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教案温度计教案5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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科学教案温度与温度计教学对象：小学五年级教学课时：1课时教学目标：1. 了解温度的概念，知道温度是表示物体冷热程度的物理量。
2. 认识常用温度计的构造和使用方法。
3. 能够正确使用温度计测量液体的温度。
4. 能够解释生活中与温度相关的现象。
教学重点：1. 温度的概念及温度计的使用方法。
2. 常用温度计的构造及读数方法。
教学难点：1. 温度计的正确使用。
2. 温度计的读数方法。
教学准备：1. 温度计若干。
2. 液体（如水、盐水、酒精等）。
3. 实验桌、实验架。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过生活中的实例，如冰雪融化、热水沸腾等，引导学生思考：如何定量地表示物体的冷热程度？2. 学生分享自己的想法，教师总结并引入温度的概念。
二、探究温度（5分钟）1. 教师发放液体和温度计，引导学生观察温度计的构造，了解常用温度计的使用方法。
2. 学生分组进行实验，用温度计测量不同液体的温度，并记录数据。
3. 教师巡回指导，解答学生的疑问。
三、总结温度计的使用方法（5分钟）1. 教师组织学生讨论，引导学生总结温度计的使用方法和注意事项。
2. 学生分享讨论成果，教师补充并总结。
四、拓展与应用（10分钟）1. 教师提出与温度相关的问题，如：为什么冬天的气温低，夏天的气温高？2. 学生思考并回答问题，教师引导学生从温度角度解释现象。
3. 学生进行小组讨论，分享生活中与温度相关的例子。
五、课堂小结（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，总结温度和温度计的知识。
2. 学生分享学习收获，教师给予鼓励和评价。
教学反思：本节课通过生活实例引入温度概念，让学生在实验中掌握温度计的使用方法，培养学生的实践操作能力。
在拓展与应用环节，引导学生从温度角度观察生活，提高学生的思维能力。
在教学过程中，注意关注学生的个体差异，给予每个学生充分的参与和表达机会。
六、温度计的原理介绍（10分钟）1. 教师通过图片或模型展示温度计的工作原理，如液体热胀冷缩原理。
温度和温度计教学背景分析：温度是用来表示物体冷热程度的一个物理量，在我国通常使用摄氏温标来标志。
生活中，对于一个物体的冷热情况，学生们都有用手触摸、身体感受的经验。
但哪个物体热些，哪个物体冷些，只是一种相对的感觉，并无明确的标准，至于一个物体比另一个物体热多少或冷多少，我们就更无法做出比较准确的描述了，这就必须借助测量温度的工具——温度计来测量。
学生们可能听说过温度计，也曾用体温计测量过体温，但真正使用温度计测量过其他物体温度的学生估计极少。
本课学习时，对许多学生来说还是第一次使用温度计。
因此，本课的学习，重要的是要让学生们理解温度计是用来做什么的、它们是如何工作的，以及如何识读温度计。
对三年级的学生来说，温度计零上刻度的识读，不会有太大困难，但对于零下刻度的识读可能容易出错。
怎样正确识读零下温度，是需要学生掌握的，因为本单元后续的学习活动，要以这样的技能作为基础。
设计思路本课从学生们在生活中用手触摸冷水和热水时的感觉(或经验)引出温度的概念——表示物体的冷热程度。
然后，通过学生用手触摸感觉比较四杯冷热不同的水，引出使用温度计才能准确测量物体温度的问题。
最后指导学生观察温度计，认识温度计的构造、原理，以及如何准确地使用温度计。
这是科学技能的训练，使学生通过对问题的思考和体验，对温度计有一个全面的认识。
同时，还认识到对观测温度的方法作出统一规定的重要性，并明白观测温度时，要尽可能消除各种影响测定温度准确性的不利因素。
教学目标：科学概念1．温度表示物体的冷热程度，物体的温度可以用温度计测量。
2．常用液体温度计是利用玻璃管内的液柱随温度变化而上升和下降来测量温度的。
过程与方法1．观察和研究作为测量工具的常用液体温度计的主要构造。
2．识读温度计(模型)刻度上的数字，并把刻度上的数字与更热或更冷的温度联系起来。
情感态度价值观培养学生认真细致、积极思考的科学态度。
教学重点：指导学生认识温度计的构造及原理，学会正确认读书写摄氏度。
科学教案温度与温度计教学设计第一篇：科学教案温度与温度计教学设计温度和温度计[教学目标] 科学概念：1、温度表示物体的冷热程度，物体的温度可以用温度计测量。
2、常用液体温度计是利用玻璃管内的液柱随温度变化而上升和下降来测量温度的。
过程与方法：1、观察和研究作为测量工具的常用液体温度计的主要构造。
2、识读温度计刻度上的数字，并把刻度上的数字与更热或更冷的温度联系起来。
情感、态度、价值观：理解测量工具使用规定的意义，并愿意遵守这些规定。
[教学重点]温度计的构造，摄氏温度的读与写。
[教学难点]识读零下温度。
[教学具准备]不同温度的水、温度计、课件[课时安排]1课时 [教学过程]一、导入揭题同学们，欢迎老师的到来吗？非常感谢同学们对老师的欢迎，为此，我给大家准备了两份神秘的礼物，想知道这份神秘的礼物是什么吗？（出示第一份礼物）（想）那老师就要看今天谁表现最棒，我就把这份礼物送给他.有信心吗？那这份礼物想不想知道呢？出示第二份礼物（想）想知道这份神秘礼物是什么，就先回答老师的几个问题吧！比较两杯水的冷热我这里有两杯水（出示两杯水），哪杯是热水，哪杯是冷水，我们用手触摸能感觉得出来吗？（能）（生感受）像这两杯水一样，物体有冷也有热，我们把物体的冷热程度叫温度。
（板书温度和温度的概念）生读。
那这杯热水有多热，这杯冷水又有多冷，你能准确地说出来吗？（抽1-2名学生说）有什么方法能更准确的知道物体的冷热程度到底是多少呢？我们可以用温度计来测量。
（引出温度计）板书：温度计温度计是测量温度的一种仪器，你在哪见过温度计吗？（生说）老师今天给大家带来的第一份神秘礼物就是温度计，想了解它吗？我们今天就一起来认识一下温度计吧。
二、观察温度计1、你觉得观察这样一支温度计需要注意些什么呢？（提示）2、观察之前先看看我们的观察要求吧。
（温度计上有些什么？仔细观察，看哪一小组的发现最多。
观察完后将温度计放在-------）学生观察，老师巡视指导。
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校教案第一节温度与温度计教学目标知识与技能：1.了解物质的三态及物态变化。
2.知道温度的概念和温度的常用单位及国际单位制单位。
3.能说出生活环境中常见的温度。
4.了解液体温度计的工作原理，会测量温度。
过程与方法：了解热岛效应、温室效应，尝试对环境温度发表自己的见解。
情感态度价值观：1.了解环境温度对人们生活的影响。
2.培养学生关注科学技术对人类生存环境的影响的意识。
教学重点温度的概念和温度计的使用方法教学难点对常见温度的估测教学方法自主学习、交流讨论教具准备演示温度计、实验用温度计、寒暑表、体温计、多媒体授课时数1课时教学内容P1—7教学过程一、引入新课由水的变化引入新课：水的三态之间的相互转化与温度密切相关，今天，我们先来学习温度与温度计的使用。
二、定标诱导出示学习目标，让学生明确本节课的学习目标。
三、自主学习出示自学指导，让学生根据自学指导学习课本P1-7，思考相关问题。
（见多媒体）四、讨论交流讨论交流自学指导中的相关问题。
五、当堂训练课本P7-8 作业1-5小题六、反思小结本节课你有什么收获：1.温度的概念、单位、摄氏温度的规定2.温度计的工作原理、使用、选择3.了解温度对人类生活的影响七、作业布置练习册P1-2板书设计第一节温度与温度计1.温度的概念2.温度的单位3.温度的测量——温度计（1）温度计的分类（2）温度计的工作原理（3）温度计的使用方法课后小记：附：学案学习目标1.知道温度的概念,能估测常见的温度。
2.知道温度的常用单位和国际单位。
知道常用单位和国际单位之间的换算关系。
3.知道液体温度计的原理。
会正确使用温度计测量温度。
4.知道摄氏温度的规定。
自学指导请认真阅读P1-7，回答下列问题：1.温度表示物体的，常用单位是，国际单位是。
《温度计》教案设计范文一、教学目标1.让学生了解温度计的发明历史和原理。
2.培养学生正确使用温度计测量温度的能力。
3.引导学生关注温度与生活的关系，提高环保意识。
二、教学重点与难点1.教学重点：温度计的原理和正确使用方法。
2.教学难点：温度计的发明历史和温度与生活的关系。
三、教学准备1.温度计实物或图片。
2.温度计使用视频。
3.温度计发明历史资料。
四、教学过程（一）导入1.教师出示温度计，提问：同学们，你们认识这是什么吗？它有什么作用？（二）学习温度计的发明历史1.教师简要介绍温度计的发明历史，包括我国古代的温度计和现代温度计的发明过程。
2.学生听讲，了解温度计的发展历程。
（三）学习温度计的原理1.教师通过实物或图片，讲解温度计的原理，包括温度计的构造、工作原理等。
2.学生听讲，理解温度计的原理。
（四）学习正确使用温度计的方法2.学生观看视频，学习正确使用温度计的方法。
3.教师示范操作，学生跟随练习。
（五）实践环节1.教师为学生提供温度计，让学生分组进行温度测量实践。
2.学生分组进行实践，教师巡回指导。
2.学生分享自己的学习心得。
3.教师提出拓展问题：温度与我们的生活有什么关系？如何关注环保，降低温室效应？五、作业布置1.学生回家后，向家长介绍温度计的原理和正确使用方法。
2.家长协助孩子用温度计测量家中温度，并记录下来。
六、教学反思本节课通过学习温度计的发明历史、原理和正确使用方法，使学生了解了温度计的发展过程，提高了学生对科学技术的认识。
同时，通过实践环节，培养了学生动手操作能力，激发了学生对科学的兴趣。
在教学过程中，教师应注重引导学生关注温度与生活的关系，提高学生的环保意识。
重难点补充：教学重点：教师：“同学们，你们知道为什么温度计里的液体能够告诉我们温度是多少吗？”学生回答后，教师解释：“这是因为液体在温度变化时会发生膨胀或收缩，通过这个变化我们就能测量温度。
”教师：“在使用温度计之前，我们应该做什么？”教学难点：教师：“谁知道温度计是谁发明的？它是在什么时期被发明的？”学生尝试回答后，教师讲述：“温度计的发明经历了一段有趣的历史，最早的温度计是由意大利科学家伽利略在17世纪发明的。
【教学目标】科学概念：1、温度表示物体的冷热水准，物体的温度能够用温度计测量。
2、常用液体温度计是利用玻璃管内的液注随温度变化而上升和下降来测量温度的。
过程与方法：1、观察和研究作为测量工具的常用液体温度计的主要构造。
2、识读温度计（模型）刻度上的数字，并把刻度上的数字与更热或更冷的温度联系起来。
情感、态度、价值观：1、理解测量工具使用规定的意义，并愿意遵守这些规定。
【教学重点】温度计的准确读数方法的指导。
【教学难点】识读零下温度，选择准确角度观察温度计上的读数。
【教学准备】小组：水温计（刻度范围小组：水温计（刻度范围-20-20-20℃——℃——℃——110110110℃）（℃）（℃）（22）。
全班：自制温度计模型（刻度范围在全班：自制温度计模型（刻度范围在-20-20-20℃——℃——℃——110110110℃）。
℃）。
【教学过程】一、比较水的温度1、引入：同学们，在生活中用手触摸过冷水和热水吗？有什么感觉？2、出示冷热不同的两杯水，先让学生用看的方法比较两杯水的温度高低，然后请学生用手触摸感知哪一杯温度高，哪一杯温度低，回答后指导：物体的冷热水准我们用温度来表示。
板书：温度（我们温度的通常单位是摄氏度，用符号℃来表示）讲述：我们能够通过皮肤等触觉器官感知、比较物体的冷热情况。
【设计意图：生活中的冷水和热水学生都有接触过，用学生的已有生活常识来引出本课温度的概念——表示物体的冷热水准。
】3、师：我们再来感知一下，老师的讲台桌上有四杯水（、师：我们再来感知一下，老师的讲台桌上有四杯水（11号杯内装的是凉水，内装的是凉水，22号、号、33号杯内装的是温水，号杯内装的是温水，44号杯内装的是热水）。
现在请一个同学上台来完成下列活动：先把左手手指、右手手指同时分别插入1号杯和4号杯，比较它们的冷热，然后马上将左手手指、右手手指同时分别插入2号杯和3号杯，比较它们的冷热。
4、请三个学生上台来演示，然后描述自己的实验过程后的感知。
温度和温度计教案教案标题：探索温度和温度计教案目标：1. 了解温度的概念和测量方法。
2. 掌握使用温度计测量温度的基本技巧。
3. 发展学生观察、实验和推理的能力。
教学资源：1. 温度计（水银温度计或数字温度计）。
2. 温水和冰块。
3. 温度计表格或工作表。
教学步骤：引入（10分钟）：1. 在黑板上写下“温度”一词，并引导学生谈论他们对温度的了解。
2. 解释温度的概念，即物体的热度或冷度程度。
指出温度是通过温度计测量的。
探索温度（15分钟）：1. 给每个学生一只温度计。
让他们探索不同物体的温度。
例如，请学生用温度计测量温水和冰块的温度，并记录结果。
2. 引导学生思考为什么温水和冰块的温度不同。
3. 与学生讨论温度的单位（摄氏度或华氏度）和温度计的读数。
温度计的使用（20分钟）：1. 解释温度计的部件和使用方法。
确保学生了解如何读取温度计的读数。
2. 给学生提供一些温度计读数的实例，并要求他们读取和解释温度。
3. 让学生在实验中使用温度计测量不同物体的温度，并进行记录和分析。
小结（10分钟）：1. 回顾温度的概念和温度计的使用方法。
2. 再次强调温度的测量单位和读数技巧。
3. 鼓励学生提出问题和解释他们的观察结果。
延伸活动（15分钟）：1. 让学生设计一个简单的实验，探究不同物体的温度变化。
鼓励他们记录实验过程和结果。
2. 分组讨论实验结果，并列举他们的发现和观察结论。
3. 引导学生思考如何应用他们的理解和技能来解决实际生活中与温度有关的问题。
评估：1. 观察学生在整个教学过程中的参与度和理解程度。
2. 根据学生的实验记录和小组讨论的质量来评估学生的观察和推理能力。
3. 可以设置一个简单的温度计读数测验来评估学生对温度计读数的掌握程度。
教案备注：1. 鉴于教育阶段的不同，教案的内容和活动设置可以适当调整。
2. 教师应根据学生的年龄和能力提供适当的指导和示范，确保学生的安全。
这个教案旨在帮助学生探索温度和使用温度计的基本概念。
温度与温度计教案一、三维目标・知识与技能1.知道温度的概念，能说出生活和自然环境中常见得温度值。
能用温度术语描述生活中的“热”现象。
2.了解体温计的工作原理，熟悉使用温度计的过程，掌握它的使用方法，并学会摄氏温度的读法和写法。
3.知道温度的常用单位和国际单位制中的单位。
・过程与方法养成使用仪器和探究其物理原理的好习惯，体验学会使用一种新仪器的愉悦心情。
・情感、态度与价值观1.通过探究，使学生体验探究的过程，激发学生主动学习的兴趣。
2.体会对温度进行准确测量的必要性，养成采集准确数据的好习惯。
3.培养学生的观察能力。
4.鼓励学生自己查找资料，培养学生自学的能力。
二、教学重、难点1.重点温度计的使用。
2.难点温度计的使用。
三、教学方法实验探究法、讲授法、讨论法、启发式教学法、阅读法。
四、教学器材演示实验器材：各种温度计(各1支)、各种温度计挂图(各1副)、演示温度计(1支)、烧杯(3只)，分别盛冷水、温水、开水。
学生实验：烧杯(2只)盛半杯冷水，一杯热水、温度计(各1只)辅助教学资源：多媒体或小黑板。
五、教学过程引入新课热现象是指与物体的冷热程度有关的物理现象，例如，大家在小学自然课中学过的物体的热胀冷缩就属于热现象。
我们生活中都用哪些词来形容物体的冷热程度。
(学生思考探究)在日常生活中我们常用冷、热、温、凉、烫等有限的形容词来形容物体的冷热程度。
这样是否就能准确区分物体的冷热程度呢?学生议论。
教师讲述：这样的形容非常的粗糙。
如：开水和烧红的铁块都很烫，但它们烫的程度又有很大的区别(认同所研究的问题)。
所以，在物理学中，为了准确地描述物体的冷热程度，我们引入了温度这一概念。
用温度的数值比较准确区分物体冷热程度。
新课教学一、温度与温度计1.温度：表示物体的冷热程度。
在生活与生产中常用摄氏度(℃)作为温度的单位。
在科学研究中使用热力学温度，有关热力学的温度，请同学们阅读课文中“加油站”的内容。
2.单位：①常用单位：摄氏度(℃)②SI单位：开尔文(K)3.热力学温度(T)与摄氏温度(t)的换算关系：T=273+t教师讲述：温度与人类生活息息相关，如：地球平均气温的升高使人们看到环境的污染导致“温室效应”;“SARS”传播期间，发病的一个重要标志就是体温升高;许多食品、药品的保鲜、保质都要在一定的冷藏、冷冻温度范围内;气温的变化影响着人们的身体健康，农业生产、工业生产、科学研究的许多都要在一定温度环境下进行……因此，我们需要了解有关温度和温度测量的知识。
范文 学习永无止境 温度与温度计教案
本资料为woRD文档，请点击下载地址下载全文下载地址 淇滨区第一中学活页教案---九年级物理 九年级 班 执课教师： 执课时间： 年 月 日 课题 十二章第一节 温度与温度计 课时安排 第1课时 教学课型 新授课□ 实（试）验课□ 复习课□ 实践课□ 其他□ 教学目标 范文 学习永无止境 知识与技能 、理解温度的概念； 2、了解生活环境中常见的温度值； 3、会用温度计测量温度。 过程与方法 、通过观察和实验了解温度计的结构； 2、通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法； 情感、态度与价值观 通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。 教学重点 能正确使用温度计并能读出各种温度计的示数。 教学难点 会用温度计测量温度 课前准备 烧杯三只，温度计，体温计，冰水，自来水，开水，“冰糖”，两只一次性茶杯及饮用水。 焦耳定律演示仪 演示温度计 多媒体 教学过程 一、板书课题：十二章第一节 温度与温度计 一、创设情景，引入课题 范文 学习永无止境 ．将事先制作好的“冰糖”发给学生，在吃了无数次的冷饮之后，用心去体验“冷”的感觉。（调制浓的糖水，用保鲜膜包好，放入冰箱中冷冻） 2．接着，再喝一口饮用水 师：有什么感觉？ 生：冷，热。 师：物理学中，把物体的冷热程度叫做温度。（多媒体显示） 3．三只烧杯中分别放冰水、自来水和足够热的水，引导学生进行“冷”“热”的体验： A．把左手放入冰水中，再放到自来水中，说出自己的感受 B．把右手放入足够热的水中，再放到自来水中，说出自己的感受 师：为什么同一杯自来水在差不多相同的时间内有两种差异很大的冷热感觉呢？ 生：看来人的感觉是不可靠的。 师：在日常生活中，人们常常凭自身的经验和感觉去判断事物，然而这种经验和感觉今天遭遇到了挑战，怎么办？用科学武装自己，勇敢地迎接挑战！ 让我们拿起武器，迎接挑战！ 二、层层递进，学习新知 范文 学习永无止境 、实验演示，了解原理 师：对于温度计，同学们一定不陌生，为了使大家更清楚的了解它，请同学们看一个小实验： （利用老教材中做“焦耳定律”的演示实验的器材，在锥形瓶中分别放入酒精、水和煤油，观察加热和停止加热时液面的变化） 这就是我们家中的电热水器，其中的奥秘，下学期我们会详细的学习的，今天我们只是利用它来给瓶中的水加热。请同学们注意观察玻璃管中液面的变化！ 生：液面上升了。 师：停止加热，继续观察。 生：液面下降。 师：平时，你观察到过类似的现象吗？ 生：家中烧开水时，如果水壶中的水灌得太满，刚刚开始烧水，水就会溢出。 师：很好！这样的现象我们送它一个物理名称──热胀冷缩 温度计是根据液体热胀冷缩的规律制成的，里面可以用酒精、煤油还有用水银的。 （多媒体显示） 多媒体展示各种各样的温度计。 师：各种不同的温度计各有各的妙用，我们今天学习的范文 学习永无止境 是常见的玻璃液体温度计，它们在结构上基本相同，分别有：装液体的液泡、细内管、刻有示数的玻璃柱，根据液泡中的不同液体通常使用的有酒精温度计、煤油温度计和水银温度计。 2、阅读讨论，了解单位 A．字母“℃”的意思：表示摄氏温度（瑞典的摄尔修斯提出的）。 B．0摄氏度的规定：在一个大气压下，冰、水混合物的温度，记作0℃（关于“一个大气压”在后面的学习中会进一步的了解的）。 c．100摄氏度的规定：在一个大气压下，水沸腾时的温度，记作100℃。 D．1摄氏度：0℃和100℃之间等分100份，每个等份代表1℃。 人体的正常体温为37℃，读作：37摄氏度。 珠峰营地的帐篷内，温度为－15℃，读作：负15摄氏度或零下15摄氏度。 在中央电视台的报道中，所有的主持人都把温度读作：100度，1600度。你认为妥当吗？ 出个题目考考你：“25℃”，你会读吗？ 广播、电视中的天气预报员是怎样预报天气的呢？ “28摄氏度”怎么写？ 范文 学习永无止境 “零下8摄氏度”怎么写？ 3、尝试探索，学会使用 师：观察实验桌上的两支温度计，你能说出它们有什么不同之处吗？ 生A：一支测普通的温度，一支是测体温的。 生B：上面标的数字范围不同。 生c：每一小格表示的温度也不同。 生D：体温计的下面是弯的。 生E：体温计的玻璃柱不是圆的。 生F：体温计的玻璃柱可以起到放大的作用。 …… 师：非常的棒哦！同学们都作了细致的观察。这里包含着从今天开始我们学习测量时必须遵守的两个要求──观察量程和分度值。 A．量程──所能测量的最高温度和最低温度的温度范围。 实验室用的温度计的量程为：－20℃～110℃。 体温计的量程为：35℃～42℃。 B．分度值──最小一个代表的值。 实验室用的温度计的分度值为：1℃。 体温计的分度值为：0.1℃。 （由学生观察后回答完成） 范文 学习永无止境 师：两支温度计就在空气中，现在温度计的示数应该就是空气的温度，请大家读出来。 生A：（手中拿的是实验室用的温度计）示数为：（注意单位）。 生B：（手中拿的是体温计）读不出来。 师：为什么读不出来呢？ 生：现在的空气温度没有达到体温计能测量的最低温度。 师：回答的很好！ 没有读出空气温度的同学可能有些气馁，没关系，请做下一个环节──测体温 请同学们将温度计放在腋下，根据经验，要等待一会，在等待的时候，让我们一起来阅读课本P78“使用温度计测量液体温度时的正确方法” A．朗读使用方法 ●温度计的玻璃泡全部浸入被测的液体中，不要碰到容器底或容器壁。 ●温度计的玻璃泡浸入被测的液体后要稍等一会儿，待温度计的示数稳定后再读数。 ●读数时温度计的玻璃泡要继续留在液体中，视线要与温度计中液柱的上表面相平。 B．讨论“想想议议”中的图4.1—4，使用温度计时还可能发生什么错误？ 范文 学习永无止境 生A：（手中拿的是实验室用的温度计）我的温度计的示数在不断的变化（不断的下降） 生B：（手中拿的是体温计）我的体温是（注意单位） 师：手中拿体温计的同学心里平衡多了吧！其中的奥秘在何处呢？ 生c：我发现体温计离开人体后，在弯管处的水银断开了。 师：这正是体温计离开人体后也能读出温度的奥秘。那么，如果另一个同学也想测量一下自己的体温，能否马上就拿过来使用呢？ 生D：我在医院里看见医生测量体温之前要甩动体温计，所以我们也要甩一下再测量。 师：对。测体温时，玻璃泡内的水银随着温度升高，发生膨胀，通过细管挤到直管；当体温计离开人体时，水银变冷收缩，细管内的水银断开，直管内的水银不能退回玻璃泡内，所以它表示的仍然是人体的温度。每次使用前，都要拿着体温计把水银甩下去。 师：学习了温度计的相关知识后，让我们一起来测量这杯热水的温度！ 请同学们把实验室用的温度计和体温计以正确的方法同时放入热水中。 范文 学习永无止境 （此时，手拿体温计的同学可能会犹豫，在注意安全的前提下，鼓励大家勇敢地尝试） 生：哎呀！我的体温计坏了。 师：坏了就好啊！从中大家能获得什么启示呢？ 生B：温度的测量不能超过量程，否则会损坏温度计的 三、归纳小结，巩固知识 师：时间过得真快，转眼一节课就要结束了，你在这节课上有什么收获呢？或者说你有什么感想呢？说出来与大家共享，好吗？ 生：……（此处学生可能会有各种说法，引导他们对所学的知识作归纳） 结束语：同学们，了解了温度，掌握了温度计的使用，我们将踏上探究“物态变化”的征程，大自然的景色美不胜收，期待着同学们有更大的收获！ 作业设计 ．小明通过学习得到下面几个结论，请帮他补充完整。 （1）冰水混合物的温度是__________。沸水的温度是__________。 （2）常用的液体温度计是根据_________的规律制成的。温度计里的液体，通常用_________（列举两种）。 （3）温度计上的字母“c”表示这个温度计采用_________温度。人的正常体温约__________，读作_________。 范文 学习永无止境 （4）实验室常用的温度计，它的下端是_________，上面连着一根内径很细的_________，当温度稍有变化时，细管内液面的位置就会有变化。 2．该选哪一项？ （1）温度反映的是物体的（） A．体积大小B．运动快慢c．冷热程度D．振动快慢 （2）－20℃的正确读法是（） A．零下20度B．零下摄氏20度c．负摄氏20度D．零下20摄氏度 （3）下面关于常用液体温度计的使用方法中，错误的是（） A．温度计不能用来测量超过它所能测量的最高温度 B．读温度计示数时，视线要跟液柱的上表面相平 c．测量液体温度时，温度计玻璃泡要完全浸没在液体中 D．读数时为求准确，应把温度计从液体中拿出来仔细观察 （4）给体温计消毒的正确方法是（） A．放在沸水中煮几分钟B．用自来水加以冲刷c．用酒精灯烘烤D．用医用酒精擦抹 3．下列是使用温度计的操作步骤，请将各步骤的标号按正确的操作顺序填写在下面横线上。
