微写作在初中语文作文教学中的应用研究

高中语文微型写作教学研究

《高中语文微型写作教学研究》

中期研究报告 彭强国、刘俊强、唐蓉

一、课题简介

1.课题由来

不可忽视的是尽管写作教学的内容由早期的知识教学向情景教学转化，由侧重理论指导向侧重写作实践转化，而学生的作文却越来越滋生着一股空泛之风、浮躁之风，由于缺乏真实的观察体验，又不愿下功夫学习语言文字，只会用时尚的概念和形式掩盖作文思想的贫瘠，写作成了矫情的文字游戏；而高考的指挥棒又让写作教学不可避免的沦为“应试”的工具。

近年来，全国各地对作文的教、学与考均进行了改革的探索，如202X年北京市高考是将原来60分的作文改为两题，第一题为微写作，第二题为大作文。随着信息技术的发展，在语文课堂之外，手机短信、、贴吧、微博、*等新旧媒体的盛行，给微型写作提供了广阔的生存和发展空间。正处于青春期的高中学生作为新技术的接受者和享用者，越来越广泛参与进来，他们乐于运用新技术，善于运用新技术，通过*络分享的形式来展示自己的风采，而这种分享自然对他们的微型写作能力提出了新的要求。作为教育者，因势利导，势必能够提高学生的写作能力。另外，作为教育指挥棒的高考在其题型中，除了明确的“微写作”之外，还设置了扩展语句、运用修辞进行仿写、语言表达、图文转换等形式，我们认为后者也属于微型写作的范畴，如何提高应对高考的能力成为一个现实问题。

正基于此，我们提出了“高中语文微型写作教学研究”的课题。 2.课题界定

（1）高中语文：202X年发布的《普通高中语文课程标准》(实验)，对高中语文课程性质作了这样的界定：“普通高中教育是面向大众的、与九年义务教育相衔接的基础教育。”“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”

（2）微型写作：一般认为发端于微博，利用微博写作的微型文学作品。其文体包括“微小说”、“微诗歌”、“微故事”、“微笑话”等，并有严格的字数限制，一般在300字内(通常*上微博150字左右)。进行微写作，就是要求用精练的语言写作微型作文。这就要求作者必须具有高超的语言文字驾驭能力，学会锤炼文字、锤炼语言，能够微言大义，见微知博。也就是要像鲁迅说的，“竭力删去可有可无的文字”，做到惜墨如金，字斟句酌，反复推敲。微作文在实际操作中是很有优势的，既可以在课堂内完成，杜绝抄袭、套构；也可以针对学情进行更为有效的教学指导。 我们做出这样的定义：微型写作就是学生在教师指导下，在短小的篇幅内运用精辟的语言合理地结构来进行写作的一种活动。

利用微写作，提高初中生名著阅读力 苏秀泳

摘要：在初中语文教学阶段中，名著是语文阅读教学中的重要部分之一。而在实际教学过程中，通过教师单方面的剖析、讲解，难以有效提高初中生的名著阅读力，这时候就需要目前的阅读教学手段进行变革。微写作是从微博开始兴起的一种微型写作方式，题材灵活多样，篇幅简短，教师可以在带领班级学生解读名著名篇时，借助微写作的形式对名著中的描写手法、叙事手法进行模仿和扩写，从而达到提高阅读力的教学效果。

关键词：微写作；初中生；名著；阅读力

引言：初中生通过对世界经典名著作品的阅读、理解、分析、思考能够进一步增强阅读理解能力与文学底蕴，提高文字感受力与文化修养。而微写作对文笔与文章的把控力要求不高，正适合初中生练习文笔与写作技巧。教师在带领学生解读名著时，可以要求他们将自己对于名著的感悟、体会记录下来，也可以通过微写作来让微写作成为初中生提高语文综合素养的有效途径，先读后写，以写促悟，强化和提高学生文字表达能力、名著阅读能力与文学素养。

一、微写作的意义与教学价值

微写作起源于微博平台，是一种全民写作的新趋势、新形势，人们在微博上进行微型文学作品的写作，有诗歌、小说、故事等多种类型。这既是一种新兴的文化现象，对于语文教育工作而言，这也是一种有效有益的写作训练手段。

由于微写作的篇幅较短，题材多样，形式灵活，对文章的架构把控力要求不高，很适合初中学段的学生来进行写作练习、教师还可以将其引入到日常语文教学实践中，带领学生养成写作习惯，以微写作的形式来训练学生的写作技法，同时也可以通过这种方法来提高学生的阅读理解能力，对文学作品中应用到的写作技巧进行仿写、扩写、续写，加深对文章中心思想的解读能力。另外，微写作的形式对于初中生而言有着亲切感和熟悉感，这种建立在微博平台上的写作形式更加贴合当代中学生的性格特点，他们更愿意以这种方式来用文字记录自己的思考与想法，对语文写作和阅读教学来说，也有着一定的帮助效果。

写作讲坛ｌ语文教学与研究·下半月刊　２０１８年０３月０４１　用“微写作＂做大文章　◎林淑霞　在初中阶段的语文课堂上进行的微写作，是立　足现有文章的基础上，通过阅读行为自然延伸出来　的课堂活动，不仅轻松愉快，而且能够针对性地锻炼　学生的写作能力，提高思维表达能力，熏陶学生的语　文素养。新一轮的课改要求学生应当全面了解并能　熟练使用汉字，同时着重强调了要将汉字的读和写　相结合，两方面同时提升。那么微写作活动就应运而　生了，通过让学生运用语文知识将读和写结合，不仅　可以提高学生的阅读理解能力，更能提升学生的写　作能力，开阔阅读思维，有利于在更加广阔的未来生　活中全面发展，目前社会的发展越来越快，熟练的语　言表达能力的必要性越来越突出。　下面，本文将以微写作应该如何全面融人语文　课堂教学与大家分享一下我的看法。　一、微写作的概念　微写作也可以被认为是小作文，就是在课堂上　根据教学需要临时性设定有目的的写作活动。微写　作针对性很强，对于学生语言应用、思维训练等的效　果非常明显，是新课改时期运用比较广泛的一种写　作模式。在初中语文阅读教学中通过微写作能使得　学生更好地提炼阅读材料的关键信息，掌握高效阅　读的技巧。为此，在初中语文阅读课堂上充分应用微　写作能更好地提高学生综合能力和课堂教学效果。　二、微写作融入初中语文阅读活动的时机　由于微写作的目的性强，对课堂活动进程的影　响不大，但不同时期的微写作方向有所不同，因此在　融入阅读活动时根据一定的时机可以取得最佳效　果。一般来讲，在阅读活动开始之前，教师可以引导　学生简单的写出阅读目标，２分钟左右的时间进行　简短的目标写作有助于学生在阅读活动中更加有方　向。在阅读活动中也可以实施微写作。比如：当学生　阅读完第一段内容时，教师可以让学生马上用简短　的词、句等写出该段内容的主要内容。阅读完成后，　实施微写作的目的则应该围绕文章主旨进行，帮助　学生快速形成对文章主题的认知。　三、微写作融入阅读教学的作用　１．提高学生的阅读理解能力。从目前的教学情　况来说，大部分学生对于作文的理解大同小异，水平　没什么特别大的差距，因此最好教师能够明确阅读　要求，让学生能够充分发挥阅读能力，理解文章核　心。通过在课堂上运用微写作模式，我们可以让学生　列提纲，归纳阅读材料的主题。另外微写作不受课堂　其他因素的限制，这样能够充分发挥学生的归纳能　力。比如：在课堂上展示一段阅读材料，让学生列提　纲归纳文章主题。这时学生因为视角不同，理解能力　不同，往往归纳出各种各样的主题。这就使得阅读材　料的分析变得更加有方向，教师应该鼓励学生通过　阅读分析出文章中的各种现象或者问题，然后通过　微写作方式总结归纳出来，促进学生综合分析能力　的发展，进而提高阅读理解能力。　２．提升学生动笔写作能力。学生如果只讲究阅　读，不通过下笔写作是无法真正地提高自己的读写　能力的，让学生通过阅读发展思维，通过微写作进行　实践，同时加以老师的辅导，才是正确的教学方法。　在微写作的过程中，务必要简练，规范，语言连贯，表　达合理，同时更要通过阅读掌握多种修辞手法的运　用，在通过微写作进行模仿增加语言的美感，避免文　章中语言苍白无力，空洞乏味的现象。　３．开阔学生的思维方式。以往的初中语文阅读教　学，基本都是以老师和课本或者范文为中心，忽视了　学生作为主体的存在，也没有充分发挥学生在阅读　过程中的潜力，无法让学生在学习中得到乐趣。初中　语文微写作的模式让学生能够在阅读中充分表达自　己的见解和看法，调动自己的头脑思维，发挥自己的　独立思考，允许学生对于老师的观点甚至是课本，教　材中的观点提出质疑，然后进行讨论，让课堂中的学　习交流气氛充分被调动起来，通过学生的自己表达，　更进一步加深了对于知识的记忆，最终使在活跃的　讨论中，学生的写作能力得到快速地提升。　结语：目前教材中文章风格各有区别，涉猎范围　广泛，因此微写作也应该顺应教材，应该主动变化风　格，尝试不同的写作方法，可以对课本中某一经典段　落进行仿写，或者尝试如何运用自己的写作技巧表　达与文章相同的立意，或者对同一事物，同一景物进　行描写，跟文章比对差异，或者可以模仿文章中的内　容拓展，主题升华，联想等手段，让学生进行充分练　习。这样的微写作教学方法和阅读活动结合，不仅可　以锻炼学生的写作能力，更能增加学生对于语文学　科的兴趣，和积极主动性，久而久之，不仅使学生的　读写能力得到提高，而且人文素养也会相应得以提　升，为学生以后的人生道路打下重要的基础。　

谈「微写作」在小学作文教学中的应用

作者：邱美玲

来源：《作文成功之路·中考冲刺》2020年第12期

在互联网时代，随着微电影、微博、微信的兴起，“微写作”成为新兴的受大众关注的文化现象。什么是“微写作”呢？利用各种媒体写作微型作品，就叫“微写作”，包括“微小说”“微诗歌”“微故事”“微笑话”等多种形式。“微写作”作为一种新兴的写作模式，对写作教学也具有举足轻重的意义，尤其是在培养小学生写作能力方面，进行多元化的“微写作”练习，能够促使学生从害怕写作转变为喜欢写作，也能进一步提高作文教学的效率。

一、“微写作”对提高学生写作水平的作用

1.可以拓宽学生的视野

“微写作”是让学生在短时间内写一篇小短文或者片段，不会占用学生太多的时间，当然对于学生的语言运用能力和写作功底仍有较高的要求。为了让学生从多角度、多方面锻炼写作能力，教师应布置多元化的写作任务，尽量让学生接触多种主题、体裁的文章，让他们在最短的时间内掌握最多的知识，拓宽其视野，为提高写作能力奠定基础。

2.可以培养学生的观察能力

“微写作”的起点是真实的生活。学生处于熟悉的生活环境中会比较放松，更有利于认识事物和写作。为了写作，学生必须寻找写作素材，寻找写作素材的过程就是锻炼观察能力的过程，只有具备良好的观察能力，能发现生活中容易被忽视的细节，才能写出人无我有的佳作。

3.可以锻炼学生的写作技巧

提升写作水平最直接有效的途径就是练笔，而“微写作”短小、快速、方便，可以随时随地开展，不受时间和空间的限制。教师可以运用“微写作”的形式，让学生写不同内容、体裁的作文或片段，给学生提供大量的写作训练机会。

二、适合小学生的“微写作”形式

1.微日记——记录生活

微日记有话题小、内容真、形式多、题材广、用时少、易坚持等优点，对小学生来说，是理想的“微写作”形式。而且微日记还能将生活引入到学生的写作中，给学生提供自由表达的机会，让他们尽情表达所见所闻、所思所感。 2.微练笔——规范学生的语言