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严抓培养全过程监控与质量保证博士点近年来，我国高等教育的快速发展已经吸引了全球的关注。
为了适应社会发展和提升国家创新竞争力，高等教育需要注重培养高素质的人才。
博士点作为高等教育中最高学位的授予单位，培养博士研究生是我国高等教育质量保证的重要一环。
为了严抓培养全过程的监控与质量保证，我们需要采取一系列有效措施。
首先，要加强对博士研究生培养质量的监控。
学校可以建立完善的博士研究生培养过程管理系统，通过信息化手段实时收集、分析和反馈学生的学习情况、科研成果和导师指导情况等关键信息。
同时，要建立博士研究生培养的评估体系，定期对培养质量进行评估，发现问题及时进行调整和改进。
其次，要加强导师队伍建设，提高导师的指导质量。
学校可以加强对导师的培训和评估，培养导师具备良好的教育教学能力和科研指导水平。
建立导师与研究生之间的双向评价机制，通过学生对导师的评价来改善导师的教学方法和研究指导，从而提高研究生培养质量。
同时，还需要注重研究生科研能力的培养。
研究生培养应着重培养学生的科研能力和创新能力，通过科研项目、学术研讨、学术论文等方式，引导学生主动参与科研活动，提高研究水平和科研能力。
学校可以加强对科研实践教学环节的管理和指导，为学生提供良好的科研平台和资源。
此外，还应加强学生的学术道德教育。
学校可以开展学术道德教育活动，加强对学生的学术诚信教育和科研伦理教育，提高学生的学术素养和人文素质。
同时，可以建立学术道德监管机制，对学术不端行为进行严肃处理，确保学术环境的健康和谐。
最后，要注重博士研究生的综合培养。
培养全面发展的博士研究生应该注重学术能力的培养，同时也要关注学生的思想、文化、技能等方面的培养。
学校可以开设多样化的课程，为研究生提供广泛的学习机会，鼓励他们积极参与学术交流和社会实践活动。
综上所述，严抓培养全过程监控与质量保证是保障博士研究生培养质量的重要举措。
通过加强监控，提高导师指导质量，注重科研能力的培养，加强学术道德教育以及综合培养，可以不断提升博士研究生的培养质量，推动我国高等教育的发展。
构建高等院校教学质量保证体系的探索与实践作者：杨智琼陈哲亮来源：《教育与职业·理论版》2010年第03期[摘要]教学质量保证体系应基于教学质量全程观念及全员观念来构建,包括教学质量目标系统、教学质量保障系统、教学质量监控系统三个子系统。
教学质量目标系统是教学质量保证体系运行的目标;教学质量保障系统是教学质量保证体系的核心;教学质量监控系统是教学质量保证体系得以正常运行的关键。
[关键词]教学质量保证体系构建分析[作者简介]杨智琼(1964- ),女,江西新干人,井冈山大学教学质量管理办公室,副教授,主要从事体育教育与运动训练教学研究工作。
(江西吉安 343009)陈哲亮(1977- ),女,江西波阳人,江西机电职业技术学院,讲师,主要从事企业管理、市场营销教学研究工作。
(江西南昌 330013)[中图分类号]G642[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2010)05-0033-03高等教育的目的是培养对人类社会有用的高级专业人才,其主要培养途径是通过教学环节来实现的。
教学质量是高等教育的生命线,它关系着高校的生存与发展。
因此,高校必须构建一个具有科学性、可行性、规范化、制度化的教学质量保证体系(以下简称“质保体系”),以保障高校不断地提高教学质量。
一、质保体系的含义及其组成教育教学质量保证,是指为使人们确信学校能满足质量要求,在质量体系内开展的并按需要进行的有计划和有系统的全部的活动。
教育教学质量保证可分为内部质量保证和外部质量保证。
内部质量保证由学校自查,以取得学校领导的信任;外部质量保证由学校与社会有关方面同查,以取得校外某方的信任。
学校向校领导及社会证实本校质量保证能力的质量体系可称为教育教学质量保证体系。
本文主要从内部质量保证展开论述。
本体系可以由教学质量目标系统、教学质量保障系统、教学质量监控系统等三个子系统组成。
教学质量目标系统由学校定位和办学思路、学校人才培养总目标和具体的专业人才培养目标组成。
中国高等教育管理体制中国高等教育在过去几十年中经历了快速发展和变革。
它的发展离不开一个完善的管理体制，这个体制既要能够保证高等教育的质量，又要能够适应不断变化的需求和挑战。
一、高等教育管理体制的概述中国的高等教育管理体制主要由教育主管部门、高校和各级学会组成。
教育主管部门负责制定和实施高等教育的政策，监督和评估高校的工作。
高校作为教育主体，负责教育教学、科学研究和社会服务等任务。
各级学会则提供专业指导和学科发展的支持。
二、高等教育管理体制的演变中国的高等教育管理体制经历了多次改革和调整。
在改革开放初期，高等教育管理体制以行政管理为主，缺乏市场机制和竞争机制的引入。
随着经济社会的发展和教育观念的变化，高等教育管理体制逐渐朝着市场化、社会化的方向发展。
这一改革使得高校具有更大的自主权，能够更好地适应社会需要。
三、高等教育管理体制的特点中国高等教育管理体制的特点之一是政府主导。
教育主管部门对高校的监督和管理起着重要的作用。
政府对高等教育的投入和政策支持也是保证高等教育质量和发展的重要保障。
另外，中国高等教育管理体制注重学科建设和人才培养，为高等教育的发展提供了坚实的基础。
四、高等教育管理体制的挑战然而，中国高等教育管理体制也面临着一些挑战。
首先是人才培养和社会需求的不匹配。
由于各地高校数量不平衡、专业设置不合理等原因，导致部分高校的毕业生就业难。
其次是高校自主权的界定问题。
高校在享受自主权的同时，也需要遵循政府的管理要求，这对高校的发展和创新提出了一定的挑战。
五、高等教育管理体制的改革方向为了适应时代的需求和挑战，中国高等教育管理体制需要进一步改革和完善。
首先，要注重提高教育管理水平，加强对高校的监督和评估机制，确保高等教育的质量。
其次，要优化高校的资源配置，提高高校自主权，促进高校的创新和发展。
此外，要加强高等教育与产业的结合，培育更多符合社会需求的高层次人才。
六、结语中国高等教育管理体制的不断发展和改革，为中国高等教育的快速发展提供了有力保障。
我国高等教育内部质量保障体系存在的问题及对策分析作者：万其龙来源：《中外企业家》 2017年第3期万其龙（信阳师范学院商学院，河南信阳 464000）摘要：高等教育内部质量保障体系是高等教育运行质量的重要保证，提升高等教育质量必须加强高等教育内部质量体系建设。
我国现行高等教育内部质量保障体系存在高校自主性不足、内外部质量保障体系关系错乱、体系结构不健全、执行力不足等方面的问题。
高校必须明确使命和目标，加强内部质量保障体系建设的自主性；进一步理顺内外部质量保障体系之间的关系；健全高校内部质量保障体系；加强执行力建设，务必使质量保障体系落到实处。
关键词：高等教育；内部质量保障；自主性；执行力中图分类号：G640文献标志码：A文章编号：1000-8772（2017）07-0179-02教学质量保障体系，是为高等学校教学质量而建立的包括培养目标、教育教学资源、内外部管理及运行的一整套体系。
高等教育质量保障体系包含内部质量保障和外部质量保障两个子体系。
随着教育体制改革的不断推进，高校教学质量的提高从高校内部人才培养目标的实现（表现形式为人才培养规格或专业培养目标与培养方案）扩展到将高校内部人才培养与外部人才需求相契合，兼顾人才培养规律与社会需求变化，将人的全面发展、个性发展与适应社会需求相结合，从发展的角度把握和建立多层次、多元化的高校教学质量保障体系。
一、高等教育内部质量保障体系框架高校教育质量保障体系分为内部质量保障体系和外部质量保障体系。
高等教育内部质量保障体系的建立是高等教育质量管理发展到一定阶段的结果。
其目的是通过对教育质量过程的分析，寻找质量保障的关键控制点，综合运用制度、程序、规范、文化等措施进行控制，进而实现质量改进与提升。
我国高等教育内部质量保障体系的建设思路是以全面质量管理思想为指导，以保障学校人才培养质量为目标，运用系统理论的方法，对人才培养活动各个阶段和环节实行体系化、结构化、持续化的监控、评价和诊断，构建一个任务、职责、权限明晰且相互协调、相互促进的能够保障教学质量持续稳定有效的质量管理系统。
