第一部分：祖国境内的远古居民
一、前言：
人类如何起源，历史上有过各种各样的说法。考古学者根据发掘的古人类化石进行研究，发现人类是由古猿逐渐进化而来的。那么，古人类在中国境内起源于何时、何地，他们的生产、生活状况又如何？我们接着往下看↓
二、元谋人：
发现地点：云南省元谋县
距今年代：距今约170万年。
生活状况：会制造工具和知道用火。
地位：是我国境内已知的最早人类。
流域：长江流域。
人和动物的根本区别是：会不会制造工具。
三、北京人：
发现地点：北京西南周口店的山洞里。
距今年代：距今约70-20万年。
体质特征：保留了猿的某些特征，但手脚分工明显。
生活状况：
(1)工具：使用打制石器和木棒。 (2)组织：共同分享劳动果实，过着群居生活。
(3)用火
①使用：会使用天然火，还会保存火种。
②用途：用火烧烤食物，驱赶野兽，照明，防寒。
③意义：增强了人们适应自然的能力，是人类进化过程中的一大进步。
所属流域：黄河流域。
四、山顶洞人：
发现地点：周口店龙骨山顶部洞穴里
距今年代：距今约3万年。
生活状况：他们会打制石器，还学会了磨光技术、钻孔、人工取火，，靠采集、狩猎为生，还会捕鱼，会缝制衣服。他们能走到很远的地方同别的原始人群交换生活用品。已经懂得审美，并且开始死后埋葬。山顶洞人生活的集体是由血缘关系结合起来，开始形成早期的氏族社会，女性在社会生活中起主导的作用，按母系血统确立亲属关系。他们共同劳动，共同分配食物，没有贫富贵贱的差别，
所属流域：北京人活动过的地区。
五、原始社会的基本特征：
（1）经历了原始人群和氏族公社两个时期。
（2）人类社会发展的最低阶段，生产力极端低下并极端缓慢的向前发展。 （3）与生产力发展相适应，人们的生活水平和生产关系也逐渐发生了变化。
六、山顶洞人与北京人相比，在生产生活方面有哪些异同：
相同：都过着集体生活，共同劳动，共同分配食物，依靠集体力量生存。
祖国境内的远古居民教学反思
篇一：第1课祖国境内的远古居民
级部主任备课组长
级部主任备课组长
篇二：初一历史第一课祖国境内远古居民详细教案设计
工作案例
篇三：第一课祖国境内的远古居民
第一课祖国境内的远古居民（1课时）
【教学目标及教学重点难点】1．教学目标
通过本课的学习，使学生了解和掌握有关元谋人、北京人、山顶洞人的历史基础知识。通过看图“对比一下，古猿、北京人和现代人的头部有什么区别”和“想象一下北京人的一天是怎样生活的”，培养学生的观察和想象能力。通过思考和探究“山顶洞人的生活比北京人有哪些进步”，培养学生独立思考和进行比较的能力。
通过本课的学习，使学生认识中国是人类的起源地之一，周口店古人类遗址是著名的世界文化遗产，激发学生的爱国主义情感，培养珍视人类文化遗产的意识。
2.教学重点难点
教学重点：北京人和山顶洞人
教学难点：所讲内容距今久远，只有依据考古发掘成果进行科学推断并结合必要的、合理的想象，才能理解和掌握本课的基本内容。【课前预习及小组活动任务】一.课前预习作业
1.我国境内已知的最早人类是，他们生活的年代距今约年。2.世界上出土古人类遗骨和遗迹最丰富的古人类遗址是。
3.北京人生活在距今约年至年，他们在体质形态上还保留了的某些特征，但是手脚分工明显。北京人使用的工具是和。4.世界上发现远古人类遗址最多的国家是。
5.山顶洞人生活在距今约年，在体质形态上与现代人基本相同。他们使用的工具仍是，但是已经掌握了和技术，能够用缝制衣服。6.人和动物的根本区别是。
7.在社会生活组织上，北京人过着；山顶洞人过着。8.在我国远古时期，已经会使用火并会保留火种的是；掌握了人工取火技术的是。
9.我国远古居民拿火都用来做什么事情？火的使用对远古人类的发展有何作用？10.你能说说有关氏族的情况吗？二.小组活动任务
1 第一课 祖国境内的远古居民
授课教师：地质中学七年级历史黎伟贤
课标要求：以元谋人、北京人等早期人类为例，了解中国境内原始人类的文化遗存。
教学目标：1.知识与能力：通过本课学习，让学生了解和掌握有关元谋人、北京人、山顶洞人的历史基础知识。
2.过程与方法：通过“对比古猿、北京人和现代人的头部有什么区别”和“想象：北京人的一天是怎样生活的”，培养学生的观察和想象能力；通过思考、探究“山顶洞人的生活比北京人有哪些进步“，培养学生独立思考和进行比较的能力；同时培养学生的阅读、识图和语言表达能力。
3.情感态度与价值观：通过本课的学习，使学生认识到中国是人类的发源地之一，激发学生的爱国主义情感和民族自豪感，培养学生珍视人类文化遗产的意识。
教学重点和难点
重点：通过对北京人的生产工具技术、生活了解中国原始人类的文化遗存。
难点：本课所讲内容距今久远，只有依据考古发掘成果进行科学推断并结合必要的、合理的想象，才能理解和掌握本课所讲内容。
教学准备：多媒体课件
教学方法：在地中“先学后教，当堂训练”的“121模式”下综合阅读讲解法、识图分析法、讨论归纳法、联系对比法进行授课
课型：新授课
教学时间：1课时
教学过程：
一、课程导入：简单向学生讲解地中“121模式”（“先学后教，当堂训练”）在本学期课堂运用的要求，并与学生展开本课第一个铺垫互动“谈论什么是历史？”
学生讨论、发言（教师给出提示词“过去、现在、将来”）
师生讨论后，共同归纳：历史指的是人类社会过去发生的事情（强调重点词语：人类、过去）
通过问题：“我国最早的历史从何而起？由谁创造？”引出本课的学习。
二、新课讲授（新课讲授分为“121”三部分，分别是“1”指的是“先学”，“2”指的是“后教”，“1”指的是“当堂训练”)
“先学”（要求：学生用10分钟时间，根据预习通读全文所知，完成教师要求的以下几个自学问题和填充教师准备的黑板上上的表格中“远古居民、时间、居住地”几个空格）
课题名称 第一单元 第1课 祖国境内的远古居民
课时安排 1课时 教学对象 七年级学生 设计者
一、教学目标
知识与能力 通过本课学习，让学生了解和掌握有关元谋人、北京人、山顶洞人的历史基础知识。
过程与方法 通过“对比古猿、北京人和现代人的头部有什么区别”和“想象：北京人的一天是怎样生活的”，培养学生的观察和想象能力；通过思考、探究“山顶洞人的生活比北京人有哪些进步“，培养学生独立思考和进行比较的能力；同时培养学生的阅读、识图和语言表达能力。
情感态度与价值观 通过本课的学习，使学生认识到中国是人类的发源地之一，激发学生的爱国主义情感和民族自豪感，培养学生珍视人类文化遗产的意识。
二、教学重难点
重 点 北京人
难 点 本课所讲内容距今久远，只有依据考古发掘成果进行科学推断并结合必要的、合理的想象，才能理解和掌握本课所讲内容。
三、教学用具和教学方法
教学用具 多媒体：
教 法 导学法、激趣法、问题教学法、归纳法
学 法 阅读、讲述、表演、讨论探究、合作学习
四、板书设计
第一课 繁盛一时的隋朝
一、元谋人 2. 地点
3.生产生活
1.地点
2.时间
3.生产生活
二、北京
1.时间 三、山顶洞人
1.时间
2.地点
3.生产生活
五、教学过程
教学
环节 教师活动 学生活动 设计意图
导 入
新 课 同学们，这节课是大家进入初中以来的第一节历史课，对于历史，大家并不陌生，小学的社会课本和日常的电视剧向我们讲述了许多历史知识和历史故事，下面请大家结合自己所接触的历史知识，谈谈：什么是历史（历史指的是什么）？
（教师提示关键词语：过去、现在、将来）
师生共同归纳：历史指的是人类社会过去发生的事情。（强调重点词语：人类、过去）
问：那么，人类是怎样诞生的？历史又是从何时开始的呢？我国的历史最早又是由谁创造的呢？今天让我们一起走进《祖国境内的远古居民》 学生讨论，自由发言。 激发学生学习的兴趣
