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中学德育教育的现状分析与对策研究【摘要】本文主要围绕中学德育教育的现状进行分析与对策研究。
在分析了研究背景、研究目的和研究意义。
在首先对中学德育教育现状进行了分析，接着对现状问题进行了深入剖析。
提出了三项对策建议：加强师资队伍建设、深化课程内容和加强家校合作。
在对文章进行了总结，并展望了未来中学德育教育的发展方向。
本文旨在为中学德育教育提供一些有益的思考和建议，希望能够促进学生全面发展和学校德育水平的提升。
【关键词】中学德育教育、现状分析、问题、师资队伍、课程内容、家校合作、建设、展望、研究、对策、结论、未来、意义、背景。
1. 引言1.1 研究背景中学德育教育一直是学校教育的重要组成部分，旨在培养学生良好的道德品质和行为习惯，促进其全面发展。
随着社会的不断发展和变化，中学德育教育也面临着诸多挑战和困境。
传统的德育教育模式已经不能完全满足当今社会的需求，需要进行深入的研究和改革。
在当今信息爆炸的时代，学生面临着各种各样的诱惑和挑战，道德观念日趋多元化，德育教育的传统模式显得力不从心。
一些中学德育教育存在师资不足、课程内容单一、家校合作不够紧密等问题，导致学生的道德素养难以得到有效提升。
深入分析和研究中学德育教育的现状，针对存在的问题提出有效的对策和建议，对于推动中学德育教育的发展和提高学生的道德素养具有重要意义。
本研究将围绕中学德育教育的现状进行深入剖析，探讨如何加强师资队伍建设、深化课程内容、加强家校合作等方面的对策建议，以期为中学德育教育的改革与发展提供参考和借鉴。
1.2 研究目的中学德育教育的研究目的是为了深入了解当前中学德育教育存在的问题和挑战，探讨如何提升中学德育教育的有效性和实效性。
通过研究，可以为中学德育教育的改进提供理论支持和实践指导，促进学生全面发展，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
通过深入研究中学德育教育的现状和对策，可以帮助学校和教师更好地了解学生的需求和挑战，提供更有效的教育方式和方法，促进学校德育工作的健康发展。
初中学校德育教育现状及对策研究1. 引言1.1 背景介绍初中学校德育教育是学校教育中不可或缺的一部分，是培养学生良好品德和行为习惯的重要途径。
随着社会的不断进步和发展，德育教育在学校教育中的地位和作用也越来越受到重视。
作为青少年成长的关键阶段，初中阶段的德育教育对学生的终身发展起着至关重要的作用。
传统的初中学校德育教育主要以道德品质培养为主，强调学生的品德修养和行为规范。
随着社会的变化和教育需求的不断增加，初中学校德育教育的内容和形式也在不断更新和完善。
现代德育教育除了注重学生的道德品质培养外，还应该注重培养学生的创新意识、合作精神和社会责任感，以适应当今社会的发展需求。
对初中学校德育教育的现状进行深入分析，探讨存在的问题并提出有效的对策建议，对于进一步提高学生的综合素质和发展潜力具有重要意义。
希望通过本研究能够为初中学校德育教育的改进和发展提供一定的借鉴和参考。
【2000字】1.2 问题现状在当前初中学校德育教育中，存在着一些问题。
学生道德水平普遍不高，存在着各种不文明的行为现象，如说脏话、打架斗殴、欺凌同学等，严重影响了校园文明秩序。
部分学生缺乏自律意识和责任意识，对自己的言行缺乏自我约束，导致一些不良行为频发。
一些学生对传统道德观念认识不清，缺乏正确的价值观，容易受外界消极影响而迷失方向。
部分学校在德育教育方面重视不够，教育资源不足，师资力量不强，导致德育教育效果不明显。
初中学校德育教育中存在着问题，亟待改进和完善的地方。
1.3 研究意义德育教育一直被视为学校教育的重要组成部分，对培养学生的道德品质、人格素质和社会责任感具有重要意义。
在当前社会背景下，初中学校德育教育面临着一些挑战和问题，如学生道德观念淡薄、行为规范不够严肃等。
研究初中学校德育教育现状及对策具有重要的意义。
研究可以帮助学校了解目前德育教育的实际情况，发现存在的问题和不足，为制定有效的改进措施提供依据和方向。
通过研究可以促进学校对德育教育的重视和重生，提高师生对德育工作的认识和参与度。
初中生德育存在的问题和对策一、问题描述在当前社会中，初中生德育方面存在一系列问题。
首先，部分初中生缺乏道德意识，无法正确判断是非和正确行为；其次，一些学生缺乏自控力和自制力，在课堂上表现出不尊重师长和同学的行为；再次，部分初中生存在欺骗、作弊等不正当行为。
二、原因剖析1.影响家庭环境：孩子接受家庭教育始于幼儿时期，在父母的引导下形成自己的价值观念与道德观念。
然而，家庭环境是否良好直接关系到孩子的品德培养。
如果父母不重视道德教育或者有着错误的价值观念，则孩子容易跟从其步伐。
2.学校压力过大：现如今教育普及程度提高了许多,资源丰富了许多,竞争无处不在,考试成绩、升学率等指标已经成为众多家长担心之事。
“应试教育”模式下追求知识本身并没有错,但如果把它过分寄托和强调,会对德育方面的培养产生不良影响。
3.媒体与互联网：随着科技进步，现代社会中媒体以及互联网信息时常无处不在。
部分初中生沉迷于网络游戏、短视频等虚拟世界中，导致他们缺乏原则和正确判断能力。
三、问题带来的影响1.个人发展受阻：道德修养是一个人成长过程中重要的一环，在缺乏正确思维和品德指引下，学生可能失去良好行为规范，从而对自己未来的发展造成限制。
2.社会风气恶化：初中生是年龄较小但又容易受外界影响的群体，他们身上所表现出的价值观念、道德标准会传递到整个社会。
大量存在着公共领域内道德问题足以让我们看到一些状况日益浮薄了。
四、解决办法1.加强家庭教育：鼓励父母履行起护航责任，在孩子早期就培养其良好的道德行为，传授正确价值观。
同时，加强家庭教育中的亲子沟通，让孩子了解各种现象背后的道德含义。
2.建立良好课堂氛围：学校需要严格划定纪律，并配合老师对规章制度进行宣导和教育。
促使学生在课堂上遵守秩序、尊重他人以及珍惜学习机会。
3.提供多样化的教育资源：引导初中生充分利用媒体与互联网进行自我学习，并培养其正确使用网络的能力。
也可鼓励学校或社区开展各类活动, 培养责任感、团队意识以及主动参与公益事业等方面的品质。
中小学德育教育之现状及对策
一、中小学德育教育现状
1、一般而言，中小学德育教育滞后。
随着经济发展和社会文明的不
断提高，以往以注重学习成果为主的中小学教育模式正在出现重大的变革，但德育教育仍然处于落后的地位。
与书本知识教育模式相比，德育教育更
少的注重注重学生的道德建设，国家法律法规及其实施程序的学习，从而
导致学生缺乏法治意识。
2、中小学德育教育缺乏活动性。
中小学德育教育课程和内容多以比
较抽象的形式存在，教师缺乏有效的教学方式，学生不能很好地理解和掌
握知识，更多的接受理论性的教学，缺少能够让学生推进知识融合，让学
生深入理解知识和内容的实践性教学，导致中小学的德育教育在一些方面
缺乏活动性。
3、学校德育工作缺乏有效的管理，学校缺乏有效的德育管理体系，
没有有效地确保学生行为、改进学生行为等有效的管理，以及维持校园秩
序和道德氛围的完善机制，学校管理机构缺乏严格的教育政策，学生的行
为也没有得到有效的管理，这导致了德育工作的滞后。
二、改善中小学德育教育的对策
1、加强学校的德育管理机制建设。
浅析当前初中德育工作存在的问题与对策初中德育工作是学校最重要的一项工作之一，旨在培养学生的良好品德和公民意识，提高学生的道德素质和人文素养。
然而，在当前的初中德育工作中，仍存在一些问题，如以下几点：一、德育工作基础薄弱。
有的学校对德育工作不重视，往往是跟随教育部和地方教育局的要求，在校内开展一些定制性的”德育活动“，缺乏实质性内容，无法提高学生的道德素养。
二、德育工作效果不尽如人意。
部分学校在开展德育活动时，缺乏综合的制定和实施方案，往往是按照一些零散的项目进行开展，而缺乏系统化和科学化。
更有甚者，德育活动的主次分不清，导致效果不够突出。
三、德育工作缺乏有效手段。
目前在德育工作中，往往是用单纯的言传身教或者道德课程来进行，而缺乏有利于学生特别是初中生获得更多道德智慧和深层次教育的途径。
在面对上述问题时，关键是要想办法解决这些问题，来提高初中德育工作的有效性和针对性。
以下是解决这些问题的一些对策：一、树立德育工作的重要性。
学校应该把德育工作置于更核心的位置，加强德育工作组织、配套建设，让学生真正感受到德育工作的力量，提高学生的道德素养。
二、建立完备的制度体系。
对于初中德育工作可以制定明确的目标，并调整工作重心。
掌握学生的发展规律和实际情况，建立与家校联动互补、衔接的多种形式的德育制度，包括德育规划、评价和考核、评优评先和激励机制等。
三、创新教育手段。
学校应该注重开发既具有德育价值，又能够激发学生学习热情的多媒体教材，运用情景教学、互动式教学、探究教学等方法，多角度、多途径的引领学生掌握道德规范，陶冶情操。
四、培养一支高素质的德育教师队伍。
加强德育教师的培养和队伍建设，建立教师队伍的考核、激励机制等，提高德育教师的思想修养和职业素质。
同时，学校还可以组织教师参加相关主题学习和交流活动，提高教师的综合素质水平。
通过以上几点对初中德育工作存在的问题以及解决问题的对策的分析和探索，相信可以更好的带动初中德育工作的提高，提高学生道德素质。
学生思想品德现状及教育对策随着社会的不断发展，学生思想品德现状成为了社会关注的热点问题。
学生是国家的未来和希望，他们的思想品德状况直接影响着国家的未来发展。
目前，学生思想品德出现了一些问题，主要表现在道德观念淡化、法制观念缺失、自制能力不足等方面。
而且，随着信息化时代的到来，学生面临的诱惑和信息来源也更加多元和复杂。
如何引导学生形成正确的思想品德，成为当前教育工作中亟待解决的问题。
一、学生思想品德现状分析1. 道德观念淡化在现代社会，道德观念的淡化已经成为了一种普遍现象。
学生们在日常生活中出现了以自我为中心、认为一切以自己的利益为先的现象。
道德观念淡化在一定程度上影响了学生的行为和举止，导致了一些不良行为的出现，严重影响了学校和社会的正常秩序。
2. 法制观念缺失随着社会的进步，法制观念的培养变得尤为重要。
目前学生们对法制观念的了解和认识仍然存在一定程度的缺失。
在校园和社会中出现的一些违法行为，往往与学生们法制观念的缺失有一定关系。
3. 自制能力不足在信息化时代，学生们接触到的信息和诱惑更加多元化和复杂化。
一些学生的自制能力不足，导致他们在面对这些诱惑时无法做出正确的选择，从而出现了诸如网络沉迷、违法行为等问题。
二、学生思想品德教育对策1. 强化德育教育德育教育作为培养学生思想品德的重要途径，应当得到更加重视。
学校可以通过开展各种形式的德育教育活动，引导学生增强道德观念，培养学生正确的价值观和行为规范。
2. 深化法制教育学校应当通过课堂教学和实践活动等方式，深化法制教育，使学生们了解国家法律法规，并且明白违法行为的后果，从而增强法制观念，提高法律意识，自觉遵守法律。
3. 增强自主管理能力学校应当注重培养学生的自主管理能力，引导学生自觉抵制诸如网络游戏、网络色情等诱惑，积极主动地参与有益的课外活动，提高学生自制能力，树立正确的人生观和价值观。
4. 建立家校合作机制学生思想品德教育是一个系统工程，需要学校和家庭的共同努力。
浅谈当前中小学德育工作存在的问题及对策引言随着社会的快速发展和家庭教育的变化，中小学德育工作面临着一系列的挑战。
本文将就当前中小学德育工作存在的问题进行分析，并针对性地提出相应的对策，以期改进学生的道德素养和全面发展。
问题一：教育资源短缺中小学德育工作的核心是培养学生良好的品行和道德观念，但当前教育资源的分配不均衡导致德育工作存在短缺情况。
有些学校德育教师数量有限，无法满足教育需求；有些学校设备不足，无法开展富有实践性的德育活动。
对策：政府应加大对中小学德育工作的支持力度，增加德育教师的招聘和培训。
同时，学校应合理配置教育资源，通过互联网等技术手段开展线上德育教育，提高德育教学的覆盖面和效果。
问题二：应试教育压力过大当前中小学生面临着巨大的升学压力，应试教育的倾向使得德育工作在学校教育中的地位逐渐被忽视。
学生把更多的时间和精力放在应试科目上，对德育教育产生了冷淡的态度。
对策：学校应该加强德育教育的课程设置，在学生的日常学习中增加道德与法治、心理健康等方面的内容，让学生了解德育教育的重要性。
同时，家庭和社会应加强对学生的德育引导，鼓励并赞赏学生的道德行为。
问题三：家庭教育责任缺失随着社会变革和快节奏生活的推进，家庭教育对于学生的德育培养起到了至关重要的作用。
然而，一些家庭由于种种原因导致对子女的教育责任缺失，忽视了道德教育的重要性。
对策：学校与家庭之间应建立良好的沟通机制，加强家庭教育的引导与支持，鼓励家长通过亲子互动、家庭成员共同参与德育活动等方式提升学生的道德修养。
同时，社会各界也应营造良好的道德教育氛围，加强社区和社会组织对学生的德育辅导。
问题四：德育评价机制不完善当前中小学德育工作在评价上存在着一定的困难。
学校往往更注重学生的学术成绩而忽视道德和品德的培养，导致学生对德育教育缺乏认同感。
同时，德育评价的标准也不够明确，无法有效衡量学生的道德素养。
对策：学校应更加重视德育教育的评价，建立健全德育评价机制，将德育素质纳入学生综合素质评价体系中。
农村中学德育教育现状与对策随着农村社会的发展，农村中学德育教育也面临着许多问题和挑战。
德育教育的任务是培养学生积极向上、品行端正、具有良好道德素质和社会责任感的公民，但在农村中学中，德育教育存在着诸多问题，阻碍了其有效开展。
本文将从农村中学德育教育的现状入手，梳理问题，并提出对策和建议，以期为农村中学德育教育的发展提供参考和支持。
1. 师资力量薄弱农村中学的师资力量相对薄弱，特别是德育教育方面的专业师资更加匮乏。
很多农村中学的德育教育由教师兼任，他们的专业水平和教学经验相对不足，难以满足德育教育的专业需求。
2. 德育教育资源匮乏农村中学的德育教育资源相对匮乏，包括课程教材、校园文化建设、德育实践活动等。
很多农村中学缺乏系统的德育教育课程体系，缺乏有效的德育教育资源和实践平台，导致德育教育的内容和形式相对单一和贫乏。
3. 社会环境影响农村社会环境的落后和社会风气的不良也对农村中学德育教育构成了一定的挑战。
学生在这种环境下成长，接受的道德信息不够正面、积极，容易受到不良风气的侵蚀，导致道德观念混乱，行为不端的现象时有发生。
4. 家庭教育问题在农村地区，家庭教育也存在着一些问题。
一些家庭的教育观念相对滞后，缺乏对孩子进行德育教育的认识和手段，导致学生在家庭环境中也难以形成良好的道德品质。
二、农村中学德育教育对策1. 提高师资队伍的素质加大对农村中学德育教育师资的培训和支持力度，提高教师的干事创业热情和专业水平，引导教师注重自身素质的提升，培养德育教育的专业师资队伍。
2. 优化德育教育资源配置政府和社会应加大对农村中学德育教育资源的投入，包括提供更多的德育教育专业课程、教材、学习和实践设施等，并引导学校充分利用这些资源，开展多样化的德育教育活动。
3. 强化社会化德育教育农村中学可以加强与社会、家庭的合作，引导社会各界力量积极参与德育教育，提供更多的德育教育实践机会和资源支持，形成多方合力，共同推动农村中学德育教育的发展。
初中学校德育教育现状及对策研究【摘要】本文主要围绕初中学校德育教育现状及对策展开研究。
在分析了研究背景和研究目的。
在首先对初中学校德育教育现状进行了分析，指出存在的问题包括师资不足、课程设置不合理以及学校管理不够严格。
随后提出了三项对策：加强师资建设、优化课程设置和强化学校管理。
在对全文进行总结，强调了改善初中学校德育教育的紧迫性，并展望未来通过各方面的努力能够取得更好的效果。
通过本文的研究，可以为提升初中学校德育教育质量提供一定的参考和借鉴。
【关键词】初中学校，德育教育，现状，问题，师资建设，课程设置，学校管理，研究背景，研究目的，总结，展望未来。
1. 引言1.1 研究背景初中学校德育教育是学校教育的重要组成部分，对学生的道德修养和人格素养起着至关重要的作用。
随着社会发展和教育改革的不断深化，初中学校德育教育也面临着诸多挑战和问题。
当前，一些学校存在教育资源不足、师资队伍不稳定、课程设置不合理等方面的问题，导致学生道德观念不健康、行为不端等现象时有发生。
对初中学校德育教育现状进行深入分析，探讨存在的问题，并提出有效对策和措施，具有重要的意义和价值。
研究背景部分旨在概述初中学校德育教育所面临的挑战和问题，为后续的研究提供必要的背景和依据。
通过深入了解当前初中学校德育教育的实际情况，可以更好地把握问题的本质，为提出有效对策和措施奠定坚实的基础。
本文将围绕研究背景展开论述，系统分析初中学校德育教育的现状，为后续研究提供参考和借鉴。
1.2 研究目的研究目的是为了深入了解当前初中学校德育教育的现状，分析存在的问题，提出有效的对策措施，从而进一步提升学校德育教育质量，培养学生全面发展的品德素养和道德情感。
通过本研究，希望能够探讨如何加强师资建设，优化课程设置，强化学校管理，提高师生参与德育教育的积极性和效果，促进学生的思想道德素质的全面提升，为学生的健康成长和社会发展做出积极贡献。
2. 正文2.1 初中学校德育教育现状分析1. 德育教育在初中阶段是非常重要的一环。
农村中学德育教育现状与对策随着社会的不断发展和进步，农村中学德育教育也面临着新的挑战和机遇。
当前，农村中学德育教育工作存在着一些问题，比如德育教育资源不足、师资力量薄弱、学生德育观念淡薄等。
为了提高农村中学德育教育的质量，制定合理的对策至关重要。
本文将针对农村中学德育教育现状，提出一些对策措施。
一、现状分析1.德育教育资源不足在农村中学，德育教育资源有限，教材、资料、设施等方面都存在不足的情况。
不少学校缺乏德育教育专业人才，导致德育教育的教学质量无法得到保障。
2.师资力量薄弱农村中学的师资力量相对不足，德育教育的师资力量更是匮乏。
很多农村中学的教师素质较低，自身的德育观念和道德素养也有待提高。
3.学生德育观念淡薄农村中学学生的德育观念相对较为淡薄，很多学生缺乏自律和规矩意识，对于身边的道德问题视而不见，对于自身的道德修养也很少有意识地进行提升。
二、对策措施1.加强德育教育资源建设为了改善农村中学德育教育的资源不足问题，可以通过多种方式进行资源建设。
一方面可以加大对德育教育资金的投入，提高教材、资料和设施等方面的质量和数量；另一方面可以通过与外界合作、引进外部资源等方式来解决资源不足的问题。
2.提高教师德育素质农村中学可以通过加强师资培训、提升教师素质来改善师资力量薄弱的情况。
可以组织德育教育相关的培训班、讲座等活动，提高教师的德育意识和专业水平，同时也可以通过评优奖励、岗位激励等方式激励和吸引更多优秀的德育教育人才。
3.加强学生德育教育农村中学可以通过开展形式多样的德育教育活动，提高学生的德育观念和道德素养。
可以组织形势教育、主题班会、社会实践等活动，加强学生的自律意识和道德修养。
学校也可以通过加强家校合作、建立德育导师制度等措施，增强学生德育的全面性和系统性。
4.加强社会支持农村中学可以积极争取社会各界的支持和帮助，共同为学校的德育教育事业贡献力量。
可以与当地政府、企业、社会团体等建立合作关系，获取更多的资源和支持，同时也可以积极引入社会志愿者和专业机构，扩大德育教育的影响力和覆盖面。
浅析目前中学生德育教育现状与对策扬州市维扬中学陈平一、目前中学生德育教育的现状我国正处在经济转轨、社会转型时期，人们的思想观念，价值取向发生急剧的变化，各种意识彼此渗透，诸多思潮相互激荡，对青少年的成长带来了极大的影响。
蒙台梭利的《儿童教育》中记载：“道德的营养不良和精神的中毒对人的心灵的危害，正如身体的营养不良对于身体健康的危害一样。
”因此，道德普遍地被认为是人类的最高目的，因而也是教育的最高境界。
但随着改革开放进程的加速，市场经济的飞速发展，中学生德育教育工作却出现了严重的问题。
具体的说，从上到下相关教育部门都普遍重视德育教育工作，但实效性较差，也缺少相应的量化考核的具体标准。
为什么会出现这样一种尴尬的现状呢？一位台湾的校长在回答大陆学者提问时说：“大陆抓的虚，台湾抓的实，很多情况下是当局者迷、旁观者清。
抓的虚就产生虚效，虚效就是无效，只有抓得实才能产生实效。
”构成德育教育系统的三个因素——社会、学校、家庭，各自为阵、相互推诿、缺乏默契，没有形成三位一体，从而出现了诸多问题：1、青少年违法犯罪已成为严重的社会问题，近年来青少年违法犯罪呈上升趋势，接二连三发生的学生暴力案件令人触目惊心。
2、厌学队伍日渐扩大。
不少学校都有一部分学生不爱学习、不想学习，他们大部分抱有读书无用论，认为只要有钱便可畅行天下，俗语有云“学好数理化，不如有个好老爸”，对老师布置的作业置之不理，课堂学习无所谓，荒废了学业，缺乏责任意识。
3、日常行为极不规范。
在校园经常听到学生胡侃，什么社会上的“行话”、俗语如行云流水脱口而出，脏话脱口而出，网络语言层出不穷，学生已经缺乏自我约束能力和明辨是非的能力。
爱心、同情心淡漠，不遵守尊老爱幼、爱护公物、遵守公共秩序、维护公共卫生、语言文明等基本社会公德，随地吐痰、乱扔纸屑、出口成脏，随意毁坏公物，缺乏基本的公德意识。
4、中华民族传统美德观念淡薄。
现在的学生绝大多数是独生子女，由于家庭长辈的溺爱教育，使他们中的许多人养成了以自我为中心，只考虑自己，不顾他人，只求权利，不尽义务，只乐意享受，不愿意付出，希望别人尊重自己，却不能以礼待人，不知爱幼，不知敬老，不懂得感恩。
只知有已，不知忠诚国家，民族情感冷漠，缺乏民族自尊心和责任感。
5、诚信不足。
一些学生往往因受到有关的所谓行风、社会风气的影响，办事说话不够守信，诚实不足，“圆滑”有度，“老练”而“世故”，纯朴中似乎夹杂着一些浊气，影响了基本做人的准则。
6、缺乏敬畏与信仰。
敬畏与信仰的丧失，其实是整个中华民族的最大危机。
每一代的年轻人，当然不可避免地受当时社会的影响，被同化。
人若无敬畏感，就谈不上有道德了，甚至连法律也会成为一纸空文。
不少学生对道德不敬畏，对大自然不敬畏，对知识不敬畏，对教师不敬畏……直接的后果是无视道德的存在，随地吐痰，破坏自然，对知识的亵渎，对老师和家长的忤逆。
虽然，并不是所有的中学生都缺乏敬畏与信仰，但这种学生却不在少数，影响了一代代人。
7、缺乏志向与理想。
胸无大志，贪求安逸与享乐，是当今不少中学生的基本心态。
自我激励差，价值观呈现功利性、世俗性、庸俗化的倾向，玩乐成为日常生活的主要追求目标。
志向与理想的高低，是一个人基本素质的体现，素质不高，何来道德的高尚、人格的完美！无所追求的人，对社会和他人也会漠视，将来也是有人格缺陷的人。
8、缺乏团结与信任。
当前，我国中学生多为独生子女的一代，他们缺乏一定的谦让品质，集体观念淡薄，个性化倾向严重，生活中独来独往，自由主义严重，缺乏全局意识，缺乏团队精神。
在团队中不善于同他人开展合作，不能协调各方面的关系。
在工作学习中缺乏必要的互助，自我意识很强，一切以己为中心，对别人缺乏信任，也缺乏合作意识。
而道德却是存在于相互理解、相互尊重、相互信任、相互关怀氛围中，而这种和谐氛围一旦缺失，道德必然匮乏。
9、缺乏思想与内涵。
思想是人的灵魂，人可以没眼睛，但不能没灵魂。
对自己的反思，对未来的思考，才能有所得，才能不断充实自己的内涵。
道德其实更多的是一种个人涵养的体现，内涵小的人，不可能有容纳一切的良好品德。
10、心理素质差，缺乏自控和耐挫能力。
主要有①自卑胆怯心理：有的学生经常对自己的智力、能力、长相等作偏低的评价，甚至因某一方面的不足就对自己全盘否定，缺乏自信心，因此在交往中，学生常处于一种应激状态，不利于良好人际关系的建立。
②焦虑抑郁心理：有的学生总觉得自己有很多事没办好，常埋怨自己笨，效率低，考试时紧张，担心考不好，不时因事没干好而生气、发脾气；常为一些小事烦恼，不能自解，情绪不稳，沉默寡言，意志消沉，甚至抑郁。
③对立破坏心理：表现为受到挫折后，报复攻击行为严重，采取对立态度,有的甚至有意破坏公物和学校的纪律。
心理障碍发展到极致，就是对价值的短视，对生命的漠视、对社会的仇视，这最容易引发青少年犯罪。
11、自制能力差，缺乏独立观念。
中学生由于基本上是在老师的关怀和家长无微不至的呵护中度过的，因此，对独立生活不适应，自理自律能力差。
但同时，这时的青少年自我意识已经形成，而个性发展并不成熟，在他们心中有着幼稚与成熟，幻想与现实、高知识与低识别能力、依赖与独立等种种心理矛盾，不能够正确地看待自己的成绩和不足。
12、学校德育教育体系的不完整。
曾经看到报道：幼儿园小朋友远足，体验长征精神。
令人发笑，幼儿园的小朋友知道什么叫长征吗？所以，我们教育工作者要思考：小孩子从出生到成人要在不同的阶段进行不同的道德和技能的教育。
不能将中学生应该教育的内容下移到幼儿园和小学，也不能将大学教育的内容下移到中学，更不能将小学教育的内容上移到中学和大学。
形成完整的德育教育的体系二、产生如此现状的原因分析第一、中学生自身生长的发育特点中学生的思维正处于最活跃的阶段，他们对一切新鲜事物•(包括新的生活方式，新的价值观念等)•的反应较之成人要敏感得多；另一方面，旧有的社会观念在他们头脑里并没有留下很深印迹，他们对新生事物往往采取直接吸收并主动适应的态度，缺乏成人那种先用已有知识系统去审视，然后再逐步认识和承认的过程。
当今的中学生，已经萌发了相当强的个性独立意识，他们急于介入社会体现自我。
同时，作为独生子女，物质生活水平的大幅度提高，文化传媒的空前普及化、现代化、复杂化，又促进了他们部分生理和部分心理(青春躁动)的超前发育；另一方面，娇宠又使许多孩子的部分心理(社会责任感等)滞后发育。
这样，面对形形色色的社会现象，急于参与而又缺乏识别能力和自控能力的中学生必然对其所感兴趣的事物兼收并蓄，从而受到消极反面因素的污染，也接受了不少消极，腐朽的成分。
第二，社会因素的诱发社会是个大家庭，随着社会经济的发展人民生活水平提高的同时，社会上不少不良思想也随之接踵而来。
社会不良的环境严重影响了中学生的身心发展。
加之网络等多种传媒对学生心灵的摧残，使学生变的比较脆弱。
(1)社会机制的因素。
目前我们的社会机制在一定程度上是低效的，原因是客观的。
改革开放时期，社会变革产生了许多前所未有的新鲜事物，在相对较长的时间里，社会对这类的新事物还不能有效地去规范，比如虚拟网络——网络游戏、网上聊天、交友、同居、结婚。
另外，改革与时代的剧烈变化，必然会使社会的公平正义在某些领域处于道德真空状态。
所谓中学生产生道德危机，这并不仅仅是学校、家庭德育的原因，它也是我们这个社会的一种深层的反映。
(2)社会生活的影响。
学生生活和社会生活是大相径庭的，学生出于对社会的好奇而又没有自控及思辨能力，社会就像是一个大染缸，从而染指了学生。
（3）社会文化的刺激。
一是某些低级、庸俗的社会文化对学生潜移默化的影响，一些中学生盲目模仿颓废派的穿着打扮,哼唱低级庸俗的下流小调，盲目模仿影视中的打斗、凶杀、•色情行为。
二是网络环境的不良影响，至使学生迷恋网吧，成天上网聊天、游戏，特别是一些不法网吧经营者为了谋取暴利，不仅让未成年人上网，还传播一些色情、暴力的图片和文字。
部分学生由于长期处于某种不良环境，耳闻目睹社会消极的反面现象，久而久之，误认为黄、毒、赌以及坑蒙拐骗抢等违法犯罪行为是社会的主流，甚至是非不分，从而形成扭曲的思维坐标，从虚拟走向现实。
因此我们有的教师深有感触地说：“五天的学校教育，抵挡不住一个双休日”。
第三、学校德育教育的无力(1)学校教育评价形式单一。
王守仁在《王文成公全书》中有载：“学校之中，惟以成德为事，而才能之异，或有长于礼乐，长于政教，长于水土播植者，则就其成德，而因使益精其能于学校之中。
”由此可见学校德育教育的重要性。
2004年3月23日，中共中央、国务院全文发表了《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，教育部门也提出了以德育为核心的素质教育。
但是又有几所学校去真正执行的呢？正所谓“考考考，老师的法宝，分分分，学生的命根。
”似乎一切好坏、得失的标准就是“分”！教育部门评价学校是如此，学校评价教师亦是如此，教师评价学生自然也只能如此了，从而致使“重智轻德”的现状也就顺理成章了。
一些升学无望的学生，产生了自暴自弃，破罐破摔的心理，这是德育教育问题产生的一因素。
(2)教育制度的执行的走样。
“制度是用来执行的而不是用来欣赏的，”不要让形式主义淹没和窒息了精神。
而现实生活往往就是如此。
有些学校在教育教学上呈现单一化和公式化的趋势，思想教育上报告多，大道理讲得多，具体的寓教于乐的活动少。
有的教师教育方法不当，只教书不育人；有的教师不尊重学生人格，对学生讽刺挖苦，体罚或变相体罚，使学生产生逆反心理。
（3）德育工作琐碎繁杂且难以出成绩及社会上极少数人对德育工作者的轻视。
学校、社会、家庭重智轻德，管理上“德育工作难量化”，升学时对德育的要求实际极低等也造成德育工作苍白无力。
(4)教师素质的因素。
有的教师教学是能手，但是面对学生的德育教育却无所适从，束手无策。
甚至极少数教师的师德还有待加强。
第四、家庭教育的缺失(1)过分依赖学校，家庭推脱责任。
宋庆龄曾说：“孩子们的性格和才能，归根结蒂是受到家庭中父母（特别是母亲）的影响，孩子长大成人以后，社会成了锻炼他们的环境，学校对年轻人的发展也起着重要的作用，但是，在一个人的身上留下不可磨灭的印记的却是家庭。
”父母是子女在生活中一切言行举止的最好最早启蒙老师。
而现今家长糊涂的认为：自己的刀削不了自己的把，病要大夫看，孩子要教师教。
因此，教育子女的责任完全推脱给了学校，只从经济上、生活上满足孩子的需要，而不顾孩子的智育和德育及体育，其结果是“赚了银子，丢了孩子”，丧失了最重要的道德情操的教育。
(2)教育评价方法极端。
重智轻德，有些家长片面认为：教育子女就是开发智力，学习知识，考得高分，取得好成绩。
乃循循善诱：现在吃苦，等考上大学就什么都好了。
他们只关心分数，至于其他可全权代劳。
