论初中思想政治课教学中学生创新能力的培养

浅谈思想政治课教学中学生创新能力的培养【摘要】创新是一个民族的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力,思想政治学科教学更要重视培养学生的创新能力。

为了培养学生的创新能力,笔者认为应从以下方面入手:突出学生的主体性;优化师生关系,通过有趣的活动,激发学生学习的兴趣;创设问题情境,启发学生思维;鼓励学生质疑、求异。

此外,教师要从各种方面加强业务理论学习,提高自身素质,以适应培养学生创新能力的客观要求。

【关键词】思想政治课;教学;创新;培养一个国家要想在新世纪的发展中争取主动权,立于不败之地,必须提高国民综合素质,培养具有创新意识、创新精神、创新思维及创新能力的一代新人。

当前,由应试教育向素质教育的转轨进程中,思想政治课教学理应成为培养学生创新能力的主阵地。

那么,怎样在思想政治课教学中培养学生的创新能力呢?结合笔者近几年的教学实践,谈几点体会:1活跃课堂,突出学生的主体性,挖掘学生创新潜能宽松、民主、活跃的课堂氛围是培养学生创新能力的重要条件。

在课堂教学中,思想政治教师要改变传统的教学模式,注意采取多种措施和组织形式,变“一言堂”为“群言堂”,营造一个能让学生身心得到自由发展的、能展示每个学生风采和创新思维的活动空间,使学生积极主动地介入课堂教学活动中,从而突出其主体地位。

思想政治课教学中涉及到许多党的方针、政策问题,原则性强,讲不好,就会使学生感到政治课枯燥乏味,提不起兴趣。

遇到这种情况,不妨利用课文中“想一想”、“议一议”、“比一比”、“名人语录”等小栏目引导学生在课堂上畅所欲言、各抒己见,让学生展开想象的翅膀,尽情发表自己的见解,或者指导学生扮演教师角色就某一节或某一框的内容进行试讲,也可以适当组织学生在课堂上就当前有关热点问题展开讨论、辩论及演讲等。

这些措施和组织形式,既活跃了课堂气氛,又使学生的主体作用得到了充分发挥。

而学生的创新思维的灵感就在这活跃的氛围中得以闪现和扩展。

2优化师生关系,培养学生创新精神,创造有利于学生创新的和谐氛围美国心理学家罗杰斯认为:“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系。

140神州教育浅谈初中思想政治课教学中学生创新能力的培养戴大荣四川省九龙县中学摘要：中学思品课教学要顺应时代要求，担负起培养创新人才的使命。

培养学生的创新能力是思品教学的关键，培养创新能力的前提是激发学习兴趣；激发学生的创新热情；是改变学习方式，自主、合作、探究；培养创新能力的有效途径是形式多样的活动课。

关键词：思品课教学；创新能力；培养国际上把二十一世纪称为创造教育的世纪。

在我国，也把实施创造教育作为迎接世界新技术革命的一项基本国策。

随着新一轮基础教育课程改革实验的全面展开，培养学生的创造意识和社会实践能力已成为素质教育的核心，是知识经济时代教育的主题。

所以，我认为在在初中思想政治课教学中也必须注重培养学生的创新能力和实践能力。

经过对本人对思想政治课教学经历的一番反思，得出了以下几点结论：1.改进教学模式，改变师生关系，激发学生的创新热情改进传统的教学模式，建立良好的师生关系是培养学生创新能力首要任务。

在教学中，老师要多采用“参与式”“讨论式”“启发式”等教学形式，注重把学生放在教学的主体位置，倡导主动的多样的学习方式，让学生的思想、意志、情感和行为方式应该得到同样的尊重，给予学生足够的展示自己才华，表达自己思想和情感的机会。

同时还要强调师生之间的互动关系，塑造师生之间多种多样、多层面、多维度的沟通情景和沟通关系。

让学生不再是消极、被动的学习者和服从者，而是积极、主动的求知者。

2.巧设疑问，鼓励参与，培养学生的创新意识哲学家波普尔认为：“正是问题激发我们去学习，去发展知识，去观察，去实践”。

教学过程是一个设疑、质疑、解疑的过程。

教师在课前要认真研究教材，精心设计问题，才能在课堂上提出学生感兴趣的问题来，所提问题应能与生活实践相联系，令人深思，给人启迪，能调动学生参与的积极性，要有思考价值的。

这样，才能激发学生的创造性思维。

因而，教师在教学中要巧妙设计疑问，让学生讨论，激励学生质疑，积极引导学生去探索学习。

谈初中思想政治课教学要培养学⽣的创新能⼒相关推荐谈初中思想政治课教学要培养学⽣的创新能⼒ 【摘要】中学思品课教学要顺应时代要求，担负起培养创新⼈才的使命。

培养学⽣的创新能⼒是思品教学的关键，培养创新能⼒的前提是激发学习兴趣；激发学⽣的创新热情；是改变学习⽅式，⾃主、合作、探究；培养创新能⼒的有效途径是形式多样的活动课。

【关键词】思品课教学；创新能⼒；培养 国际上把⼆⼗⼀世纪称为创造教育的世纪。

在我国,也把实施创造教育作为迎接世界新技术⾰命的⼀项基本国策。

随着新⼀轮基础教育课程改⾰实验的全⾯展开，培养学⽣的创造意识和社会实践能⼒已成为素质教育的核⼼，是知识经济时代教育的主题。

所以，我认为在在初中思想政治课教学中也必须注重培养学⽣的创新能⼒和实践能⼒。

经过对本⼈⼏年的思想政治课教学经历的⼀番反思，得出了以下⼏点结论： 1．改进教学模式，改变师⽣关系，激发学⽣的创新热情 传统的教学模式存在着“填鸭式”“满堂灌”“⼀⾔堂”“说教式作为此模式的教师只需具备两样东西：⼀张嘴，⼀⽀粉笔。

这样就不利于让学⽣发挥作⽤，⽽且也不利于学⽣对知识的吸收。

其中的师⽣关系就是⼀种倡导师道尊严的不平等的关系，教师在教学活动中是主动者、是⽀配者，⽽学⽣在教学活动中只能是消极、被动的学习者和服从者。

尤其在⼀些思想政治课上，教师⾼⾼在上，照本宣科，满堂灌，脱离学⽣实际，学⽣当然不喜欢，学习的积极性就低。

如此教学，怎么能培养学⽣的创新能⼒呢？ 为此，改进传统的教学模式，建⽴良好的师⽣关系是培养学⽣创新能⼒⾸要任务。

在教学中，⽼师要多采⽤“参与式”“讨论式”“启发式”等教学形式，注重把学⽣放在教学的主体位置，倡导主动的多样的学习⽅式，让学⽣的思想、意志、情感和⾏为⽅式应该得到同样的尊重，给予学⽣⾜够的展⽰⾃⼰才华，表达⾃⼰思想和情感的机会。

同时还要强调师⽣之间的互动关系，塑造师⽣之间多种多样、多层⾯、多维度的沟通情景和沟通关系。

让学⽣不再是消极、被动的学习者和服从者，⽽是积极、主动的求知者。

浅谈初中思想政治课中创新能力的培养素质教育重在创新，教学质量的提高依赖于教学方法的创新，创新是发展的灵魂，我自担任初中政治教学工作以来，深深体会到学生综合素质的提高，教学成绩的上升不仅要靠学生学习兴趣的培养，备课功夫的加强，而且还要有对学生创新能力的培养！一、以尊重为前提，实现师生位置的转变心理学研究发现：一个具有创造性的人，一般具有独立性、自信心、自制力和恒心；或者在行为习惯上与众不同，具有强烈鲜明的个性。

在教学中，教师应尊重学生的劳动，对有不同意见的学生不要训斥，使学生对教师有亲近感、信任感，使不同层次的学生都有机会获得不同程度的发展。

具体来说，教师首先要树立全新的教师观。

教师在教学中起主导的作用。

面对新课程改革，教师的教学行为应进行相应的转变，即由重传授知识到重发展转变，由统一授课向差异性转变，由统一的认知模式向发散思维转变，由教学模式化向教学个性化转变。

其次，要树立全新的学生观。

学生是学习的主体，外因只有通过内因才起作用。

教师必须立足于全体学生的创新性培养，尊重并发展学生的个性，尊重学生个别差异，允许学生在思想品德课上表达不同的意见，宽容学生的错误与失败。

再次，营造宽松的教学环境。

在思想品德课教学中，教师要给学生创建充分自由、大胆的想象空间，充分发挥学生的主观能动性，挖掘其潜能，使其在知识的海洋中无拘无束，自由遨游。

教师在教学中要做到：①大胆地、独立地发表自己的见解，不要局限于照本宣科；②尽可能减少对学生的统一要求和统一的规划，开发学生的思维；③鼓励学生同中求异，发表自己不同的见解。

对学生中存在的不同看法和见解应积极从正面加以鼓励，不应简单轻易地加以否定，克服人云亦云、不能越雷池半步的观念，让学生善于发现问题，敢于向老师质疑。

二、激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力兴趣是最好的老师。

无论是哪个阶段的人，若说到幸福感的来源，那必定是在做自己感兴趣的事。

若再说到专注度，那一定也离不开自己感兴趣的事。

中国科技经济新闻数据库教育２０１５年第２期　论初中思想政治课教学中学生创新能力的培养　’　刘露　

重庆市武隆县长坝中学校重庆４０８５２９　

摘要：中学思品课教学要顺应时代要求，担负起培养创新人才的使命。培养学生的创新能力是思品教学的关键，培养创新能　力的前提是激发学习兴趣：激发学生的创新热情：是改变学习方式，自主、合作、探究；培养创新能力的有效途径是形式多　样的活动课。　关键词：思品课教学；创新能力：培养　中图分类号：Ｇ６３３．２　文献标识码：Ａ　

国际上把二十一世纪称为创造教育的世纪。在我国，也　把实施创造教育作为迎接世界新技术革命的一项基本国策。　随着新一轮基础教育课程改革实验的全面展开，培养学生的　创造意识和社会实践能力已成为素质教育的核心，是知识经　济时代教育的主题。　所以，在在初中思想政治课教学中也必须注重培养学生　的创新能力和实践能力。经过对几年的思想政治课教学经历　的一番反思，得出了以下几点结论：　１改进教学模式，改变师生关系，激发学生的创新热情　传统的教学模式存在着“填鸭式”“满堂灌”“一言堂”　“说教式作为此模式的教师只需具备两样东西：一张嘴，一　支粉笔。这样就不利于让学生发挥作用，而且也不利于学生　对知识的吸收。其中的师生关系就是一种倡导师道尊严的不　平等的关系，教师在教学活动中是主动者、是支配者，而学　生在教学活动中只能是消极、被动的学习者和服从者。尤其　在一些思想政治课上，教师高高在上，照本宣科，满堂灌，　脱离学生实际，学生当然不喜欢，学习的积极性就低。如此　教学，怎么能培养学生的创新能力呢？　为此，改进传统的教学模式，建立良好的师生关系是培　养学生创新能力首要任务。在教学中，老师要多采用“参与　式”“讨论式”“启发式”等教学形式，注重把学生放在教学　的主体位置，倡导主动的多样的学习方式，让学生的思想、　意志、情感和行为方式应该得到同样的尊重，给予学生足够　的展示自己才华，表达自己思想和情感的机会。同时还要强　调师生之间的互动关系，塑造师生之间多种多样、多层面、　多维度的沟通情景和沟通关系。让学生不再是消极、被动的　学习者和服从者，而是积极、主动的求知者。　如在初一下册第六课“活动～让我们的生活充满情趣”　的教学中，第一个环节是“学会欣赏”，按课本上的要求只　要学生听歌和看书画作品，但为了更能体现学生学习的主体　地位和增加师生问的互动性，先让教学班中一位有音乐特长　的女学生上讲台来一展歌喉，一首歌把学生带回了充满憧憬　和乐趣的儿时；然后自己亲自挥笔泼墨，一个集书法和绘画　于一体的“舞”字又让学生感受到了书画作品的美感。从中　既达到了培养学生欣赏能力的目的，又能无形地教育学生要　发展特长、培养情趣；另一个环节是“参观浏览，美化人生”，　教师课前指导学生搜集了“龙胜旅游”录像片断，在课堂上　让其中一名学生以导游的身份带领同学们领略了龙胜山水　的美，并从中感悟出一一“热爱生活、热爱家乡”的主题。　这样，学生的创新能力就在教学过程中得到培养，就能把课　堂变成实现以创新精神和实践能力为重心的素质教育的主　阵地。　２巧设疑问，鼓励参与，培养学生的创新意识　哲学家波普尔认为：“正是问题激发我们去学习，去发　展知识，去观察，去实践”。教学过程是一个设疑、质疑、　解疑的过程。教师在课前要认真研究教材，精心设计问题，　才能在课堂上提出学生感兴趣的问题来，所提问题应能与生　活实践相联系，令人深思，给人启迪，能调动学生参与的积　极性，要有思考价值的。这样，才能激发学生的创造性思维。　因而，教师在教学中要巧妙设计疑问，让学生讨论，激励学　生质疑，积极引导学生去探索学习。教师也要积极参与到讨　论中去，以指导者、组织者、参与者、研究者的角色进行教　学活动，引导学生大胆探索，各抒己见，畅所欲言。在讨论　过程中，教师还要善于捕捉学生创造的火花，及时鼓励，及　文章编号：１　６７１—５８６１（２０１　５）０２—０００７—０１　时引导。　如在初一教学中，指导学生在每单元的预习、学习和复　习中都要善于给自己提问：是什么？为什么？怎么办（怎样）？　而在初二下册“正当防卫”知识点的教学中，让学生在课前　预习的基础上观看案例，要求学生学会自己提问，把心中的　疑问提向老师或者同学……使得学生在提出问题、参与讨论　问题和解决问题的过程中，体现了自身的主体地位，引起学　生积极思维的激情，形成讨论式、探究式的课堂教学环境，　使学生创造思维的敏捷性、发散性、聚合性、发现性和创新　性等要素都得到了有效训练。　

初中政治教学中创新能力的培养1 兴趣――创新的第一步 1.1 好的开端。

作为思想政治课的心理品质教育,是把人生哲理、生理智慧、道德观念、行为准则、思想方法融于知识中,使之具有良好的心理素质、高尚道德情操和正确的思想方法的教育。

第一堂课能否吸引学生,是能否激起学生对所学课程产生兴趣的前提。

1.2 教学创新。

在教学结构、教学环节、组织形式、考试机制上求变,教法讲究多样化。

①导课开头多样化。

②结尾多样化。

可用音乐、名言警句、学生自我小结等。

③课的类型多样化。

1.3 亲师信道。

教师要热爱、了解、关心学生才能把握学生的思想脉搏,才能使教学过程做到有的放矢,抓住学生的兴奋点。

师生良好的情绪体验,就可以使教学活动顺畅实现教学目标。

事实证明,学生对哪位教师有感情,就越爱上这门课,学习成绩就越好。

1.4 发挥学生的主体作用。

学生要从被动走向主动,就应该让学生参与教学。

教师在此应该做到:①挖掘教材中的启发因素、智能因素,充分调动学生学习的主动性和积极性,使教师主导与学生主体相结合。

②要做教材的主人。

让学生在预习、思考、讲授的基础上形成知识网络和结构框架;引导学生处理和把握教材,使其学会自学;打破教材格局,重新谋篇布局。

2 求异――创新的核心长期以来,政治课只被教师和学生作为中考拿分的课,搞死记硬背,“押宝”。

学生答题按一个标准,将学生都培养成流水线作业下的标准件,毫无创新,从而扼杀了学生潜在的智能和创造力否定了个体差异的存在,这是应试教育带来的危害。

所以,在政治教学中,要力求思维有变化,在发展学生求同思维的同时,应重视求异思维的训练和创造力的开发。

引导学生大胆质疑,鼓励求异,重视对学生进行发散思维、联想思维、逆向思维的培养训练,把教学活动变成学生的“思维体操”,充分挖掘学生个体的智能和创造力。

2.1 鼓励作答,灌输成功教育理念。

初一学生思维缺乏连贯性,表达常常具有跳跃性和突发性,有时灵机一动能闪现出一些独特的想法,但常词不达意,有时想对了却说错了。