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学校如何加强和改进备课组的建设与管理备课组是教师专业成长的摇篮，学校学科建设的关键，是发挥教师集体力量，开展教学研究，深化教学改革的重要组织形式。
为了提高教学质量和办学水平，高中各备课组必须多措并举，着力加强和改进备课组的建设与管理。
（一）建立管理机制，加强行政指导。
学校成立以校长为组长，分管教学、科研副校长为副组长，教务处、科研处正副主任、年级组长为成员的备课组建设领导小组，定期参加备课组教研活动，及时了解教师在教研过程中遇到的新情况、新问题，督促落实备课组工作计划，及时进行总结经验，指导备课组工作的实施。
（二）聘用备课组长，明确组长职责。
备课组长的行为对规范、引导其他教师有效参与教研活动有着示范作用。
备课组长实行聘任制，采取个人自荐，年级组推荐，学校认定聘任的方式进行，实行一年一聘，一旦聘任要签订责任书，并发聘书，被聘任一年后可续聘。
（三）狠抓教学落实，促进学科发展。
备课组长要及时制订备课组工作计划，按计划认真执行，严格落实学科教学规划，抓好集体备课工作，做好日常教学常规检查和反馈，组织抓好本组学科单元、期中和期末复习、命题、考试、阅卷、质量分析，组织落实培优补差措施，以课堂教学为中心，做到整体提升、优化增效。
（四）强化集体备课，提高课堂效率。
备课组的主要工作是集体备课，基于务真求实的原则，因各校的原因，力争每周一次集体备课，集体备课要做到："四定"：定时间、定地点、定主题、定内容；"五备"：备大纲、备课标、备教材、备教法、备学法；"六统一"：统一教学目标、统一重难点、统一进度、统一作业、统一单元练习、统一考试；"四步"：个人钻研、集体商讨、形成教案、反思创新；认真研讨教材的知识体系，认真分析各单元的重点、难点，提出破解方法。
（五）强化理论学习，促进持续发展。
备课组应定期组织集中学习研究，加强理论学习，结合学校实际情况，形成自己的想法。
关于加强学科备课组建设的几点思考当前武汉市绝大部分学校按年级组办公与管理，教研组相对形同虚设，相应来说在时空上活动不能得到有效保证。
备课组建设是年级组建设与教研组建设的最佳结合点，是学校教学管理、实现教学目标、促进教师专业发展的有效手段。
备课组活动的基本原则是实效、共享、研讨、互补。
备课的基本程序为：个人钻研——集体研讨——修正教案——重点跟踪——交流反思。
备课组应发挥桥梁和纽带功能，发挥骨干教师等优质资源的辐射功能，发挥青年教师成长基地和摇篮的功能；备课组成员应树立目标意识、过程意识、合作意识、学习意识。
教育局行政业务部门加强对备课组的管理与指导，学校的有效管理与支持度，也是备课组建设成功与否的重要因素。
一、加强学科备课组建设的必要性教研组是学校教学工作基层组织，是教学指挥系统的一个重要组成部分，同时，又是学校开展教学研究活动的基本组织单位。
学科备课组是学校教研组下设的教研组织，是落实校本研究中“同伴互助”的主要组织。
学校教学质量的高低，教学研究活动搞得如何，与教研组和备课组的工作质量有相当密切的关系。
因此，加强和改进教研组和备课组的建设与管理，是落实校本教研的重要举措，对提高学校的教育教学质量和办学水平具有十分重要的意义。
而当前武汉市绝大部分学校按年级组办公与管理，教研组相对形同虚设，相应来说在时空上活动不能得到有效保证。
一些学校的教研组活动基本上是在有限的时间内主要是传达精神和布置工作。
简单的工作布置居多，主要活动仅仅是开几次公开课，相互之间听听课，“研究”的气氛淡薄。
而备课组建设是年级组建设与教研组建设的最佳结合点，是学校教学管理、实现教学目标、促进教师专业发展的有效手段。
备课组是学校的基本组织，备课组建设的成功与否，直接影响到学校的教育教学质量。
只有抓好备课组建设，教学常规的落实才会真正落到实处。
抓好了一个备课组，其实也就抓好了一个年级的一门学科教学。
因此，我们应狠抓备课组建设，争创品牌备课组。
加强教研组和备课组建设的管理意见教学工作是学校的中心工作，加强对教研组和备课组的管理，是开展教学研究和校本教研、促进教师专业化发展，提高教学质量、实现育人目标的基本保证。
长期以来，我校对教研组和备课组建设，虽然做了大量工作，但各教研组和备课组的发展不均衡，制约了校本教研的发展。
因此，为了更好地促进课堂教学改进，开展校本教研活动，特制订教研组和备课组建设管理意见。
一、教研组工作基本要求1．每学期要根据学校教学部门的工作重点制订好本教研组的工作计划，明确教研组工作的目标、重点。
2．教研组活动原则上两个星期活动一次，活动须做到定时、定点，参加活动的教师，原则上不得无故缺席，教研组长在每次活动时须做好点名记录。
3．教研组每学期安排一定的时间，组织教师学习有关教育方针、教育科学理论、教学研究和教学改革的新鲜经验，树立以学生发展为本、培养学生的创新精神和实践能力等全新的教育教学理念。
4．积极组织教师开展教学实践研究，确立教研组、备课组和教师个人专项活动的主题，组织好教师参加教学实践的说课、评课活动，与承担教学实践的教师协商进行教学改进。
5．教研组工作坚持从落实常规做起，指导教师制订一学期的教学计划，建立教师互听、互评课制度，要求教师每学期听课满8节，教学相长；指导和检查各备课组落实学期工作计划的情况；积极组织教师参加区、教育署的各项教学活动。
6．加强教师的进修。
教研组根据实际情况帮助教师制订个人进修计划，并通过检查落实；开展互帮互学，对教学上暂时有困难的教师制订尽快提高教学业务水平的相应措施；建立青年教师带教（个人和集体带教相结合）制度，落实青年教师培训计划，鼓励青年教师积极参加市、区、教育署教学评比活动。
7．协助管理。
教研组可根据学科的特点，组织教师充分利用现有教学资源，研究实验教学，发挥教研组团队精神、资源共享，提高各专用教室的使用率。
8．资料积累。
开学制定的工作计划，各项教研活动或专题活动，做好详细记录，在条件许可的情况下，准备影象资料；一学期结束，应收齐各类资料装订汇编成册，可以以教学资料、研究课教案、自制多媒体课件、撰写的论文和经验为主要内容，收集资料。
关于加强学科备课组建设的几点思考加强学科备课组建设是提高教师教学质量和学生学习效果的重要手段。
以下是我对加强学科备课组建设的几点思考。
一、加强学科备课组的组建工作学科备课组是由一定数量的教师组成，负责同一学科的备课工作。
组建学科备课组需要注意以下几点：1.明确学科备课组的目标和任务：学科备课组的目标是提高教师的教学水平和学生的学习效果。
组建学科备课组时，需要明确备课组的任务和职责，以便成员们知道他们的工作重点。
2.确定备课组的成员：组建学科备课组时，需要根据学科特点和学校教学情况，确定合适的成员。
成员的数量应适中，既能保证备课组的正常运作，又能充分发挥每位成员的作用。
3.制定备课组的工作制度：备课组工作制度是保证备课组工作顺利进行的基础。
制定备课组的工作制度时，需要明确备课组的会议时间、地点和议程，以及成员的职责和义务。
二、加强学科备课组的工作内容学科备课组的工作内容主要包括以下几个方面：1.共同研究教学大纲和教材：备课组成员应共同研究教学大纲和教材，明确教学目标和内容，为教学活动提供基础。
2.制定教学计划和教学设计：备课组成员应共同制定教学计划和教学设计，明确教学目标和教学步骤，为教学活动提供具体指导。
3.共同备课和评课：备课组成员应共同备课，充分利用各自的专长和经验，相互学习和借鉴。
备课组还应定期组织评课活动，对教学活动进行总结和改进。
4.开展教学研讨和教学观摩：备课组成员应开展教学研讨和教学观摩活动，相互交流和分享教学心得和经验，提高教学水平。
三、加强学科备课组的建设措施为了加强学科备课组的建设，可以采取以下措施：1.加强组织领导：学校应加强对学科备课组的组织领导，明确责任分工和工作要求，提供必要的支持和资源。
2.培训备课组成员：学校可以组织备课组成员参加教师培训和研修活动，提高他们的教学能力和备课水平。
3.建立学科交流平台：学校可以建立学科交流平台，为备课组成员提供交流和分享的机会，促进教学研究和教学改进。
备课组建设经验和问题备课组是学校中教师组成的一个团队，负责共同探讨和研究教学内容、教学方法，以提高教学质量。
以下是备课组建设的经验：1. 确定共同目标：备课组应该有一个明确的共同目标，例如提高教学质量、改进教学方法等。
只有全体成员认同这个目标，才能更好地团结在一起。
2. 制定计划：备课组需要制定详细的工作计划，包括教学内容、教学方法、时间安排等。
这有助于确保所有成员都清楚自己的责任，也有助于避免工作重复和浪费时间。
3. 共享资源：备课组的成员应该共享教学资源，包括课件、教案、练习题等。
这样可以节省大家的时间和精力，同时也有助于提高教学质量。
4. 定期交流：备课组的成员应该定期交流教学心得、教学方法等，这有助于大家互相学习、互相促进。
5. 合作开展课题研究：备课组可以合作开展课题研究，探讨教育教学的规律、特点等。
这可以提高教师的专业素养和教学水平。
但是备课组在建设过程中也会遇到一些问题：1. 时间安排：备课组需要安排一个固定的时间进行集体备课，这可能会与成员的个人时间安排产生冲突。
2. 意见分歧：不同教师可能有不同的教学理念和方法，在集体备课中可能会有意见分歧。
如果没有及时协调解决，可能会影响备课组的团结。
3. 缺乏创新：如果备课组过于强调统一和规范，可能会忽略教师的个性发展和创新精神。
教师应该在遵循基本教学规范的基础上，发挥自己的特长和优势，探索适合自己和学生的教学方法。
针对以上问题，我们可以采取以下措施：1. 灵活安排时间：备课组应该根据成员的时间安排，灵活选择集体备课的时间，确保所有成员都能参与。
2. 加强沟通协调：在出现意见分歧时，备课组应该加强沟通协调，寻求共识，避免影响团队氛围和工作效率。
3. 鼓励创新：备课组应该鼓励教师发挥自己的特长和优势，探索适合自己和学生的教学方法。
同时可以通过开展教学研讨、观摩等活动，促进教师之间的交流和学习。
第1篇尊敬的领导、各位老师：时光荏苒，转眼间本学年已接近尾声。
在这一年中，我作为备课组长，深感责任重大，使命光荣。
现将本年度工作总结如下：一、加强备课组建设，提升团队凝聚力1. 组织备课组活动，促进教师之间的交流与合作。
通过开展集体备课、听课评课、教学研讨等活动，使备课组成员在交流中取长补短，共同提高。
2. 强化备课组制度，规范备课行为。
制定备课组工作计划，明确备课组工作目标和任务，确保备课工作有序进行。
3. 培养备课组成员的团队精神，增强集体荣誉感。
通过开展团队建设活动，提高备课组成员的凝聚力和向心力。
二、提高备课质量，助力教学质量提升1. 优化备课内容，确保教学内容的科学性和实用性。
结合教材、学情，制定合理的教学计划，确保教学内容符合学生认知规律。
2. 注重教学方法创新，提高课堂教学效果。
引导备课组成员探索多种教学方法，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率。
3. 加强教学反思，不断改进教学策略。
鼓励备课组成员积极参与教学反思，总结教学经验，为提高教学质量提供有力保障。
三、关注教师成长，促进教师专业发展1. 组织教师参加各类培训，提升教师教育教学能力。
鼓励备课组成员参加教育教学研讨会、教研活动等，拓宽视野，提升专业素养。
2. 开展教学观摩活动，促进教师之间相互学习、共同进步。
组织备课组成员观摩优秀教师的课堂教学，学习先进的教学方法，提高自身教学水平。
3. 关注教师心理健康，为教师提供关爱和支持。
关心备课组成员的生活，及时了解教师的思想动态，为教师排忧解难，营造和谐的工作氛围。
四、强化家校沟通，形成教育合力1. 定期召开家长会，加强与家长的沟通交流。
向家长介绍学校教育教学工作，听取家长意见和建议，共同关注学生的成长。
2. 建立家校联系机制，及时反馈学生在校情况。
通过家访、电话联系等方式，加强与家长的沟通，共同关注学生的学业和成长。
3. 组织开展家长活动，增进家校感情。
通过亲子活动、家长讲座等形式，增进家校之间的了解和信任，形成教育合力。
加强备课组建设备课组是介于教研组和班级学科之间的协作体，主要作用是开展集体备课活动，发挥教师的群体智慧，实现教学科研的有效融合。
备课组是学校教学和教研的基本单位,是教师交流教学经验、传承教学智慧和提升教学技能的重要基地，是加强教学管理、提高教学质量的最基本环节，是教师专业成长的摇篮。
发挥备课组优质资源和集体智慧共享的优势，是促进我们广大数学教师专业发展实施“轻负担，高质量”的重要途径。
有利于智慧共享、共同成长、培育协作精神、共性与个性的统一。
一个优秀的备课组长，不仅要带好整个备课组，提高教学质量，而且要推动和建设好自己带的学科。
备课组活动的基本原则1.实效性原则。
解决教学流程设计、重点难点突破等实际问题。
2.共享性原则。
真诚合作，人人参与，实现智慧和资源的共享。
3.研讨性原则。
针对每个问题或课堂设计等集体备课，各抒己见，经过讨论、修改，整合出最佳方案。
4.互补性原则。
互相学习，取长补短，集成员智慧于一体，把集体智慧化为个人教学行为。
5．创造性原则。
在规范化、标准化的基础上，体现教学创新和特色，处理好共性和个性的关系。
一是成绩观——正确看待成绩。
本学期以来，我真切的感受到，我们备课组是一支务实高效的团队，备课组长工作尽心尽责，富有爱心，甘于奉献，加强课堂教学研究，深入开展学科活动，狠抓教学质量，取得了可喜的成绩，学科成绩跃居市区前列。
二是问题观——沉着应对问题。
当然，我们在看到成绩的同时，也要清醒的看到我们目前面临的困难和问题。
比如学科教研组、备课组有待加强，教师队伍发展不平衡，教学研究不够深入，课堂的实效性（教学的有效性）、学生各方面能力，学生主动学习的愿望、审题解题能力有待提高。
我们要正视这些问题，认真进行分析，深入开展研究，积极寻求办法，妥善地把这些困难和问题解决好。
三是质量关——树立质量意识。
让学生变得聪明起来。
教育的真谛是什么？不是单纯让学生掌握知识和技能，而是通过学习来发展学生思维，提高素养，培养学生思考的习惯和能力，即观察世界、处理问题、解决问题。
第1篇一、前言作为一名初中教研备课组长，我深知自己肩负着学校教育教学改革的重任，肩负着全体教师和学生发展的重任。
在过去的一年里，我紧紧围绕学校教育教学工作目标，充分发挥备课组长的引领作用，带领全体组员积极开展教育教学活动，努力提高教育教学质量。
现将本年度工作总结如下：二、工作目标1. 提高备课组整体教育教学水平，确保教学质量稳步提升。
2. 加强教师队伍建设，提升教师教育教学能力。
3. 深入开展教研活动，促进教师专业成长。
4. 加强备课组内部管理，提高备课组工作效率。
三、工作措施1. 加强备课组制度建设（1）制定备课组工作计划，明确工作目标、任务和分工。
（2）建立健全备课组管理制度，规范备课组工作流程。
（3）定期召开备课组会议，总结工作经验，分析问题，制定改进措施。
2. 提高备课组教育教学水平（1）组织教师参加各类培训，提升教师教育教学能力。
（2）开展教学观摩、研讨活动，促进教师相互学习、共同进步。
（3）组织教师参加教育教学比赛，激发教师教育教学热情。
3. 深入开展教研活动（1）组织教师开展集体备课，优化教学设计，提高教学质量。
（2）组织教师开展课题研究，推动教育教学改革。
（3）组织教师开展教学反思，促进教师专业成长。
4. 加强备课组内部管理（1）定期检查备课组工作，确保备课组工作有序开展。
（2）关心组员生活，营造团结、和谐、向上的备课组氛围。
（3）加强与学校领导、同事的沟通，争取更多支持和帮助。
四、工作成果1. 备课组教育教学水平得到显著提高，教学质量稳步提升。
2. 教师教育教学能力得到全面提升，教育教学成果丰硕。
3. 备课组内部管理规范有序，组员团结协作，共同进步。
4. 学校领导、同事对备课组工作给予充分肯定，备课组在社会上树立了良好的形象。
五、存在问题及改进措施1. 存在问题：部分教师对备课组工作重视程度不够，备课质量有待提高。
改进措施：加强备课组宣传，提高教师对备课组工作的认识；加强对教师的培训，提高备课质量。
完整版)加强备课组建设加强备课组建设备课组是介于教研组和班级学科之间的协作体，主要作用是开展集体备课活动，发挥教师的群体智慧，实现教学科研的有效融合。
备课组是学校教学和教研的基本单位，是教师交流教学经验、传承教学智慧和提升教学技能的重要基地，也是加强教学管理、提高教学质量的最基本环节，同时也是教师专业成长的摇篮。
发挥备课组优质资源和集体智慧共享的优势，是促进数学教师专业发展实施“轻负担，高质量”的重要途径。
有利于智慧共享、共同成长、培育协作精神、共性与个性的统一。
一个优秀的备课组长，不仅要带好整个备课组，提高教学质量，而且要推动和建设好自己带的学科。
备课组活动的基本原则为了更好地开展备课组活动，我们需要遵循以下几个基本原则：1.实效性原则。
解决教学流程设计、重点难点突破等实际问题。
2.共享性原则。
真诚合作，人人参与，实现智慧和资源的共享。
3.研讨性原则。
针对每个问题或课堂设计等集体备课，各抒己见，经过讨论、修改，整合出最佳方案。
4.互补性原则。
互相研究，取长补短，集成员智慧于一体，把集体智慧化为个人教学行为。
5.创造性原则。
在规范化、标准化的基础上，体现教学创新和特色，处理好共性和个性的关系。
成绩观和问题观在备课组活动中，我们需要正确看待成绩和问题。
本学期以来，我们备课组是一支务实高效的团队，备课组长工作尽心尽责，富有爱心，甘于奉献，加强课堂教学研究，深入开展学科活动，狠抓教学质量，取得了可喜的成绩，学科成绩跃居市区前列。
当然，我们在看到成绩的同时，也要清醒地看到我们目前面临的困难和问题。
比如学科教研组、备课组有待加强，教师队伍发展不平衡，教学研究不够深入，课堂的实效性（教学的有效性）、学生各方面能力，学生主动研究的愿望、审题解题能力有待提高。
我们要正视这些问题，认真进行分析，深入开展研究，积极寻求办法，妥善地把这些困难和问题解决好。
三、树立质量意识教育的目的不仅是让学生掌握知识和技能，更重要的是通过研究来发展学生的思维、提高素养、培养学生思考的惯和能力，即观察世界、处理问题、解决问题。
备课组建设方案以下是 6 条关于备课组建设方案：1. 大家都知道备课组就像一艘大船，那我们得让它稳稳航行呀！首先，每个老师都要积极投入，像水手一样齐心协力。
比如在备课的时候，大家就不能自顾自的呀，要多交流，相互分享好的点子。
这不就相当于大家一起给大船加足马力嘛！咱们得定期坐下来讨论讨论，分享经验，看看怎么把课上得更精彩，难道不是吗？2. 嘿，备课组建设可太重要啦！我们可以把它想象成一个超级战队。
每个队员都有自己的特长和任务呀！咱们要互相学习，取长补短。
就像有老师擅长讲知识，那就让他多分享经验呀。
还有老师教学方法特别新颖，那也得赶紧学学呀！我们组建这样的超级战队，还怕教学搞不好吗？3. 哎呀，备课组不就是我们的温馨小家嘛！大家要一起把这个家建设好哟！每次备课就像一家人围坐一起商量事儿。
可以有人提出新颖的教学思路，其他人能不认真听听嘛！比如说，咱们搞个教学案例分享会，让每个人都展示下自己的拿手好戏，那多棒呀！这样的家谁不想待呀？4. 想想看，备课组可是我们教学的秘密武器呀！那我们怎么利用好这个武器呢？我们得有明确的分工呀，就如同一个乐队，有人负责弹吉他，有人负责打鼓。
比如安排几个老师专门搜集有趣的教学素材，再安排几个老师精心设计教学环节。
大家这样各司其职，我们的教学不就能有声有色啦？难道你不想试试吗？5. 哇塞，备课组就好比一座宝藏山呀！但得靠我们用心去挖掘呀！我们要多多组织研讨活动，就像矿工们一起努力挖矿。
一个人有了好的想法，立刻分享出来，其他人能不眼睛一亮吗？比如说规定每周有个主题探讨日，大家畅所欲言，把这座宝藏山开发得越来越丰富，不好吗？6. 嘿呀，备课组可是我们教学的坚强后盾呀！我们要一起把它打造得坚不可摧。
大家要多沟通，多交流呀，就像好朋友之间无话不谈。
有问题别藏着掖着，一起来解决嘛。
比如遇到教学难点，大家一起头脑风暴。
我们这样紧密团结的备课组，一定能让教学质量蹭蹭往上涨，绝对没问题！。
加强备课组建设备课组是介于教研组和班级学科之间的协作体，主要作用是开展集体备课活动，发挥教师的群体智慧，实现教学科研的有效融合。
备课组是学校教学和教研的基本单位,是教师交流教学经验、传承教学智慧和提升教学技能的重要基地，是加强教学管理、提高教学质量的最基本环节，是教师专业成长的摇篮。
发挥备课组优质资源和集体智慧共享的优势，是促进我们广大数学教师专业发展实施“轻负担，高质量”的重要途径。
有利于智慧共享、共同成长、培育协作精神、共性与个性的统一。
一个优秀的备课组长，不仅要带好整个备课组，提高教学质量，而且要推动和建设好自己带的学科。
备课组活动的基本原则1.实效性原则。
解决教学流程设计、重点难点突破等实际问题。
2.共享性原则。
真诚合作，人人参与，实现智慧和资源的共享。
3.研讨性原则。
针对每个问题或课堂设计等集体备课，各抒己见，经过讨论、修改，整合出最佳方案。
4.互补性原则。
互相学习，取长补短，集成员智慧于一体，把集体智慧化为个人教学行为。
5．创造性原则。
在规范化、标准化的基础上，体现教学创新和特色，处理好共性和个性的关系。
一是成绩观——正确看待成绩。
本学期以来，我真切的感受到，我们备课组是一支务实高效的团队，备课组长工作尽心尽责，富有爱心，甘于奉献，加强课堂教学研究，深入开展学科活动，狠抓教学质量，取得了可喜的成绩，学科成绩跃居市区前列。
二是问题观——沉着应对问题。
当然，我们在看到成绩的同时，也要清醒的看到我们目前面临的困难和问题。
比如学科教研组、备课组有待加强，教师队伍发展不平衡，教学研究不够深入，课堂的实效性（教学的有效性）、学生各方面能力，学生主动学习的愿望、审题解题能力有待提高。
我们要正视这些问题，认真进行分析，深入开展研究，积极寻求办法，妥善地把这些困难和问题解决好。
三是质量关——树立质量意识。
让学生变得聪明起来。
教育的真谛是什么？不是单纯让学生掌握知识和技能，而是通过学习来发展学生思维，提高素养，培养学生思考的习惯和能力，即观察世界、处理问题、解决问题。
单纯抓分数，既不符合素质教育的要求，而且也抓不出成效来，因为现在考试的指挥棒变了，注重考察的不仅仅是知识，更重要的是学生的综合素质和能力；只重视知识的传授，这样的学生既没有学习力，也没有发展力。
那么，我们应该怎样立取得质量？我们要向德体心安要质量、要向能力方法要质量、要向个体努力和集体协作、研究要质量、要向家校师生合作要质量、要向学科协作要质量、要向管理科学，过程和细节要质量。
进步就是优秀。
形成一系列有较高质量的教案集、课件集和教辅集，物化和共享教学研究成果。
四、狠抓教学常规，提高教学质量教学常规是提高教学质量的关键，应着重抓好以下几个环节：——备课。
严格落实集体备课制度。
1、扣住关键点。
按照“四定”（定时间、定内容、定地点、定主发言人），“四备”（备课标、备教材、备学生、备方法）。
要特别重视在集体备课指导下的个性化备课，每节课围绕教学目标和学生实际，恰当地确定三维目标，把握好教学的重难点，选择好教材，做好必要的学法指导，设计好每个教学环节，通过师生的共同努力，使学生学会、会学。
2、寻求生长点。
备课的重点和关键是抓好说课。
以说课为中心环节，开展备课、说课、上课、评课系列活动。
说课要把握住“课标、教材、教法、考纲（考试说明）、学法、练习”六个环节，备课要考虑学生的实际情况找准问题和症结，围绕教、学、考在教学过程中，找准问题的切入点，集中精力，力争有所突破，让备课切合实际，高效优质。
3、找准结合点。
需要说明的是，集体备课在实施过程中，不是全能全优的，使用不当，便会功效全无。
因为集体备课不等于个人就不努力了，集体备课是把教师从大量的、泛泛的备课劳动中解脱出来，转变为现在集中精力，深入研究，精心备好一个或几个单元的教学内容，突出重难点。
另一个原因是，资源共享不等于拿来主义，教师要根据学生不同，自己教学风格不同，设计不同的教学方法。
——上课。
切实提高课堂教学的有效性。
重知识，即重视学生基础知识和基本技能的掌握；重能力，即重视学生实践能力和创新能力的提高；重个性，即注重学生秉赋、兴趣和特长的培养；重发展，即重视学生德、智、体、美全面发展和可持续发展。
“一主”，指充分尊重和支持学生的主体性，使学生生动、活泼、主动地学习和健康成长。
此外，课堂教学还应该有情趣，采用灵活多样的方法，尽量避免枯燥乏味的课堂教学，让课堂焕发出师生生命的活力和光彩。
——作业。
要着重培养学生自主作业的能力，作业题要优选，真正做到减负提质，容量要适度，要体现层次性，尊重学生的个体差异。
另外，作业要及时批改，及时反馈，调整教学策略。
——辅导。
要“培优辅差”。
我这里主要强调一下后进生的辅导问题，我们教师要尊重学生发展的差异性，要知道，差异也是一种教学资源。
教师要厚爱后进生，不断给予期待，天长日久，孩子会终有所获的。
课堂教学分梯度，作业设计分层，做到“三个优先”，即后进生作业优先批改，进步优先表扬，有困难优先帮助。
我们老师及时而真诚的对学生进行表扬，让学生真切的感受到，自己在学校里，随时都可以获得老师的关爱和帮助，从而激发学生学习数学的兴趣。
——检测。
让学生明白，在学校读书，主要任务是学习，而考试是检查学生学习效果的有效途径。
要开展单元达标训练，平时在教学中，力求做到堂清、日清、周清、月清的“四清运动”，及时反馈，调整教学策略，改进教学方法。
扎扎实实搞好初三复习扎扎实实搞好初三复习初三开始进入总复习阶段，由于只有两个多月时间，要在短短的时间里完成初中三个学年所学到的知识的复习并非轻而易举的事。
从近几年中考来看，各省市地区都致力于中考试题的改革，尤其从我市近几年的中考试题来看，其试题容量大、覆盖面广，对学生的要求也愈来愈高，渐渐与高考试题接轨，不仅加强了对基础知识的考查，更突出了对运用知识能力的考查我们认为，在教学中，首先应该把握中考命题思路，以考纲为导向，1、认真钻研新《考试说明》，吃透精神，以教材为出发点，制定总复习计划;2、研究分析近几年的中考试题，列出考查的知识点﹑考查知识点的频率及其未考查的知识点，从中领会到中考命题的思路和意图，据此推测中考命题走向，进而确定总复习的策略和着重点;3、与市内学校进行及时的交流与沟通，交换试题资料，交流教学体会。
4、要了解命题热点和重点。
在复习中要求抓纲务本。
“纲”就是《考试说明》教学大纲中对初中各个年级的教学要求，从而根据其要求，把学生三年来所学的基础知识和基本技能进行全面复习。
“本”就是要课本的内容作为复习知识和训练技能的重点。
做到着眼全面，突出重点，点面结合，把全面复习和重点复习有机的结合起来，这样既系统全面又有所侧重，能使学生较好地掌握所学知识，考出优异的成绩。
教师牢固树立质量意识，学是核心，案是设计，引导学习的方案，备教材，现备学情，备学法。
要有具体的学法指导，不“喂”了，连“筷子”都不给，怎么让学生吃呢？开汽车，最好的方式是“试驾”，我认为，教师主要应具备三种能力，即更新自我的能力、教会学生学习的能力和科学评价学生的能力。
这三种能力都会集中表现在课堂教学中。
课堂教学要体现学生能力的形成度。
教学的最终目的在于学生形成学习能力，学生能力形成的程度是教学检测的终结指标。
要使学生获得知识技能，掌握学习方法，激发思维活力，提高认知感悟水平，形成再学习的能力。
学生学习能力的形成是教师长期科学施教、求实训练的结果。
教学中，教师能够紧扣知识点，抓住重点、突破难点、看准疑点、突出特点、展示亮点，把知识技能的学习训练有机地转换成学生能持续学习的能力。
我们不排除学生考试能力的培养，如学生考试心理素质、记忆能力、分析解决问题的能力、抓住要点言简意赅表达的能力、书写规范卷面整洁的习惯等，但更重要的是要把应试能力的培养与学生终生发展能力的培养有机的结合起来，学生终生发展能力的培养，是教育的根本目标。
“莫为失败找借口，要为成功找方法”在方法指导上，注重教师教的方法，而要更重视学生学的方法和策略指导。
要既重教又重学注重对学生进行有效的学法指导。
陶行知主张：“事怎样做就怎样学，怎样学就怎样教；教的法子要根据学的法子，学的法子要根据做的法子”。
陶行知于是提出教学做合一，主张教学做是一件事精致化管理要求规范教学行为。
要认真开展“教学六认真”活动。
认真备课，认真上课，认真布置作业，认真批改作业，认真辅导，认真组织学生课外活动。
在备课上要以备课组为单位认真组织集体备课活动。
集体备课要做到定时间，定地点，定内容，定主讲人。
由主讲人说课，其他成员补充，形成集体教案，然后教师再根据本班学生实际，再修改，形成个性化教案。
在上课上要朴实教学，不讲废话，要活跃课堂气氛，充分调动学生学习的自觉性与主动性。
加强辅导与检测，力求当堂达成，课堂教学强调全部教学内容，所有教学过程，面向全体学生的“落实”，因此，教学既要以“扎实”为出发点，又要以“扎实”为收获点。
我们要坚持课堂教学的“扎实”，这种扎实不是死记硬背，不是照搬照抄，不是单纯的复制知识。
这种“扎实”应该体现知识技能学习的扎实，过程方法训练的扎实，更要有情感、态度、价值观培育的扎实。
对学生作业和试卷要做到“四精四必”，精选、精编、精讲、精练。
有发必收，有练必批，有批必评，有错必纠。
对作业环节的三个细节加以说明：精选。
作业一定要精心选取和编写。
两种倾向应该警惕。
一是脱离课本习惯到“碗外边找饭吃”。
我们必须明白，所谓“用教材教”，绝不是提倡不顾教材的体系和系统，任意对教材，尤其是作业的滥删。
二是量大，学生往往难以完成。
精选需要比较，需要研究，需要有教师做一遍的体验。
请铭记孙维刚老师的教导吧：“我给学生出一道题，自己要先做10道题，从中选出最精彩、最典型、最能启发学生思维的。
”对作业的量我的看法是要有一定的量且有一定类型和梯度的量；有一定时间控制的量限时。
根据作业量的大小，设定一定的时间限定。
而且文理科也有不同。
对相关能力、方法起巩固作的业量少一点更好！这里量与质的关系大有讲究。
作业分层。
作业的层次性有两个方面的要求：一是要循序渐进，由浅入深。
只要是有比较就要分先后，成序列。
二是要兼顾不同层次学生的认知基础，设计适应差异训练的弹性作业结构。
都能学会的课未必是好课，都会做的题未必有效。
所有以丧失差异为代价的趋同性操作，都是不科学的。
两册分离两册是指习题册与纠错册。
无论课堂练习还是课外练习，解题步骤与答案都写在“习题册”上，而“纠错册”只记练习中出现的“重要错题”，使“纠错册”成为重要错题的记录本；学生每天除完成当天的作业之外，还要将一周前和两周前自己出现的重要错题分别加练两次，直至这些错题自己能够完全独立解决为止；学生用自己熟悉的符号在错题的题号前做出“通过”和“未通过”的标记；每位教师要跟踪15名左右（上、中、下各5名）的学生，以掌握学生的做题以及纠错情况。
