《除数是整十数的笔算除法》练习课教学设计

《除数是整十数的除法》教案

1.复习导入，探究新知 1.复习旧知

70÷10= 300÷60= 630÷70=

145÷70≈ 125÷30≈ 364÷90≈

师：昨天我们学习了除数是整十数的口算，下面大家来口算这几道题，看谁算的又快又准。

2.揭示课题

师：今天我们就来学习一下，除数是整十数的笔算除法。

2.引导探究，学习新知 1.两位数除以整十数的笔算

（1）出示教材P73页例1。

师：大家看一下这个例题，应该怎样解决这个问题？

预设：求92里面有几个30，用除法解决。92接近90，92除以30可以转化为90除以30，可以分给3个班。

（2）探究笔算。

①借助小棒图解决求商问题。

师：怎么笔算解决呢？请同学们利用小棒，先分一分、算一算，再说给同桌听一听。

预设：92里面有3个30，所以商3。

师：商写在哪位上？为什么写在个位上？

预设：因为除到个位，所以商写在个位上。

②商和除数的乘积为什么是90？（是3个30的乘积）

2.三位数除以整十数的笔算

出示教材P73页例2。

师：这道题应该怎么算呢？被除数的前两位比30小，该怎么办呢？商应该写在哪一位的上面，为什么？

学生自主讨论交流：理解被除数的前两位不够除，要看前三位，然后想（5）×30接近178且小于178，所以商5。

学生在教师的指导下完成笔算过程。

3.巩固练习，强化新知 1.完成教材P73页“做一做”第1、2题

学生独立完成，再同桌讨论，巩固除数是整十数的笔算方法。

2.完成教材P74页第6题

学生独立完成，思考商应该写在哪一位，再小组交流讨论方法。

4.课堂活动，拓展延伸 1.课堂总结。

（本节课我们学习了哪些内容？）

2.布置课后练习。 教学板书 除数是整十数的除法

笔算方法：1. 先看被除数的前两位数，如果前两位数比除数小，再看前三位数；

2. 除到被除数的哪一位，就把商写在那一位上面；

四年级《除数是整十数笔算除法》教学设计

四年级《除数是整十数笔算除法》教学设计

作为一名辛苦耕耘的教育工作者，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是店铺精心整理的四年级《除数是整十数笔算除法》教学设计，欢迎大家分享。

教学内容：

教科书第73页例1、例2及相关内容。

教学目标：

1、使学生理解整十数除整十数、几百几十数，商是一位数的笔算除法的算理，并能够用竖式正确进行计算。

2、通过探究活动，渗透数形结合的思想，培养学生类推能力。

3、通过学习活动，增强学生学习数学的兴趣。

教学重点：

理解算理，掌握除数是整十数、商是一位数的除法的笔算方法。

教学难点：

正确理解算理，确定商的位置。

教学过程：

一、复习旧知，打下基础

我们已经学习了除数是一位数的笔算除法和除数是整十数的口算，下面一起复习一下。

1、（）里最大能填几？说说你是怎么想的？

20×（）＜8150×（）＜18040×（）＜98

30×（）＜9670×（）＜41260×（）＜448

2、口算。60÷30＝70÷10＝80÷20＝280÷40＝

480÷60＝160÷80＝300÷50＝630÷90＝

3、完成下面的竖式。

怎样计算除数是一位数的除法？

师生共同回顾两位数除以一位数的方法：①从被除数的最高位除起，如果不够除，就看前两位。②除到被除数的哪一位，商就写在哪一位上面。③每次除得的余数必须比除数小。

二、自主探究，明白算理

1、教学两位数除以整十数（例1）

（1）课件出示：为了丰富同学们的课余生活，学校图书馆准备了92本连环画，每班30本，可以分给几个班？

同学们，题目中已知的是什么？要求的是什么？

怎样列式？为什么用除法计算？

师：用你们喜欢的方法来试一试解答这个问题？（生列式，师巡视）

师：谁来说说你的想法。

预设：用估算解决。说一说是怎么估算的。

除数是整十数的笔算除法教学设计

一、教学目标：

1. 理解除法的概念，掌握除法的基本运算方法。

2. 学会利用笔算进行整十数的除法计算，提高计算能力。

3. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

二、教学重点：

1. 掌握整十数的除法计算方法。

2. 培养学生的逻辑思维能力。

三、教学准备：

1. 教师准备一个黑板、彩色粉笔、练习册。

2. 学生准备作业本、铅笔和橡皮擦。

四、教学过程：

1. 引入

通过实际生活中的例子，引导学生理解除法的概念。例如，一个糖果袋里有40颗糖果，每个小朋友平均分得多少颗糖果？

2. 教学步骤

（1）讲解整十数的特点，即能整除的数。 （2）讲解整十数的除法计算方法。先以除数10为例，由教师板书：10÷10=1，20÷10=2，30÷10=3，依次类推，直到100÷10=10。解释整十数的除法计算规律：除数是10的倍数，商的个位数就是除数除以10的整数部分。

（3）示范计算：例如，60÷10=6。解释过程：先将60除以10，商的个位数为6，因此60÷10=6。

（4）练习：学生独立完成练习册中相关的题目，巩固整十数的除法计算方法。

3. 拓展练习

（1）以除数为20、30、40等整十数进行类似的教学和练习。

（2）教师设计一些实际生活中的问题，供学生进行除法运算，提高学生的解决问题的能力。

五、教学总结

教师对本次课的重点、难点进行总结，并展示学生的优秀作业，激发学生的学习兴趣和自信心。

六、课后作业

布置相关练习题，要求学生独立完成。

七、教学反思

本节课通过引入实际生活中的例子，结合整十数的特点，使学生更易理解和掌握除法的基本运算方法。通过练习巩固和拓展练习，培养学生的计算能力和解决问题的能力。同时，教师应根据学生的实际情况，适当调整教学内容和方法，以提高教学效果。

《除数是整十数的笔算（商两位数）》教学设计

教学内容：

苏教版四年级数学上册教材第9页例2，试一试、练一练教学目标：

1.结合具体的情境，探索并掌握三位、数除以整十数（商是两位数）的笔算方法，

并能正确计算。

2.经历探索三位数除以整十数的计算方法解决实际问题的过程,提高运算能力和

推理能力,增强应用意识,提高发现和提出问题分析问题和解决问题的能力。

3.使学生在探索合作交流中,体验数学学习的探索性,获得成功的体验,不断丰富

积累自己的学习经验和方法,逐步提高学习能力。

教学重点

三位数除以整十数的笔算方法教学难点

估计商的大致范围教学过程

一、复习回顾，促进迁移

用竖式计算。

87÷3067÷2042÷30

1.分组计算第1、3和第2、3题，同时让三名学生板演。

2.请板演的学生分别说一说计算过程

3.集体评议，突出计算习惯。

4.强调商的书写位置和“余数必须比除数小”。

二、自主探索，掌握方法

（一）教学例21.动态出示情境图2.问：从图中你获得了哪些信息？

3.能提出什么问题？（可以分给几个班？）

4.怎样列式？（380÷30）

5.追问：为什么这样列式？

6.你能估计商大约是多少吗？你是怎样想的？

7.你能用竖式进行计算吗？试一试

8.生独立竖式计算

9.选择典型展示

10.想一想：怎样验算？

（二）教学试一试1.出示试一试

2.生独立在书上完成

3.选择典型展示评价

4.比一比：这两题有什么相同？有什么不同？

（相同的地方是:它们都是除数为整十数的除法;不同的地方是:425÷30的商是

两位数,425÷50的商是一位数）

5.思考：商的位数由什么确定？

6.引导概括：除数是整十数的除法可以怎样算?

（笔算除数是整十数的除法,应先看被除数的前两位数,前两位不够除,再看被除

数的前三位数,除到哪一位,商就写在那一位的上面。）

三、多层练习，深化认识

（一）完成第9

页“练一练”思考：“1”为什么写在十位上？“2”为什么写在

个位上？

1.350里最多有（）个40，怎么想？

2.这两题的商是几位数？为什么？