对农村中小学教育教学热点、难点问题的思考

思想品德包括哪些方面农村中学思想品德课教学中存在问题及对策【摘要】目前农村初中思想品德课教学中存在着不少问题，比如说学生基础差，对思想品德学习的重要性认识不足，教师教学方法单一等，严重影响品德课教学的水平和质量，认真审视这些问题，努力寻求一些解决这一问题的对策，对于切实提高思想品德课的课堂效果有着非常重要的现实意义。

【关键词】思想品德；重视；时代要求【中图分类号】B82-051【文献标识码】B【文章编号】2095-3089（2012）13-0083-011思想品德课教学中存在的问题1.1农村初中学生基础薄弱，行为自控能力较差。

由于目前农村学校生源不好，招生时放宽了入学条件，所以农村学校中有相当一部分学生的文化基础、接受能力比起普通中学的学生来说有一定差距，少数学生不但学习基础薄弱，而且行为表现较差。

如有的上课东张西望、有的一上课就趴在课桌上睡觉，身在教室心在外，有时甚至有意或无意地扰乱教学秩序，干扰其他同学的学习，影响教师上课的情绪和整个课堂效率。

1.2学生对思想品德课学习的重要性认识不到位，学习积极性不高。

有部分学生甚至学生家长认为农村孩子读书前景不太好，找工作难，读书无用思想滋生，同样思想品德课学不学也无所谓，或者学了之后没有用武之地等原因，造成的结果是学生缺乏一种学习热情和动力，导致他们的思想品德课学习陷入困境，甚至厌学或不学，从而影响整个教学效率。

1.3教材知识容量大，内容不断更新，但教师教学手段单一。

思想品德教材的内容多，知识面广，对学生的综合素质要求高，对农村学生来说显得多而杂，无从下手。

而且思想品德教材时代性强，内容变化大。

新名词、新理论、新思想不断涌现，思想品德课教师原有的知识储备已不能很好地为这些新内容服务，表现在教学中就是对教材的新内容把握不准、吃不透，导致教学过程中对新概念讲解不够透彻，对新原理运用不够灵活。

加上思想品德课教学中，由于受各种条件的限制，教学手段仍比较单一，存在着"一支粉笔一本书，一张嘴皮讲到底"的传统教学方法，要想在有限的教学时间里圆满完成思想教学任务是有一定难度的。

知识文库 第9期206对农村留守儿童教育问题的研究——以粤西地区为例罗发香 王智鹏目前解决农村留守儿童教育问题是我国当前的重点难题，在全社会的高度关注下不容忽视。

其中，教育问题成为引人注目的社会热点，农村留守儿童在教育方面存在诸多不容忽视的缺失，是一个日益受到我国关注的研究领域，粤西地区留守儿童人数多，存在着许多典型的例子，有利于研究我国当前在教育上存在的种种问题，调查粤西农村留守儿童在教育上存在的问题，对农村留守儿童的教育问题进行诠释。

在我国高速发展的社会经济体系下，农村经济收入的方式日益更改，农村收入低，迫于生计，许许多多的人选择入城务工，留下了幼小的孩子留守家中，离开农村外出求生。

这些孩子便是我们口中的“农村留守儿童”。

1 粤西地区在教育方面的现状在全国第六次人口普查中，资料显示全国存在的农村留守儿童占全国儿童总数的三分之一，广东省拥有的农村留守儿童占大多数，而粤西地区占的农村留守儿童人数在广东省首屈一指。

粤西地区农村留守儿童因父母长期外出务工或经商，一直都由爷爷奶奶或邻里乡亲负责监管着，由于对教育认知的缺失、监管不严，加上爷爷奶奶的放纵，使得出现留守儿童监管缺失的现象。

由于关爱的缺失，加上管理不当，留守儿童对学习没有兴趣，很大部分的农村留守儿童早早便辍学打工。

2 粤西地区需要政府的帮助在全国快速的城市化发展进程下，加剧了农村留守儿童数量的剧增。

粤西地区农村留守儿童的现状仅仅依靠家庭、学校的力度来解决远远是不够的，只能寄托国家相关职能部门履行职务制订相对的规章制度来疏导和规范，从而解决当前存在的留守儿童教育问题。

3 粤西地区农村留守儿童数目多，分布散乱粤西地区经济普遍落后，主要以外出务工为业。

由于占据了较大留守儿童数目，且居住的十分分散。

仅靠当地学校与家庭的努力，难以解决当前的问题。

4 在落后的粤西地区，留守儿童易学坏留守儿童处于学习能力最强的时候，他们处于身心成长的时期，也是学习和模仿能力最强的时候，需要得到父母正确的指导和帮助。

育技术应用培 训的新方法和新途径 。 经
过 培训， 中小学教 师的教育技术应用能
力得到普遍 提高， 农村中小学教 师的信
息素养显著 增强。 ２信息技 术 在教 育教 学中的运用 ．
得 到普及和深化
各 地采 用项 目 动、 驱 区域 推 进、 评建 结 合的建设 运行机制， 严格 规范项目 工程
学模 式 。 农村 中小 学 现 代远 程教 育 工 程 的实施是将 教育 信息化作 为一个 重 要 的突破 口 用教 育信息化 带动农村教 ，
育 的快 速 发展 ， 小城 乡教育 差距 ， 缩 促 进 教育均衡发展。 】 ． 初步建成基础教育资源服务体系
支持服务长效机 制的建立和运行 ， 加强 了技 术支持 队伍 和技术骨 干 队伍 的培
１ ． 观念问题是教育信息化发展的主 要障碍 由于 地处 西部， 息相对 闭塞 ， 信 受
教 育观念转变的过程 ， 是以信息的观点 对 知识传 授 过程 进行 系统分 析 、 识 认 的过程 。 级教育领 导要 积极引导， 各 为 教育信息化创造必要的条件 。
教师应从传统 意义上的知识传授
志的资源应用新阶段。
建设 应 用的推进 ， 各个 关 键环 节 都 对 提 出了明确要求 ， 有力地保 障了各个 项
目 工程 的实施和应用的全面开展。 采取 了以点 带 面 ， 区域 推进 的 方 法。 通过 营造 良好 整体 氛围， 中投入 集 人力、 物力和财 力大范 围地 开展 工作 ，
羹
剧
西部农村教育信息化
工作进展与问题反思
万珊 四川省电化教育馆
农村中小 学现 代远 程教 育工程 的
实施， 有力地促进 了基础教育跨 越式发 展和教育 公平 。 文仅以四川省农村教 本 育信息化工作的开展状 况为例， 对近些

中小学教育教学论文题目一、最新中小学教育教学论文选题参考1、数字故事在中小学教育教学中的潜在应用2、中小学教育教学中表扬艺术的运用论略3、农村中小学教育教学管理问题对数学教学效率的影响4、中小学教育教学管理人性化的思考实践5、中小学教育教学常规管理之我见6、新课改下的中小学教育教学管理初探7、浅谈新课改下加强中小学教育教学管理的措施8、新课程下如何提高中小学教育教学质量对策9、关于中小学教育教学管理的探讨10、社会主义核心价值观与中小学教育教学融合的要素分析11、论“课改”中农村中小学教育教学中值得注意的几个问题12、中小学教育教学管理人性化的思考、实践13、浅谈自制教具在农村中小学教育教学中的作用14、植一行绿树,育一圃新苗--提高农村中小学教育教学质量的思考15、德育为首抓方向教学为主抓质量——全区中小学教育教学工作研讨会侧记16、对提高互助县中小学教育教学质量的思考17、提高中小学教育教学质量的几点见解18、新课程背景下中小学教育教学管理初探19、认真贯彻落实党的教育方针进一步提高中小学教育教学质量20、对农村中小学教育教学热点、难点问题的思考二、中小学教育教学论文题目大全1、关于基础教育中小学教育教学的思考2、“第二代”中小学教育教学管理信息系统在巴蜀中学的实现3、提高中学图书馆藏利用率服务中小学教育教学4、衡阳市中小学教育教学(幼儿园保育教育)常规读本5、提高中小学教育教学质量的探索研究6、区域推进课堂教学改革,全面提升中小学教育教学质量——全省农村中小学区域推进课堂教学改革现场研讨会在潍坊昌邑市隆重召开7、浅谈制约农村中小学教育教学质量提升的因素8、浅谈中小学教育教学的有效衔接9、浅谈中小学教育教学的有效衔接10、强化师训干训工作关注中小学教育教学——关于加强济南教育学院工作的几点建议11、关于中小学教育教学中“赞扬”之思考——从陶行知的“四块糖果”谈起12、中小学教育教学模式调整构想13、管、导、学、研、督、奖六措并举,全面提高中小学教育教学质量14、应用远教优质资源,提高农村中小学教育教学质量15、全区中小学教育教学管理现场会在林芝举行16、在全区中小学教育教学管理现场会上的讲话17、中小学教育教学管理18、中小学教育教学衔接初探19、青铜闪闪耀橘乡——新干县中小学教育教学均衡持续发展现象解读20、试论《中小学教育教学科研方法》的定义教学三、热门中小学教育教学专业论文题目推荐1、浅谈图书馆在中小学教育教学中的作用2、中小学教育教学课题研究的选题和原则3、“新世纪杯”全国中小学教育教学论文大赛征文启事4、农村中小学教育教学质量为何提不高5、校园网在农村中小学教育教学中的应用6、合理运用远程教育资源提高农村中小学教育教学质量7、婴幼儿教育——农村中小学教育教学质量提高的瓶颈8、深入开展教学改革全面提高教育质量——在全省中小学教育教学改革经验交流会上的讲话9、中小学教育教学管理法规建设的研究与实践10、多方配合大力提高农村中小学教育教学质量——内蒙古巴彦淖尔市乌前旗大佘太总校现代教学常规化应用经验谈11、K12中国中小学教育教学网推出“同步资源”12、提高林区中小学教育教学质量之我见13、新绛县检查全县中小学教育教学行为14、抢抓机遇攻坚克难全力推进中小学教育教学设施配套工程15、中小学教育教学管理创新与实践(上中下)(精)16、谈教育学院图书馆为中小学教育教学服务17、中国中小学教育教学网:18、整合基础教育资源共建教育网络平台——访中国中小学教育教学网总经理王相东19、浅谈普通中小学教育教学的改革20、国家教委决定调整中小学教育教学内容四、关于中小学教育教学毕业论文题目1、Android平板电脑在中小学教育教学的应用与未来2、移动学习在中小学教育教学的应用3、智能录播系统在中小学教育教学中的应用研究4、中国当代中小学教育教学模式述评5、试论中小学教育教学期刊功能定位创新6、农村中小学教科研必须回归中小学教育教学现实7、中小学教育教学断层分析与衔接思路8、对教育技术手段的认识和理解——关于中小学教育教学和多媒体教学的可行性和局限性的调查9、信息技术下提高教师个人教学效能感的对策——基于现代教育技术在中小学教育教学中的运用10、远程教育对农村中小学教育教学的影响11、试论虚拟论坛法在中小学教育教学中的可行性12、课程改革背景下中小学教育教学质量监测的技术视野13、K·12中小学教育教学网14、曲靖市中小学教育教学数据资源共享平台集成研究15、中小学教育教学研究应注意的几个问题16、浅议图书馆如何为中小学教育教学服务17、实施“减负”后中小学教育教学改革的重点18、论民办中小学教育教学机构师资培训方式19、民办中小学教育教学机构师资培训方式探究20、比较中小学教育教学实效性初探五、比较好写的中小学教育教学论文题目1、浅谈中小学教育教学的衔接2、以语文学科为突破口,深化以素质教育为目标的中小学教育教学改革--江苏省中小学语文教学改革座谈会在南通举行3、对中小学教育教学改革几个问题的思考4、蓬安县颁发《蓬安县中小学教育教学管理暂行办法》5、努力开创教学改革新局面——在全省中小学教育教学改革经验交流会上的讲话6、对加强中小学教育教学研究工作的再认识7、把中小学教育教学改革提高到新水平——全省普通中小学教育整体改革座谈会简述8、民革东方市总支党员荣获2012年度全省中小学教育教学论文评选一等奖9、Blog在中小学教育教学中的应用10、初探农村中小学教育教学资源库的建设与管理11、关注中小衔接实现平稳过渡——关于中小学教育教学衔接的问卷与分析12、山东省教师招聘考试专业辅导教程: 中小学教育教学理论综合 : 2011～201213、关注中小衔接实现平稳过渡——关于中小学教育教学衔接的问卷与分析14、探索当前农村中小学教育教学资源库建设15、运用信息化教学创新理论大幅提升农村中小学教学质量促进教育均衡发展研究16、中小学教师教育教学能力的内涵与结构17、我国中小学音乐教育器乐教学发展研究18、农村中小学现代远程教育工程中教学整合的研究19、中小学教师教育教学能力结构研究20、中小学素质教育课堂教学评价的几个理念问题。

育 ≠学 历补 偿教 育 一 继 在 继续 教育 过 程 中， 相 当 比例 的农 村 幼儿 教 师 有 希望 通 过继 续教 育 获得 高文 凭 、 高学 历 ， 以弥 补 自身职
前学 历 的 不 足 。 教 师 们 这 种 对 更 高 学 历 的 追 求 是 好 的 ， 是 想法 却 是 不对 头 的 。他 们 没 有认 识 到继 续 教 但 育不 仅 能拓 展教 师 的视 野 ， 帮助教 师更 新 教育 观念 ， 而 且能 激 发教 师责 任感 和使 命 感 ， 立 良好 的教 师形 象 ； 树 没有 认识 到继 续 教 育 的 主 旨是 要 提 高 教 师 的综 合 素 质， 而综 合素 质 的高 低不 是 一纸 文凭 就可 以敲 定 的 ， 不 能 以形式 代 实质 ， 以文凭 代水 平 。 （ ） 二 继续 教 育 ≠一次 性 培训 幼儿 教 师 的继续 教 育 不 是 一 次 性 的 在 职 培训 ， 它 不是 “ 用一 生 ” 管 的教 育而 应该 是 “ 穿一 生 ” 贯 的教育 。 在 教 育教 学过 程 中 ， 村 幼 儿 教 师 不 能 抱 有 “ 农 当一 天 和 尚撞 一 天钟 ” 的想 法 ， 们 需 要 树 立 终 身 教 育 的理 他 念 ， 继续 教 育正 是终 身 教育 的形 式之 一 ， 该认 识 到 而 应 继 续 教育 的连 续性 和 长 期 性 ， 识 到 继 续 教 育是 持续 认 不 断贯 穿一 生 的行 为 ， 人 要跟 上 时代 的步 伐 ， 成长 个 要
摘 要 ： 农 村 教 育 的研 究 已成 为 国 际 上 的 一 大 研 究 热 点 的 背 景 下 ， 国 的 农 村 幼 儿 教 育 也 成 了 被 追 踪 的 热 在 我
点 。农 村 幼 儿 教 师 的素 质 直 接 影 响 着 农 村 幼 儿 教 育 的质 量 ， 续 教 育 作 为提 高教 师 素 质 的 有 效 途 径 也 日益 备 受 关 继

教育热点：关注教育领域的最新动态摘要：教育是社会发展的基石，其发展趋势与社会需求密切相关。

本文将从人工智能、在线教育、素质教育、职业教育、教育公平等五个方面深入探讨当前教育领域的热点问题，分析其发展现状、机遇与挑战，并提出一些思考与建议。

关键词：人工智能，在线教育，素质教育，职业教育，教育公平一、人工智能与教育：机遇与挑战近年来，人工智能技术发展迅猛，并在教育领域展现出巨大的应用潜力。

从个性化学习推荐系统到智能教学助手，人工智能正在改变传统的教学模式，为教育发展注入新的活力。

1.1 人工智能在教育领域的应用：*个性化学习：人工智能能够根据学生的学习习惯、知识水平和学习目标，为每个学生提供个性化的学习内容和学习路径，提高学习效率。

*智能教学助手：人工智能可以帮助教师批改作业、生成教学计划、分析学生学习数据等，减轻教师负担，提高教学质量。

*虚拟现实和增强现实： VR/AR技术可以为学生提供沉浸式的学习体验，例如模拟真实的场景进行实验、参观虚拟博物馆等。

1.2 人工智能应用于教育的机遇：*提高学习效率：个性化学习和智能教学助手可以帮助学生更高效地学习，提升学习效果。

*促进教育公平：人工智能可以为偏远地区或经济困难的学生提供优质的教育资源，缩小教育差距。

*创新教学模式：VR/AR等技术可以为学生提供更生动、更具吸引力的学习体验，激发学生的学习兴趣。

1.3 人工智能应用于教育的挑战：*数据安全和隐私保护：人工智能需要大量学生数据进行训练，如何保障学生数据安全和隐私是一个重要问题。

*师资力量和教学理念的转变：人工智能的应用需要教师掌握新的技术和教学理念，这对教师的专业能力提出了新的挑战。

*伦理问题：人工智能在教育领域的应用需要考虑伦理问题，例如如何避免过度依赖技术，如何保障学生的人文素养。

二、在线教育：蓬勃发展与深化改革受疫情影响，在线教育快速发展，成为教育发展的重要趋势之一。

在线教育的普及不仅为学生提供了更多学习机会，也为教育模式的改革提供了新的思路。

缩小城乡教学差距的几点做法作者：郑亚成来源：《新课程·小学》2013年第12期城乡教学差异是一个既古老又现实的问题，也是我国一直在义务教育中谈到的热点话题。

改变城乡教学差异就是改善农村学校的教育环境，让农村孩子享受教育公平的机会，并能为农村孩子创造一个公平受教育的均等机会和环境，让城乡基础教育少些差距，对农村的基础教育多一份爱心，多一些帮助。

从根本上讲，缩小城乡教学差异是通过合理配置办学经费、设施和师资力量、生源等物力和人力资源，实现教育资源供给与需求的均衡。

下面就如何缩小城乡教学差异谈一些自己的见解。

一、开足开齐各门功课，促进学生全面发展在人人都有学上之后，人们对教育公平的关注主要体现在教育质量上。

促进均衡发展要把提升质量作为根本，更加注重教育的内涵发展。

要全面贯彻党的教育方针，推进素质教育，深化教学内容、课程体系和教学方法改革，促进学生德智体美全面发展。

切实减轻学生课业负担，让学生从应试教育的重压下解放出来，生动活泼学习，健康快乐成长。

农村小学的课程设置在很大程度上存在漏洞，农村小学的素质教育课程远不如县城丰富。

虽然素质教育要求开足开齐各门功课，但在农村较偏学校条件受限制的情况下，大多数农村小学只有语文、数学教师，其他常识课、技能课都没有专职教师，认为常识课、技能课只是搭把秤一样，所以语文、数学教师兼课的现象在农村小学里很常见。

在常识课、技能课方面，农村教师既没有常识课、技能课所要求的知识和素养，也没有投入太多的精力。

近几年，上级教育部门高度重视开足开齐各门课程，要求严格按照上级精神和义务教育课程设置课程。

同时，为了切实提高全体教师对开足开齐课程重要性的认识，统一思想，明确开足开全課程的意义，确保开足开全各门课程，在任职老师功课安排方面，对“教主课又兼教技能课的”，采用“跨班教学”的“防挪用”方式，确保“专课专用”；认真做好教师转岗工作，坚决让“转岗教师专职上岗”，杜绝“挪借”技能课、常识课老师去教主科。

当前农夫群众普遍关切的热点难点问题及建议通过整理的当前农夫群众普遍关切的热点难点问题及建议相关文档，渴望对大家有所扶植，感谢观看！当前农夫群众普遍关切的热点难点问题及建议作为农村一线工作者，对“三农”工作深有感受。

近几年从中心到地方相关惠农政策不断加大力度，农村经济和社会发展态势良好，但也存在一些农夫群众普遍关切的热点难点问题。

依据本人总结及结合工作实际状况粗浅相识，主要有以下几方面：1、土地问题近几年由于新生人口的不断增加，土地数量有限，新生人口要求分得土地维持生活，人地冲突明显，造成社会不稳定因素；另一方面，国家农业现代机械化水平不断提高，发展农业生产实行大面积机械操作，提高单位土地面积的经济效益，国家提倡农业合作社、家庭农场等农业生产经营方式，实行土地集中流转经营，解放劳动力，从事三产增加个人经济收入总量，对此有一些农夫相识守旧、老守田园，不愿租让流转自己的土地；还有一些农夫漫天要价刁难，形成好事难成的局面。

对此还须要有一个宣扬、相识、实践的过程，最终获得收益的还是广袤农夫群众。

2、农村基础设施建设问题目前还有一些农村水、电、路等基础设施照比先进地区相当落后，依据中心新农村发展方针：“生产发展、生活发展、生活富有、村风文明、村容整齐、管理民主”的要求，走平坦路、喝干净水、上卫生厕等，已成为广袤农夫群众的迫切要求。

同时，一些农村文化设施都比较薄弱，不能满足群众正常文化生活、消遣的需求。

没有用图书室、阅览室、没有文化活动站，没有体育熬炼设施，农夫群众的精神生活得不到有效提高。

3、农业生产问题：农业生产资料上涨导致农业生产成本加大。

农业生产，特殊是粮食生产一靠种子，二靠化肥，农业生产资料价格的凹凸，干脆关系着农产品生产成本的大小。

近几年，化肥、农药、种子、农膜、柴油等农资价格上涨幅度较大，加之用工、水费、病虫害防治等费用加大，使得农夫种田成本大幅上涨，抵消了粮价、各种补贴等政策带给农夫的好处，影响了农夫增收，也势必影响农夫种粮主动性。

n 中国青少年研究中心《中日韩美四国高中 生权益状况比较研究报告》：
n 中国高中生学习时间最长；为了学习减少 睡眠是值得的，负担最重，最关注学习
n 知行分离，知道健康重要，但不注意，与 父母沟通少，内容单调狭窄。友谊、卫生、 礼貌问题；最不认可离家出走，但发生率 最高
n 教育荒废的倾向：人格、心理健康、生活 技能
包括三个维度 涉及主观知识和客观知识 清晰的知识和过程知识 教学特殊认识与主客建构 2，教学关系（施教与受教） 学生是教育对象，教师是教育者 知识、真理是宣示的还是发现的 历史是决定的（法先王）还是探索的 （五）课程改革争论的复杂性
基础教育改革与发展中的热点问题
四、关于成绩排名
(一)围绕成绩排名的争议 按照考试成绩高低对学生排名次 存废之争以成绩排名的归因和功用认定
基础教育改革与发展中的热点问题
二、教师伦理：范美忠案例
（一）当年高层概括的基础教育的四个问题 课程改革、教师队伍、思想品德、评价改革
（二）今天教师职业伦理（师德）问题 师德问题是“我”的问题 师德是大问题（拜金、麻木、敷衍）：教师
个人、团体；教化 师德问题是社会问题（信仰、价值）
基础教育改革与发展中的热点问题
基础教育改革与发展中的热点问题
制度深处是知识，洞察这个知识基础 哪些关于学校教育的观点、主张和信 念构成我国目前课程与教学制度的知识 基础呢？ (三) 一个核心价值观：让学生用有限的 时间和精力学习更多的文化知识 在历史上，关于一切课程与教学改革 的根据和动力，一切课程与教学思想的 探索和建设，包括课程与教学制度的安 排，教学论之所以需要存在和发展，围 绕一个永恒的矛盾和课题：
总体是有成绩,但不如意
基础教育改革与发展中的热点问题

的重 要 原 因 。
到做好 教科 研 是提 高办 学质 量 的最有
效 方法 。 通过 课题 研究 ， 不 仅 能 解 决 现
然 后 南本校 组织 相关 教 师对 课题 进行 研究， 并整 理研 究成 果 。 之 后请 专家鉴 定评估 ， 最后 由上级规 划部 门根 据结果 决定 能不 能结题 。 一个 课题从 申报到结 题最 短需 要二 年时间 ， 中 间如果 出现一 点意外 ，很可能会 导致课题 中途流产 。
塾
垒 Ｑ
擢进农村 学校课题研 宄的策略分析
刘 永 树
随着新 课程改革 的全面实施 ， 学 校 教育 教 学 的管理 工作 ，教 师 的教育 教 学工 作 ｆ ｑ ｜ 现 了新 情 和新 困难 。这 些 新 困难严 重 制约着 学校 和教 师 自身 的 发展 ，实施课 题 研究是 解决 这 些 困难 最有 效 的方 法 。实施课 题研 究 既有 利 于学 校的发 展 、 壮大 ， 又 有利 于教师 由 工匠 型 向科研 型方 向成 长 。从最 近几 年课 题立 项 的情况 来看 ，城 市学 校 承 担的课 题 占课 题 总数 的 ９ ９ ％，形 成 了
一
紧要 。 如果教 育主管部 门要求学 校划出 二、 “ 有 心 无 力” 是 课 题 研 究 难 以
一
部分 教育经费作 为课题研 究经费 ， 并
在农 村 学校 实施 的重 要原 因 பைடு நூலகம்
随着打 工经济 的出现 ， 大批农 民涌
将课 题研 究 的有无 作 为考 核校 长 的重 要指标 ， 课题研究 状况在农 村学校 就会 发生 重大 的改 变 。 从 这一 点说 。 上级 主 管 的“ 关 注不 够 ” 是 课 题研究 难 以在 农 村学校实施 的直接原 因。 农村学校进行课题研究的确存在着 许多困难 ，这些 困难真得到了无法破解

教育科研存在的问题及解决对策【摘要】教育科研在解决学校教育实际问题、提升教师素质、提高教学质量、推进教育理论建设等诸方面都具有重要意义；中小学教育科研是基础教育课程改革对中小学教师提出的时代要求。

随着基础教育改革的不断深入开展，学校教育科研工作暴露出一些亟待解决的问题。

本文主要围绕中小学的教育科研现状及解决对策等问题展开探讨。

【关键词】解决对策；教育科研；问题中小学开展的教育科研活动已经有几十年的发展，初步形成了自己的特色和体系。

很多教育管理人员和教师逐渐认识到，教育科研在解决学校教育实际问题、提升教师素质、提高教学质量、推进教育理论建设等诸方面都具有重要意义；中小学教育科研是基础教育课程改革对中小学教师提出的时代要求。

但随着基础教育改革的不断深入开展，学校教育科研工作暴露出一些亟待解决的问题。

本文主要围绕中小学的教育科研现状及解决对策等问题展开探讨。

一、中小学教育科研存在的问题如上所述，中小学教育科研工作取得了一些成绩，但是总体上看，中小学教育科研整体水平仍不够高，远远不能适应教育发展和改革的需要。

我国中小学教育科研工作主要存在以下几个方面的问题。

（一）从观念上来看，中小学教师普遍存在对科研工作的认识误区。

从一定意义上说，现在部分中小学教师教育科研意识较之以前有所提高了，但是，从整体而言，部分教师对中小学的教育科研工作存在许多观念上的误区。

误区一，搞教育科研是专家学者的事，是专门机构与专业人员的事。

很多中小学教师认为，自己只是教书匠，充其量“传道、授业、解惑”，搞教育科研只会分散自己的时间和精力，影响教育教学质量的提高。

误区二，学校领导重视不够。

学校管理人员只是把教育科研与评先进、评优秀挂钩，把科研工作的进行作为考核教师的手段之一。

这会导致一部分教师错误地认为，教育科研只是证明个人能力的一种方式，是提高工资的一种手段，是换取名誉的一种途径。

误区三，不少中小学教师把从事教育科研工作简单地理解为发表论文的数量多少。

十大教育热点问题第一篇：十大教育热点问题十大教育热点问题一、希望小学成垃圾站，撤点并校是教育现状二、未成年人犯罪，当代社会家人溺爱成问题三、校园踩踏时间，学校是否应该负全责四、集中式学习雷锋是否仍有意义五、中小学减负是否只是一纸空文六、传统游戏在孩子的世界里消失，网络游戏风靡中小校园七、中国动画如今能否承担起教育重责八、取消英语课是否能够拯救汉语九、家教对孩子的学习成长是否必要十、“鼠标少年”退学教育尊严何在、十大小学特级教师数学吴正宪女，北京市教育科学研究院小学部主任，北京市优秀教师，市政协委员，特级教师。

多年来，吴正宪致力于小学数学教学改革，在教学中善于调动学生学习的主动性，激发学生的创造性思维，并取得显著效果。

她曾在我国二十多个省市作观摩教学课，得到专家和教师的好评。

她还作为原国家教委首批推荐的优秀教师为中国教育电视台《名师讲坛》节目摄制教学录像片，通过卫星向亚太地区播放。

《小学数学教师》编辑部等单位为她联合举办过教学艺术研讨会。

她发表教学论文三十余篇，专著有《吴正宪数学教例与教法》等。

李烈女，蜚声国内的小学数学特级教师，现在是北京第二实验小学校长兼党总支书记，是第七、八、九、十届北京市政协委员，兼任教育部“全国教育干部培训专家委员会”委员、教育部“全国教师教育专家委员会”委员、中国教育国际交流协会理事、中国教育学会小学教育专业委员会副理事长、中国教育学会小学数学教学专业委员会学术委员等；她也是国家教育行政学院、北京师范大学教育管理学院、北京教育学院的兼职教授和首都师范大学初等教育研究所兼职研究员。

她还获得过全国和北京市劳动模范、享受国务院政府特殊津贴专家、北京市有突出贡献的科学技术管理专家、北京市首届十大杰出青年、首届首都楷模、香港柏宁顿孺子牛金球奖之杰出奖等荣誉。

华应龙男，1966年6月出生，江苏南通人，北京第二实验小学教导主任，2001年参加了国家级骨干教师培训。

1995年，获江苏省中青年小学数学教师优秀课评选一等奖。

在农村中小学实施混合式教学模式的研究国内外研究现状信息技术的飞速发展及在教育教学中的广泛应用，已经使得教育的形式发生了新的变化，网络教学的兴起促使我们必须认真研究新形势下教育改革的内在规律。

教育部颁布的《教育信息化十年发展规划(2011-2020年)》明确提出，探索现代信息技术与教育全面深度融合的要求。

教育的信息化与数字化是21世纪高等教育发展的重要趋势之一，网络辅助教学已经逐渐从边缘化的教学内容展示I具转变为促进教学和学习方式改革创新、提高教学质量的核心要素之一。

混合式教学(Blending Learning) 是将网络教育的方式和资源与传统课堂教学相融合的种双机制教学模式。

随着创新教学理念和实践的发展，混合式教学模式逐渐成为高校教学改革的研究热点。

然而，與传统教学相比，新型混合式教学模式的构建体系却显得不够完善，关于混合式教学模式的研究多集中于理论研究，缺乏相应的系统性的建设和教学实践。

一、教学实践混合式教学模式的实践是在分析学生需要、设定教学目标等基础上，对教学理念和形式进行的提升。

通过翻转调动学生学习的自主性，道过任务创建驱动学生学习的积极性，从而提高学生的认知效果。

因此，在教学设计上，课程选取、教学主体、教学方法三个系列要素无疑是混合式教学模式实践的必然要素。

(一) 课程选取国内外的相关教学实践表明，混合式模式在计算机科学、数学、商业、医学等课程的教学效果更明显。

秉承教研室课程改革建设理念，结合我院教学师资、课程安排实际情况，选取“医学高等数学”课程作为混合式教学实施课程。

(二)教学主体混合式教学是师生交互式的教学模式，在教师方面，要求有创新性的教学理念，在具备传统教学素养的基础上对网络教育资源有正确的理解和认识学生方面，混合式教育强调的是以学生自主学习为前提的交互式教学，因此需要学生具备基本的学科知识和自主学习能力。

基于本研究在推选出合适的教师后，将2018年级临床医学作为试点专业，其中1、2班共64名学生进行混合式教学授课，为实验组;3、4班共79名学生进行传统教学模式授课，为对照组。

教师继续教育面临的困难及其对策一、主要困难及原因分析(一)教师参加集中培训的积极性不高造成教师参加集中培训积极性不高的原因，一是对继续教育的重要性认识不到位。

有些教师认为自己的学历已达标，教学也还可以，没有必要再接受继续教育，特别是部分高级职称教师和没有希望晋升的中级职称教师，认为参加不参加继续教育都无所谓了。

二是工作任务重、工作压力大。

由于中小学教师编制都控制得比较紧，而学生人数众多，特别是中学正处于生源高峰期，每个班都是超大容量，教师的工作任务十分繁重，加之升学率的要求和名目繁多的评比，教师压力很大，因而影响了很多教师参加继续教育的积极性。

三是培训经费负担过重。

据中国教育发展报告(2004)课题组研究表明，教师个人全部承担经费的比例为省城34．4％、地市31．1％、乡镇68．1％、农村79．3％，大部分由教师承担的比例为省城18．7％地市17．8％、县26．3％、乡镇20．6％、农村14．8％。

这说明国家关于“中小学教师继续教育经费以政府财政拨款为主、多渠道筹措”的规定并未落到实处。

各级政府没有行使保障经费的责任，在很大程度上挫伤了中小学教师参加继续教育的积极性。

(二)教师继续教育的实效性不强开展教师继续教育的目的是使教师更新教育观念，提高教育理论素养和教育教学能力，以更好地适应中小学教育教学改革和发展的需要。

但教师继续教育的实际效果与这一初衷相差甚远。

有关调查显示，47．3％的教师认为教师继续教育流于形式，实效不大。

很多教师反映，参加过继续教育后，自己的教育观念、教学能力和从前差不多，没有太大的变化。

造成教师继续教育实效性不强的主要原因有四：第一，师资队伍不适应。

目前承担教师继续教育任务的主要是各级各类师范院校，这些院校的教师长期以来从事学历教育，多数教师对中小学教育教学缺乏了解和研究，因而在培训中联系中小学实际不够，针对性不强，尤其是对当前新理念、新课程、新技术和素质教育进行研究方面显得力不从心。

热点一如何改革高考招生制度问题纵观社会各界、学术界和教育实践领域关于高考改革的观点或意见，其共同点在于，均主张在传统考试的基础上构建一个更加科学和更加公平的高考招生制度体系，实现从单一考试到多元评价的跃升，这是当前高考招生制度改革面临的核心问题，也是我国人才培养模式改革面临的关键环节。

热点二如何解决农村教师问题目前，农村中小学教师主要面临的问题有以下几方面：农村中小学教师待遇低，教师津贴补贴拖欠严重；农村中小学教师县镇超编和乡村缺编（包括结构性短缺）现象并存，边远地区教师严重短缺且补充困难；农村中小学教师结构型短缺与师范院校毕业生无法入编并存；农村中小学教师学历、职称有待提高；农村中小学骨干教师流失现象突出，边远农村地区教师流失更为严重；农村中小学教师培训经费缺乏保障，教师专业化水平有待提高；清退农村代课教师难度大、遗留问题多。

热点三如何发展职业教育问题职业教育吸引力不足的原因主要有以下几方面。

一是悠久的历史文化传统对职业教育吸引力的影响：我国主流文化教育思想史“学而优则仕，仕而优则学”，求学，求的是圣人之道，讲求的是大道不器、雄才大略。

“技”“艺”都属于雕虫小计，这似乎是在教育领域之外的。

这从深层心理上影响着人们对职业教育的看法。

二是社会现实劳动分工中存在的劳动环境、工资待遇等问题的影响：职业教育培养生产、服务一线的劳动者，而我国一线劳动者的就业稳定性差、劳动环境差、工资待遇低直接降低了职业教育的吸引力。

三是职业教育有关管理与政策的不完善降低了职业教育的吸引力：办学体制、招生政策等所导致的重职前教育轻在职培训、中职与高职的脱节等问题使职业教育没有吸引到有潜在需求的人群。

四是职业教育本身存在种种问题所导致的质量不高的影响，如我国职业教育资金投入严重不足、工学结合模式推进苦难等问题导致一些职业教育质量不高，也降低了职业的吸引力。

热点四如何解决择校问题自20世纪90年代以来，随着我国大中城市中择校现象的逐渐显现和扩大，各级政府和教育主管部门出台了一系列政策对择校问题进行规范治理。