19最大的书

19 最大的“书”教学目标：1. 会认“质、勘”等10个生字，会写“册、岩”等12个字。

2. 正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话。

3. 体会川川对大自然的好奇与热爱，培养学生从小关注科学、探索自然的兴趣和意识。

教学重点：认字写字，有感情地读好人物的对话。

教学难点：读懂课文第10小节。

教学准备：相关课件等。

教学时间：两课时第一课时教学目标：1、会认10个生字，会写6个生字。

2、初读课文，整体感知文章内容。

教学重难点：识字：指导学生利用识字板用自己喜欢的方式自主识字；难记的字：勘、痕、厚。

写字：重点引导学生观察发现，抓关键笔把字书写正确、美观。

难点是写好半包围结构的字“质、厚、底”，抓住关键笔“竖撇”写好字。

初读：把课文朗读正确、通顺、流利。

教学准备：相关课件等。

教学过程：一、创设情景，导入新课同学们今天很精神，以前学过的生字都掌握得很好真棒！今天老师给大家介绍一位新朋友：【出示课件：小男孩“川川”】小朋友们好，我叫“川川”，很高兴成为你们的学习伙伴。

我正准备跟爸爸去爬山呢，我们一起出发吧！【播放山川图片：一位地质勘探队员正趴在一块大石头上看着什么】这是谁呀？【出示：地质勘探队员】谁再来说一遍？“地质勘探队员”是做什么工作的？地质勘探队员经常到野外实地查看，有的进行古生物研究，有的进行矿产的探测等等。

感兴趣的同学回去再去查查有关资料。

大家听听，川川也有问题了……【出示课件：川川：“叔叔，您在看什么？”叔叔：“我在看一本最大的‘书’呢！”川川：“最大的‘书’？”】【出示课题】川川听不明白叔叔的话，聪明的小朋友，通过昨天的预习你知道吗？（叔叔是在看岩石，最大的“书”指的是岩石。

）大家发现了没有，课题上有一个小秘密——？（“书”字加上了引号）为什么？（因为它不是真的“书”。

）大家把课题齐读一遍。

二、初读课文，认记生字。

为什么岩石就是“书”呢？神奇的自然界就是一座巨大的知识宝库，今天就让我们跟着川川去爬山，探索这个奥秘，好吗？【出示：三座山峰“我会认”“我会写”“我会读”】爬山之前，让我们先做好准备，请同学们先轻声读课文，要求读准字音，碰到难读的句子多读几遍。

二年级下册语文书第19课最大的书课文《最大的"书"》是二年级语文下册第19课，是一篇以人物的对话为主要叙说方式的文章。

店铺为二年级师生整理了语文课文《最大的"书"》，希望大家有所收获!二年级下册语文书第19课《最大的"书"》课文原文一天，爸爸带川川去爬山，他们看见一位地质勘探队员，正趴在一块大石头上看着什么。

川川走过去，奇怪地问：“叔叔，您在看什么?”“我在看‘书’呢!”“哪里有书啊?”“岩石就是书啊!你看，这一层一层的，不就像一册厚厚的书吗?”川川认真地说：“这上面有字吗?”“有。

你来看，这是雨点留下的脚印，叫雨痕;这是波纹的足迹，叫波痕;还有这写闪光的、透明的，是矿物。

它们都是字呀”川川又问：“这上面有图画吗?”叔叔说：“有。

你看，这儿有树叶，有贝壳，那儿还有一条鱼哩!”“这能说明什么呢?”“它告诉我们，在很久很久以前，这里是一片长满树木的陆地。

后来，陆地沉下去，就变成了大海。

又过了很多很多万年，海底慢慢上升，这里又变成了高山，就是我们脚下的这座山。

”“读了这本岩石书有什么用呢?”川川总爱刨跟问底。

叔叔说：“用处可大哩!它能告诉我们，那里埋着煤炭，那里埋着铁矿......把着本‘书’读懂，就能为祖国找到更多的宝藏!”“太好了!太好了!”川川高兴地说，“等我长大了，也要读懂这本最大的‘书’!”二年级下册语文书第19课《最大的"书"》教学指导揭题：书写“书”，让学生说自己看了哪些书?用( )的书说一说。

然后引出课题——最大的书。

[了解学生的阅读情况，并希望激起部分学生的阅读兴趣，通过听了他们自己同伴的介绍，可能那本“有趣的书”就会有更多感兴趣的孩子的参与。

]通过学生的预习感知，在标题中加上“”。

[双引号的作用在目前为止都只是对话的专用，但这里却出现了一个特殊的作用，教师没有硬加给他们什么，而是通过自己的情感体验，结合课文实际让学生来解决这个问题。

19 最大的“书”教学设计福农小学：杨兴华教学目标：1．会认10个生字，会写12个字。

2．有感情地朗读课文，读好人物的对话。

3．激发学生探究大自然知识的兴趣。

教学重难点：会认10个生字，会写12个生字。

读好人物的对话，流利、有感情地朗读课文。

教学准备：ppt课件教学时间：1课时教学过程与方法：一、导入：师（手拿书）问：同学们看这是什么？学生：书。

板书：书师：你见过最大的书是什么样的？学生说自由说。

师：今天老师向同学们介绍一本最大的“书”板书：最大的。

师：看看老师写的课题与书中的课题有什么不同？学生：书字没加双引号。

师把双引号写上，师顺势质疑：①为什么加双引号？加双引号的“书”指的是什么？②最大的“书”是什么样子的？上面有什么呢？③这本“书”可以读吗？读这本书有什么用呢？二、初读识字。

1、初读预习。

初读课文，勾画生字、喜欢的词语、不懂的字词。

2、互相交流，巩固字词。

（1）自读生字，和同伴说说你已经认识了哪个字，是怎样认识的？可以怎样记住其他的字？如：“岩”，高山上的石壁就是“岩”；我们关岭有个千古之谜“红岩天书”的“岩”就是这个“岩”，上面的碑文至今还没有人破译出来。

“册”教科书的上册、下册，我们现在拿的是封面上写有“二年级下册”。

（2）把自己喜欢的生词读给同桌听。

（4）同桌合作朗读课文，争取把带生字的句子和段落读正确、读流利。

3、教师检查字词学习情况。

要求做到读正确，读流利。

4、多音字：藏zànɡ (宝藏) （藏族）（西藏），cánɡ( 埋藏）（躲藏）（捉迷藏）5、写字指导。

（1）写正确。

写半包围结构的字时，要提醒学生注意：“册”字是独体字，第一笔和第三笔都是竖撇，。

“印”字右边是单耳，不能写成双耳。

“埋”字左边是土字旁，要与“理”区分字形。

“底”字半包围结构，第五笔是竖提，上下都有点。

（2）写美观。

本课要求写的字中，出现了很多“竖撇”，如“质、厚、底”的左撇，“铁”字右边的第二撇，“册”字的两撇。

《19最大的书》教案学习目标：1、会认10个生字，会写5个生字。

2、揭题提问，解决最大的“书”指什么？书中有什么内容？3、读好人物的对话，体会叔叔对岩石的情感。

教学过程：一、谈话导入，课题设疑：1、（教师手拿书)小朋友们看这是什么？(书)今天老师向大家介绍一本最大的书。

板书：最大的书。

(故意漏写双引号)学生纠错：书没加双引号。

师顺势问：为什么加引号：2、看了课题，你有什么问题吗？预设：最大的“书”指什么？书里有什么内容？书有什么作用？其余随文解答。

二、初读课文，学习生字。

1、（1）学生借助拼音自由读课文，读准字音，读通句子。

不认识或学过忘了的.字打，问同桌。

不理解的地方打？（2）、思考：最大的“书”指的是什么？2、检查自学情况（1）最大的“书”指的是什么？抽生说出示：岩石就是书啊！你看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？结合书本插图，齐读3、学习生字(1)请出我们的生字宝宝，出示生字，指名学生读准字音。

(2)交流识字体会，说说你记住了哪个字？是用什么好办法记住的？说一说。

（3）巩固生字。

开火车读（4）你喜欢哪个词语，就读读它吧！出示：地质勘探队员岩石一册厚书刨根问底印痕煤炭宝藏抽生读，词语释疑，齐读4、送生字宝宝回家：学生再读课文，解答简提出的小问题。

5、检查读书情况。

一人读一自然段。

三、细读课文，探究内容岩石这本书里有什么内容呢？课文哪几个自然段提到了呢？请你把它找出来读一读吧！抽生答，随机出示文字：1、有。

你来看，这是雨点留下的脚印，叫雨痕；这是波浪的足迹，叫波浪；还有这些闪光的、透明的，是矿物。

它们都是字啊！回答时叔叔会怎么说？请你试着读一读，抽生读，评议，齐读2、有。

你看，这儿有树叶，有贝壳，那儿还有一条小鱼哩！读好感叹号的语气：那儿还有一条小鱼哩！叔叔从岩石上发现小鱼是什么心情？抽生读，评议，齐读3、分角色朗读小结：这神秘的化石就象一份份珍贵的资料，向人们诉说着往日的变化沧桑。

那么书有什么作用？下节课再来研究。

最大的”书”教学设计一、课前活动，引入课题。

1、同学们，你们爱看书吗？（爱）老师猜，你们的课外知识一定非常丰富吧！我这儿有几道智力题，有信心答出来吗？（有）请听题，世界上最高的山峰是？世界上最大的海洋？我国最长的河流？（真了不起都答对了）2、今天，我们一起来学习——最大的“书”（读课题）3、读得不错，再来一次，再读课题。

师：书，为什么要加引号呢？（板书：“书”）二、初读课文，字词教学。

1、自读课文。

赶快，打开咱们的语文书，自己读读课文，注意字音读准，句子读通顺。

（读好的小朋友把课文的自然段标出来）2、读词语。

看，书上有好多的词语，试试看，先自己读一读。

好，咱们一起来读。

（读词语，相机解决地质勘探等词）3、分读课文。

词语读好了，课文一定能读得更流利。

谁愿意读给大家听？分读课文（1-4）（5-8）（9-12）（13）4、其他的小朋友边听边想：这最大的“书”是什么呢？三、理解课文。

（一）是什么？（1-4）1、师：这最大的“书”是什么呢？（岩石）你从课文中哪儿知道的？生读4自然段。

2、这段话是谁说的？（叔叔）哪个小朋友愿意来做叔叔？老师就是川川。

师生对读1-4段中叔叔与川川的对话。

3、咱们一起来读。

师问，生齐读。

（师生再读对话。

）4、哦，原来这最大的“书”是——岩石呀！（板书：岩石）它并不是我们手里拿的这种真正的书。

所以，书字上要加上引号。

现在，你明白了吗？（二）抓出问题。

1、师：岩石书？多奇特呀！川川有一大串的问题要问呢？现在请同学们自己读课文的5-12自然段，勾出川川的问题。

（提醒用直尺）2、生答。

齐读一次。

3、引读。

咱们一起来读。

师读白，生读引号里的话。

注意指导读好问句。

4、理解刨根问底。

读了这一大串问题，你感受到川川是个怎样的孩子？（爱问问题，爱动脑筋，爱刨根问底等均可）像川川这样对不明白的事物，提出一个又一个的问题，非要弄个明白就叫做刨根问底。

同学们把这个词语勾下来。

（三）化石问题（5-10）1、师：现在，请看到5-8自然段，老师来做川川，你们是叔叔，看看，你们会不会被我问住。

19 最大的“书”（第一课时）学习目标:1、知识与技能；会认10个生字，会写12个生字。

培养学生的语言表达能力，想像能力，表演能力。

2、过程与方法：让学生通过多种形式的朗读感受课文，读好人物的对话，体会川川对大自然充满兴趣的思想感情。

3、情感态度与价值观；激发学生探究自然知识的兴趣，培养学生团结合作的精神。

教学重点:学习生字词。

准确把握人物心理，读好人物对话。

了解"书”中的内容，激发学生对大自然的兴趣。

教学过程：一、谈话导入，课题设疑:1、（教师手拿书)小朋友们看这是什么?(书)今天老师向大家介绍一本最大的书。

板书：最大的书。

(故意漏写双引号)学生纠错:书没加双引号。

师顺势问:为什么加引号:2、看了课题，你有什么问题吗？预设：最大的“书”指什么？书里有什么内容？书有什么作用？其余随文解答。

二、初读课文，学习生字。

1、（1）学生借助拼音自由读课文，读准字音,读通句子。

不认识或学过忘了的字打△，问同桌。

不理解的地方打？（2）、师范读，生思考:最大的"书"指的是什么?2、检查自学情况（1）最大的“书”指的是什么？抽生说。

在文中找找。

出示：岩石就是书啊！你看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？结合书本插图，齐读是谁在介绍这本书呢？3、学习生字(1)请出我们的生字宝宝，出示生字。

（2）小老师教读。

(3)交流识字体会，说说你记住了哪个字？是用什么好办法记住的？说一说。

（4）巩固生字。

开火车读（5）你喜欢哪个词语，就读读它吧！出示：地质勘探队员岩石一册厚书刨根问底印痕煤炭宝藏抽生读，词语释疑，齐读4、送生字宝宝回家:学生再读课文，解答简提出的小问题。

5、检查读书情况。

一人读一自然段。

三、细读课文，探究内容岩石这本书里有什么内容呢？课文哪几个自然段提到了呢？请你把它找出来读一读吧！抽生答，随机出示文字：1、有。

你来看，这是雨点留下的脚印，叫雨痕；这是波浪的足迹，叫波浪；还有这些闪光的、透明的，是矿物。

第一课时教学目标：1、学会“质、勘、岩、册、厚、印、痕”这7个生字。

2、会写“岩、册、厚”这3个生字。

3、分角色朗读课文1—10自然段人物对话，解决“‘书’为什么要加引号？”和“这‘书’上有字吗？”两个问题。

4、了解大自然的神奇，培养学生对大自然的兴趣。

教学重难点：学习生字词。

读好人物对话。

初步了解“书”中的内容，激发学生对大自然的兴趣。

教学准备：词语卡片、课件。

板书设计：19最大的“书”岩石就像一册厚厚的书。

教学过程：一、谈话激趣，导入新课。

1、孩子们平时喜欢看书吗？最喜欢看什么书？大家都喜爱读书，好书带我们遨游世界，好书让我们在知识的海洋尽情徜徉。

今天我们就一起来学习19课（PPT1）——（齐读课题）。

2、读了课题，你有什么疑问？预设：“书”为什么要加引号呢？二、初读课文，感知大意，随文识字。

1、不少孩子头脑里也有这个小问号吧！带着这个问题，打开语文书83页，自己读课文，读准字音，读通句子。

2、“书”为什么要加引号呢？A、（课件出示）答案就藏在叔叔说的这段话中(PPT2)，谁来读读？抽生读（评价字音）。

我们一起再来读读：“岩石就是书啊！你看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？”（1）相机学习生词。

原来，这最大的“书”就是岩石：（出示词卡“岩石”）抽读，齐读。

看着“岩”的字形，你能猜出它的意思吗？预设：山上的石壁就是岩，看字就知道意思，这样的会意字多有意思呀！重庆是山城，依山而建，城市里这些地名很多（出示PPT3：红岩村、观音岩、华岩寺、曾家岩、鹅公岩）这岩石一层一层的(PPT4)，每一层就像书的一页，整块岩石就像一册厚厚的书。

“一册”换个词可以怎么说？（一本）咱们语文书封面就能找到这个“册”。

（读）想不想看看古人的书是什么样的？（PPT5竹片上刻字）你有好办法记住这个字了吗？哪儿很像？（竹片用线穿起来）。

祖先根据形象的图画造出汉字，这类字是象形字。

齐读“册”。

厚厚的：岩石是一册厚厚的书。

19《最大的“书”》教材分析:这是义务教育课程标准实验教科书(人教版)二年级下册第十九课。

本课以地质勘探队员叔叔和川川的对话为主线，向小读者们展示了岩石这本"书"的无穷魅力。

通过叔叔的介绍，描绘了"书"中的"字"、"画"以及这本"书。

的作用，从而激发了学生探究大自然的意识。

学习目标:1、会认10个生字，会写12个生字。

2、有感情地朗读课文，读好人物的对话。

3、激发探究自然知识的兴趣。

教学重点:学习生字词。

准确把握人物心理，读好人物对话。

了解"书。

中的内容，激发学生对大自然的兴趣。

课前准备:课件、学生搜集的有关化石和岩石的相关资料、生字卡片、小黑板课时:三课时第一课时教学过程，一、谈话导入，板书课题:大教师手拿书)同学们看这是什么?(书)你见过的最大的书是什么样的?(学生说）今天老师向同学们介绍一本最大的书。

板书;最大的书。

(故意漏写双引号)学生纠错:书没加双引号。

师顺势问:为什么加引号:[点评:"漏"是为了吸引学生的注意力，更有效地吸引学生的注意力，调动学生的学习情绪。

这一做法得益于靳家彦教师。

]二、初读课文，学习生字。

1、学生借助拼音自由读课文，读准字音，读通句子。

思考:最大的"书"指的是什么?2、学生汇报思考结果师:大自然就是最大的一本"书"，这本"书"永远也读不完。

在这本书中，你会汲取更多的自然科学知识的营养，享受到更多的乐趣。

3、学习生字(1)出示生字卡片，指名学生读字音。

(2)交流识字体会，说说你都认识了哪些生字，怎么认识的。

你还有哪些好的识字方法，说一说。

（3）巩固生字。

指名读，开火车读4、送生字宝宝回家:学生再读课文，并标出自然段。

5、检查读书情况。

一人读一自然段。

三、理解词语。

1、学生默读课文，划出自己不理解的词语。