要的意义。

世界性的初等教育课程改革在课程设置、课程内容以和课程结构等几个方面日益出现出以下几个主要趋势。

1．努力发展综合课程发展综合课程是当今各国初等教育课程理论与实践研究的一个重要课题。

从综合课程发生的背景上看，综合课程是现代社会科学技术发展的必定结果。

首先，当代科学的发展已经逾越了学科的界限，科学的高度分化和综合是现代科学技术发展的重要特征之一。

早期的学科门类简单的局面已不复存在。

科学的发展正在向着协同化、综合化方向迈进。

其次，由于人们所面临的问题更加复杂，使得这些问题的解决要求人们必需寻求各门学术领域的知识以和各门学科的一起协作。

例如对环境问题的解决就需要在生态学和地球化学为主要基础理论的基础上，利用化学、物理、生物等学科知识和技术进行综合研究。

第三，客观世界自身就是一个统一的、相互联系的有机整体，课程的设置和内容应当反映客观世界的这一特点。

第四，从儿童的自身情况看，儿童的身心发展尚处于未分化阶段，他们的生活实际也同样具有综合性的特点。

从综合课程的作用上看，至少可以形成如下几点共识。

第一，从认识论角度看，综合课程有助于使同学形成完整的世界图景。

前苏联教育家斯卡特金认为，综合课程可以防止同学把各门学科的知识割裂开来，保证同学形成完整的世界图景。

英国学者英格拉姆也认为，综合化的教学更具有适应性，比分科教学更易于接受知识的变化。

教育如何面对新世纪的挑战——《21世纪技能》读后感凤凰镇中心学校赵能祯《21世纪技能：为我们所生存的时代而学习》一书由美国的伯尼〃特里林和查尔斯〃菲德尔合著。

这两个人早在“21世纪技能合作研究委员会”（简称“P21”）就有过出色的合作，他们突破性的提出了P21机构的21世纪学习框架。

这个框架再加上该委员会的白皮书、技能图、政策指南以及“Route21”网站的21世纪学习典范和学习资源库，共同指引着全世界教育工作的变革。

这部著作试图站在时代的最前沿，用一种全新的视角，让我们思考21世纪我们的世界需要什么，我们的教育究竟该如何变革？下面，结合自身实际，谈谈对于《21世纪技能》以及21世纪教育的认识。

一、21世纪教育发展趋势二十一世纪是社会信息化、设备数字化、通信网络化的时代，随着计算机、通信、和控制技术的飞速发展，我们的社会正在悄悄然地然而确是实实在在地发生着变化，并不断地改变着人类的生活、工作、学习和娱乐方式。

人类已开始进入一个网络时代。

由于网络化，我们可以突破时间和空间的限制，把整个世界连在一起。

当前的Internet就是一部通过通信线路，把遍布全世界大大小小的网络和计算机连接起来的人类有史以来最大的机器，有意思的是，我们人类也成了这部机器的一部分。

这样就构成了一个与物理空间相对应的信息空间。

随着信息数字网络化被越来越多地运用到生活实际中，对我们的教育也产生了巨大的挑战。

传统的教学方式已经无法跟上技术的发展。

有越来越多的迹象表明，我们目前的教育已经不能适应时代的发展。

现代网络教育系统是利用现代教育媒体，把各种教育信息进行远距离传送，以实现教育资源共享与人才共享的教育教学系统。

它能把各种视音频教育资源进行大面积传送，扩大教学面，还能把优秀课教学内容进行大面积传送，提高教师教学。

同时多媒体技术能综合处理各种媒体信息(包括文本、图形、声音、图像等)，且具有交互特性，为教学信息组织的非线性化创造了条件。