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Unit2 第2课时教学设计【内容来源】人民教育出版社（一起点）一年级下册Unit2【主题】Room【课时】第2课时一、教学目标（Teaching aims）1. 能够听懂、会说询问某个位置有什么物品的功能句及答句：What’s behind/near/...? A chair/box/...二、各板块设计意图及教学建议A. Look, listen and repeat.（一）板块设计意图本部分通过情境图画，呈现了本课的功能句：What’s behind/near/...? A chair/box/...（二）教学建议1. 热身运动•Listen and chant.教师播放第一课歌谣，让学生跟录音说唱，复习本单元的词汇。
•Listen and do.教师发指令，学生做相应动作。
2. 创设情境，呈现新的功能句教师从教室外面推教室门，门只推开一点就推不动了（门后面放着一把椅子)。
教师边将头探进教室边问学生：What’s behind the door?教师可以反复问，引导学生回答：A chair.3. 功能句学习与操练•学生打开课本，观察A项图片，然后反复听录音并指图片跟读对话。
•教师利用A项图片提问：What’s behind...? 启发学生根据图片呈现的情境回答问题。
•教师再呈现几幅其他场景的图片并提问，如：设置一个书包后面露出一只小猫的脑袋的场景，提问学生：What’s behind the schoolbag?学生根据场景回答：A cat.•引导学生看图提问，并请他人回答。
•句型操练得比较熟之后，教师可将问题改成：What’s near the...?清学生尝试回答。
•请学生尝试用“What’s near...?”提问并回答。
4. 评价•教师可以根据学生的表现，以盖图章或贴小星星的方式，在学生课本上A 项的空广白处进行评价和鼓励。
•也可以让学生两人结对互评。
请学生根据同伴对功能句的学习情况，用画小星星或小笑脸的方式，在同伴课本上A项的空白处，对同伴进行评价。
Unit2 Room（教学设计）20232024人教版（新起点）英语一年级下册一、教学目标语言知识目标：学生能够听懂、会说、认读与房间相关的词汇：bed, table, desk, chair, sofa。
准确理解每个词汇所代表的家具，例如“bed”是床，能识别不同类型的床；“table”是桌子，了解桌子的用途；“desk”是书桌，区分书桌与其他桌子的不同；“chair”是椅子，认识各种椅子的特点；“sofa”是沙发，知道沙发的功能和摆放位置。
掌握句型“This is.../ That is...”并能在实际情境中准确运用，介绍房间里的物品。
学生能够用“This is my bed. That is my desk.”这样的句型来描述房间里的家具。
了解一些房间物品的基本布置和整理方法。
例如，衣服要放在衣柜里，书本要放在书桌上等。
语言技能目标：能够准确地用英语说出房间里常见物品的名称。
在看到相应物品的图片或实物时，能够迅速用英语说出物品的名称。
例如，看到一张床的图片时能立刻说出“bed”。
能够根据物品或图片，用“This is.../ That is...”句型进行介绍。
能够针对给定的房间物品图片或实物，正确地使用“This is...”或“That is...”来介绍物品。
能够通过绘画或手工制作等方式表达房间里的物品。
学生可以用彩色笔绘画出自己的房间，或者用彩色纸、橡皮泥等材料制作出房间物品的模型，并用英语描述自己制作的物品。
情感态度目标：培养学生对英语学习的兴趣和积极性。
通过有趣的房间主题教学活动，让学生在学习英语的过程中感受到乐趣，激发他们对英语学习的好奇心和探索欲望。
例如，通过玩房间物品猜谜游戏、唱与房间相关的英文儿歌等活动，让学生积极参与，提高他们对英语学习的兴趣。
培养学生整理房间的好习惯。
引导学生了解房间物品的整理方法，鼓励他们自己动手整理房间，培养他们的自理能力和责任感。
培养学生的观察力和想象力。
人教版新起点英语一年级下册《Unit2Roomlesson2》课教案一、教学背景本节课是人教版新起点英语一年级下册《Unit2》中的第二课，主要内容是教授关于房间的单词和简单的句式。
在学习本课内容之前，学生已经学习过基本的英语问候语和颜色单词。
二、教学目标1.学生能够听懂、认读并朗读与房间及其内含物相关的单词，并能用这些单词进行简单的对话；2.学生能够听懂、理解和运用简单的英语句式：“What’s in the room？”和“It’s a…”来进行交际表达；3.学生能够积极参与课堂活动，听取老师的指导，认真完成课堂任务。
三、教学重点和难点教学重点1.掌握与房间及其内含物相关的单词；2.能够听懂、理解并运用简单的英语句式。
教学难点1.英语句式的运用和理解；2.通过语言表达来描述房间及其内含物。
四、教学方法本节课采用多种教学方法相结合，具体包括游戏、问答、集体朗读、角色扮演等。
五、教学过程1. 热身环节（1）打招呼1.教师挑选几名学生，使用英文和他们进行简单的交流，例如问候他们，询问他们的名字以及感受等。
（2）引导学生预习本节课的主题。
1.通过展示或图片的形式，让学生猜测课程主题：房间2.引导学生参与Brnstorming，让他们尽可能列出与“房间”相关的词汇、用语和句型。
2. 学习环节（1）学习标准单词1.教师利用图片或者PPT介绍本单元中的单词，并进行发音训练。
2.教师与学生分角色，帮助学生逐一认读单词，并进行相关运用练习。
（2）引导学生理解英语句式1.通过实物、图片等展示房间及其内部物品，让学生理解“房间”和“房间内含物”在句子中的概念。
2.教师让学生模仿英语句式：“What’s in theroom？”和“It’s a…”进行对话练习。
（3）角色扮演活动1.教师安排学生分组，每组扮演不同的角色（房东和房客），进行相关对话练习。
2.班级大合唱练习。
3. 结束环节1.整合学生学习成果，进行相关的评估。
一年级下册英语教学设计-Unit 2 Room Lesson 2教学目标1.学生能够较为准确地说出与房间和家具相关的单词；2.学生能够通过图片和语音的配合正确理解和运用所学内容；3.学生能够参与简单的口语对话，表达自己的观点和需求；4.学生能够运用学过的知识，在日常生活中进行简单的交流。
教学内容1.熟悉房间和家具的英文单词；2.理解和记忆地图中的相关描述，提高语音理解能力；3.进行简单的口语交流，培养自信心和语言表达能力。
教学过程Step 1：预热1.教师先通过图片等视觉手段让学生了解一些常见的家具和房间，如床、椅子、桌子、卧室、客厅等；2.通过问答的方式，让学生说出这些家具和房间的名称，进行加深记忆。
Step 2：学习词汇1.将本课所需要学习的词汇制成词卡，让学生逐个背诵；2.聆听录音，帮助学生模仿正确的英语发音；3.分组游戏，通过这种互动的方式，让学生更好地掌握所学词汇。
Step 3：学习地图1.给学生展示地图，让他们理解和学会相关的描述，如“my bed is big”、“I like the blue table”等；2.关注学生的听力反应，通过题目的方式检查学生是否理解它们所需要学的内容。
Step 4：角色扮演1.让学生分成小组，进行角色扮演；2.学生可以互相询问和表达自己的观点和需求，如“How big is your bed?”、“What color is your table?”等；3.特别关注语言表达和交流的乐趣，给予学生充分的自主和发言机会。
Step 5：活动支持1.活动支持是把学生乐趣和英语学习选择充满彼此的特殊方式；2.活动支持主要包括各种英语学习游戏，如角色扮演、拼图、组合、比赛等；3.恰当的活动支持可以帮助学生更好地学习，并提高英语学习的成绩和兴趣。
总结通过本节课的学习，学生可以提高自己的词汇量、语音和口语表达能力，更好地理解和运用英语这门语言。
同时，通过参与交互式的活动和角色扮演，他们也可以更加自信地表达自己的观点和需求。
教案Unit2 Room Lesson1一、教学内容1. 词汇：door, window, desk, chair, bed, room2. 句型：This is a / my3. 功能：描述房间物品的位置二、教学目标1. 知识目标：学生能够听懂、会说、会读本节课所学的词汇和句型，并能用英语描述房间物品的位置。
2. 能力目标：培养学生运用英语进行简单的日常交流的能力，提高学生的听说技能。
3. 情感目标：激发学生学习英语的兴趣，培养学生的合作意识和团队精神。
三、教学难点1. 词汇的发音和记忆2. 句型的正确运用和表达3. 描述房间物品位置时的语言组织四、教具学具准备1. 教具：多媒体课件、图片、卡片2. 学具：学生用书、练习册、彩笔五、教学过程1. 导入：通过歌曲或游戏引导学生进入英语学习状态，激发学生的学习兴趣。
2. 新课呈现：利用多媒体课件展示本节课的词汇和句型，引导学生跟读、模仿，并讲解重点知识点。
3. 实践活动：组织学生进行小组活动，用英语描述房间物品的位置，提高学生的口语表达能力。
4. 巩固练习：通过练习册或课堂练习，巩固本节课所学知识，检测学生的学习效果。
六、板书设计1. Unit2 Room Lesson12. 词汇：door, window, desk, chair, bed, room3. 句型：This is a / my七、作业设计1. 听力练习：听录音，选择正确的图片。
2. 口语练习：用英语描述自己房间的物品位置。
3. 写作练习：根据提示，完成句子。
八、课后反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况进行调整和改进，以提高教学效果。
同时，关注学生的学习兴趣和参与度，不断优化教学方法，使英语课堂更加生动有趣。
重点关注的细节：教学过程教学过程是整个教案中的核心部分，它直接关系到教学目标能否实现，教学难点能否突破，以及学生的学习效果。
在这一部分，教师需要精心设计每个环节，确保教学内容有序、有效地传递给学生，同时激发学生的学习兴趣和参与度。
一年级新起点英语下册Unit2RoomLesson1教案2第一篇：一年级新起点英语下册Unit 2 Room Lesson 1 教案 2 Unit 2 Room Lesson 1教案 2 教学目标：能够对房间家具以及物品的摆设进行描述。
培养学生保持环境的意识和正确的行为规范，利用图画印入，借助图画和录音学习对房间家具以及物品摆设的描述。
教学重难点：利用图画印入，借助图画和录音学习对房间家具以及物品摆设的描述。
教学法：1.展示法2.小组合作法3.活动教学法4.游戏教学法教学准备：教学挂图，教学磁带，单词卡片，房间物品摆设图片教学过程：A.Greetings.B.利用图片或简笔画复习有关房间的单词1.新授单词T: now let’s see the gifts together.教师带领学生打开礼物，是送给小猴子的家具。
2.总体检测操练单词。
教师用图片对学生进行抽测，抽测效果不好的单词一定不能放过，及时练习，巩固。
3.练习方法：以小动物的小组进行；传话游戏；看教师口形，自己猜测单词；遮挡部分图片猜单词等。
C.用突破模仿家起居室里的东西，并贴在黑板上，让学生听录音，随着录音，按顺序指出各种家具以及物品，然后跟着录音边说边指实物。
让学生到讲台上，就黑板上的图介绍家的起居室。
D.让学生仔细观察两副房间图，引导他们说出这两个房间的不同，帮助学生理解客厅、厨房等因用处不同，家具物品的拜访也有所不同。
E.让学生通过录音学习对BILL 的卧室家具摆设的描述，让学生根据自己的想法，重新布置卧室。
学生边贴边说。
F.Group work。
布置一个无序的场景，学生以Group work 形式重新进行安排，然后加以描述。
学生可以互相检查，看他们能否对应正确，并进行评价。
练习巩固1.让学生仔细观察两副房间图，引导他们说出这两个房间的不同，帮助学生理解客厅、厨房等因用处不同，家具物品的拜访也有所不同。
2.让学生通过录音学习对BILL的卧室家具摆设的描述，让学生根据自己的想法，替Bill重新布置卧室。
Unit2 第2课时教学设计【内容】人民教育出版社（一起点）一年级下册 Unit2【主题】Room【课时】第2课时一、教学目标（Teaching aims）1. 能够听懂、会说询问某个位置有什么物品的功能句及答句：What’s behind/near/...? A chair/box/...二、各板块设计意图及教学建议A. Look, listen and repeat.（一）板块设计意图本部分通过情境图画，呈现了本课的功能句：What’s behind/near/...? A chair/box/...（二）教学建议1. 热身运动• Listen and chant.教师播放第一课歌谣，让学生跟录音说唱，复习本单元的词汇。
• Listen and do.教师发指令，学生做相应动作。
2. 创设情境，呈现新的功能句教师从教室外面推教室门，门只推开一点就推不动了（门后面放着一把椅子)。
教师边将头探进教室边问学生：What’s behind the door?教师可以反复问，引导学生回答：A chair.3. 功能句学习与操练•学生打开课本，观察A项图片，然后反复听录音并指图片跟读对话。
•教师利用A项图片提问：What’s behind...? 启发学生根据图片呈现的情境回答问题。
•教师再呈现几幅其他场景的图片并提问，如：设置一个书包后面露出一只小猫的脑袋的场景，提问学生：What’s behind the schoolbag?学生根据场景回答：A cat.•引导学生看图提问，并请他人回答。
•句型操练得比较熟之后，教师可将问题改成：What’s near the...?清学生尝试回答。
•请学生尝试用“What’s near...?”提问并回答。
4. 评价•教师可以根据学生的表现，以盖图章或贴小星星的方式，在学生课本上A项的空广白处进行评价和鼓励。
•也可以让学生两人结对互评。
请学生根据同伴对功能句的学习情况，用画小星星或小笑脸的方式，在同伴课本上A项的空白处，对同伴进行评价。
人教版新起点一年级英语下册《Unit 2 Room》教案
人教版新起点一年级英语下册《Unit 2 Room》教案单元教学目标：语言技能目标能够听懂、会说与房间有关的四个词汇：light, bed, door, box，以及两个表达位置的词汇：near, behind。
能够听懂、会说询问在某个位置有什么物品的功能句及回答：What ‘s behind/near/ …? A chair/bird/ …，并能在恰当的情境中初步运用。
能够听懂简短的课堂指令语，并作出相应的反应。
能够借助日常生活图片识别、会说大写英文字母E、F、G、H。
情感目标能够跟随录音大胆模仿说唱歌曲和歌谣。
通过本单元的智力游戏，培养学生一定的观察能力和逻辑推理能力。
单元教学重点：与房间有关的四个词汇：bed, light, door, box；以及两个表达物品位置的介词：near, behind。
单元教学难点：句型What ‘s behind/near/ …? A chair/bird/ …的使用。
单元课时安排：五课时。
Unit 2 RoomLesson 2第2课时教学设计一、教学目标1.要求学生能够听、说、认读各种新学单词。
2.能正确使用本课所学句型提问并能做出回答。
3.能熟练掌握新学句型，并能根据不同的情景组织对话。
4.能够对房间家具以及物品的摆设进行描述。
5.培养学生保持环境的意识和正确的行为规范。
6.利用图画印入，借助图画和录音学习对房间家具以及物品摆设的描述。
二、教学重难点1. 能够听懂并熟练运用in, on, under表达物品的所在位置。
2. 能够在本课涉及的课堂用语并做出相应的反应。
3. 新的句型：What’s behind the door? 区分What’s behind the door? 和where is the book?的句意和答语。
三、教学准备教学挂图，教学磁带，单词卡片，房间物品摆设图片。
四、教学过程Step 1. Warm up1. Sing and perform教师播放Lesson 1 A部分chant录音，教师带领学生说唱第一课歌谣，鼓励学生加上动作。
设计意图：帮助学生在回顾上节课chant过程中进入上课状态，同时复习上节课单词的用法和意义。
2. Point and say教师呈现上节课所学内容的图片，学生进行指认。
设计意图：帮助学生在回顾上节课所学内容，并为本课知识做下铺垫。
Step 2. Presentation1.Lead in教师从教室外面推教室门，门只推开一点就推不动了（门后放着一把椅子）。
教师边将头探进教师边问学生：What’s behind the door? 教师可以反复问，引导学生回答：A chair.设计意图：通过教师展示动作引起学生学习兴趣，教师重点讲解新的功能句，并引导学生进行回答，引入新知。
2. Listen and answer教师播放A部分录音，并提问：What does Bill say? What does Lucky say?设计意图：通过录音的播放及问题的设置，使学生在接受新知识过程中更加自然，有利于提高学生的学习积极性。
人教新起点英语精品资料（精修版）Unit 2Room单元教材分析：第二单元主要学习关于房间的四个单词：bed, light, door, box, 初步学习方位介词behind，near复习in，on，under；简单的交际用语：What’s behind the door?A chair.字母E, F, G, H。
通过描述自己房间里的物品，表达出物品所在的位置，初步学会布置一个整洁的家庭环境，有一个整体的审美体验。
单元教学目标：1、语言技能目标（1）能够听懂、会说与房间有关的四个词汇：light, bed, door, box，以及两个表达位置的词汇：near, behind。
（2）能够听懂、会说询问在某个位置有什么物品的功能句及回答：What’s behind/near/…? A chair/bird/…，并能在恰当的情境中初步运用。
（3）能够听懂简短的课堂指令语，并作出相应的反应。
（4）能够借助日常生活图片识别、会说大写英文字母E、F、G、H。
2、情感目标（1）能够跟随录音大胆模仿说唱歌曲和歌谣。
（2）通过本单元的智力游戏，培养学生一定的观察能力和逻辑推理能力。
单元教学重点：与房间有关的四个词汇：bed, light, door, box；以及两个表达物品位置的介词：near, behind。
单元教学难点：句型What’s behind/near/…? A chair/bird/…的使用。
单元课时安排：五课时第一课时教学目标：能在一定场景下听懂、会说与房间有关的四个词汇：bed, light, door, box, 以及两个表示位置的词汇：near, behind。
教学重难点：1、4个有关房间的单词的读音和图形。
2、要求学生能将读音和图形联系起来。
教学准备：光盘，单词卡片教学时间：年月日教学过程：一、复习1、Listen and do. 教师发指令：Put your ruler under your desk. Put your pencil in your schoolbag.等，学生根据指令做动作。
2、教师通过与学生交谈，复习上一单元的词汇和功能句，如：T: Look, my book is on the chair. Where is your book?S: It’s on the desk.T: Where is your desk?S: It’s in the classroom.三、创设情境，呈现新知1、教师指着开篇页图片说：Look at this picture. The desk is in the room. The chair is in the room. The dog is in the room…The bed/light/box is in the room. Today, let’s learn things in the room. 让学生根据开篇页图片尝试着说说房间里都有什么。
2、教师呈现A项图片，并播放A项歌谣，让学生整体感知新语言。
教师可以播放两至三遍，让学生充分感知新语言。
3、词汇学习与操练活动（1）学习词汇教师通过卡片，引导学生学习本课生词。
（2）操练单词a. Listen and show the cards.听单词，出示相应的单词卡片。
b. Listen and do. 教师发指令，学生作出相应的反应，如：Stand behind your desk. Stand near your chair. 等。
c. What’s missing. 教师请几名学生拿着几张词卡，学生逐一说出单词。
请学生闭上眼睛，教师将其中的一张词卡拿下来，请学生睁开眼睛，说说少了哪张词卡。
附：板书设计：Unit 2 Lesson 1light bed door boxnear behind教学后记：第二课时教学目标：1、能初步学会观察图中物品及位置摆放的规律，并能尝试把图片补充完整。
2、能跟录音说唱本课歌谣。
教学重难点：学习区分behind, next to和in , on, under所表示的不同方位。
教学准备：光盘，单词卡片教学时间：年月日教学过程：一、复习1、教师运用单词卡片，复习A项的重点单词。
2、练习第一单元所学的三个表达位置的词汇：in, on, under。
二、New conceptB. Look and say观察图片，寻找规律（1）教师带领学生看第一组图片，根据已有图片说出单词，并引导学生根据图片排列的规律尝试说出空白处的图片及单词。
（2）让学生自己看第二、三组图片，首先说出已有图片所指单词，然后尝试发现图片排列规律并说出空白处的图片和单词。
（3）请学生两人结对交流一下各自的答案。
（4）请学生说出自己的答案和思考的思路。
C. Listen and chant again（1）教师可以利用本课歌谣的节奏指图提问学生：Where is the light? Where is the bed? Where is the box? Let’s listen to the chant. 教师播放歌谣，同时结合歌谣内容指A项图，带领学生再完整听一遍歌谣。
（2）教师引导学生边听歌谣，边根据歌谣内容指A项图中相应的图片，并尝试模仿歌谣。
（3）学生跟录音说唱歌谣，可以边打节奏边说唱。
附：板书设计：Unit 2 Lesson 1behind next to in on under教学后记：第三课时教学目标：能够听懂、会说询问某个位置有什么物品的功能句及答句：What’s behind/near/…? A chair/box/…教学重难点：询问某个位置有什么物品的功能句及答句：What’s behind/near/…? A chair/box/…教学准备：光盘，单词卡片教学时间：年月日教学过程：一、复习Listen and chant. 教师播放第一课歌谣，让学生跟录音说唱，复习本单元的词汇。
二、创设情境，呈现新的功能句教师从教室外面推教室门，门只推开一点就推不动了（门后面放着一把椅子）。
教师边将头探进教室边问学生：What’s behind the door? 教师可以反复问，引导学生回答：A chair.三、新课呈现A. Look, listen and repeat.1、学生打开课本，观察A项图片，然后反复听录音并指图片跟读对话。
2、教师利用A项图片提问：What’s behind …? 启发学生根据图片呈现的情境回答问题。
3、引导学生看图提问，并请他人回答。
4、句型操练的比较熟之后，教师可将问题改成：What’s near the …? 请学生尝试回答。
5、请学生尝试用“What’s near the …?”提问并回答。
四、操练B. Let’s play1、师生示范教师再次引导学生看A项图，并向其中一名学生提问：Look at this room. What’s under the desk? 请学生仔细观察图片后作出回答。
2、结对活动教师鼓励学生仔细观察A项图，用本课的功能句提问并请同伴回答。
3、拓展活动教师请学生仔细观察自己的教室，并尝试用本课学习的功能句提问，如：What’s in the box? What’s under the chair? What’s near the book? 等。
学生可以两人结对先练习，然后由教师请一名学生代表提问，教师或是其他学生回答。
附：板书设计：Unit 2 Lesson 2What’s behind/near/…? A chair/ box/ …教学后记：第四课时教学目标：1、通过观察并找出画面中不同之处的活动，复习巩固与房间有关的词汇以及本单元的功能句：What’s near the light? A pencil/ ruler/ …2、能够在生活场景中认读大写英文字母E、F、G、H。
教学重难点：1、新的功能句：What’s behind the door?2、区分What’s behind the door? 和Where is the book? 的句意和答语。
教学准备：光盘，单词卡片教学时间：年月日教学过程：一、复习教师可以将实物文具等摆放在课桌上、盒子旁边或书包后面等位置，并提问：What’s on the desk? What’s near the box? What’s behind the schoolbag? ... 学生根据物品的真实位置做出回答。
二、新课呈现1、教师请学生仔细观察A项的两幅图片，教师可以提几个问题：What can you see in the picture? Where is the …? What’s …? 学生通过观察尝试回答这些问题。
2、学生根据图片尝试用本单元的功能句提问。
3、操练活动：（1）将全班分成两个大组，一组学生看图A,一组学生看图B. 两组之间互相提问并回答，看哪个组提的问题多，回答的问题准确。
（2）学生两人结对，一名学生看图A，另一名学生看图B，找出A、B两幅图的异同。
三、拓展B. Letters in life1、教师请学生观察教材B项图片，说出图片所表示的是什么地方，上面都有什么东西。
2、教师指出图中的字母E。
T: I can see letter A. What can you see?3、搜集更多含有字母E的图片，请学生找出该字母。
4、用同样的方法，完成字母F、G、H的教学。
附：板书设计：Unit 2 Lesson 3What’s on/ in/ behind/ next to the desk?教学后记：第五课时教学目标：能够借助图片听懂故事并尝试表演故事。
教学重点：能听懂故事的意思，理解故事内容。
教学难点：能跟读课文句子。
教学准备：光盘。
教学时间：年月日教学过程：一、热身1、带领学生说唱第一课A项歌谣，复习本单元词汇。
2、教师提问：Where is your ruler/ book/ pencil /…? 学生根据实际情况回答；或者教师将某种学具放在桌子上、椅子附近或盒子后面等不同的位置提问：Where is the …? 学生根据学具的位置作出回答。
二、新课呈现（一）呈现故事1、教师出示故事图片，让学生根据图片预测故事内容。
2、学生看图片，听教师将故事或是听故事录音，边听边验证之前的预测。
（二）理解故事1、学生打开课本自己浏览故事。
给学生一点时间猜测故事大意，然后听教师讲故事，学生自己再通过观察图片理解故事。
2、教师借助动画课件，帮助学生理解故事大意。
3、教师播放故事录音，指导学生指图听故事，加深对故事的理解。
（三）熟悉故事1、教师提一些简单问题，引导学生根据画面内容尝试回答。
2、学生听录音，指图片，并模仿录音尝试朗读故事。
