浅论职业教育与人力资源开发

２ １ 第 ８期 ００年 （ 总第 ８ Ｏ期 ）
边疆 经济 与文化
Ｔ ＨＥ Ｂ０ＲＤＥＲ ＯＮＯＭＹ ＥＣ ＡＮＤ ＵＬ Ｃ ＴＵＲＥ
Ｎｏ ８ ２ １ ．． ０ ０ Ｇ ｎ ｒＬＮｏ ８ ｅ ｅａ ． ０
【 高校建设 】
浅论 高等 职业院校 校本课程开 发
景 课 程开发 的必要 性
式 ，使得高职院校成为课程开发的真正主体。 ３ ．高职院校办 出特色的需要。我国的高等职 业教育还处于发展的初级阶段 ，能否健康开展下去 取决 于高职 院校 自身 的发展 和特 色 。 目前 正是我 国 高等职业教育争取生存与发展的关键时期。校本课 程开发有助于高职院校根据 自身的发展定位，进行 有 效 的资源整 合 ，打造 出具有 特色 的高职 毕业生 。 ４ ．教师专 业发 展 的需 要 。２０ ０ ３年 ９月 在北 京 大学 举 行 的 以 “ 师 教育 与 教 师 专 业 发 展 ” 为 主 教 题 的基础 教 育 论 坛 提 出学 校 如 何 通 过 开 展 校 本 教 研 、校本课 程 开发 和行 动研究 来 提高教 师 的专业 发 展意识和能力。可见 ，校本课程开发对高职教师 的 专业 发展更 为重 要 。一 方 面 ，高 职院校课 程开发 的 主体 是教师 ，高 职院校 的校本 课程 开发依 赖教师 的 专业发展 ；另一方面 ，高职院校校本课程开发将有 助 于促进 教师 的专业 发展 ，使 教师关 注本 专业 的发 展 动态 、实践 中的新 进展 ，通过 不断 的学 习 ，完成 专业 的提升 。 ５ ．学 生个性 发 展 的 需要 。对 学 生 个性 发 展 关 注一直是教育的永恒话题 ，我国古代已出现因材施 教的先进教育思想。重视学生个性发展也成为现代 先 进 教育思 想之一 。发 展学生 的个性既是 目的又是

浅论西部大开发中人力资源开发浅论西部大开发中人力资源开发实施西部大开发战略，是党中央贯彻邓小平同志关于我国现代化建设“两个大局”战略思想,面向新世纪作出的重大决策。

西部大开发,先要进行人力资源开发，但“要开发就得先开发人力资源”已成为基本共识。

一、西部人力资源开发的重要性我们所说的人力资源是与自然资源或物力资源相对应的、以人的生命机体为载体的社会资源,是指在一定领域内人口所拥有的劳动能力(包括身体素质、智力、文化精神面貌)。

人力资源开发是以发掘、培养、发展和利用人力资源为主要内容的一系列有计划的活动和过程。

它以人力资本投资为前提,包括人力资源的教育、培训、管理以及人才的发展、培养、使用与调剂等诸多环节,通过政策、法律、制度和科学方法的运用,提高人民的素质和能力,挖掘人的潜力,力求人尽其才、才尽所能,促进经济和社会的发展。

提高人民素质,挖掘潜力,合理配置和使用人力资源。

在现代社会知识、信息、技术成了社会经济发展的决定因素,而它们的生产、传播、应用,都依赖于高素质的劳动者,从这个意义上说,新世纪的国际竞争,归根到底是国民素质和人才的竞争。

诺贝尔经济学奖获得者芝加哥大学著名教授S.G.贝克尔认为:“人才是经济发展的财富之源,是真正意义上的第一资本”。

因此,人力资源的开发和利用是推动经济增长的基本要素。

1、人力资本是21世纪经济发展的“第一资本”。

人力资源通过开发转化为人力资本,因为经济增长离不开三个重要的要素:资本、劳动力、技术进步资本。

资本又分为物质资本和人力资本,物质资本是通过厂房、机器、原材料以条件的形式表现出来;人力资本是对人本身投资以后,通过凝聚在人身上的知识、智力、体力、技能等以动力作用表现出来,它具有资本和人的双重特性。

人力资本具有高于物质资本的投资收益率。

用舒尔茨的话来说就是:自然资源、物质资本以及原始的劳动,对于发展较高的生产率的经济来说,是远远不够的。

所以,在现代社会,人的素质(知识、技能、健康等)的提高,对社会经济增长所起的作用,比物质资本和体力劳动者数量的增加所起的作用要大得多,而人的知识和技能的获得,基本上是人力资本投资的产物。

浅论新时代职业教育职业性随着社会经济的发展和科技的进步，职业教育作为培养高素质技术技能人才的重要途径，越来越受到社会的重视。

在新时代下，职业教育的职业性更加凸显，逐渐成为了社会发展的重要支撑力量。

本文将从新时代职业教育的职业性进行探讨，以期为相关教育工作提供参考。

一、职业教育的本质和职业性的内涵职业教育是一种以培养适应社会职业需求的专门人才为目的的教育。

它的本质在于通过教育培养出能够适应社会发展需要的专门人才，有着明确的职业目标和发展方向。

而职业性则是指职业教育的本质属性，它包括学生在专业知识和技能方面的学习和实践能力，以及为社会经济服务的能力。

职业性的内涵主要包括：1. 职业技能培养。

职业性教育的核心是培养学生具备一定的职业技能，使其能够胜任某个职业或行业中的工作。

这就要求职业教育注重实践能力的培养，使学生能够将所学知识和技能在实际工作中得到应用。

2. 职业素养塑造。

职业性教育旨在培养学生的职业素养，包括职业道德、职业精神、职业态度等。

这些素养对于学生未来在职业生涯中的成长和发展起着至关重要的作用。

3. 社会适应能力培养。

职业性教育还应该注重培养学生的社会适应能力，使其能够适应多变的社会需求和职场环境，做好自我定位和职业规划。

二、新时代背景下职业教育的职业性发展趋势随着经济全球化和信息化的加快，以及产业升级和科技创新的向前推进，对于职业教育的职业性提出了更高的要求，呈现出一些新的发展趋势：1. 结合产业需求，走专业化道路。

随着不同行业对专业人才的需求不断增加，职业教育将更加注重针对性培养，走专业化发展道路，开设更加细分的专业课程，以满足不同行业对专业技能人才的需求。

2. 注重实践能力的培养。

实践是职业教育的本质要求，因此在新时代下，职业教育将更加注重培养学生的实践能力，将更多的时间和精力用于实际操作和技能训练，提高学生的技能水平。

为了更好地推动职业教育的职业性发展，需要在实践中探索一些可行的路径：1. 创新课程设置，满足产业需求。

浅论职业教育项目课程开发摘要：职业教育快速发展过程中的主要矛盾是人才培养质量与社会需求之间的系统性、结构性偏差。

产生这一矛盾的主要原因是课程问题，进一步来说就是人才培养目标与课程模式不协调造成的。

本文从项目课程的含义、体系结构、开发主体等三个方面，结合我市项目课程开发的实际阐述项目课程开发的基本内涵。

关键词：职业教育项目课程项目开发课程开发当前，职业教育快速发展过程中的主要矛盾是人才培养质量与社会需求之间的系统性、结构性偏差。

产生这一矛盾的主要原因是课程问题，进一步来说就是人才培养目标与课程模式不协调造成的。

基于这样的认识，很多职业院校都积极地进行了课程模式改革。

项目课程作为一种新的职业教育课程模式，在把握职业教育本质内涵、体现职业教育特色等方面，代表了我国职业教育课程模式改革的发展方向，是值得探索、研究并推广的课程模式。

本文从项目课程的含义、体系结构、开发主体等三个方面，结合我市项目课程开发的实际阐述项目课程开发的基本内涵。

一、项目课程的含义项目课程是以典型产品或服务为载体，让学生学会完成完整工作过程的课程模式。

我们对项目可理解为一件产品的设计与制作，一个故障的排除，一项服务的提供，强调应用技能来获得产品。

项目课程的设置不仅仅是对课程内容做些删减或对编排顺序做些调整，更重要的是项目课程还必须触及按照何种逻辑来设置课程的问题。

项目课程的基本特征可以通过三方面来表述。

（1）用职业能力表述课程目标。

重点关注学生能做什么，而不是知道为什么。

（2）以工作任务为教学内容。

重点是教会学生如何完成工作任务，而知识、技能的学习则结合任务完成过程来进行。

（3）围绕工作任务学习的需要，以典型产品或服务为载体设计学习项目，组织教学。

教学顺序按照项目编排展开，只要能服务于工作任务的学习就行，不必拘泥于学科理论的顺序。

二、项目课程的体系结构1.项目课程的理论基础项目课程的理论基础可概括为联系论、结构论、综合论和结果论。

（1）联系论要求改变过去与任务过程相脱离，单纯学习知识的课程模式。

于人 ” “ 般 皆下 品 ， 有 读 书 高 ” 理 、万 惟 等
念 深 深 地 渗 透 到社 会 文 化 和 人们 的思 想
观 念 中 ， 成 了 “ 普 教 、 职教 ”“ 科 形 重 轻 、重 学 、 技 术 ” “ 知 识 、 能 力 ” 文化 传 轻 、重 轻 的
有２个 ， 中有法 国 、 国 、 大利 、 ９ 其 德 意 荷 兰、 日本 、 加 坡 、 国等 等 ； 中 后分 流 新 韩 高 的 国家 有４ ， 括 加 拿 大 、 国 、 大 利 个 包 美 澳 亚 、 西兰 ； 学 后 分 流 的 国 家有 ５ ， 新 小 个 包 括爱尔兰 、 墨西 哥 、 律 宾 、 利 、 布 亚 菲 智 巴 新 几 内亚 （ 中智 利 、 其 巴布 亚 新 几 内 亚小 学 教 育 的学 制 为 八 年 ） 。这 些 都 说 明 ， 当 前 世 界 许 多 发 达 国 家 ，对 职业 教 育 仍 然 存 在 着 相 当大 的 需 求 。 从 我 国 的实 际 出 发 ，如 果 忽 视 或者 削弱 职业 教 育 将 会 对 我 国 经济 和社 会 发 展 带来 严 重 的影 响 。 ４从世 界 范 围看 ， 多 国家 从 初 中 阶 ． 许
个 重 要 问题 ，也 是 关 系 我 国 教 育发 展 与改 革全 局 的重 大 战 略 问题 。
一
、
职 业 教育 在 我 国的 现状 分 析
１ ．人 们 思想 观 念对 发展 职 业 教 育 的
阻 力
我 国 由于 长期 处 于 封 建 社会 文化 治 人 ，劳 力者 治 “
据 ， 全 国６７ 亿 从 业 人 口 中 ， 中 和小 在 ． ９ 初
学 文 化程 度 的 比例 占７ ％左右 ， 时还 存 ３ 同

职业教育现代化浅论摘要：改革开放30多年来，职业教育历经“创业—辉煌—下滑—回升—又低落—再攀升”这样一个波浪式的发展路程。

它的起落与政府的政策方向。

整个教育发展现状战略调整，劳动就业市场化等因素密切相关。

随着社会经济和科学技术的飞速发展，社会对劳动者的素质要求越来越高，对职业教育现代化的信赖越来越强。

面对前所未有的挑战和机遇，职业教育现代化的意义更加深远，内涵更加丰富，趋势更加模糊。

关键词：职业教育现代化内涵趋势一、职业教育现代化的意义我国有中国特色的现代化建设进进入新的历史时期，新的一轮发展将会更为科学、又好又快，同时对人才的需要越来越高，一大批具有高、精、尖技术的人才将会走向大幕的前台。

但由于受“普高热”和高校扩招的影响，不少地方的职业教育严重滑坡，以致影响了职业教育现代化甚至教育现代化的进程。

因而加强对处于低谷的职业教育现代化问题的研究，有关特别重要的现实意义。

第一，职业教育现代化是完善中国特色的教育现代化体系的需要。

职业教育要借现代化的东风，从教育理念、办学模式、课程内容、专业设置、教学方法、办学技术手段等方面进行整合构建，基本形成初、中、高衔接，企业、学校和社会结合。

并以社会为主的市场化、产业化、终身化的现代职业教育体系。

第二，职业教育现代化是类的个性化发展的需要。

职业教育的根本意义在于对不同类型受教育者的关注和探求，帮助其形成正确的职业观、赋予个体职业能力，提升其职业地位，促进社会成员的个体价值的实现、最终实现人的现代化。

第三，职业教育现代化是适应社会经济现代化发展的需要。

面对我国目前的经济发展水平和生产力发展现状，如不抓紧职业教育包括职业技能培训教育，大量即将就业和失业的人员不仅不能变成人力资源优势，相反还会成为我国沉重的人口负担，进而导致严重的社会问题，影响社会安定和发展。

二、职业教育现代化的内涵职业教育现代化问题在教育现代化理论研究中尚未得到足够的重视，对于其概念、内涵、发展趋势等问题的探讨也不多见。

浅论高等职业教育存在的问题与对策何凤英(中南民族大学公共管理学院，湖北武汉430074)摘要：我国高等职业教育伴随着改革开放起步．短短二十多年，从无到有、从小到大．并逐渐形成了规模，取得了显著的效益，高等职业教育呈现出蓬勃发展之势。

然而，随着我国高职教育规模的迅速扩大，高职职业教育的缺陷也日益暴露。

本文在对我国高职教学管理中存在的问题进行深入剖析的基础上．提出了完善我国高职教学管理的系列对策建议。

关键词：高等职业教育问题对策大力发展高等职业技术教育是实施“科教兴国”战略和“人才强国”战略的客观要求．也是推动我国制造业、服务业乃至整个国民经济现代化建设和解决我国高技能人才严重缺乏的客观要求。

胡锦涛主席在全国人才工作会议上指出：“实施人才强国战略．就是要造就数以亿计的高素质劳动者，数以千万计的号门人才和一大批拔尖人才。

”这给高等职业教育提出了新的要求。

目前．我国高级技工、技师和高级技师三类高技能人才的比例只占企业技工总数的3．5％．远远低于发达国家平均20—30％的比例。

一方面，企业急需的技能人才，特别是高技能人才严重缺乏；另一方面．大量的低技能劳动力就业十分困难，人才结构矛盾十分突出．如不解决将严重制约我围产业结构的调整和现代化建设的进程。

为此，国家和各级政府对大力发展高等职业技术教育的重要性、紧迫性的认识有了一定的提高，使高等职业技术教育取得了较快的发展。

但是高等职业教育仍然存在着许多亟待解决的问题，本文在分析这些问题的基础上．探讨高等职业教育发展的对策，并提出相关的建议。

一、当前高职教育存在的问题(一)全社会时高职教育的认识不到位。

近年来，随着经济发展对人才需求的增加。

促进了职业教育的迅速发展。

但受传统文化的影响．全社会对职业教育的认识尚未达到应有的高度。

鄙薄职业教育的现象随处可见。

很多人认为只有“学业失败者”的学生才会进入职业教育．导致职业教育的社会声誉降低，在一些人的心目中，接受职业教育就是接受“次等教育”。

・பைடு நூலகம்
１ ６ ２ ・
科教 文化
浅谈 高职 院校 人力资源管理 的定位与作用
石 然
（ 黑龙江林 业职业技 术学院。 黑龙江 牡 丹江 １ ５ ７ ０ １ ｌ １ 摘 要： 高职 院校 的发展是建 立在教职工的积极创造能力之上的 ， 社会是 由人所构成 的， 教职工 的一切行 为都是 受到 多方面 因素 的 影响的 ， 如何调动人的积极性 ， 采取何种激励方式来更加好的提 高人力资源管理 ， 这是我们现代人 力资源管理寻求的方向。所以高职院校 要形成一套适用于 自身的激励机 制， 让高职院校职 工能够充分的发挥主动能动性 。主要探讨高职院校人 力资源管理 的定位与作用。 关键词 ： 高职院校 ； 人力资源 ； 定位 当前 ，大部分高职院校 还一 直是传统 的人力资源管理 阶段 ， 应 白了就是任何 事物 的解决都是围绕着人的需要 和利益来 开展 的 ， 尊 该说 ， 这种 管理方式 已经不能适应 高职院校的人力资源管理 ， 需 要 重人权。 我国的公共部 门的人本思想还处于萌芽状 态 ， 并不发达 ， 工 有新的理念手段和管理理念 ， 在高职院校的管理 中人力资源管理的 作机制和工作 目的往往都不是从人的角度出发 ， 太多 的功利性和私 核心作用不能得到发挥 ， 这样不利于高职院校的发展。因此人才资 心 ， 那么实 际体现就 是 ， 开展 的工作都不 一定 是能够为人造 福的事 源管理在 高职 院校管理中起着非常重要的作用 。 情。 人其实是一种重要 的资源 ， 需要我们去开发 ， 但是公共部 门对于 １高职院校人 力资源管理的定位与作用 人只是单纯的当做 干活 的工具 ，忽略 了人得主观思考和行为能力 ， 高职院校人力资源开发与管理是 在在特定 的情况下形成 的， 这 看重的是表面的东西 ， 没有注重对人力资源 的开发 和培养 ， 这样 的 需要 弹性 的人事改革 ，高职院校要 主动地利用一切政策 和机会 ， 来 做法无疑是不利于长远发展的行 为。［ ４ １ 管理好人才 ， 利用好人才 ， 建设一支适应高职院校发展 的队伍 。 同时 ３高职 院校人力资源管理的相关政策 要扩展师资队伍建设 ， 并要管理好师资力量 。高职院校的人力资源 ３ ． １ 完善人力资源激励机制 管理的影 响因素有很多 ， 这需要高职院校管理部 门能够切实根据 自 在激励 的过程 中 ， 没有很好地 把物质奖励 与精神激励 、 个人奖 己学校的发展 现状制定 出有效的人力 资源管理体系【 ｌ 】 。 励与团体奖励相结合。 有 的高职院校或单位甚至片面地强调某一方 ２当前高职 院校人力资源管理的误 区 面。这要求高职院校在做好薪酬管理工作的同时 ， 加强 高职 院校 文 理论 源于实践又指导着我们的实践 ， 这些激励理论在高职院校 化 ， 增强高职院校的竞争力和对人才 的吸引力 、 凝聚力 ， 用精神激励 人力资源管理的激励实践 中发挥着不可替代的重要作用 ， 但是也同 为物质激励（ 主要是薪酬和奖金） 提供强有力 的支撑。 样 出 现 了 一些 误 区 。主 要 表 现 在 以下 方 面 ： ３ ． ２树立“ 人才第一” 的新理念 在高职院校管理 中要确立 “ 以师为本 ， 人才第 一” 的核心理念 。 ２ ． １ 人力资源激励 注重微观 ， 而忽视宏观 在激励实践中注重微观 ， 而忽视宏观（ 主要是指 战略性激励） ， 把 高职院校人力资源部门需要 明确师资 队伍建设 ， 通过人 力资源管理 促使管理部门的转变观念 ， 增强能力 ， 通 过科 学 人力资源管理简单地看成 了是一种传统人事管理 ， 没有站在战略 的 人才的吸收和管理 ， 高度 ， 站在全局的角度来 实施 战略性激励 。激励实践 中注重操作层 化 、 标准化和规 范化 的管理来切 实保证教职工的利益 。 ３ ． ３建立促进教职工发展的绩效管理制度 面， 而很少关注于制度激励层面【 ｌ ｊ 。平时更多的是关注于激励 因素 、 过程和机制的理论 ， 而对 于经济学 中关 于激励 的制度属性 和制度安 高职 院校教 职工绩效管理 的 目的是使员工 的绩效 和能力得 到 排却很少去研究 。 实际上制度激励与管理激励是人力资源激励 的一 提升 ， 以及通过 真实 的评价 ， 通过有效 的激励手段 ， 让教 职工产 生一 体两面 ， 不可分割 。高职院校人力资源管理过程中 ， 要按照“ 一视（ 都 定的满意度 ，通过制定一 系列 绩效 管理制度来提高教 职工 的积 极 是经济人） 同仁（ 都受到 制度的约束） “ 的公平原则来设 计 、 组织和建 性 ， 通过负 向激励为正 向引导 ， 不断地提升广大教 职工的工作通 知 立统一的 、 规范 的、 具有可操作性 的激励制度 ， 并在整个组织范 围内 和绩效水平［ ５ １ 。 实施１ ２ １ 。 ４结 论 因此 ， 对于高职 院校 而言 ， 人力资源管理 在高职 院校管理 中起 激励实践忽视 了东西方文化 的差异性 ， 比如在 西方强调 “ 契约 制度 ” ， 而在 东方文化 中强调 的是 “ 人伦纲 常” 。由于文 化方面 的差 着非常的作用 ，要采取切实有效地措施来提升人力资源管理水平 ， 异， 因而在管理 的过 程中不能对西方 的激励理论 照搬 照抄 ， 而应该 从而提升高职 院校 的发展 动力 ， 让人才 留在 学校 ， 学校 才会有 发展 考虑 到东方文明 、 东方人的思维 的特性 ， 在此基础上采 用不 同的激 的动 力 。 励方法 。无论是制度激励还是管理激励 ， 都 实际上是人力 资源激励 参 考 文 献 管理活动在市场经 济具体文化背景下的理论反映 。 激励过程中忽视 【 １ ］ 陆江 东． 人力 资源开发 与高职院校 可持 续发展ｆ Ｊ １ ． 人 力资源管理 ， 了差别 化管理 ， 没有考虑到被激励者 的实 际需要 ， 常常是 “ 一 刀切” ２ ０ １ １ （ ０ １ ） ： １ ０ ２ — １ ０ ３ ． 的方式 进行的 ， 对于被激励者来讲 ， 组织给其提供 的奖励有时并不 【 ２ ］ 戴春 波． 浅谈 高职院校人 力资源开发 与管理 的对 策『 Ｊ １ ． 哈 尔滨职业 符合他 的需要 ， 导致激励 的效果大打折扣。 因而 ， 在人力资源激励管 技 术 学 院 学报 ， ２ ０ １ ０ ， ｆ ３ ） ： ７ ８ — ７ ９ ． 理过程 中， 对于教职工的激励 要因人而异 ， 不能一刀切［ ３ １ 。 【 ３ ］ 陆晓明， 卜 伟． 论 高职 院校人 力资源开发与管理［ Ｊ ］ ． 人 才资源开发 ， ２ ． ２ 人力 资源管理观念相对滞后 ２ ０ ０ ９ （ ０ １ ） ： １ ５ ６ － １ ５ ７ ． 平均主义依然十分严重 。我 国已经改革开放许多年 了， 过去 的 『 ４ ］ 袁 晓玲 ． 论 高职 院校 人 力资 源开发［ Ｊ 】 ． 安徽职 业技 术 学院 学报 ， 计划经济时代 已经离我们远 去 ， 现代社会是 以能力和贡献来评判获 ２ ０ １ ０ （ ０ ２ ） ： ９ ０ — ９ ２ ． 取利益 的时代 ， 但是我 国仍然有许多的高职院校并没有将 这一理念 【 ５ ］ 范莉 华． 浅论 高职 院校 人文素 质教 育的误 区与对 策【 Ｊ 】 ． 新 闻天地 贯彻 ，一些教职工积极 的工作但是获得 的利益却和其他职工相 同， （ 下 半 月） ， ２ ０ １ ０ （ ０ ３ ） ： １ ５ ４ — １ ５ ５ ． 长 期如此必然会 打击教职 工的积极性 ， 并 且干好干坏一样 ， 那 么就 会 出现许多混时间混 日子的教职工 。 一些高职院校设有奖金补贴等 等福利 ， 但 是发放 的标准却没有统一 ， 过 于随意化 ， 这样 的福利不 能 起到激发教职工工作激情的 目的。 所 以要想让教职工 的工作质量得 到提升 ， 那么就需要对现有的分配制度进行改革 ， 以岗位工资为主 ， 技 能工资为辅 ， 按照职工绩效来进行 工资的分配 ， 这样才可 以调动 职工的工作热情 。 ２ ． ３缺少“ 人本思想” 管理 ． 孔子 的中心思想是个 “ 仁” ， 其实也就是我们现在所说的人本思 想。 中央现在大力宣传 以人为本的观念 ， 什 么是人本思想 呢？ 其实说

源特别是高层 次人力资源 的培训 开发将 真正构 成 ２ ｌ世纪 发
展 的基 础 。
使员 工能够接受新 的观念 ， 就须 通过 培训 为其灌 输新 知识 、
新观 念 ，以此来 调 和或改 变 其价 值 观 ，以帮助 员 工改 善其
工作态 度并树立起 正确的职业 观念和价值 观 。
对于作 为市场 的主 体企 业来 说 ，它 们 不仅 要追 求 利 润
中指 出：一个国家 国 民生 产 总值 的 四分之 三 是靠 人力 资 源
的开发 。２ 世 纪必将 是人力 资 源培 训教育 的世 纪 。人 力 资 ｌ
３ 、调和员 工的信 念 和 价 值 观 ，以 培 养 正 确 的 职业 观 念 。人 们的观念 和 价值 观也 是 随着 时代 的 发展 在改 变 ，为
二 、 企 业 人 力 资 源 培 训 的 重 要 性
培训 ， 提高人 员 的基本 素质 ，这 样才 能够 同其它 企业 进 行
良好 的交流 ，保持 紧密 的联 系 ，并 生 产 出符合 市 场需 求 的
产 品 ，企业才 可以得到可 持续 发展 。
一
、
企 业 人 力 资 源 培 训 目的
能 的重新调整 ，以适 应强 大 的社 会压 力 。因此 ，加强 员 工
必须 在抓 生 产 、效 益 的 同 时 ，抓 好 企 业 的 全 员培 训 教 育 。
因此 ，企业开展 员工 培训 对 于现 代企 业 的发 展 具有重 用 的
意义。
１ 、提 高员工的知识技 能和素质 现代工业社 会 的不 断进 步 ，使 人们 的 工作 观 由于 物质
的提高 和技术 的进 步 ，同时 还需 要对 企业 员 工进 行必 要 的

2012年第01期吉林省教育学院学报No.01，2012第28卷JOURNAL OF EDUCATIONAL INSTITUTE OF JILIN PROVINCE Vol .28（总301期）Total No .301收稿日期：2011—08—15作者简介：朱梓菊（1979—），女，安徽霍邱人，安徽工商职业学院会计系，助教，研究方向：经济管理。

浅论切实提高职业教育质量是中国建设人力资源强国的关键———“木桶原理”的启示朱梓菊（安徽工商职业学院会计系，安徽合肥230000）摘要：近年来，中国政府高度重视职业教育，作为一名职业教育工作者，在倍感欣喜的同时，我更愿意冷静地思考如何提高职业教育质量的问题。

本文强调了提高职业教育质量是中国建设人力资源强国的关键这一论点，试图从以下三个方面进行相关的论述：一、木桶原理的启示；二、世界领先的德国职业教育是德国经济腾飞的关键因素。

三、木桶原理及德国职业教育的成功决定了我国必须切实提高职业教育的质量。

关键词：职业教育质量；人力资源强国；木桶原理；双元制中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1671—1580（2012）01—0143—02一、木桶原理的启示木桶原理又称木桶短板管理理论，其核心内容为：一只木桶盛水的多少，并不取决于桶壁上最高的那块木块，而恰恰取决于桶壁上最短的那块。

根据这一核心内容，“木桶理论”还有两个推论：其一，只有桶壁上的所有木板都足够高，那木桶才能盛满水。

其二，只要这个木桶里有一块不够高度，木桶里的水就不可能是满的。

高速增长的中国现代化事业，急需大批生产、管理与服务一线的专门人才和职业人才，这些人才的培养主要通过职业教育来实现。

然而，在我国，很多人把普通教育和职业教育看成是两个层次的教育，普通教育“高人一等”，职业教育属于低层次的教育，对职业教育的这种“偏见”已经严重阻碍我国教育的整体发展。

根据木桶原理，在中国，不受人“待见”的职业教育已成为我国人力资源强国建设的短板，因此，我国急需从政策制定上到国民认识上转变对职业教育的观念，切实提高职业教育的质量，助推我国人力资源强国的建设。

浅议职业教育校企合作的模式与经济效益浅议职业教育校企合作的模式与经济效益职业教育是培养具备实际工作能力和技术技能的人才的重要途径之一。

近年来，校企合作成为职业教育体系发展中的热门话题，其模式以及带来的经济效益备受关注。

一、校企合作的模式校企合作是指学校与企业之间在教育、教学过程中的合作关系。

校企合作的模式多种多样，以下列举几种常见的合作模式。

1. 实习就业合作模式：学校与企业在实习和就业环节进行深入合作，学生在企业获得实践机会，企业为学生提供就业岗位。

2. 人才培养定制模式：学校与企业根据企业的实际需求，共同制定具体的教学计划、课程设置和实践环节，为企业培养专业化人才。

3. 企业导师制度模式：学校与企业共同建立企业导师制度，企业导师定期来校授课，为学生介绍企业实际操作与管理经验，促进理论与实践的融合。

4. 产教融合模式：学校与企业合作开展科研合作、技术创新等活动，将企业需求和学校资源融入到课程设计中，提高教学质量和实用性。

以上只是校企合作的一部分模式，根据不同的地区、不同的行业和不同的需求，还有更多适应性强的校企合作模式。

二、浅论校企合作的经济效益校企合作对学生、学校和企业都带来了显著的经济效益。

1. 学生经济效益：通过校企合作，学生能够接触到真实的工作环境，提前适应岗位要求，提高就业竞争力。

还有机会获得实习津贴和奖学金，减轻学生的经济负担。

2. 学校经济效益：校企合作为学校提供了财政收入的渠道，通过与企业合作开展各类培训、技能认证等项目，实现教育资源与企业需求的匹配，提高学校的社会影响力。

3. 企业经济效益：校企合作为企业提供了与高校合作的机会，借助高等教育资源，企业可以聘请合适的人才，减少培训成本，提高企业的核心竞争力。

同时，还能将企业的先进技术和管理经验引入学校，推动技术创新、提高企业的研发能力。

校企合作的经济效益还体现在多方面的合作中。

例如，通过实施产学研合作，企业可以通过与学校的合作开展科研项目，提升企业的科技创新能力，进而提高产品质量和市场竞争力。

浅论职业教育的功能作者姓名:【摘要】自20世纪初以来，我国的职业教育迎来了一个难得的发展机遇，从而获得了空前的发展。

从起初的实业教育制度的建立以及后来实业教育制度改革到后来职业教育的兴起与发展和新中国成立时期时我国职业教育的新发展一直到现今，职业教育这一应用型人才的教育活动因其功能特点已经在这个社会扎根。

【关键词】职业教育发展功能职业教育以自身的特色和方式，在帮助个体向社会化转变的基础上，同时帮助社会人实现自身价值。

职业教育这一应用型人才的教育活动其教育功能即教育本质主要包括政治功能、经济功能、文化功能、就业功能、职业保障功能等功能。

一、职业教育的政治功能（一）政治对职业教育的制约作用1、政治决定职业教育的地位：一方面，统治阶级通过国家机器制定职业教育的发展战略、规定职业教育的方针路线、决定职业教育受教育者的培养任用；另一方面，国家权力机关通过教育投资间接实现对职业教育的领导和管理，控制职业教育发展的规模和速度，决定职业教育机构的存亡。

2、政治决定职业教育受教育者的权利：谁拥有受职业教育的权利，拥有受什么样的职业教育的权利，这些都是由政治及经济制度所决定的。

3、政治决定着职业教育的目的和性质：教育目的是关于培养什么样人的问题，具体讲是要培养具有什么样的政治观念、政治态度的人。

到了现代社会，虽然社会生产力的发展对教育目的的选择具有很大的制约作用，但是因为统治阶级控制着教育，因而使教育培养能够掌握国家机器、管理生产和维护本阶级利益的人才这一点并没有什么改变。

（二）职业教育对政治的维护与促进作用首先，职业教育由于在政治上的方向性、教育上的有效性，使未来社会成员认同、服从并适应现实的政治关系格局，使这种现实的政治关系在受教育者的头脑中成为一种当然之物。

职业教育还通过培养一定的政治人才，使统治阶级的力量得到补充，使现存的政治关系格局得到巩固。

由职业教育来塑造的劳动者是现实政治格局得以维护和巩固的基石，没有这个基石，社会就可能产生动荡，政治关系也就不能稳定，就会导致社会不能正常发展。

创 新 人 才的 途 径 进 行 了阐 述 。
关键词： 高等职业教 育； 创新人才 ； 培养 党 的十七大报告指 出， 提高 自主创新能 “ ２ 高等职业教育培养创新人 才的环境制 ＿ ３ 力， 建设创新 型国家， 是国家发展战略的核心， 是 约 提高综 合国力 的关键 ” 。而创新 的实 现取决于 社会 上存在 对高等职业 教育认 识还 不到 创新人才 的培养与发展。高等职业教育担负着 位 甚至歧视 的现 象 ，一 些教 育政策 得不 到落 培养创新人才的重任 ，而仓新人才 的培养也决 实 ，教学缺乏统一 的标准 、招生和办学秩序混 定着高等职业院校毕业生的就业 和发展 。高等 乱 、招生宣传、办学层次 、收费标准等事项没 职业教育如何培养创新人才就被提 到了职业教 有 明确 的规 范 。这些 问题都应 该用 法律来 规 育研究 的重要 日程上来。 范 ，以期推动高等职业教育能够健康有序的发 １ 高等职业教育创新人才 的基本特征 展 。创新意味着打破 常规 、另辟蹊径 ，对创新 创新人才一般具有对 问题 的高度敏感性 、 人才 的任用也应如 此。社会上流行着歧视高职 观念 的高度开放性 、思维的灵活性 、认识 的新 院校毕业生的不 良风气 ，这些陈 旧观念和有偏 颖性 、人格特征的鲜明性 等特点 。高等职业教 见 的社会用人 机制严重地阻碍了高等职业 教育 育培养 的是拥护党的基本 路线 ，适应生产 、建 的发展 ，成 为高职院校培养创新 人才 的瓶颈 。 设 、管 理、服务第一线需 要的 ，德 、智 、体 、 不打破这些有碍公平竞争 的条条框框 。不改变 美诸 方面全 面发展 的 高等技术 应用 性专 门人 这些有悖于人 才成长规律的选拔 机制 ，不努力 才 。高等职业教育 创新人才 的基本特征应具有 创造出既嘉勉成功又宽容失败的舆论氛 围 ，创 高等 性 、职业性 、技术 性 、复合性 等个性 特 新人才的培养就难有保障Ｄ 】 。 征， 体为： 具 一是具有扎 实的专业理论 基础知识 ３ 高等职业教育培养创新人 才的途径 与技 术创新 能力 。现代 社会 已经进 人 了全 球 ３ 加大资金投入力度 ，改善办学条件 ． １ 化 、知识化 、信 息化时代 ， 创新人 才不但要 具 方面国家要加大 投资力度， 另一方 面在 有一定 深度 的专 业理论 与技术知识 ， 还要 于投入多元化。应积极吸引社会、企业 以及外 而且 具备一定的组织管理 与职业协作能力。二 是具 国资本 的介 人， 建立人 才培养 投资多 元化 的模 有过硬的专业技术本领 。创新人才应熟练掌握 式是我国高等职业教育的必然选择 。优化高职 职业 岗位所需要 的各种实践 操作工 具， 备 教育的资源 配置 ，是落实科学发展 观，改善办 并具 定 的知识创新 、理论创新 和技术 创新能力 ， 学条件，优化育人环境 ，保证特色质量 ，实现 能根据 工作需要革 新工具 、改 良技术 。 工 高职教育可持续发展的需 要。 提高 作劳动效率 。三是具有健康 的体魄、 良 的心 好 ３ 建立创新型的教师队伍， ． ２ 积极探索创新 智以及人文 素质【 １ 】 。 人才培养模式 ２ 高等职业教育在培养创新人 才中存在 的 创新 人才 的培养在很 大程度 上取决 于教 问题 师队伍 的创新素质。高职学校要使人才具有创 ２ 高等职业教育资金投入不足 ． １ 新素质， 必须建立一支 有创新 素质 的 “ 就 创新 始 于 ２ 世纪末 的我 国高等职业教育 ，虽 型”教师队伍 。作为高职 教师本身来 说， Ｏ 应树 然在量 的扩张上成果十分突出 ，但在质 的保 障 立创 新思想 、创新 观念， 用它来 指导教 学活 并 上却 明显滞后 ，问题的根源就是国家对高等职 动，还应具备合理的知识结构 、独特的个性品 业教 育财政拨 款缺 口较 大， 育资金投 人严重 质并 掌握灵 活 的教学艺 术 。作 为高 职学 校来 教 不足 ，这就制约了高等职业 院校 的软硬件教学 说， 应把创新型教 师队伍 的建 立放在 一个重 要 设施 的建设 ，具体表现为不 能建设 良好的师资 的位置上， 要为发展教师 的创新能力创造 条件。 队伍 、不能为学生创造 良 的学 习环境 、无力 建立起吸引人才、留住人才 的机制 ；加强学校 好 采用先进的教学设施 和教学技术等 。高等职业 的精神 环境和物质 环境的建设 ， 师创设 优 给教 教育资金投人不足成 为制约创新人才培养的主 良的工作环境， 教师 队伍 的稳定 。只有 教 确保 要因素之一。 师队伍稳定 了， 的培养才有保障［ 人才 ４ １ 。 ２ 师资力量 薄弱结 构不合理 ． ２ 要营造 一个崇 尚真知 、追 求真理 的学 习 师资力 量水平 的高低直 接关 系着创新 人 氛围 ，在培养学生实践能力的同时 ， 要注重 培 才的培 养质量 。当前 ， 国高等职业 教育发 展 养他们的创新意识 、创新能力 ，为学生营造 一 我 面临 的一个 普遍性 问题是师 资力量 薄弱， 资 种发挥潜能 的氛围 。优化课程体系 ， 师 结合实 际 学 历结构不合理， “ 双师型”教师比较 缺， 种 及时更新教材 内容。改革旧的教学模式 ，开发 这 状 况的存在对 培养 创新型人才是非 常不利 的。 科学 先进的教学模式 和方 法。改革考试 方式 ， 因此， 积极 培养和 弓 进具有 丰富实践 经验 的高 实现真正意义的教、考分离。 ｌ 水 平师资力 量， 一支 “ 建立 双师 型 ”师 资队 伍 ３ 建立有利于创新人才培养 的宽松的社 ＿ ３ 是加强高等职业教育发展、提高创新型人才素 会氛 围和完善的法律政策 质 的当务之急口 。 我们要加强社 会舆论 的宣 传工作力度 ， 打

浅论职业教育与终身教育摘要：本文从职业教育的发展现状出发，重点分析了职业教育与终身教育的关系，并提出了用终身教育的思想来推动职业教育高质量发展的建议，从而形成以终身教育思想指导推动职业教育发展、以职业教育发展为终身学习提供条件保障的良好局面。

关键词：职业教育；终身教育；持续；发展近年来，为大力推动职业教育发展，国家一方面出台多项政策，为职业教育发展营造良好发展环境，另一方面也积极推动新修订的职业教育法实施，增强职业教育的吸引力。

但当前，我国职业教育仍然面临着招生难、就业难和发展难的“三难”困境。

有必要借助全民重视终身学习的契机，树立以终身教育思想指导推动职业教育发展的理念，推动职业教育高质量、可持续发展。

一、职业教育的发展现状作为我国教育体系内的一个重要组成部分，职业教育在为国家培养高技能型人才、推动经济可持续发展、增强综合国力等方面发挥着不可估量的作用。

随着我国经济的不断发展和人们对教育的重视程度不断提升，近年来，职业教育也实现了规模上的扩大、质量上的提升和影响力的增强。

尽管职业教育获得了一定程度的发展，但职业教育仍然面临着不少困难和问题。

一是职业教育的社会认可度较低，吸引力不强，家长不想送孩子前往职业院校学习，学生不愿意报考职业院校，职业院校招生困难；二是职业教育的毕业生就业率不高，企业倾向于招收普通高等学校毕业生，职业教育毕业生就业及发展前景与学生期望差距较大；三是职业教育的生源质量一般，大都为分数较低的、无法进入普通高中就读的学生；四是职业教育的教育质量不高，主要和职业院校教育理念落后、专业设置不够科学合理、师资力量不足且质量参差不齐、教育经费投入不够等方面相关。

二、职业教育与终身教育的关系（一）职业教育与终身教育的相同点一是职业教育与终身教育都具有社会性。

职业教育具有社会服务功能，终身教育强调的是整个社会人员的参与，使得人们可以更加容易获得教育。

二是职业教育与终身教育都具有职业性。

职业教育的职业性体现在其主要目的是为了帮助受教育者掌握相关职业技能和素养，以便其能更好地从事某种职业；终身教育强调的是受教育者所接受的教育应当与其所从事的职业相关联，以便实现职业的可持续发展。

产生举足轻重 的影响 。因此 ，在语 文课程资源开发利用 的过程 中要 充
分认识到每个家庭 的独特 资源 ，积极鼓励家长努力为子女学 习语文 创 造 良好的家庭环境 ，充分 利用家庭 中的各种可供利用 的有利 资源 ，在 家庭 中组织 开展 丰富多彩 的学 习活动 ，不断提 高学 生的语 言表达 能 力 、感悟欣赏能 力等 ， 学生在耳濡 目染 的家庭生活 中不断提 升 自己 使
网络信息等 ，特 别是 网络资源 的开发 ，只要我们结合 自己授课的实际 需要 ，在平时 的学 习 、 工作 、 生活 中有针对性地收集 、整理 。只有充 分挖掘各种语文资源 ， 才能有 力地激发学生 的学 习兴趣 ，增强课堂的 教学效果 ，从而丰富学生的知识结构。 （ ） 高学生综合 职业能力的需要 。中等职业教育 的培 养 目标 ２ 提 是培养从事生产 、服 务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和 中
合。值 得一提的是 ，在 中职语文教学 中，尤其个 别中职院校高度重视 学生的职业技能培养 ，忽视 了学生 的人文素质 ， 尤其是语文素 养的提 升 ，这非常不利于 中职学生 的全面健康发展 。因此 ，各中职 院校必须 高度重视充分利用学校一切可供利 用的资源 ， 通过 多种途径 ， 全方位 立体 式建构学生语文学 习的优 良环境 ，不断提升 学生 的语文 素养 ， 努 力促进他们的职业技能和职业素养协调发展。
业发展和综合素质提 高最有意义的语文课程资源 ，使其积极运用 。
职 业 教 育
肉 杠 科 技 ２ １年第 期 ０２ ４
（ ） ３ 家庭资 源。语文课 程的家庭资 源主要包 括两个方面 ：一是 物化 的文化环境与设施 ，家 中的报刊杂志 、各类书籍 ，电脑耗材等 。
思维 方式 等等也 都是语文 课程 的重要 资源 。学 校开展 的各种 实践活 动 ，诸 如演 讲比赛 、朗诵比赛 、辩论赛等等这些丰富 多彩的校园文化 活动其本 身也是语文课程 中重要的学习资源 。学校还应充分利用现代 信 息资 源进行综 合实践 活动课 程资源 的开发 ，实现课 程资源 积极整

浅论经济学理论对职业教育发展的启示作者：王川来源：《教育与职业·理论版》2008年第05期［摘要］经济学的人力资本理论和筛选理论极大地影响了职业教育的发展。

前者认为人的智力和技能训练可以提高劳动生产率，投资教育就是投资经济；后者认为教育仅仅是把天生能力强、天赋高的人筛选出来，以便将来人尽其才。

因此，前者促进了职业教育的发展，后者不利于职业教育的发展。

［关键词］职业教育人力资本理论筛选理论信号功能［作者简介］王川，男，四川成都人，广东技术师范学院师资培训中心，教授，研究方向为职业教育基本理论。

（广东广州510665）［中图分类号］G710［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2008）08-0005-02自20世纪80年代以来，经济学便成为我国学术界的“显学”，随着新的经济学理论的大量涌现，其影响力开始扩展到其他学科领域。

本文试图用经济学的人力资本理论和筛选理论来解释当前职业教育发展中的一些困惑。

一、人力资本理论与职业教育20世纪60年代初，美国经济学家西奥多·舒尔茨认为，教育支出是人力资本投资的主要途径之一，通过正规、非正规学校教育和各种在职培训，可以提高劳动力的质量，即增加劳动者的工作能力、文化水平和技术水平，从而提高人的生产能力。

从这个意义上说，教育具有生产要素的性质，由教育投资形成的教育资本构成了人力资本的主要部分。

这就是随后影响西方各国大力增加教育经费投入的人力资本理论。

事实上，古典经济学家早就提出了人力资本的观点。

英国古典政治经济学家威廉·配第、亚当·斯密以及近代经济学家马歇尔等人都对此进行了相关论述。

19世纪下半叶，马克思重新认识了劳动价值理论。

马克思指出，“为改变一般人的本性，使它获得一定劳动部门的技能和技巧，成为发达的和专门的劳动力，就要有一定的教育和训练，而这又得花费或多或少的商品等价物。

劳动力的教育费用随着劳动力性质的复杂程度而不同”。

民营 科技２ ０ １ ７ 耳第２ 期
实践 ・ 思 考
基于人 力资源开发视角 ， 探讨职业教育价值体现 和转型 时期 的对策
秦月培 勾景秀ห้องสมุดไป่ตู้张 骞
（ 石 家庄 信 息 工程 职 业 学 院 ， 河北 石 家庄 ０ ５ ０ ０ ３ ５ ）
摘 要： 职业教育作为人力资源形成 、 积 累、 提 高质量 以及再开发的有效途径 ， 为城 市化 以及工业化发展 提供 了人 才保 障。分析 了 职业教 育与人力资源开发 的意义以及在人 力资源开发 中职业教 育的价值体现 ， 提 出几点职业教 育在人力资源开发 中的对策。 关键词 ： 人 力资源； 职业教 育； 价值体现 ； 对策 ４ 在人力资源开发中职业教育参与其中的发展对策 随着我 国经济与科学技术的不断进步和发展 ，工业化以及城市 ４ ． １ 树立正确的人力资源观念 ， 加强职业教育的发展。观念作为行动 化的进程不断加快 ， 对于人才的需求越来越大。 在当今世界， 人力资源 的先导 ， 树立正确的观念是一切活动有效开展的前提条件。要想把我 属于有效的战略 陛资源， 是各个国家把发展教育最为增强国力的一项 国建设成为人力资源的强大国家， 首先要做的就是转变观念 ， 将正确 、
。
教育， 加强其劳动力的技能培训 ， 建设现代化的职业教育体系， 提高农 村劳动力 的就业能力 。可以对农村的教育机构进行有效调整， 扩大职 业教育机构向农村招生的规模 ， 根据建设新农村的要求 ， 对教育的办
学规模 、 培养 目标 、 教学内容以及方法等实施深入 、 全面的改革创新 ， 展起着决定』 生的作用。 人力资源开发也是我国全面建设小康社会的重 提高教育的实用性 、 针对 。 要保证， 我国小康社会的建设既需要一般的劳动者 ， 也需要高素质、 高 此外， 还需加大对农村实用技术的培训 ， 培养实用性较强的新 型 技能的劳动者， 人力资源开发能为其提供人才保证以及智力支持。人 农 民， 提高其科技 素质 ， 适应现代化的战略要求 ， 提高其文化素质水 力资源开发更是我国增强国力 、 提升国际竞争力 的必要途径 ， 在当今 平， 推动新农村的建设和发展。 世界 ， 经济全球化的速度不断加快 ， 各国之间的竞争越来越激烈 ， 这种 ４ ＿ ３ 建立人力资源开发经费保障机制 ， 加大对职业教育的资金投入。 竞争归根结底其实就是人才的竞争 ，只有加强人力资源开发及建设 ， 建立人力资源开发的有效经费保障制度 ，加大对职业教育资金的投 才能有效增加综合国力及其国际竞争力。 入， 使职业教育对人力资源开发的重要作用得以充分发挥 。政府应发 职业教育是我国实现经济可持续发展的强有力支持 ，自从改革 挥其重要作用 ， 制定相关优惠有效 的政策 ， 引导及鼓励各大企业对职 开放 以来， 我国加快发展职业教育 ， 培养及训练受教育者的职业技能 业教育的投资和资助 ， 扩展筹集资金的渠道 ， 提高投资者的积极性 ， 有 和素养 ， 尤其是其职业能力 以及职业道德 ， 使这些受教育者能满足就 效吸取社会各界的资金投入 ， 扩大教育供 给， 增加职业教育的办学经 业需求及其工作 岗位的能力需求。职业教育与普通 、 成人等教育有着 费， 加大发展职业教育目 。对于职业教育的专项经费， 要 由各级财政进 很大 的区别 ，职业教育偏重于培养人才的实践技能以及实践工作能 力， 使其能满足工作的实际需求。 提高职业教育的｝ 央 速发展 ， 可为我国 的城市化、 工业化进程提供大量 的人才支持 以及智力保障 ， 加快其发 展进程， 使我国由人 口大国转变为人力资源大国。 ３ 在人 力资源 开发 中职业 教育 的价值 体现 ３ ． １ 形成及积累人力资源的有效途径为职业教育 ， 在职业教育中， 通