《除数是整十数的笔算除法练习》教案

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《除数是整十数的笔算除法练习》教案（精选2篇）

《除数是整十数的笔算除法练习》教案 篇1

设计说明：除数是两位数的除法，是小学生学习整数除法的最后阶段，它是在学生学习了多位数乘一位数、除数是一位数的除法的基础上进行教学的。学生在前面学习除数是一位数的笔算除法时，已经掌握了笔算除法的基本方法，如除的过程中要先看被除数的前一位，前一位不够除就看被除数的前两位，除到哪一位商就写在那一位上，余数一定要比除数小。除数是两位数的除法，同样是按“商、乘、减、比”的方法步骤进行，只是试商的难度加大了。而除数是整十数的笔算除法作为起始课，上承用整十数除整十数、几百几十数的口算，下启除数不是整十数的笔算，除数不是整十数的也要看成和它接近的整十数来估商的，这部分知识是学好除数是两位数的笔算除法的重要基础。本节课的重点是如何确定首商的位置、如何估商，因此我设计了里最大能填几？训练孩子们用乘法口诀估商，设计了不动笔说出首商在哪一位上？首商是几？的练习，训练孩子们熟练准确地定商、估商。在此基础上，让孩子们通过完整的笔算练习来形成熟练的技能。接着设计判断纠错题，从找错、纠错、分析错因中，进一步体会掌握除数是整十数除法的笔算方法，避免犯同样的错。然后设计贴近学生生活实际的问题，让孩子们在解决实际问题的活动中，体会除法在生活、生产中的应用价值，懂得要结合实际灵活解决问题。在设计练习曾想

第 3 页 共 9 页 过固定除数，变换被除数，或将同一道题不同的错法展示出来，但考虑到习题要涉及到2~9的表内口诀，特别要练易错的口诀（如二六、六九、六八等）不能只练一个或几个数的口诀，也就放弃了。在判断对错时设计一题正确的，就是为了避免思维定势，有的孩子一看到判断就认为都是错的，对的、错的混在一起更能促使养成孩子认真辨析的习惯。设计解决问题，没有选用课本第83页第4题，是考虑到城市孩子没有饲养猪的生活体验，他们连活猪都很少看到，于是设计了贴近孩子生活实际的事件及问题，如老师购买计算器、学校租车带同学们到科技观馆参加社会实践等。另外，在练习中我还注重对孩子们习惯的培养、兴趣的培养，尊重学生，注意对学生心理进行调适，坚持正面激励，引导孩子正确面对挫折、困难，积极进取，挑战自我，体验成功的快乐。教学目标：1、进一步掌握除数是整十数除法的笔算方法及竖式的书写格式，能正确熟练地进行笔算。2、进一步提高学生的计算能力，能正确熟练地确定首商、估商，培养学生分析、推理、灵活解决问题的应用能力。3、培养学生认真、仔细的良好学习习惯。培养学生主动学习、互动、交流评价的能力。教学重点：除数是整十数的笔算方法。教学难点：能正确熟练地确定首商的位置、估商。教学手段：多媒体课件 投影仪 习题卡教学过程：一、谈话导入，主体调动1、师：上节课我们学习了除数是整十数的笔算除法，今天这节课我们就来进行除数是整十数的笔算除法练习，看看今天谁表现得好，谁的收获多？2、板书课题，揭示目标--除数是整十数的笔算除法练习二、基本练习1、括号里最大能填几？60X（ ）＜132

第 4 页 共 9 页 （ ）X30＜14250X（ ）＜460 80X（ ）＜460师：这些题对我们做除法有什么帮助呢？板书“商”我们把这里的几十看作几个十、再想几的乘法口诀想乘做除，乘法口诀可真是我们做除法的好帮手！2、看谁反应快：请说出商的首位在哪一位上？首商是几？

90 ）550 3 ）468 40 ）840 8 ）194师：谁能说一说怎样确定首商的位置呢？通过刚才的练习我们知道了如何准确快速地确定首商的位置、利用口诀估出商是几？下面我们就来完整地笔算两题，看谁写得又快又好。3、笔算： 78÷20 197÷80

师：谁愿意说一说这一道题你是怎样做的呢？同学们做得都很好，老师这儿收集了几道题，请同学帮忙检查一下？4、火眼金睛辨对错，把不对的改正过来。（指名说说今后要注意什么） 6

4 9 50）3 7 0 80 ）3 4 0 20 ）1 8 0 3 0

0 3 2 0 1 8 7 0 2 0

0师：学好除法不仅可以提高计算能力，还能帮助我们解决实际问题。三、指导练习1、解决问题⑴：张老师带83元钱，可以买几个计算器，还剩多少钱？（计算器20元/个）要求看清图中信息和问题，再独立完成，指名演板。检查反馈时强调格式及书写完整。83÷20=4（个）……3（元） 答：可以买4个计算器，还剩3元。2、解决问题⑵：武汉市育才小学四年级476名同学到科技馆参加社会实践活动，要租几辆车呢？（60人/辆）要求读出旁白的话及图中标出的数据，再独立完成，指名演板。学生可能有两种做法：①474÷60=7（辆）……54（人） ②474÷60=7（辆）……54（人）

第 5 页 共 9 页 答：一共要租7辆车，还剩54人。 7+1=8（辆）

答：一共要租8辆车。让第二种做法的学生说说自己的想法，7辆车不能装完476个同学，余下的54个同学也要坐上车，所以7+1=8（辆）渗透要结合实际灵活地解决问题的思维意识。肯定这种结合实际灵活解题的做法。 四、发展练习想想□里应该填几？说一说自己是怎样想的？ 6 30 ）□□□ □□□

7五、全课小结，畅谈收获1、请同学们来说说自己今天有什么收获？2、布置作业a：完成p83页第3、4、5题b：想想□里应该填几？说一说自己是怎样想的？ □ 70 ）□□ 5

□□□ □ 板书： 除数是整十数的笔算除法练习定位想口诀 商 3 2

83÷20=4（个）……3（元） 20 ）7 8 80 ）1 9 7 80X（ ）＜197 4 乘 6 0 1 6 0 20）8 3 减 1 8 3 7 8 0 比

3 答：可以买4个计算器，还剩3元。

《除数是整十数的笔算除法练习》教案 篇2

教学目标：

1、进一步掌握除数是整十数除法的笔算方法及竖式的书写格式，能正确熟练地进行笔算。

2、进一步提高学生的计算能力，能正确熟练地确定首商、估商，培养学生分析、推理、灵活解决问题的应用能力。

第 6 页 共 9 页 3、培养学生认真、仔细的良好学习习惯。培养学生主动学习、互动、交流评价的能力。

教学重点：：除数是整十数的笔算方法。

教学难点：：能能正确熟练地确定首商的位置、估商。

教学过程

一、 提出学习目标

1、创设情境：同学们，谁敢与老师比一比，看谁反应快：请说出商的首位在哪一位上？首商是几？

90 ）550 3 ）468 40 ）840 8 ）194

师：谁能说一说怎样确定首商的位置呢？

师：同学们的思维真灵活，通过刚才的练习我们知道了如何准确快速地确定首商的位置、利用口诀估出商是几？下面我们就来完成练习十四、看谁做得又快又好。

2、提出学习目标：整体浏览一下练习十四、请同学们想一想，在这个练习中要提高我们的什么能力，达到什么程度？

让学生先说一说，再出示学习目标：

（1）进一步掌握除数是整十数除法的笔算方法及竖式的书写格式，能正确熟练地进行笔算。

（2）进一步提高学生的计算能力，能正确熟练地确定首商、估商。

（3）在解决实际问题的活动中，体会除法在生活、生产中的应用价值。

第 7 页 共 9 页 〖设计意图：设计了不动笔说出首商在哪一位上？首商是几？的练习，训练孩子们熟练准确地定商、估商。让学生真正参与到学习中去，激发他们的学习兴趣和参与意识。〗

二、展示学习成果，激发知识冲突

1.小组内个人展示

⑴学生先独立完成第一组习题：练习十三的第1题和第2题，再完成第二组习题：练习十三的第3题、第4题、第5题。（教师相机进行指导，收集学生的学习信息，重在让学生展示不同的思维方法和错例，特别是引导小组内学生之间的交流与探讨）。