浅谈高中物理教学中存在的问题与解决方法

高中物理教学中存在的困惑及应对策略作者：姚素玲来源：《新课程·教师》2015年第12期摘要：社会经济飞速发展，课程改革如火如荼，教育事业也是如沐春风，在新鲜血液的带动下更加活力四射，欣欣向荣，朝气蓬勃，每一天都有可喜的变化和成绩，但同时面对新课程标准的理想化，教师在现实的实践教学中也伴随出现了很多的困惑和问题。

高中物理作为理科学习中的一门基础学科，虽然教学地位和分值比重都在逐渐增加，但是学生对于物理的学习情感，却是复杂、困难甚至于厌倦的，这是由多方面的教学因素导致的。

关键词：高中物理；新课改；教学观念；教学方法一、高中物理教学中存在的困惑1.教学观念落后，教学评价单一虽然素质教育大张旗鼓地到来了，但应试教育并没有悄无声息地从我们的身边溜走，依旧主掌着高中教育教学的主旋律。

“高考”在家长、教师的眼中，依旧是自己孩子、自己学生能够“鱼跃龙门”的唯一踏板，他们的眼神从没有从“成绩”二字上离开过，以成绩论英雄的评价方式依旧如故。

再加上高中物理作为理科课程，其中有大量的公式、定理、定律需要学生识记，多数教师都会采用传统的教学观念为学生布置大量的习题，认为浪费这么多的时间让学生自己探索，还不如多讲几个例题来得实惠。

面对这样的教学现状，就出现了困惑：如何从根本上解决教师观念落后的问题？如何有效地协调考试绩效，体现新课改中提倡的多元化的评价？2.教学任务繁重，教学方法单一高中阶段的物理知识量相对于初中而言更加繁重，教师在授课中，很多为了按时完成教学任务，“一言堂”的教学形式屡见不鲜，甚至于很多的演示实验都被上成了“说课”，教师越俎代庖的教学行为，不仅让学生没有时间和机会参与教学活动，更是制约了学生自主学习的能力，以及思维灵活性和创造能力的发展。

堆积如山的课业负担，已经让学生疲于应对，更不用说是消化、吸收课上的知识了。

这样日积月累，学生不仅积重难返，即便想学好，也不知从何处下手，而且还养成了不良的学习习惯，成为彻头彻尾的做题机器。

-浅谈高中物理教育教学中的创新发布时间：2021-11-12T03:01:11.206Z 来源：《中小学教育》2021年9月27期作者：王瑞云[导读] 随着我国的快速发展，教育也有了进步.在高中物理方面，创新是很重要的，当高中物理老师必须摒弃旧观点，王瑞云双峰一中摘要：随着我国的快速发展，教育也有了进步.在高中物理方面，创新是很重要的，当高中物理老师必须摒弃旧观点，更新教学方法时，尝试不同的教学方法，找出适合学生学习的方法。

此外，教师应积极激发学生的学习兴趣，让他们有机会积极学习，促进学生的整体发展，提高教学质素。

关键词：高中物理；教学；创新一、中学物理教学中存在的问题1.统一教学法创新是对教学方法的更新和创新，不违背教学目标.中学是学生学习的重要阶段，包括高中物理是一门重要的学科，它需要学生更高的逻辑思维.因此，教师在讲述这门课程时，必须通过丰富的学习方法来学习创新和激发学生的兴趣。

然而，由于教师受到传统模式的影响，大多数教师采用单一的教学模式，物理教学只是向学生传授知识的一种方式，而不知道如何创新，如何利用新课程中提出的一些创新。

因此，教师统一的教学模式对高中物理教学有一定的负面影响。

2.教师对创新的认识不足尽管新课程要求教师进行创新教学，他们的全面推行有一定的困难。

在很多中学，教师对创新的重要性认识不足，认识不足。

此外，有些教师过于依赖传统的教学方法，认为“嫁接”是最适合学生的模式，在这种模式下，他们讨厌知识，教科书所载的内容，不能完全交给学生，不能积极推行，不但令教学目标难以达到，亦妨碍学生的发展。

3.学习条件差随着我国的发展，人才竞争越来越活跃，家长对教师的期望也越来越高.家长们承认，孩子们的成功对他们未来的发展是非常重要的，只有取得好的成绩，才能考上好大学，未来才会有很大的前途。

在此基础上，家长们希望，让老师，不管他们怎么做，提高孩子的学习成绩，而学校希望使教师尽可能满足他们的需要.这种错误想法不仅影响教学条件，而且增加了教师的压力.4.缺乏物理实验物理实验是高中物理教学的重要环节，物理实验主要在实验室进行，但许多学校并没有建立物理实验室来节省开支.教师使物理实验难以进行.此外，有些老师不了解物理实验的真正目的，在实验过程中，往往是老师自己做实验，让学生看，使学生没有机会将物理知识应用到实践中，这不利于学生的物理学习。

浅谈对高中物理课堂教学的几点思考【摘要】教师是课堂教学的主导，学生是教学活动的主体。

教师在教学中应充分发挥自身的主导作用，改变传统的教学模式，寻求创新教育的有效途径和策略，创造良好的教育环境，要组织、引导学生融入教学活动，参与教与学交流。

【关键词】物理；课堂；教学“减负增效”一直都是人们普遍关心的话题。

如何向45分钟要质量，提高课堂教学的有效性，越来越多的教育工作者都在积极地进行探索。

那么，应如何提高物理教学的课堂效率呢？下面就我在教学实践中谈谈对高中物理课堂教学的几点思考。

一、激发学生学习兴趣高中生对新鲜事物都很好奇，而我们的物理实验正好能够满足他们的这种好奇心，所以物理课堂上我们应该利用每一次实验的机会，充分调动学生的积极性，尽可能地让每一个学生都参与到实验的设计、操作、实验结果的猜想以及实验的结论得出上来。

一堂课的教学效果如何，往往与学生的学习兴趣是否被充分激发起来有关。

我们就是通过趣味新奇的物理实验演示，激发学生的好奇心理，从而激发他们思索的欲望。

例如，在学完《用打点计时器测速度》后，要求学生同桌为一组合作完成“自制打点计时器”的小实验，通过实验测出纸带速度并判断纸带运动情况。

我惊喜的发现学生的热情高涨，实验结束后的教学过程中，学生解除了被动连续听课的困乏，以饱满的热情重新投入后续的学习中。

在学完《自由落体运动》后，在课堂上组织学生两人一组利用手边能找到的物品“测定反应时间”。

学生们用到的器材除了刻度尺外还用上了课本，铅笔、匙链等各式各样长条形的东西。

实验中伴随着阵阵开怀的大笑。

虽然这实验让他们少做了几道题，但换回的却是学习的快乐与学习的兴趣。

何况，实验完了他们也笑够了，个个都埋头计算自己的反应时间呢！通过课堂小实验的操作，能激发学生的兴趣和求知使欲，使其注意力更加集中，处于主动学习的状态。

二、加强课堂师生交流教师是课堂教学的主导，学生是教学活动的主体。

教师在教学中应充分发挥自身的主导作用，改变传统的教学模式，寻求创新教育的有效途径和策略，创造良好的教育环境，要组织、引导学生融入教学活动，参与教与学交流。

教育研究课程教育研究52 学法教法研究物理学是一门以实验为基础的研究物质结构和相互作用及其运动规律的科学。

在物理实验中，教师尽可能少地介入学生的思维，让学生自主探讨。

在高中物理中很经典的一个实验是用伏安法测电阻。

必须让学生明白一点，用电压表并联来测量电阻两端的电压，用电流表串联来测量电阻通过的电流强度，滑动变阻器的作用是保护电路和方便取值。

但由于电表的内阻往往对测量结果有影响，所以这种方法常带来明显的系统误差。

另外，实验中所得的电压和电流值的组合点绝对不会在一条直线上，在绘制伏安曲线时必须舍去偏离大的点，对造成误差的原因加以分析。

还可以对实验加以延伸拓展，以提高学生的发散思维和实践能力。

本题中为了测出未知电阻Rx 的值，现有读书不准的电流表A 、定值电阻Ro 、电阻箱R1、滑动变阻器R2、各种开关和导线。

让学生自己设计实验，得出实验结论。

物理实验博大精深，必须让学生自主探讨，用伏安法测电阻是一个经典的实验，它涉及到很多内容，尤其是电压表和电流表的使用，如何用理想电表通过串并联电阻得到实验中需要的电表，实际中并不存在理想电表，必须考虑内阻的影响。

（二）提高学生的动手能力动手能力是实践能力的一个方面，动手能力直接表现出学生的思维能力，只有将思维能力和动手能力结合起来，学生的综合能力才能提高。

提高动手能力的方法就是学生自己多做实验，开动脑筋拟定实验方案，得出实验结果。

例如在进行验证下落物体机械能守恒实验时，可以由学生借助相关学习资料自行实验。

（三）物理实验应由易到难高中物理实验有很多，包括声、光、热、电、力的各个方面，实验基本上分为三种类型，即基本实验、综合设计性实验、研究性实验。

在为了提高学生逐步探究的能力和学习信心，必须将实验由易到难。

基本实验主要是测量基本物理量，和基本实验仪器的使用，常用电子器件的测试，基本实验方法的培养和基本误差分析，在这一环节中，常整合电子线路和近代物理，要求学生在理解实验原理的基础上，学会仪器的使用，掌握基本的电子线路知识，运用相关原理解决实际问题，除了对传统的实验内容进行解剖外，可适当扩充一些内容，例如模拟电子中的二极管PN 结，只需让学生了解PN 结的基本结构和其单向导电性，分析击穿的原理即可。

浅谈高中物理电场中等效重力问题物理是一门揭示物质的内部结构以及物质之间的相互联系的学科，对我们正确地认识世界与各种事物十分重要。

通过学习物理知识，我们可以了解常见物体的运动方式、光与声音的传播方式、奇妙的电学知识、奥秘的星空。

物理学开启了智慧的大门，使学生了解万物的规律、增强思考能力。

所以，教师应当重视物理教学，积极地改进教学中出现的问题。

高中物理教学内容有很多，包括物体之间的力和相互作用、电流与磁场现象、星体之间的万有引力等。

这些内容都十分重要。

但是，电场知识往往是教学中的重点和难点，教师往往对此方面的教学缺乏清晰的思路，学生也缺乏正确的解题思路。

本文对高中物理电场中等效重力问题进行了具体分析。

一、物理电场中等效重力法的作用等效重力法可以使繁琐的物理电场问题被学生轻轻松松地解答。

在解答重力不可忽略的带电物体在匀强电场中运动、能量问题时，我们常采用的方法是：把物体的运动分解成沿重力和电场力方向的两个分运动，然后根据要求解答有关的问题.用该种方法处理一些电场问题时，显得十分复杂.根据匀强电场和重力场的等效性，如果把重力场和匀强电场两场的问题转化为一个场的问题——建立”等效重力场”来处理该类有些题目，就会显得简洁，而且便于理解。

二、高中物理电场等效重力问题的教学步骤1.讲解竖直平面的重力问题在讲授电场等效重力问题时，教师应当先讲解竖直平面的重力问题。

以绳拉物体在竖直平面做圆周运动为例，在最高点时重力提供向心力，此时物体的运动速度最小mg=1/2mv2。

在最低点时重力向下，向心力向上。

此时重力与向心力相等，物体的速度为零。

教师应当让学生先了解物体在只有重力的时做圆周运动时的状态及受力情况。

这是学习物理电场中等效重力问题中最重要的部分。

2.讲解复合场叠加问题在讲解复合场时，教师应当先让学生掌握“等效重力场”的概念。

例如，等效重力场是重力场和电场叠加而成的复合场；等效重力是重力和电场力的合力；等效重力加速度是等效重力与物体质量的比值；等效“最低点”是物体自由时能处于稳定平衡状态的位置；等效“最高点”是物体圆周运动时与等效“最低点”关于圆心对称的位置。

高一学生学习物理困难成因及对策探究研究方案一、课题研究的背景及意义说到物理课程的学习，许多的高中学生都流露出一种怯惧感。

就物理课程的学习而言，实际上就是一个观察、思维、应用的过程。

人本主义心理学研究发现：“学习者本身具有学习的自然倾向和内在潜能。

”人类学习是一种自发的、有目的、有选择的过程，即学生原本是渴望学习，渴望探究的，那么是什么原因导致今天少部分高中学生在物理课学习中存在学习困难，令我们深思。

高中物理在现行的理科教学中，常常使学生头痛。

主要原因是：高中物理所学内容从古代到近代，可以说点多、面广、理深，重在定量分析与计算、矢量运算性较强。

从能力要求方面，要以数学为工具，以语文为基石，以自然界为背景，包含观察能力、实验能力、审题能力、阅读能力、理解能力、综合分析、判断能力、文字语言表达能力及数、形、图转化能力等等。

面对这样一门课，没有良好的学习心理状态和思维习惯，在教学过程中学生会出现消极情绪，自卑、怯弱、逆反、放弃等不良现象是常有的事，我们教师就要正确对待，分析各类学生学习困难产生的原因，及时有目的性矫正心态和方法，使学生以健康、饱满的心理迎接每天新的学习。

而高一作为物理系统教学的第一年，学生遇到的困难就更多，如何更好的把学生领入物理学科的空间，这一年的教学就显得尤为关键。

本课题就是为了找出高一学生在学习物理时所遇到的各项困难，寻求解决这些困难的方法的。

二、课题研究的内容及预期目标由于初、高中教材、教法的要求不同，高一新生在物理科的学习过程中，出现了高、初中衔接的“台阶”问题，许多同学认为物理难，不好学。

我在高一学生中的调查显示，学生听着懂、但做题有困难的占60%。

针对这一情况，本课题的研究内容主要为分析初高中物理学习的差别，初中学习过程中产生的一些不良习惯、方法对高中学习的影响；分析物理学科知识的特点，高一学生在学习过程中会产生怎样的困难；根据物理学习中对思维能力的要求，高一学生在学习中的困难。

浅谈提高高中物理教学效率的几点思考教学是一件十分复杂的工作，尤其是在高中阶段，学生的价值观、学习观等各方面仍处于发展和生成期，这一阶段的教学要适应学生成长阶段的特点。

而物理作为一门严谨的自然科学，其教学任务由较为刚性的提出了学生在这一阶段所必须达成的任务。

这就在现实中造成了高中物理教学的困境，尤其是教学效率不高，成了长久以来物理教师关心的焦点。

本文即从提高高中物理教学效率的角度出发，提出几点个人的看法。

物理教学效率；【中图分类号】g633.7文献标识码：b文章编号：1673-8500（2013）04-0306-021高中物理教学有效性的相关界定有效性教学的存在是由来已久的，自教学这一行为开始之时，关于教学有效性的探讨就从没停止过。

但是在现代的教育理论界，由于教学有效性的专有概念的理论体系层次不强，客观上造成了这一重要教育学领域的概念的实质缺失。

但是可以肯定的是，在国际上，同时我国教育学界的相关研究一直没有停止过。

当前，我国的教育学界将教学的有效性定义为：“教学的有效性，是指在教学行为、教学技能、教学风格和教学模式上的有效性，并包含在此基础上的整合型多维研究。

”在新课标的背景下，高中物理教学有效性的界定则更加具体到了细微的操作环节，具体内涵为：1.整合物理教学与课程。

改变物理教学传统的课程传递和接受的过程，提出全新的物理课程开发目标；2.加强探究式教学在物理教学中的应用。

这一目标旨在改变物理教学重结论轻过程的传统教学倾向，加强学生在探索新知识上的能力锻炼，同时在物理探究中培养学生的科学素养和科学精神；3.从感情维度优化高中的物理教学。

这就要求物理教学在实施层面上进行进一步的优化整合，通过情境创设的实现来优化这一教学环境。

4.倡导走向自主创新的物理学习。

注重在物理课堂上培养学生的独立性和自主性，提倡自主、合作和探究的学习方式。

2当前高中物理教学存在的困境由于我国长期以来的应试教育目标影响和教师教学方法的过度单一、局限，造成了我国高中教育教学效率不高的现状，尤其在以数理化为代表的自然科学方面，学生的学习热情尤其不高，这是我国高中教育目前需要迫切解决的问题，经由笔者总结，当前高中物理教学效率偏低的教学困境主要集中在以下几个方面：1.教学目标应试化在高中阶段，学生面临的最重要的挑战就是高考，这一严格的遴选标准是卡在广大高中学生面前的一根独木桥，这就使得许多学校的老师以高考为终极目标，并以此来框定学生在高中阶段的生活，并实行严格的课堂教学。

高中物理概念教学存在的问题与对策分析[内容摘要]物理是大多数的高中理科生最头疼的一门学科，虽然熟记公式，熟背概念，但是还是不能够正确的解决问题，主要原因是因为学生没有对具体的概念进行理解，本文主要通过对物理概念问题的情境和事实等方面进行分析，来找到物理概念教学的几点对策。

[关键词]高中物理；物理概念；问题及对策【中图分类号】g633.7物理概念是对事物的观察和实验后总结出来的科学性的结论，物理学教学的重要组成部分就是概念教学，物理概念教学是物理学的基础，学生只有对概念有了正确的理解才能够牢固的掌握知识，才能够了解到概念的本质，概念需要学生在思维的不断升华中去慢慢理解，所以，在实际的概念教学中，要通过对事物的比较、分析、抽象、判断等等来进行正确的思维，揭示概念的额本质，从而使学生对概念进行全面的掌握。

（一）高中物理传统概念教学中存在的不足1、在教学中对概念的形成过程不够重视教师在物理概念的教学中，受到行为主义理论的影响，过于强调对于物理概念知识的了解，压缩了对于概念的形成过程的教授，在教学中，只是重视教学的结果，在对概念的解释中，并没有让学生从慢慢的体会概念的过程，而是直接给出物理的概念，很多的学生都只是死记硬背物理概念知识而不能够真正的理解物理概念中的实际本质，在学习中，教师利用大量的习题来加强学生对于物理知识的学习，学生对于物理概念都只是机械化的熟记，对于物理概念并没有真正的感悟和理解。

比如在学习加速度时，在没有很好的对加速度的变化进行很好的引导，让学生对知识有所感悟和认识时，就给出加速度的定义以及数学表达式，就直接会让学生对于加速度的必要性缺乏认识，根本无法理解引入加速度的原因，以及加速度的定义，只是死记硬背了加速度的概念，这样机械式的死记硬背和强行灌输，会让学生对物理的学习失去兴趣，从而觉得物理概念更加的难懂，对物理概念知难而退。

2、物理概念基础知识的学习和认知不足在整个课堂中，20%的时间用来对物理的概念进行理解和认知，而将80%甚至更多的时间用在了物理习题的训练上，这样短暂的时间，让学生对于物理概念的认知过程无形中缩短了不少，虽然说加快了教学的进度，但是却没有让学生的思维能力得到展示，思维是应该要建立在学生对于知识的思考以及实际的物质的认知过程中的，这样才能够让学生充分的占有感性材料，建立属于自己的认知结构。

浅谈物理教学之“教学相长”的策略摘要：在物理教学过程中，遇到了学生存在畏难情绪以及学习积极性不高的问题。

通过积极思考，我们采用人人为师的方式，先弄懂知识的学生带动学习过程中存在困难的学生。

“授人玫瑰，手有余香”，这样提高了物理学习的积极性，也使学生整体取得了共同进步。

关键词：学习金字塔教学相长策略一、普通高中物理教学现状对于普通高中学生来说，物理首先是一门“难学”的学科，其次才是一门重要的学科。

除了部分喜欢物理的学生之外，学生普遍都是知难而退，例如选文回避高考，或选理回避高二的学业水平测试。

对于这样的班级，教师要花费大量的精力来提高其学习兴趣。

调动学生学习的积极性，是老师迫在眉睫要解决的问题。

课堂是学习的主阵地，在物理课堂上，学生在畏难心理的作祟下，认为自己学不会了，不愿付出努力。

同时很多学生没有品尝过学习的成就感，学习也是疲于应付，课堂上就会存在学生不参与，气氛沉闷，教师自己唱“独角戏”的情形，这就失去了课堂本身的作用。

二、实际教学中遇到的问题我们经常会抱怨：学生“一听就懂，一看就会，一做就错”。

究其原因，学生在学习过程中模仿的多而思考的少，被动接受多而主动参与少，知识理解不深，规律运用不活，常常反映在推理、分析、综合的过程中存在逻辑混乱、思维颠倒。

在去年的学业水平测试中，我感触颇深。

扑面而来的复习对于高一没认真学过的学生来说是一种折磨。

由于考试压力存在，学生起初还想学。

随着难度提高，课堂上学生开始出现没精打采的现象。

如何解决这个问题，让学生主动参与学习，就成了我思考的重点。

三、寻求理论指导——学习金字塔的启示1.什么是学习金字塔在塔尖，第一种学习方式——“听讲”，这种我们最熟悉、最常用的方式，学习效果却是最低的，两周以后学习的内容只能留下5％。

最后一种在金字塔基座位置的学习方式，是“教别人”或者“马上应用”，可以记住90％的学习内容。

2.学习金字塔的启示（1）如果学生有机会把上课内容作立即的应用，或是让学生有机会当同学的小老师，效果可高达90%。

高中物理课堂教学方法浅谈高中物理课堂教学方法课堂教学，是同学猎取学问以及提高力量的一种主要活动。

而作为高中物理老师要注意课堂教学活动的引导，擅长组织试验教学，老师的演示试验和同学操作试验都对同学的思维有肯定的关心。

下面我给大家整理了关于高中物理课堂教学方法的内容，欢迎阅读，内容仅供参考!高中物理课堂教学方法一、在课堂上使同学自主学习力量有更好的体现(一)使用任务驱动法让同学自主讨论问题高中生已经对学习有了自己的认知，他们懂得学习的重要性。

高中物理老师要擅长鼓舞同学，让同学有学习的动力，同学对于物理学问要有正确的认知，能够懂得物理在生活中的重要性，老师要通过情境的创设和试验操作，让同学主动投入到学习中去，同学的学习热忱是无限的，同学的大脑被利用率还有待提高，物理老师要在课堂中努力开发资源，让同学能够敏捷的运用学问。

老师要擅长提出问题，让同学依据提出的问题来进行探究。

老师的教学是一门艺术，提问更加具有肯定的技巧，物理老师要擅长从同学的思索盲点动身，注意启发和引导，让同学从实际生活动身，从同学的怀疑处动身，通过让同学自主思索会有利于创新思维的产生。

有一部分同学在上课时尽管都紧跟着教材的思路走，但最终对一些物理问题却仍是知之甚少，因此同学在学习的过程中不仅仅需要能够对教材有基本的把握，还要对课堂上老师提出的问题有着深化的探究，这样才会便利同学在以后讨论物理问题上有着举一反三的思索力量。

(二)重视物理的试验课程试验是同学讨论物理学问的一种渠道，作为高中物理老师要注意对同学的引导功能，丰富同学的感性材料，现在高中生的生活阅历有限，他们的动手操作力量不强，对于试验讨论有很大的阻碍性。

高中物理老师要加强试验教学。

试验操作是动手操作和观看力量的一种结合，作为高中物理老师要加强对同学学习过程的促进，在每一节试验课上都要求同学能依据观看对象的特点，归纳总结出物理的性质，而在同学进行试验流程的环节中能够开动脑筋，对试验现象进行细致的观看，所以说试验课程也是能够熬炼同学自主力量的方法，肯定程度上避开了课程的冗长，削减了语言表述的时间，让同学能够在供应的讨论时间中，熬炼自己在试验力量上的特长。

2019年第16期教育教学3SCIENCE FANS 物理是一门与许多自然、生活现象息息相关的学科。

但在高中物理教学过程中，发现学生普遍反馈物理太深奥、太难学，以致一些学生失去学习信心。

同时发现这些学生学习中的障碍，与学习的方式方法有比较大的关系。

物理教师应从学习方法和心理角度开展调查研究，找出一套与之相适应的学习方法，增强学生信心，促使物理成绩提高，以及自身思维能力和学习能力的提高[1]。

1 高中生学习物理存在的问题在调查中发现，高中生在学习物理的过程中主要存在以下四个方面的问题。

1.1 依赖于死记硬背进入高中阶段，部分学生的学习观念和思维模式还停留在“依靠死记硬背公式也能取得物理考试好成绩”的层面，在课堂上也只关注最终的公式内容，忽略了教师对定理定律、规律公式的推导过程。

1.2 未形成学习套路部分学生只关注课堂的40分钟，忽略了课堂前中后的连贯学习，主要体现在课前不预习或只是走马观花；课中把教师讲解的重点直接记录在课本上，导致笔记密密麻麻，让人眼花缭乱；课后不作笔记整理，没有真正转化为自己的学习思路等。

此外，部分学生只练习不复习导致摸不清题型，总结不了考点；只复习不练习导致找不着解题方法，提高不了解题速度。

1.3 缺乏学习主动性部分学生还会出现为应付老师检查而抄袭作业的现象，依赖别人，对做作业表现为不积极不思考；也有些学生一遇到疑问，第一时间想向老师或同学提问，而非自行先思考寻求解题思路。

1.4 考试答题安排欠技巧现阶段的高考模式是物理与生物、化学考题融合为综合考卷，各科目之间是相互影响的。

部分学生做题比较执着，专攻一科，没合理安排好答题时间和顺序，导致成绩受某一科的难易程度影响而波动较大[1]。

2 存在问题的解决对策对高中生而言，学习物理知识，应该要摸索适合自己的方式方法，克服畏难情绪，提高自主思考和解决能力。

学生可以从以下四个方面来努力。

2.1 在理解的基础上，完善记忆物理知识的方法要扭转机械式的学习观念和思维模式，做到以理解为前提，再牢记物理定理定律、规律公式[2]。