浅谈“微写作”在教学中的实践应用

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“微写作”教学的实践探索

作者：曹津津

来源：《中学语文·大语文论坛》2018年第11期

写作是初中语文教学的重点内容。在新的历史时代，随着微博、微信等交流形式不断呈现，“微写作”进入初中语文课堂势在必行。教师要利用多种有效的手段，进行特色“微写作”教学，从而有效提升学生的写作水平。

一、联系教材文本，促进“微写作”

在初中写作教学中，教材文本是良好的写作素材。教师要在“微写作”教学中有机联系教材文本内容，无缝衔接文本与写作教学，借助文本呈现的具体情境，引领学生走进“微写作”课堂，在感知、体会、练笔中促进“微写作”，强化写作课堂的参与意识，为提升学生的“微写作”水平奠定基础。

以教学《济南的冬天》为例。教师要在课文内容讲解过程中将“微写作”巧妙融入课堂，在联系教材《济南的冬天》文本的主要内容、写作特色等过程中进行关于写景的“微写作”教学。教师可以在多层次整合课文内容的过程中巧设与之对应的问题，引领学生利用多种阅读方法通读全文、精读段落，在思考、解决课文阅读问题中高效赏析《济南的冬天》的精彩段落语句，在理解段落内容的过程中深刻感知、体会文本中景物描写的具体特征以及作者如何利用不同修辞方法对景物进行描写，在无形中促进学生的“微写作”。在此过程中，教师要综合把握文本教学问题的解决情况，深化《济南的冬天》文本的教学环节，和“微写作”教学深度融合，巧用文本中的精彩语句，引领学生在仿写、改写的同时，以冬天为主题进行“微写作”练笔，深层次走进教材文本呈现的具体化情境，在多层面练笔的过程中，使学生对“微写作”有全新的认识，在感知《济南的冬天》语言魅力的过程中顺利促进“微写作”活动的开展。教师要从不同方面入手客观评价不同层次学生的“微写作”情况，合理归纳、总结出现的问题，深化利用教材文本的写作素材，结合“微写作”的教学要求、教学要点等，进一步深化“微写作”教学环节，在积累素材、促进写作的过程中引领学生顺利进行“微写作”实践。

谈谈“微作文”对小学语文习作教学的重要作用

摘 要：作文教学素来是小学语文教学的重中之重，而在小学语文作文教学中应用微写作教学，对于提高作文教学效果具有非常重要的意义。小学语文是小学教育中的重要科目，小学作文一直是小学语文中重要的一部分。随着新课程的改革和实施，微作文在小学语文中逐渐被广泛应用，对提高学生的写作能力起到了重要的作用。就微作文的特点和对小学语文写作的作用进行了探析，并提出了让微作文为小学语文作文教学提效的策略。

关键词：微作文、小学语文、写作教学、多元化、

微作文是小学语文写作的必然要求，有助于激发学生对作文的学习兴趣，提高小学语文教师的作文教学质量，对于小学语文作文教学具有非常重要的意义。一直以来，小学作文是小学语文教学中的难点和重点，眼下“微博”“微视频”“微信息”发展迅速，记录着人们真实的生活和某时某刻的想法。引导学生利用微作文提高写作能力，提高学生对生活的感受能力，通过对生活的感受和日常的积累，让学生有事可写、有感而发。从微作文入手，让学生在日常的小作文中提升自己大作文的技巧与水平，借助微作文的作用，提升小学生写作的兴趣，并帮助学生积累作文的素材。因此，本文就如何有效地利用微作文提高学生的写作能力进行了探析。

一、了解微作文的概念及特点

微作文是指150～300字之间的小篇幅作文，形式多种多样，不限制题材，不限制写作方式。微作文与学生的日记不同，微写作能以日记的形式写作，但是日记不一定就是微写作。加强小学生对微写作的练习不仅可以帮助他们养成良好的写作习惯，还能提高学生对生活的体验、感悟，提高语文综合素养。 微作文的第一个特点是篇幅较小，对于学生来说没有字数的压力，它不像传统作文对字数有严格的要求，学生可以在轻松的环境里进行写作。其次微作文对文章的形式没有要求，可以是诗歌，可以是散文，可以是日记，也可以是小故事，灵活的形式让学生随意发挥，充分调动了学生的积极性。最后微作文的操作十分简单，写微作文比规范性写作更容易，只需要保证有头有尾，不会花费学生太多时间，教师批阅更快捷。

“随课微写”在语文课堂教学中的有效应用探微

作者：杨再艳

来源：《成才之路》2024年第03期

摘要：“随课微写”教学法旨在利用课堂时间，让学生进行即时写作，这种写作练习方式不仅能提高学生的写作能力，还能培养学生的思维习惯以及创新能力，增强课堂互动性，并为教师提供一条了解学生学习情况的途径。文章围绕“随课微写”的教学目的，设计“随课微写”教学任务，从课前准备、课堂实施两方面入手，系统阐述“随课微写”的具体教学流程，以实现“随课微写”教学法与语文课堂教学的深度融合，为拓展语文教学模式提供新思路。

关键词：随课微写；小学语文；即时写作；写作能力；思维习惯

中图分类号：G623.24文献标志码：A文章编号：1008-3561（2024）03-0097-04

传统的语文课堂教学中学生主要以被动学习为主，缺乏主动思考以及表达的机会。随着教育理念的转变以及教学研究的深入，越来越多的教师开始探索并应用新的教学方法，以提高教学效果。“随课微写”作为一种新的教学方法，在语文课堂教学中受到广泛关注，它强调在课堂上通过书写的方式进行思考及表达，以促进学生思维能力的发展。同时，利用微型写作训练代替传统的写作课，可以实现语文写作练习与语文课堂教学的深层次融合，这种教学方法能够提升学生语文素养，提高语文课堂教学质量。

“随课微写”可以让学生在日常学习中逐渐形成写作习惯，让学生更加积极地参与讨论和思考，从而提升学习效果。“隨课微写”的教学目的主要体现在以下几个方面。第一，提高学生写作水平。写作是一种综合性的能力，需要长时间的练习。通过“随课微写”的方式，学生能在教师的引导下，围绕特定的主题进行写作，这有助于锻炼他们的文章构思能力、语言组织能力和语言表达能力。第二，增强学生语文综合能力。写作是语文教学的重点，它涉及阅读、理解、分析、表达等多个方面。“随课微写”不仅能提升学生写作水平，还能增强学生综合能力。第三，激发学生思维。“随课微写”鼓励学生在课堂上主动思考，能激发学生思维。学生试图将自己的观点和对某个问题的理解用文字表达出来时，必须进行深入思考[1]。第四，提供即时反馈。“随课微写”方便教学评估，教师可通过学生的写作了解他们对课堂内容的掌握情况，从而对教学方法以及教学内容进行及时调整。第五，培养学生学科交叉能力。“随课微写”不仅可以应用于语文学科，还可以应用于其他学科。例如，在数学、科学等课程中，“随课微写”可以帮助学生深入理解相关概念，有助于培养他们的学科交叉能力。因此，在语文教学中，教师要充分发挥“随课微写”的教学价值，提升学生综合素质，促进学生全面发展。 1.选择适当的题材

初中英语单元教学“微写作”的创新实践研究

发布时间：2023-01-31T03:13:07.166Z 来源：《中国教师》2022年18期 作者： 慕清远1 许秋霞2

[导读] 微写作是一种即时性的写作，它可以随堂完成或者在课后利用一点点时间完成。

慕清远1 许秋霞2

1新密市教育局

2新密市青屏初中

[摘要]微写作是一种即时性的写作，它可以随堂完成或者在课后利用一点点时间完成。英语单元教学中，在话题的引领下，充分发挥微写作具有用时短、篇幅小、灵活性强优势，开展微写作实践活动。本课题立足日常的英语课堂教学活动开展创新实践研究，立足单元英语

教学，采用微仿写、微日记、微周记等方式来进行写作训练，激发学生英语写作兴趣，调动学生学习英语积极性，实现提高英语核心素养

目标和达到提高英语教学质量目的。

[关键词] 英语单元教学 微写作 创新实践

一、初中写作存在问题

《初中英语课堂标准》强调听、说、读、写四种能力。写作是一个重要的板块。良好的写作能力能够促进学生对英语单词、语法、句型的理解与记忆，提高学生的语言综合素养起到重要作用。然而，传统的英语写作教学较枯燥，采用背范文、默写范文等形式，学生普遍

存在写作积极性不高、态度不认真等问题，严重影响了英语水平的提升。以2020年河南省英语中考试卷为例，短文写作这一题型难度为

43.20%，及格率47.89%，优秀率仅为5.98%，均分为8.3。微写作在初中英语教学中，教师思想不够重视，教学中很少运用，学生英语写作基础差，写作能力不高。

二、微写作实践必要性

在初中英语教学中，微写作的“微”特点，篇幅小、操作灵活，不受时间、地点、环境、题目、字数等限制，立足于单元教学，可以提取一个或者若干个主题词，或者重点短语，或者单元中的基本句型，来引导学生进行充分地发散思维，来展开口头微作文，进而进行微写

作。只需几句话，微写作活动通常用时10-12分钟左右，大多数学生在课堂上就能完成自己写作活动，实现学生在英语课堂中“做中学”、“做