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中职学校德育高效课堂教学模式探讨随着社会经济的发展和职业教育的改革，中职学校更加注重德育教育的培养，培养学生的道德品质和职业道德观念。
而高效的课堂教学模式对于德育教育的实施起着决定性的作用。
本文将探讨中职学校德育高效课堂教学模式的实施途径和方法。
中职学校德育高效课堂教学模式需要注重学生的参与度和活动性。
传统的教学模式在德育教育方面往往存在缺陷，主要体现在德育教育过于依赖传统的讲授和灌输式的教学方法。
这种教学方法往往会使学生的学习兴趣降低，更加重视学生的主体地位，在德育教育方面需要采取更加开放性和互动性的教学方式。
可以采取小组讨论、角色扮演等方式激发学生参与讨论和思考，使他们积极参与到德育教育中。
中职学校德育高效课堂教学模式需要注重实践与理论的结合。
德育教育是培养学生实践能力和职业道德观念的重要手段，在课堂教学中需要注重实践性环节。
在职业道德教育中可以组织学生进行观察、实地考察等实践活动，让学生亲身感受职业道德的重要性和实践的意义。
在实践活动中也要与理论知识相结合，引导学生深入思考和体验，提高其在职业道德方面的认知水平。
中职学校德育高效课堂教学模式需要注重学生的主体性和能动性。
学生作为教学的主体，应该在德育教育中充分发挥自己的主体作用。
教师可以采取启发式教学的方法，引导学生积极思考和独立探索，通过问题导向的学习方式，培养学生的自主学习能力和责任感。
学生还可以通过制定学习计划、参与课堂讨论等方式主动参与到德育教育中，提高他们的能动性。
中职学校德育高效课堂教学模式需要注重教师的角色转变。
德育教育不再是教师单方面的灌输和指导，而是需要教师成为学生的引导者和合作伙伴。
教师需要关注学生的情感需求和行为特点，积极回应学生的关注和期待，提供必要的帮助和指导。
教师还需要通过自身的努力和实践不断提高自己的德育教育能力，掌握创新的教学策略和方法，提高德育教育的针对性和有效性。
中职学校德育高效课堂教学模式的实施需要注重学生的活动性和参与度，实践与理论的结合，学生的主体性和能动性，以及教师的角色转变。
体验式教学模式在中职学前教育德育课中的应用探索体验式教学模式是一种以学生为主体，通过亲身参与和实践活动，促使学生在实践中产生体验和情感反应，并从中获得知识和技能的教学方法。
在中职学前教育德育课中，体验式教学模式应用具有重要的意义。
本文将从“德育课的特点与目标”、“体验式教学模式的优势”和“体验式教学模式在德育课中的应用”三个方面进行探索。
一、德育课的特点与目标中职学前教育德育课是培养学生良好品德和道德素养的重要课程，其特点和目标主要体现在以下几个方面：1.针对性强：中职学前教育德育课以培养学生基本道德观念和道德判断能力为基础，立足于学生的实际生活和成长需求，有针对性地开展德育教育。
2.情感性强：中职学前教育德育课注重培养学生的情感态度和道德情感，通过情感反应和亲身体验，激发学生对道德的兴趣和热爱。
3.养成性强：中职学前教育德育课的目标是培养学生良好的品德习惯和道德行为，通过长期、系统的教育实践，逐步形成学生的道德素养。
二、体验式教学模式的优势1.激发兴趣：体验式教学模式通过参与和实践活动，激发学生对道德的兴趣和热爱，提高学习动机，增强学习的主动性。
2.增强体验：体验式教学模式可以让学生亲身参与课程活动，通过自己的亲身体验和情感反应，深刻感受到道德的重要性和价值，增强道德情感。
3.培养能力：体验式教学模式注重学生的实践能力和创新思维，通过实践活动的参与，培养学生的观察力、分析能力、判断能力和解决问题的能力。
4.促进交流：体验式教学模式重视学生之间的互动和交流，可以促进学生之间的合作和沟通，形成良好的道德氛围和班级文化。
1.故事体验：通过讲述或演绎一些有道德寓意的故事，让学生在情感共鸣中产生体验和反思，引导学生树立正确的道德观念。
2.角色扮演：通过角色扮演的方式，让学生扮演不同的角色，体验不同的道德境遇和冲突，通过亲身体验感受道德的权衡和取舍。
3.实践探究：通过外出实践或社会调研活动，让学生走出课堂，亲身参与到现实生活中，感受社会道德问题，从而增强道德情感和责任意识。
中职学校德育高效课堂教学模式探讨中职学校是培养技能型人才的重要阵地，德育教育在其中显得格外重要。
德育课堂教学是中职学校教育工作的一项重要内容，是培养学生德、智、体、美全面发展的必由之路。
探索中职学校德育高效课堂教学模式，对于提高学生德育素质、推进中职学校德育教育质量，具有重要意义。
1.提升德育课堂教学效果中职学校学生大多出身农村，文化程度不高，德育观念淡薄，对道德、伦理规范的认识和理解程度相对较低。
传统的德育教育方式往往难以引起学生的兴趣，更难以达到预期的教学效果。
有必要探索中职学校德育高效课堂教学模式，提升德育课堂教学效果。
2.满足学生多元化发展需求随着社会的不断进步和发展，学生个性多元化的现象愈发明显。
不同的学生对于德育教育的态度和接受程度也是各不相同。
中职学校德育高效课堂教学模式的探讨有利于满足学生多元化的发展需求，更好地激发学生德育教育的积极性。
3.适应课堂教学改革的需要随着教育理念的不断更新和课堂教学方式的深刻变革，中职学校德育高效课堂教学模式的探讨势在必行。
只有与时俱进，不断创新，才能更好地适应新课改的需要，为学生提供更优质的德育教育服务。
1.激发学生的学习兴趣德育课堂教学要根据学生的兴趣特点，结合课程内容设计丰富多彩的教学形式和方式，激发学生的学习兴趣。
比如采用互动式教学，引导学生参与课堂讨论和分享，运用案例分析和游戏模拟等方式提高课堂教学的趣味性和吸引力。
2.重视学生的实践能力培养德育教育的目的在于培养学生良好的道德品质和行为习惯。
德育课堂教学应当重视学生的实践能力培养。
可以通过开展实践活动和社会实践实践衔接课程，提高学生的德育实践能力和道德修养。
3.关注学生心理健康学生心理健康是德育教育的重要组成部分。
中职学校德育高效课堂教学模式的构建应当关注学生心理健康，引导学生正确处理情感问题，提高心理韧性。
可以通过心理健康教育、心理疏导、心理咨询等方式，促进学生心理健康的发展。
4.加强师资队伍建设中职学校德育高效课堂教学模式的构建需要加强师资队伍建设，营造良好的教育教学环境。
论中等职业学校德育课对话教学的实施中等职业学校德育课对话教学是一种旨在培养学生道德、伦理和思想品质的教学方式。
它通过让学生参与对话和辩论的过程，培养学生独立思考问题和表达观点的能力。
下面将介绍中等职业学校德育课对话教学的实施过程。
中等职业学校德育课对话教学需要明确教学目标。
教师应该确定学生在道德、伦理和思想品质方面需要培养的核心素养，并制定相应的教学目标。
培养学生关心他人、正直诚实和负责任的品格。
教师应该选择合适的课程内容。
课程内容应该能够引发学生对道德、伦理和思想品质的讨论，激发学生的思考和思辨能力。
教师可以选取一些与学生生活经验相关的案例或问题作为讨论的材料，引导学生从不同角度思考和解决问题。
接下来，教师应该组织对话和辩论活动。
对话可以通过小组讨论、角色扮演或学生之间的对话来实现。
对话过程中，教师应该起到引导和促进学生参与的作用，让学生自由表达观点，互相倾听和理解。
辩论可以在对话的基础上展开，教师可以提出争议性问题，让学生从不同立场展开辩论，培养学生思考问题的多元观点和解决问题的能力。
在对话和辩论活动中，教师应该及时给予学生反馈。
教师可以就学生的观点和表达进行评价，指出其优点和不足，并给予相应的指导和建议。
教师可以在活动结束时对学生的表现进行总结和点评，激发学生的思考和反思。
教师还应该关注学生的情感和性格培养。
中等职业学校德育课对话教学不仅仅是培养学生的道德和伦理素养，更重要的是培养学生的社会情感和性格特质。
教师应该关注学生的价值观、情绪管理和人际交往能力，通过对话和辩论活动，培养学生的自信心、合作能力和积极进取的人生态度。
中职学校德育课教学方法与反思中职学校德育课教学是学校德育教育的重要组成部分，其目的是培养学生良好的思想道德品质，促进学生全面发展。
如何进行高效的中职学校德育课教学，是我们面临的问题。
本文将就中职学校德育课教学方法进行探讨和反思。
1.情景教学法情景教学法是一种较新的教学方法，在中职学校德育课教学中的运用，可以使学生在假想境中进行思考、判断，达到刺激学生主动思考和参与的目的，增强其德育知识和技能的受理能力，也可以降低学习的心理障碍。
具体方法是教师要有创意，根据所要教授的内容，通过设计各种生活情境，让学生在情景中体验，模拟，演练，解决实际的德育问题，以达到情感教育和行为熟化的目的。
2.案例教学法案例教学法是一种很能激发学生主动学习兴趣的教学方法，在中职学校德育课教学中的运用，有效地激发了学生的思考和观察，增强其分析和解决问题的能力，提高其在社会中对待人和事的态度、方法以及判断的准确性和人际交往能力。
教师根据德育课程的需要，选取有现实意义和社会实践价值的案例，进行详细分析，概括出案例教学中的原则和规律，与学生互动交流，让学生在版图的介入和操作中学会判断分析、解决问题的方法和技能。
3.游戏教学法游戏教学法是一种把游戏与教学相结合的教学方法，在中职学校德育课教学中的运用，可以让学生在玩中学、在学中玩，使德育教育更容易地被学生所接受，更容易激发学生的兴趣，达到德育目的。
教师根据德育教育的内容和目标，设计各种角色扮演游戏、趣味问答游戏、剧情教学游戏等不同形式的游戏，让学生在游戏的过程中体验并感受德育知识和技巧的重要性，提高学生的动手实践能力，增强学生的自信和合作精神。
1.教育教学内容的层次性中职学校德育课教学需要考虑教育教学内容的层次性。
在中职德育教育中，需要确立一个由浅入深的教育教学内容框架，要深入了解学生的工作和生活环境，并针对学生不同的成长年龄、文化背景，以及地区的差异等方面的问题，实现德育教育的立体化。
探索中职学校德育课的教学模式摘要：改革开放以来，我国的教育事业取得了历史性成就，继续教育、职业教育等各级各类教育也有了良好的发展,中等职业教育以其特有的形式和特点担负起了为国家产业建设大军输送新生力量、为地方区域经济建设和社会发展服务的重任；随着改革开放的深入发展和当今世界形势的巨大变化，中等职业学校的德育工作面临着各种各样的冲击和挑战，要对中职学生群体进行有效的德育教育，必须改变传统的教育教学模式,为此，本文结合自己的教学实践，探索适应新情况新特点的真情互动模式和导学式教学模式。
关键词：中职学校德育课教学模式“国家大计，教育为本”，教育在现代化建设中具有基础性、先导性和全局性的作用，必须切实摆在优先发展的战略地位。
改革开放以来，我国的教育事业取得了历史性成就，义务教育和高等教育都实现了历史性的跨越，在此基础上，我国的继续教育、职业教育等各级各类教育也有了良好的发展。
并把大力发展职业教育作为繁荣经济、促进就业、消除贫困、保障公平、维护稳定的一项重要举措，作为经济社会发展的重要基础和教育工作的战略重点。
中等职业教育以其特有的形式和特点担负起了为国家产业建设大军输送新生力量、为地方区域经济建设和社会发展服务的重任。
只有这样，才能适应形势发展的需要，才能促进中等职业教育继续保持平稳的良好的发展势头，才能为提高教育质量、提高学生各方面的素质提供可靠的思想基础。
其实，中等职业教育中设置的各门学科对于培养学生的成长成才都具有一定的作用。
但就提高思想素质而言，德育课的教育教学却是其他学科所不能比拟的，在整个教育教学中起着举足轻重的作用。
为此，德育课要发挥其特有的提高学生的思想素质的功能，要求我们每一个德育课教师都必须认真思考，探索适应新情况新特点的教育教学模式。
本文结合自己的实践试从以下方面谈谈新的模式。
一、真情互动模式加里宁曾说过：“教育是一种艰苦的事业，而且是艺术事业。
”传统的德育课教学模式往往是老师说、学生听的僵硬死板的说教模式，为了改变这种状况，我校教师进行积极探索，明确提出了德育教学必须是能让学生深同感受的认同教学，必须让学生能在教师的“润物细无声”的教育教学中得到潜移默化的启发和教育，让德育课成为歌声、笑声、掌声和欢呼声融汇在一起的活动课，从而实现师生间的真情互动，达到德育课的应有功能。
中职学校德育高效课堂教学模式探讨随着中职教育的发展和改革，德育在学校教育中的地位越来越受到重视。
德育的目标是培养学生的道德品质和社会责任感，这要求我们在课堂教学中采用高效的德育教学模式。
德育高效课堂教学应注重学生的参与。
传统的德育教育主要是教师的灌输式教学，学生缺乏参与的机会，容易产生抵触情绪。
而高效德育课堂应提倡学生的主动参与，让学生成为课堂的主体。
教师可以通过开展小组讨论、情景模拟等活动，鼓励学生提出自己的观点和想法，激发学生的思考和思辨能力。
德育高效课堂教学应注重情感教育。
德育教育的核心是培养学生的道德情感，要求学生具备良好的情感品质和情感表达能力。
在德育课堂中，教师应注重培养学生的情感敏感性和情感驱动力。
可以通过情感疗法、心理游戏等活动，帮助学生更好地理解自己的情感，培养情感表达的能力。
德育高效课堂教学应注重实践教育。
德育教育是一种实践性很强的教育，光靠课堂教学是远远不够的。
在德育高效课堂教学中，教师应注重培养学生的实践能力。
可以通过实地考察、社会实践等活动，帮助学生实践自己的道德观念，感受到道德行为的价值和意义。
德育高效课堂教学应注重评价和反思。
评价是德育教育的重要环节，可以帮助学生认识到自己的优势和不足，进一步提高自我修养。
在德育课堂中，教师应设计多样化的评价方式，如小组讨论中的评价、个人笔记的评价等，帮助学生更好地检验自己的学习成果。
在德育课堂结束后，教师应引导学生进行反思，让学生意识到自己在德育教育中还有哪些需要加强和改进的地方。
中职学校德育高效课堂教学模式的探讨是一个复杂且长期的过程。
我们需要不断总结经验、实践创新，不断探索出一套适合中职学校的德育高效课堂教学模式，为学生的全面发展和社会责任感的培养提供支持。
中职学校德育高效课堂教学模式探讨近年来，中职学校教育改革不断深化，教学模式也在不断创新。
德育教育一直是中职学校教学工作的重要组成部分，而如何在课堂教学中高效地进行德育教育成为当前中职学校教学工作者需要重点关注和探讨的问题。
本文将围绕中职学校德育高效课堂教学模式展开探讨。
一、背景中职学校是为了培养技能人才而设立的学校，培养学生良好的职业道德、职业素质和职业能力一直是中职学校重要的教育任务。
而德育教育作为学校教育的重要组成部分，是中职学校教学工作中的一项基本任务。
德育教育贯穿于学生学习和生活的方方面面，而课堂教学是开展德育教育的主要平台之一。
当前中职学校的德育教育中依然存在一些问题。
一方面，传统的德育教育模式往往停留在口号和简单的道德规范教育，缺乏对学生思想品德的深入引导和培养；课堂教学中德育教育与专业教育相对割裂，往往难以有效融合，使得德育教育的效果大打折扣。
如何在中职学校的课堂教学中实现德育高效教学成为当前亟待解决的问题。
二、德育高效课堂教学的理论依据1. 以学生为本德育教育的核心是培养学生的思想品德和职业素质，因此德育教育的课堂教学应当以学生为本，以学生的思想品德和职业素质的培养为出发点和落脚点。
在课堂教学中，要尊重每个学生的个性和特长，关注学生的学习状态和情感动态，引导学生积极参与课堂教学活动，激发学生的学习兴趣和求知欲。
2. 教育与教学相统一德育教育是教育活动的核心内容之一，与专业教育、科技教育等其他教育活动一样，都是教育的重要组成部分。
德育教育与课堂教学应当相统一，德育教育应当贯穿于课堂教学的全过程，融入到课堂教学的方方面面。
在课堂教学中，教师应当注重引导学生的情感体验、个性发展和实践动手能力，促进学生自主学习和全面发展。
3. 实践育人德育教育的目的是培养学生的思想品德和职业素质，这需要通过实践活动来实现。
在课堂教学中，德育教育应当通过实践活动的形式展开，让学生在实践中学会感恩、学会奉献、学会团结，让学生在实践中增强责任意识、学会职业道德、锻炼职业技能。
体验式教学模式在中职学前教育德育课中的应用探索一、引言二、体验式教学模式的特点体验式教学是一种以学生为主体，通过感知、体验、实践和反思来进行学习的教学方法。
与传统的教学方式相比，体验式教学更加注重学生的实际操作和亲身感受，注重培养学生的动手能力、观察力、实践能力和创造力，使学生在参与实践中获得知识、技能和情感的全面发展。
而在中职学前教育德育课中，体验式教学模式的特点与优势尤为突出。
1. 学习形式多样化体验式教学模式充分利用了各种教学形式，如实地考察、校园生活体验、户外探索等，让学生通过不同的形式来获取知识和体验。
在中职学前教育德育课中，可以通过举办主题活动、开展情景剧表演、组织游戏活动等方式，使学生在实际的体验中获得德育知识，形成自己的价值观念和品格。
2. 个性化教学体验式教学模式倡导个性化教学，关注学生的兴趣和需求，充分尊重学生的个性和差异。
在中职学前教育德育课中，可以根据学生的实际情况和特点，设计多样化的体验式教学活动，满足学生的个性化学习需求，激发学生的学习兴趣和主动性。
3. 培养实践能力体验式教学模式注重培养学生的实践能力，让学生通过实际的体验和操作来获取知识和技能。
在中职学前教育德育课中，可以通过社会实践活动、志愿者服务等方式，让学生亲自参与到实践中，体验社会生活，培养实践能力和责任意识。
体验式教学模式倡导创新和探索精神，鼓励学生在实践中进行思考和实验，培养学生的创新意识和创造能力。
在中职学前教育德育课中，可以通过设计开放性的实践课题和项目，鼓励学生进行独立思考和探索，培养学生的创新精神和实践能力。
5. 注重情感教育1. 情境模拟：设计“小消防员”体验活动在中职学前教育德育课中，可以设计“小消防员”体验活动，让学生通过体验模拟消防员的工作，了解消防安全知识和技能，培养学生的责任意识和安全意识。
通过组织学生进行灭火装备的实际操作和模拟救援演练，让学生亲身体验消防员的工作内容和工作环境，增强学生的安全意识和应急处理能力。
中职学校德育课教学方法与反思一、德育课教学方法中职学校德育课的教学方法至关重要，它直接影响到学生对德育课程的接受程度和效果。
我们需要认真思考和总结如何更好地教授德育课，使学生在学习过程中获得更多的启发和帮助。
1. 德育课的互动性德育课的互动性是非常重要的，它可以增强学生的参与和学习兴趣。
教师在上课时应该注重与学生的互动，鼓励学生提出问题、表达想法，并引导他们进行思考和讨论。
通过互动，可以更好地促进学生的思维发展，提高他们的综合素质。
2. 德育课的案例分析德育课的案例分析是一种非常有效的教学方法。
教师可以选取一些实际的案例，让学生进行分析和讨论，从而引导他们思考，提高他们的分析问题和解决问题的能力。
这种方法不仅可以培养学生的实际操作能力，还可以让他们在实际中获得更多的体验和认识。
3. 德育课的游戏教学游戏教学是一种让学生在游戏中学习的教学方法。
通过设计一些富有趣味性和挑战性的游戏，可以激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中进行学习。
游戏教学可以调动学生的积极性，提高他们学习德育课的主动性。
4. 德育课的小组讨论小组讨论是一种促进学生交流和合作的教学方法。
教师可以把学生分成若干个小组，让他们就某个话题或问题展开讨论，从而激发他们对德育课程的兴趣，培养他们的团队合作和沟通能力。
通过小组讨论，可以让学生更好地理解和接受德育课内容。
二、德育课教学反思尽管现阶段德育课教学已经取得了一定的成绩，但仍然存在一些问题和不足之处，需要认真反思和改进。
1. 德育课的教学内容目前一些中职学校的德育课教学内容还比较单一，缺乏针对性和实践性。
一味强调理论知识，忽略了学生的实际需求和现实问题，导致学生对德育课的兴趣不高。
我们需要更加注重德育课的教学内容，使其更贴近学生的生活和学习，更具有实践性和针对性。
3. 德育课的师资力量目前一些中职学校的德育课师资力量还不够强大，教师的专业素养和教学能力有待提高。
一些教师对德育课的教学内容和方法理解不深，教学效果不佳。
中等职校德育课教学模式探讨摘要：中等职业学校德育课是学校德育工作的主渠道，是中职学生必修的公共基础课，是对学生进行思想政治教育、法制教育、职业道德和职业指导教育、创业教育以及心理健康教育等的主阵地。
为了全面贯彻党的教育方针，全面实施素质教育，确保中等职业教育更好地适应经济社会发展对高素质劳动者和技能型人才培养的要求，增强职业学校德育教学的针对性、实效性，就需要坚持以服务为宗旨、以就业为导向、以能力为本位、以学生为主体，立德树人，构建起全新的德育课课堂教学模式。
关键词：中等职校；德育课；教学模式由于中职招生长期处于恶性、无序的竞争状态，导致中等职校招收学生的素质明显下降。
而中等职校毕业的学生除部分同学参加对口升学继续深造外，大量同学毕业后将走向社会成为各行业的建设者。
因此，优化德育课课堂教学模式，提高德育课的针对性、实效性，努力把学生培养成为热爱祖国、遵纪守法，具有社会公德和文明行为习惯的公民，进而成为报效祖国、积极进取、诚实守信、敬业乐群，具有社会责任感和创业精神的高素质劳动者是摆在每一位德育工作者面前的一项艰巨而紧迫的任务。
本人根据国家对中职德育工作的基本要求，结合多年从事德育工作的实践经历，现就德育课课堂教学模式问题进行探讨。
一、新时期中职德育工作的要求在提高为贯彻落实党的十七大精神和《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》《国务院关于大力发展职业教育的决定》，加强和改进中等职业学校德育课教学工作，进一步增强德育课教学的针对性、实效性和时代感，全面提高职业教育质量，教育部对中职德育课的主要任务、教学目标、教学内容、教学原则都提出了十分具体的要求：1．中职德育课的主要任务教育部在教职成字［2008］6号文件中对中职德育课的主要任务提出了明确要求：德育课的主要任务是以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，对学生进行思想政治教育、道德教育、法制教育、职业生涯和职业理想教育以及心理健康教育，提高学生的思想政治素质、职业道德和法律素质，促进学生全面发展和综合职业能力的形成。
2．中职德育课的教学目标根据教育部【教职成［2004］14号】文件精神和【中等职业学校德育大纲】规定，中等职业学校德育目标是使学生热爱祖国，拥护党的领导和党的基本路线，确立坚持中国特色社会主义事业的理想信念，具有为人民服务、奉献社会的使命感和责任感；逐步树立正确的世界观、人生观、价值观，养成科学的思想方法；自觉地遵纪守法，依法维护自身权益，具有良好的道德品质和健康的心理素质；热爱专业，勤奋学习，勇于创造，大胆实践，具有良好的职业习惯和安全意识、质量意识、效率意识、环境意识。
3.中职德育课的教学内容教育部【教职成［2008］6号】文件中明确指出，中等职业学校德育课是学校德育工作的主渠道，是各专业学生必修的公共基础课，是学校实施素质教育的重要内容。
并明确指出中等职业学校德育课分为必修课和选修课两部分。
必修课包括职业生涯规划、职业道德与法律、经济政治与社会、哲学与人生四门课程。
必修课程教学安排如下表：心理健康作为选修课纳入德育课课程体系。
选修课除对学生进行心理健康教育外，还应根据国家形势发展进行时事政策教育，结合学校德育工作、学生社会实践、专业学习、顶岗实习进行预防艾滋病教育、毒品预防教育、环境教育、廉洁教育、安全教育等。
二、当前中职德育课教学模式严重滞后中等职业学校德育课是学校德育工作的主渠道，是各专业学生必修的基础课，是对学生进行思想政治教育、法制教育、职业道德和职业指导教育、创业教育以及心理健康教育等的主阵地。
德育课承担着培养学生健康人格、形成良好道德的重任，在中等职校的教学课堂占据重要地位，它对学生尤其是职校学生的在校生涯以及终身发展有着极其深刻的影响。
但是，在德育教学实践中，我们也往往看到由于德育教学模式的严重滞后，不科学、不合理，导致达不到德育教育的目的与要求的现实。
1．德育管理机制有待进一步改善在中职德育工作中，由于体制问题，导致管德育的不上课，上课的不管理德育，导致中职德育课教学与管理严重脱节。
部分教师从思想上放松对学生学习和生活上的关心和关爱，只注重管理学生，忽视对学生的思想教育，未能将管理与教育有机结合起来，因为管理和教育只是一个问题的两个方面，是一种手段，最终目的是提高中职生的综合素质，向社会输送合格的技术人才。
只有将管理和教育有机结合起来，注重教育的作用，才能发挥更好的效果。
加上教育方法上的单一，如惩罚、工作粗心或放任自流，或对待学生不公正，处理问题偏袒等，使部分中职生产生消极敌对情绪。
2．教材有待更新教育部在【教职成［2008］6号】文件中明确规定，教育部负责制定中等职业学校德育课必修课程和部分选修课程的教学大纲，组织编写教材及相应的教学参考书，并协调解决本课程设置与教学安排意见实施中的有关问题。
未经批准，任何单位、组织和个人不得擅自组织编写和推荐德育课教材和教学参考书。
但是此规定并未严格执行，许多出版社自行出版发行中职德育教材，引用资料陈旧，相互抄袭现象十分严重。
多数教材偏重对学生进行德育理论的教学，而忽视了学生真正需要的诚实守信、职业道德的教育，特别对学生能力的培养重视不够。
教师在教学过程中过于侧重对理论的讲解，忽视了引导学生对社会现象的分析和讨论，不能充分调动他们学习的积极性和主动性，无法遵循“贴近实际、贴近生活、贴近学生”的原则，谈不上针对性、实效性和时代感。
3．德育队伍建设有待加强根据教育部【教职成［2008］6号】文件精神和教育部新编《中等职业学校德育大纲》的要求，新的中职德育教程与以往相比有很大变化，由于新一轮德育课课程改革各级培训不能及时到位，加之中职学校经费、观念落后，思想僵化，导致德育工作者不能及时适应中职德育课的教学。
三、创设新的德育课堂教学模式如何加强和改进中等职业学校德育课教学工作，创新德育课堂教学的新模式，进一步增强德育课教学的针对性、实效性和时代感，仁者见仁，智者见智。
笔者认为必须坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实“以人为本”科学发展观，在此前提下大胆改革和积极探索。
根据中等职业教育的特点，建立“以学生为主体、以教师为主导；以就业为导向、以能力为核心”的德育教学模式。
1.以教师为主导，建立互动式德育课堂教学模式互动式德育课教学模式是一种强调以学生为中心，要求学生成为信息加工的主体，同时也要求教师成为学生主动学习的帮助者、引导者的教学模式。
要构建互动式德育课教学模式，增强德育教学的针对性、实效性和时代感，必须要求不断提高教师素质，坚持以教师为主导，不断改进教学方法。
教师既是知识的传播者，又是课堂设计的策划者和主持人，他们的主导作用直接影响着互动式教学模式的实施。
互动式德育课教学模式对中职德育教师的整体素质提出了更高要求，要求他们不仅要有广博的专业知识、丰富的专业实践经验，还需要转变观念，以“互动”的形式认真备课，在备课和行课过程中，与学生建立和谐平等的师生关系。
互动式德育课教学模式要求教师真正拉近与学生之间的距离，建立和谐平等的师生关系。
师生关系直接影响学生参与互动教学的积极性。
教师课下要有意识地多与学生交谈，加深对青年学生思想动态、品行风貌、举止爱好的了解和掌握，使互动式教学更具有针对性。
教师对学生在课堂活动中的表现应以鼓励、表扬为主，对于学生的不当行为可以先表扬做得正确的地方，然后再纠正错误，避免学生产生消极情绪而影响其今后的学习热情。
教师在教学中要力求创造轻松愉快的课堂氛围，使学生对老师产生亲切感，增加学生对教师的尊重和信任。
在互动式教学模式，教师既要重视“授业”，即加强对学生进行马克思主义基本理论教育和基础知识教育，邓小平理论教育和法律基础知识教育；又要重视“传道”，加强对学生进行思想品德教育、职业道德教育，帮助学生树立科学的世界观、人生观和价值观。
同时，还不可忽视“解惑”。
要从学生的实际出发。
针对学生在思想认识中产生的误区，以及在人生道路上产生的困惑，加以正确的引导，帮助其明辨是非，澄清认识，辨明方向。
2．变德育课教学为以课堂教学为中心、多种活动并行的教育模式课堂教学一直是学校教学工作的基本形式，也是中职学校德育科学化和学科化建设的重要特征。
然而，对于德育课来说，课堂教学不是唯一的教育形式。
德育的本质是一种实践活动，具有“知”“行”统一的特点。
德育课的成效如何，不仅取决于课堂教学本身，而且取决于学生实际运用的程度，取决于学生的日常行为和品德养成。
从传统的学校德育工作来看，学生在道德修养方面知行脱节的现象十分普遍，知识的优势远没有转变为内在素质和实际行动，这很大程度上与学校教育重理论性（知识性）德育课程轻实践性德育课程，重理论（知识）灌输、道德说教，轻能力培养、行为养成有关，同时也与学校教育远离社会现实生活有关。
因此中职德育课程教学必须注重或强调通过实践教学，教学生学会观察社会、了解社会、把握社会。
例如在《职业生涯与规划》教学中，可着重介绍择业与求职、创业之路、创业准备、创业实施等方面的内容，并鼓励学生自学并加以辅导。
为此，在德育课程教学中，应改变传统观念，将部分教学内容安排在实践教学上，开展活动课、参观访问、与创业成功者座谈、市场调查等活动。
通过参与社会实践活动，不仅使学生加深对教材基本理论的理解和掌握，而更重要的是为其今后如何走向社会、走向就业、走向创业打下了牢固的思想基础。
3．坚持以“学生为主体”，建立主体参与式德育课教学模式主体参与式德育课教学模式是在主体教育思想或主体式教学理论的指导下，以充分发挥师生的积极性、主动性、创造性为前提，以学生主动参与教学过程为特点，以培养学生的主体意识、发展学生的主体能力为目标，由统一设计、同步推进的教师教的程序与学生学的程序有机组成的教学实践活动结构。
主体参与式德育课教学模式承认并肯定学生在教学过程中的主体地位，要求教师在教学过程中最大限度地发挥学生的主动性与积极性，尊重学生人格，鼓励学生积极思考，主动参与课堂教学和各种实践活动，使学生在民主、宽松、和谐的教学氛围中，生动活泼地、主动地得到全面发展。
学生是德育的主体，不是灌输客体。
因而在德育课堂教学中必须坚持以学生为主体，教师的职责就是引导学生学会思维、学会主动学习。
可将德育教学内容分解为各种教学专题，引导学生带着问题进入社会、进入企业，在调研与体验之中，分析问题并寻求解决问题的方法。
这种探究式学习法，即学习的八步法：设疑自学、调研、交流、答疑、体验、自我总结、自我评价、实践证明。
这种学习方法充分体现了学生的主体性与学习的自主性、研究性、合作性，突出了以学生为本的教育思想，是培养和提高学生自我学习能力的有效途径。
4．以就业为导向，实现德育教学的模块化在中职学校德育课程内容的安排上，依据职业教育目标的要求，遵循中职生心理和品德形成发展的规律，坚持以学生就业为导向，以能力为核心，整合德育教学内容，形成德育模块教学模式。
