第一部分：祖国境内的远古居民
一、前言：
人类如何起源，历史上有过各种各样的说法。考古学者根据发掘的古人类化石进行研究，发现人类是由古猿逐渐进化而来的。那么，古人类在中国境内起源于何时、何地，他们的生产、生活状况又如何？我们接着往下看↓
二、元谋人：
发现地点：云南省元谋县
距今年代：距今约170万年。
生活状况：会制造工具和知道用火。
地位：是我国境内已知的最早人类。
流域：长江流域。
人和动物的根本区别是：会不会制造工具。
三、北京人：
发现地点：北京西南周口店的山洞里。
距今年代：距今约70-20万年。
体质特征：保留了猿的某些特征，但手脚分工明显。
生活状况：
(1)工具：使用打制石器和木棒。 (2)组织：共同分享劳动果实，过着群居生活。
(3)用火
①使用：会使用天然火，还会保存火种。
②用途：用火烧烤食物，驱赶野兽，照明，防寒。
③意义：增强了人们适应自然的能力，是人类进化过程中的一大进步。
所属流域：黄河流域。
四、山顶洞人：
发现地点：周口店龙骨山顶部洞穴里
距今年代：距今约3万年。
生活状况：他们会打制石器，还学会了磨光技术、钻孔、人工取火，，靠采集、狩猎为生，还会捕鱼，会缝制衣服。他们能走到很远的地方同别的原始人群交换生活用品。已经懂得审美，并且开始死后埋葬。山顶洞人生活的集体是由血缘关系结合起来，开始形成早期的氏族社会，女性在社会生活中起主导的作用，按母系血统确立亲属关系。他们共同劳动，共同分配食物，没有贫富贵贱的差别，
所属流域：北京人活动过的地区。
五、原始社会的基本特征：
（1）经历了原始人群和氏族公社两个时期。
（2）人类社会发展的最低阶段，生产力极端低下并极端缓慢的向前发展。 （3）与生产力发展相适应，人们的生活水平和生产关系也逐渐发生了变化。
六、山顶洞人与北京人相比，在生产生活方面有哪些异同：
相同：都过着集体生活，共同劳动，共同分配食物，依靠集体力量生存。
祖国境内的远古居民教学反思
篇一：第1课祖国境内的远古居民
级部主任备课组长
级部主任备课组长
篇二：初一历史第一课祖国境内远古居民详细教案设计
工作案例
篇三：第一课祖国境内的远古居民
第一课祖国境内的远古居民（1课时）
【教学目标及教学重点难点】1．教学目标
通过本课的学习，使学生了解和掌握有关元谋人、北京人、山顶洞人的历史基础知识。通过看图“对比一下，古猿、北京人和现代人的头部有什么区别”和“想象一下北京人的一天是怎样生活的”，培养学生的观察和想象能力。通过思考和探究“山顶洞人的生活比北京人有哪些进步”，培养学生独立思考和进行比较的能力。
通过本课的学习，使学生认识中国是人类的起源地之一，周口店古人类遗址是著名的世界文化遗产，激发学生的爱国主义情感，培养珍视人类文化遗产的意识。
2.教学重点难点
教学重点：北京人和山顶洞人
教学难点：所讲内容距今久远，只有依据考古发掘成果进行科学推断并结合必要的、合理的想象，才能理解和掌握本课的基本内容。【课前预习及小组活动任务】一.课前预习作业
1.我国境内已知的最早人类是，他们生活的年代距今约年。2.世界上出土古人类遗骨和遗迹最丰富的古人类遗址是。
3.北京人生活在距今约年至年，他们在体质形态上还保留了的某些特征，但是手脚分工明显。北京人使用的工具是和。4.世界上发现远古人类遗址最多的国家是。
5.山顶洞人生活在距今约年，在体质形态上与现代人基本相同。他们使用的工具仍是，但是已经掌握了和技术，能够用缝制衣服。6.人和动物的根本区别是。
7.在社会生活组织上，北京人过着；山顶洞人过着。8.在我国远古时期，已经会使用火并会保留火种的是；掌握了人工取火技术的是。
9.我国远古居民拿火都用来做什么事情？火的使用对远古人类的发展有何作用？10.你能说说有关氏族的情况吗？二.小组活动任务
工作案例
课题：第1课 祖国境内的远古居民
科目:历史 教学对象：初一学生 课时：1课时
提供者： 单位：
一、教学内容分析
本节课是初中历史的起始课。茫茫历史长河中，教师要精选有趣的，重要的部分对学生进行入门教育。让学生明确历史课不仅交给我们知识，还教我们学会怎样做人，明事理，懂道理，使我们变得聪明。
本课内容是第一课祖国境内的远古居民，内容比较简单，但对初一学生来说 ，较久远，难理解，需要教师引导。
二、教学目标
1. 通过本课的学习，了解学习历史知识的重要性，激发学生的学习兴趣：
2.通过本课的学习，使学生了解元谋人、北京人、山顶洞人的距今年代、发现地区和生活情况
3.通过学生阅读课文，找出时间，地点，人物，怎么样，地位等基本学习历史知识的方法，并掌握；同时指导学生养成良好的学习习惯。
4.通过祖国境内的远古居民的学习，激发学生的爱国主义的情感，培养珍视人类文化一遗产的意识。
三、学习者特征分析
学习者由小学刚升入初中，对中学的学习环境，学习课程，教学安排，学习方法都很陌生。小学只学语文数学两科目。学生对历史的了解，多是影视媒体或者书本的不系统，不完整的历史知识。历史的重要性也受社会或者家长影响，认为不重要，是副科，没必要学。
四、教学策略选择与设计
本节课是教师对学生 “引进门” 的一堂课，教师要突出历史课的重要地位和作用，让学生重视历史课。教师要精心备课，设计好每一个教学环节，关注每一位学生，激发学生的学习兴趣，使每位学生在这堂课里收获多多，不仅获取历史知识，同时还掌握好学习方法并养成好的学习习惯，同时也让心灵得到升华。由于是第一节课，教学方法比较单一，简单，多采用提问，看书，对比等方法。为了提高课堂效率，借用多媒体进行教学。
五、教学重点及难点
重点：
1.对学生进行入学教育。
2.本课重点：
（1）北京人、是远古人类的典型代表。通过看书，教师展示画面，引导学生想象等学习北京人得生活。
祖国境内的远古居民
●教学目标
知识目标
1．掌握元谋人、北京人、山顶洞人的基本生活状况。
2．掌握元谋人、北京人、山顶洞人所代表的原始社会历史发展阶段的基本特征。
能力目标
1．通过看图“对比一下，古猿、北京人和现代人的头部有什么区别”和“想像一下北京人的一天是怎样生活的”，培养学生的观察和想像能力。
2．通过思考探究“山顶洞人的生活比北京人有哪些进步”，培养学生独立思考和进行比较的能力。
德育目标
1．通过本课学习，使学生认识中国是人类的起源地之一，周口店古人类遗址是著名的世界文化遗产，激发起学生的爱国主义情感。培养珍视人类文化遗产的意识。
2．通过让学生查阅关于争夺北京人头盖骨的故事，培养学生珍惜、爱护和保护文物的意识。
●教学重点
北京人和山顶洞人的生活状况。
●教学难点
充分利用图片资料，发挥学生的想像能力。理解和掌握远古居民的生活。
●教学方法
1．进述法。对于课本上一些难度较大、定性的内容如“我国最早的人类”一目，“北京人的发现”一题，北京人群居生活原因，“氏族”的概念等，都适合采用此法。
2．比较法。对于北京人和山顶洞人的生活状况，可以让学生通过看书和资料，再作比较从而得出结论。
3．课堂讨论法。对于北京人会用火的问题在山顶洞人洞穴里发现鱼骨和海蚶壳等内容，可以通过课堂讨论得出应有的结论。
4．课后读书法。适宜于一些在课堂上不能完全解决的问题，比如人类起源的种种传说，可以通过在课堂布置需看书目等方式，让学生课后自行解决，从而扩大知识面。
●教具准备
1．自己制作或从其他渠道得到的原始人类图片。
2．投影仪。
3．北京人模拟石膏像（自己制作）。
●课时安排
一课时
●教学过程
［导入语例示］ 自从有了人，就开始了人类历史。人类社会经历了一个由低级到高级的发展过程。那么，最早的人类产生在什么地方，又是怎么样产生的呢？同学们，谁能告诉大家这个答案呢？请同学们看一下“导入框”中的内容，能否得到一些提示呢？
