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初中语文教学中德育的渗透的策略德育是教育中的重要组成部分，是培养学生良好道德品质和价值观的过程。
在初中语文教学中，德育的渗透可以通过以下策略实施。
1.选材引导。
在语文教材中，选择与德育目标相符合的优秀文学作品和优秀的师生互动案例等。
通过这些材料，引导学生对道德价值进行思考和感受，树立正确的价值观。
2.阅读引导。
在教学过程中，教师可以选择一些具有道德教育意义的文章和故事，让学生阅读并进行讨论。
教师通过提问引导学生深入思考，使他们对道德问题有更深入的理解和思考。
3.课堂活动设计。
在课堂上，可以增加与德育相关的活动，如小组讨论、角色扮演、课堂演讲等。
通过这些活动，促进学生思考和交流，增强他们的道德修养和理解力。
4.学习目标设定。
在教学中，设定一些与德育相关的学习目标，如培养学生的责任感、合作精神和公平意识等。
并在教学中适时地进行反思和总结，让学生意识到这些素养的重要性。
5.评价体系建立。
建立与德育相关的评价标准，如道德表现、参与度等，将德育纳入到考核体系中。
通过这样的评价，促使学生自觉遵守道德规范，培养他们的自我管理和自律意识。
6.角色榜样树立。
在教学中，教师可以通过讲述一些具有德育意义的故事和人物，树立正面的榜样形象。
通过这些榜样，激励学生向优秀的方向发展，并且通过与学生的互动，培养学生的道德情操和社会责任感。
7.班级管理。
在班级管理中，教师可以通过培养学生的班级荣誉感和集体意识，加强德育工作。
通过组织各种班级活动，增强学生之间的互动和合作，培养他们的团队合作精神和责任感。
8.家校合作。
德育工作不仅仅局限在学校中，还需要与家庭共同参与。
教师可以与家长进行定期的沟通，分享学生的道德表现和成长情况，共同关心学生的德育教育。
总之，德育的渗透是初中语文教学中不可或缺的一部分。
通过以上策略的实施，可以培养学生良好的道德品质和价值观，使他们成为有责任感、有担当、有良好道德素养的人。
浅谈中学语文教学中渗透德育的策略语文教学作为中学阶段的重要课程之一，既要注重学生语言文字能力的培养，也要关注学生的思想品德素养的塑造。
如何在语文教学中渗透德育，成为了教师们关注和探讨的话题。
本文将从阅读、写作、课堂互动等方面探讨中学语文教学中渗透德育的策略。
一、注重优秀文学作品的阅读语文教学中，教师可以通过精心策划的课堂阅读活动，引导学生阅读一些优秀的文学作品，如《红楼梦》、《西游记》等，通过阅读和讨论，引导学生对其中的人物形象、情节发展进行深入分析，使学生在阅读中感受到人物的高尚品德和正确的生活态度。
在阅读《红楼梦》时，教师可以引导学生分析贾宝玉、林黛玉等人物的性格特点，让学生从中感受到真情、真爱，体会人物在面对困境时的坚韧和品格。
这样的阅读活动不仅可以帮助学生提升语文素养，还可以在潜移默化中提升学生的思想品德。
二、引导学生进行感悟性写作语文教学中的写作教学是培养学生语言表达能力的重要途径，而写作也是可以渗透德育的重要环节。
教师可以根据学生的年龄特点，引导学生写一些有关生活、情感、人生体验等方面的文章，通过写作让学生表达自己的真情实感，培养学生的情感和态度。
教师可以设置一些主题，如“友情”、“助人为乐”等，让学生从中感受到情感、品德的重要性，通过写作，培养学生的感悟力和品格。
三、营造和谐的课堂氛围在语文教学中，课堂氛围的营造至关重要。
教师可以通过组织一些小组讨论、课堂演讲等活动，着重培养学生的团队合作精神、互助精神和分享精神，使学生在合作中学会尊重、理解和包容他人，增强学生的集体荣誉感和责任感。
教师在每次讨论或演讲结束时可以对学生的表现进行肯定和鼓励，营造一种积极向上的氛围，让学生在这样的氛围中更容易感受到友爱、团结等美好的情感和品质。
四、利用案例教学进行德育渗透除了语文课堂中的阅读、写作、课堂互动等方式，教师还可以通过案例教学等方式进行德育渗透。
将一些有关情感、品德的案例引入到语文课堂中，让学生在真实的事例中触摸和感悟人生、道德等方面的真理。
浅谈初中语文课堂教学中的德育渗透语文课程是学生整个学习过程中不可或缺的重要一环，它不仅仅是传授语言文字知识的科目，更是一个融合了文学、历史、思想、道德等多方面要素的综合性学科。
在这个过程中，教师既要传授知识，又要注重德育教育，让学生在学习语文的过程中不断感悟人生道理，培养正确的价值观和道德观。
那么在初中语文课堂教学中，如何做好德育渗透呢？以下是我的一些观点和心得体会。
语文教师在课堂教学中要注重塑造正确的人生观和价值观。
语文教学涵盖了丰富的内容，其中不乏先贤文人的诗词文章和思想精华，这是培养学生正确人生观和价值观的重要渠道。
教师可以通过讲解古代文人的作品，让学生了解他们的生平、品德及其作品中所折射出的思想境界，引导学生正确认识自己的人生追求，树立正确的人生目标和价值取向。
通过课文《七步诗》的教学，可以让学生了解屈原的爱国主义精神，引导学生珍爱和维护祖国的热爱之情，培养学生的爱国情怀和责任意识。
语文教师在课堂教学中要注重培养学生的文字表达能力和情感体验。
语文课堂的教学不仅仅是为了传授知识，更重要的是提高学生的文学素养和情感体验。
教师可以通过教学手段引导学生深入品味文学作品中的情感，让学生在文学世界中感受到人性的美好和真善美的力量，增强学生的情感体验和阅读理解能力。
在教学上，可以通过朗诵、诵读等形式，让学生感受到语文的魅力和情感的力量，使学生在文字中感悟生命的真谛，明辨是非，明晰善恶，提高道德情感的修养。
语文教师在课堂教学中要注重引导学生积极参与社会实践和服务活动。
语文课程是联系社会生活的学科，教师可以通过教学内容引导学生关注社会热点和时事，及时组织学生进行社会实践和服务活动，让学生亲身感受社会的多元性和复杂性，拓宽学生的视野，增强学生的社会责任感。
在教学内容中引导学生关注环保问题，组织学生进行环保宣传和实践活动，引导学生关爱环境，培养学生的环境保护意识和责任感。
语文教师在课堂教学中要注重培养学生的团队精神和合作意识。
浅谈怎样在初中语文教学过程中渗透德育教育在初中语文教学过程中，怎样去渗透德育教育是一个非常重要的课题。
语文教学是培养学生综合素质的重要途径之一，而德育教育则是学校教育的重要组成部分。
如何将语文教学和德育教育相结合，培养学生正确的价值观和道德观，是每位语文教师都应该思考和努力的方向。
本文将就此问题进行浅谈。
一、在语文教学中注重情感教育在教学过程中，可以选择一些感人的课文或者作品，通过朗读、朗诵等形式来引导学生产生情感共鸣。
教师也可以设计一些情感体验活动，让学生在亲自体验中明白什么是喜怒哀乐。
通过这些活动，学生的情感世界就可以得到充分的开发和引导，从而达到德育教育的目的。
二、在语文教学中培养学生的审美情趣审美情趣是指人对美的感知、赏析、理解和评价的情感倾向与兴趣。
培养学生的审美情趣，不仅可以提高学生的文学艺术修养，更可以培养学生一种正直、善良、美好的精神追求。
在语文教学中要注重对学生审美情趣的培养，引导学生去欣赏优美的诗歌、文章、乐曲、绘画等，使其感受到美的力量。
在课堂上，教师可以设计一些诗歌赏析、文学名篇解析等活动，让学生在欣赏的感受到其中的美好情感和道德观念。
通过这些活动，学生不但可以提高自身的审美情趣，更可以明白美好的事物对于人的心灵是一种激励和鼓舞。
通过这种文学审美的教育，学生的审美情趣也可以得到很好的培养，从而在潜移默化中具备了很好的道德修养。
品德修养是指人在社会生活中应具备的对人对己的正确行为态度和修养素质。
在初中语文教学过程中，也可以通过教学内容和教学环节来培养学生的品德修养。
在教学中引导学生正确对待文学作品中的人物，明辨是非，正确评价。
并且通过讨论分析优秀作品中的人物形象，引导学生找出其中的美德和善行。
在教学中，教师也可以设计一些角色扮演的活动，让学生在亲身演绎中感受到品德的重要性。
通过这些活动，学生的品德修养可以得到很好的锻炼和提高，潜移默化中培养出学生正确的行为态度和修养素质。
思想道德教育是学校教育的一项基础性工作，也是初中语文教学中一个非常重要的环节。
浅谈中学语文教学中渗透德育的策略语文教学是中学教育中非常重要的一部分，它不仅仅是教授学生语言、文字知识，更重要的是培养学生的思维能力、情感态度和人文精神。
而德育作为教育中不可或缺的一环，也需要在语文教学中得到充分的体现和渗透。
在中学语文教学中，如何有效地渗透德育呢？下面就让我们来谈谈中学语文教学中渗透德育的一些策略。
一、注重经典文学的教学经典文学是中华民族传统文化的瑰宝，它不仅代表了中华民族的精神，更蕴含着丰富的道德观念和人文精神。
在中学语文教学中，我们可以通过选取一些经典文学作品，如《红楼梦》、《三国演义》、《水浒传》等，让学生通过阅读、分析、感悟这些作品，从中汲取道德修养和人生哲理。
教师可以引导学生讨论作品中的人物形象、情节发展、道德选择等，使学生在阅读中懂得如何做人、如何处世、如何推崇美德。
二、倡导文学情操的培养语文教学中，除了注重知识的灌输，更重要的是培养学生的文学情操和审美情感。
教师可以通过讲述一些蕴含着深刻人生道理的故事，如《英雄儿女》、《白娘子传奇》等，让学生在情感上得到启发和熏陶。
教师也可以学以致用，让学生通过写作、朗诵等形式，表达自己的情感和思想，增强学生的人文修养和情感素养，使他们具备健康的心灵和积极的人生态度。
三、设置思想品德话题语文课堂不仅仅是传授知识，更应该是培养学生的思想品德。
在中学语文教学中，教师可以结合教材内容，选取一些具有现实意义和人生观念的话题，如人生选择、友情情感、家国情怀等，引导学生进行讨论和思考。
通过这些思想品德话题的讨论，可以引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观，培养学生的道德情操和社会责任感。
四、鼓励学生积极参与社会实践语文教学中，教师不仅仅是要关注学生的学习成绩，更要关注学生的整体素质培养和社会责任感。
教师可以鼓励学生积极参与学校、社区的文明创建活动、志愿者活动等，让学生在实践中感受快乐与责任，增强学生的社会责任感和奉献精神。
教师也可以鼓励学生开展一些有益于社会的创新活动，如环保、爱心公益等，从中培养学生爱国主义精神和社会责任感。
浅谈初中语文教学中德育渗透的具体策略1. 引言1.1 初中语文教学中德育渗透的重要性德育的渗透也有助于加强师生之间的互动，示范正面行为，为学生提供一个良好的学习氛围。
通过语文教学中的德育渗透，学生不仅可以在知识上得到充实，还可以在品德方面得到提升，从而成为德才兼备、全面发展的新时代学生。
在初中语文教学中，德育的渗透不容忽视，只有将德育与语文教学相结合，才能真正实现教育的综合目标，为学生的终身发展奠定良好的基础。
1.2 德育在语文教学中的价值德育在语文教学中的价值，是指在语文教学中注重培养学生的道德修养和人格素养。
语文教学不仅仅是传授文学知识和语言技能，更重要的是要通过文本材料的选择和教学过程中的引导，引发学生的思考和感悟，培养他们正确的价值观和人生观。
德育在语文教学中的价值体现在以下几个方面：通过设置具有道德寓意的文本材料，可以让学生在阅读文学作品的过程中感受到优秀人物的品德和行为，从而潜移默化地影响他们的思想和行为。
这样的教学方法可以帮助学生更好地理解和接受道德规范，提高他们的道德素养。
语文教学还应该注重培养学生的审美情操。
通过欣赏文学名著和优秀作品，学生可以领略到艺术的魅力，培养自己的审美情感和情趣，从而更加懂得珍惜美好的事物，追求真、善、美。
德育在语文教学中还可以激发学生的爱国情怀。
通过学习经典文学作品和传统文化，学生可以深刻体会到民族的伟大历史和文化传统，增强对祖国的热爱和执着。
德育在语文教学中的价值是不可忽视的。
只有注重德育渗透，才能真正培养出品德高尚、具有综合素质的新时代学生。
【2000字】2. 正文2.1 设置具有道德寓意的文本材料在初中语文教学中德育渗透的具体策略中，设置具有道德寓意的文本材料是非常重要的一环。
通过选择具有积极向上的道德寓意的文本材料，可以引导学生正确的道德观念和行为准则。
在选择文本材料时，可以注重挑选一些反映人性美好、伦理规范和社会主义核心价值观的作品。
比如《红楼梦》中的林黛玉、《平凡的世界》中的孙少安等角色，他们的品格和处世原则都可以给学生树立榜样。
浅谈怎样在初中语文教学过程中渗透德育教育初中语文教学不仅要传授语言知识，更需要发挥其育人功能，培养学生成为有爱、有责任感、有担当的社会主义建设者和接班人，这就需要在教学过程中积极渗透德育教育。
下面就对怎样在初中语文教学过程中渗透德育教育这一问题进行浅谈。
一、注重文化渗透，加强古人思想的传承在初中语文教学中，我们应该多注重古人思想的传承，让学生感受到传统文化的魅力和艺术的美。
在课堂上，我们可以引导学生阅读古文名篇，学习古人对美好生活的向往和对人生意义的思考，让学生深刻体会到古代先哲的智慧和格言，在他们身上汲取力量，为自己的人生道路加油助力。
二、关注情感渗透，注重学生情感的培养初中阶段是学生情感体验的丰富期，我们应该注重情感渗透，培养学生的情感素质。
可以通过让学生读好诗、赏名画、听音乐等方式来激发学生的情感体验和文艺审美能力，感悟人生、品味情感，进而培养学生的情感世界和文艺素养。
三、注意道德渗透，加强德育教育初中语文教育中要注意道德渗透，加强学生的德育教育。
在教学过程中，要注重培养学生的公民意识和价值观念，引导学生认识自我、认识人生、认识世界，做一个有主见、有责任感、有担当的现代公民。
同时，还要让学生了解人类文明的发展历程，培养道德情操，提高道德修养，锤炼人格品质。
四、重视实践渗透，加强生活实践教育初中语文教育中还要重视实践渗透，加强生活实践教育。
教学过程中，要引导学生参与实践活动，让学生亲身体验社会生活，认识社会规律，增强社会责任感。
同时，还要教育学生如何正确处理人际关系，如何解决社会问题，培养学生积极、创新、进取的精神。
五、鼓励思辨渗透，加强思维训练初中语文教育中要鼓励思辨渗透，加强思维训练。
教学过程中，要引导学生探究问题，鼓励学生进行独立思考，培养创新思维和创新能力，可以通过组织辩论、作文、读书笔记等方式来实现。
六、建立良好的班级文化，营造和谐的氛围初中语文教育中还要建立良好的班级文化，营造和谐的氛围。
语文教学中德育渗透的途径与方法9篇第1篇示例：语文教学中德育渗透的途径与方法语文教学是德育渗透的重要途径之一，作为传授语言文字知识的学科，语文教学不仅要培养学生的语言表达能力和阅读能力，更重要的是要传承和弘扬中华民族的优秀传统文化，培养学生的人文素养和道德情操。
那么在实际的语文教学中，德育应该如何渗透？有哪些有效的途径与方法呢？下面将从多个方面进行讨论。
语文教学中德育渗透的途径是多样的，可以通过课文内容、课外阅读和作文等多种形式来实现。
在课文内容的选择上，应该注重传统文化的传承和价值观念的引导，通过选取富有思想性和感染力的文学作品，让学生在阅读中接受美好的情感熏陶和崇高的道德教育。
教师还可以指导学生进行课外阅读，让他们接触更广泛的文学作品，培养他们的审美情操和人文素养。
作文是学生表达个人思想和情感的重要形式，教师可以引导学生树立正确的价值观念，引导他们在作文中表现出对美好事物的向往和对社会生活的热爱。
语文教学中德育渗透的方法是关键的，要注重启发式教学和情境式教学。
启发式教学是指在教学中通过启发学生思维，引导他们自主探究，培养他们的自主学习能力。
在启发性教学中，教师可以通过提问和讨论的方式，引导学生思考课文中所蕴含的道德观念和人生哲理，让他们在积极思考中接受德育教育。
情境式教学是指在真实的情境中进行教学，通过学生参与感受其中的人文情感和道德观念。
可以通过给学生创设情境，在角色扮演和游戏中体验人生百态，感悟真理和美好。
这种方法能够更加生动地让学生感受到德育教育的力量，增强其道德情操和人文素养。
语文教学中德育渗透的途径与方法也包括学生自主学习和家校合作。
学生自主学习是指在课堂之外，学生通过自主阅读、自主思考和自主写作来增强自身的道德修养和人文素养。
教师可以通过布置一些与课文相关的阅读任务和写作任务，让学生主动参与通过主动阅读和写作来感悟课文中蕴含的文化精髓和道德意义。
家校合作是指学校和家庭之间的紧密联系，通过家长的参与和辅导，让德育教育在课堂之外得以延伸。
浅谈怎样在初中语文教学过程中渗透德育教育语文教育是中学教育的重要组成部分，不仅仅是传授语言知识，更重要的是培养学生的人文素养和道德品质。
在语文教学过程中，怎样渗透德育教育成为了老师们需要思考和探索的问题。
本文将就怎样在初中语文教学过程中渗透德育教育做一些探讨。
一、注重文本的道德价值语文教学的核心是文本，而文本中往往蕴含着丰富的道德价值。
在教学过程中，老师可以选择一些具有代表性的文学作品，如《红楼梦》、《草叶集》、《围城》等，通过深入阅读和分析文本内容，引导学生发现其中体现的人文关怀和道德规范。
可以通过《草叶集》中的诗歌和散文，引导学生体会对大自然的敬畏和对生命的珍视；通过《围城》中的人物形象，引导学生探讨人生的选择和情感的处理，从而渗透道德教育的内容。
老师还可以针对一些名人传记和历史故事进行讲解，让学生了解一些伟人的高尚品格和正直行为，启发学生树立正确的人生观和价值观。
通过文本的讲解和分析，使学生在语文学习中不仅获得了知识，更重要的是体验到了美的力量和道德的引领。
二、引导学生进行道德思考在语文教学中，老师可以通过精心设计的问题和讨论引导学生进行道德思考。
在阅读完一篇散文或者一篇小说之后，可以提出一些与作品内容相关的问题，如：主人公的行为是否符合道德规范？他们的选择是否正确？如果是你，你会怎样做？通过这样的问题引导学生深入思考，使他们在语文学习中获得了道德上的启迪和成长。
老师还可以通过对一些道德故事和名人事迹的讲解，引发学生内心深处的共鸣和情感共鸣，促使他们对社会现实和人生命题有更深刻的认识和思考。
通过道德思考的过程，使学生在语文学习中不仅仅是机械地积累知识，更重要的是培养了正确的价值观和道德情感。
三、营造浓厚的文化氛围在语文教学过程中，老师可以营造一个浓厚的文化氛围，让学生在阅读文学经典和学习语言知识的感受到文化的魅力和道德的力量。
在教学中注重对诗词歌赋的欣赏和朗诵，让学生领略到中国传统文化的博大精深和道德情感的表达；在教学中注重对文言文和古代典籍的学习和研究，引导学生了解古代圣贤的思想和行为，激发他们对传统道德的尊重和传承。
德育在初中语文教学中的渗透策略
引言
德育在语文教学中的渗透是培养学生道德品质和提高语文素养的关键。
本文旨在探讨初中语文教学中的一些简单策略，以促进德育的有效渗透。
1. 文本选择
选择具有德育意义的文本是德育渗透的基础。
教师应该精心挑选文学作品和阅读材料，注重作品中的情感、道德冲突和价值观，以激发学生的思考和讨论。
2. 课堂讨论
在语文教学中，教师可以组织课堂讨论，引导学生探讨文本中的道德问题和人生哲理。
通过鼓励学生表达自己的观点和听取他人的看法，培养学生的思辨能力和价值观念。
3. 角色扮演
通过角色扮演活动，学生可以深入理解文本中的人物情感和道
德选择。
教师可以设计情景，让学生扮演不同角色，体验并思考他
们所面临的道德困境，从而培养学生的情感认知和道德判断力。
4. 德育案例分析
教师可以选取一些真实的德育案例，引导学生分析案例中的道
德问题和解决方法。
通过讨论案例，学生可以增强道德意识和道德
判断能力，并将之应用到实际生活中。
5. 作文训练
作文是培养学生语文素养和德育意识的重要途径。
教师可以提
供德育主题的作文题目，引导学生思考和表达自己的观点。
通过写
作的过程，学生可以加深对德育问题的理解，并提升语文表达能力。
结论
德育在初中语文教学中的渗透需要教师的精心设计和引导。
通
过选择合适的文本、组织讨论、角色扮演、案例分析和作文训练等
策略，可以有效促进学生的德育发展和语文素养提高。
这些简单策
略将为学生提供一个积极的学习环境，培养他们的品德和道德价值观。
浅谈初中语文教学中如何渗透德育教育教育被誉为太阳底下最光辉的事业，作为人类灵魂的工程师,我们不只是仅仅教书，更重要的是育人。
特别是处于新世纪新课改的大背景下，更是任重而道远。
“学语文，就是学做人”，这是我国著名语文教育家叶圣陶先生给我们留下的至理名言。
《语文课程标准》中指出：“在教学过程中，应使学生受到爱国主义教育、社会主义思想品德的教育和科学的思想教育，培养学生的创造力及爱美的情趣，发展健康个性，养成良好的意志品格，逐渐形成积极的人生态度和正确的价值观。
作为一名语文教师，我们该如何在教学中对学生进行德育教育呢？我们应当充分挖掘教材，在传授知识、培养能力的同时，结合实际、学科渗透，巧妙地融爱国主义教育、环保意识教育、集体主义教育、生命意识教育、谦虚上进教育以及责任感教育于语文教学之中。
一、教学中渗透环保意识教育环境是人类赖以生存和发展的基础，环保已经成为与人类休戚相关的热门话题。
实践表明，搞好环境保护既要靠管理，靠科学技术，更要靠不断提高全民族的环保意识。
而学校教育首当其中要承担起培养下一代人环保意识的任务，因此，在中学语文教学中，有必要结合教材渗透环保教育。
如在学习《向沙漠进军》一文时，首先让学生了解沙漠对人类的危害以及想要战胜沙漠必须付出巨大代价。
其次，启发学生，土地沙化的原因是什么呢？原来是我们人类人为造成的，那我们人类就得自食其果。
再联系实际，谈谈近两来西北地区发生的“沙尘暴”给人类造成的巨大危害，然后再启发学生为了我们人类以后不再遭受土地沙化之苦，我们该如何做呢？引导学生从我做起，从一点一滴做起，用自己的言行去影响和带动身边的人。
保护我们的生存环境，使之真正成为全社会共识。
那么，我们的唯一家园-----地球会变得越来越美好。
二、教学中渗透集体主义精神教育现代青少年大都是独生子女，优越的生活条件和父母的精心照顾、培养教育使他们有聪慧能干等优点，但同时也滋生着个性强、突出自我和娇纵任性等缺点，尤以自我为中心表现特别严重。
在教学中，怎样让学生懂得个人服从集体的协作关系，要有团结合作，互帮互助的集体主义观念呢？在学习《斑羚飞渡》这篇文章时，先让他们整体感知内容：一群斑羚被逼上伤心崖，陷入进退维谷的绝境，老斑羚为了赢得种群的生存，心甘情愿的选择死亡，让年轻斑羚获得新生。
借此，启发学生：在我们的现实生活中，我们需不需要这种集体主义精神呢？让学生与之相比较，谈认识，从而让学生明白我们的生活的的确确少不了这种团队合作、自我牺牲和集体主义精神。
三、教学中渗透爱国主义教育爱国主义教育作为精神文明建设的一个重要组成部分，是学校德育的永恒主题。
德育教育更摆在优先的战略地位。
语文学科蕴含着生动、丰富的爱国主义教育因素，因此，在语文教学中进行爱国主义思想渗透，使爱国主义教育与语文学科教学有机地统一起来，如在学习《最后一课》时，让学生了解到主人公小弗郎士面对国家的沦陷，把自己的满腔爱国热情表现在对祖国语言文字的学习上。
针对学生普遍重外文轻国文的现象讨论，作为新世纪的青少年，又该如何对待自己祖国的语言文字呢？给学生以启示，教育学生爱国并非空洞遥远，而就在我们日常生活中，在我们的身边，这就是爱国的行动。
四，教学中渗透生命意识教育古人云：“人无礼则不生，事无礼则不成，国无礼则不宁”，育人教育的作用之大由此可见。
而生命对于每个人来说，都仅有一次，是来之不易的。
针对我们的一些学生有浪费生命的现象，在授《热爱生命》一文时，我教育学生不要因为生之本质在于死就任意把生命浪费掉。
而是应该凭时间的有效利用，去弥补匆匆流逝的光阴。
针对我们的一些学生认为世上无爱心从而把自己的爱心收藏起来的这种现象。
教育学生只有尊重生命，才会爱惜自己，进而爱惜他人。
针对这些情况在教学《敬畏生命》一文时，我让学生了解到：我们每个人的生命都是经过豪华的、奢侈的投资之后才得到的。
因此我们每个人都要珍惜、热爱我们这来之不易的生命。
作为世纪之交的中学生，应该试着去尊重生命，热爱生命，那么就会发现我们的生活处处有爱心。
法国著名美学家罗丹说：“生活中并不缺少美，而是缺少美的发现”。
我要说生活中不是没有爱心，只是我们缺少发现罢了。
五，教学中渗透谦虚上进教育韩愈强调：“师者所以传道授业解惑也。
”阅读好文章，就是和大师对话，由于学生的认知能力和社会阅历有限，不能很好地理解文章的言外之意，这就要求老师要引导学生体会蕴含在文中的深层含义，如庄子的《秋水》《两小儿辩日》都要求教师要适时准确地加以引导，并拓展开去，让学生明白：学无止境；人活到老学到老；天外有天，人外有人的道理，唯有如此，方能不断进步，受益无穷。
六，教学中渗透责任感教育一个人富有强烈的责任感是有所作为，事业成功的基本因素之一。
如果学生缺乏责任感，就难以担负起时代、国家赋予的重任，而起重要作用的正是学校的教育。
但现实生活中有的学生出现了话不由衷、不负责任的言行，作为语文教师，应把学生的这种不良行为扼杀在萌芽状态里。
如在学习莫怀戚的《散步》时，先引导学生理解“但我和妻子都是慢慢地、稳稳地、走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”的深刻含义——表现了作者肩上肩负的承上启下的使命感和责任感。
进而启发学生联系生活，我们需不需要这种使命感和责任感呢？要求学生结合自己谈感受，使学生的责任认知与现实状况有机联系起来，并逐步落实到行动上，培养起学生的责任感，能有效地促进他们综合素质的全面提高，具有重大的现实意义。
总之，教育贵在以人为本，语文学科是集知识性、科学性、思想性于一体的综合学科，作为语文教师，应让学生在快乐创造中学习语文，更应在传授知识的同时渗透德育教育，愿能在新形势的大语文背景下谱写崭新的一页。
浅谈初中语文教学中如何渗透德育教育淄博二十六中学语文组例谈初中语文教学中的德育渗透摘要：语文教学：“传道授业解惑”，包含两个方面：一是语文知识的传授，即“授业解惑”；二是思想政治教育，即“传道”。
所以在语文教学中，既要传授语文知识，又要在授课中对学生渗透思想教育。
笔者侧重举例论证在初中语文教学活动中渗透德育教育的原则和方法，关键词：语文教学渗透德育原则方法语文，指语言、文字和文学。
语文教学：“传道授业解惑”，包含两个方面：一是语文知识的传授，即“授业解惑”；二是思想政治教育，即“传道”。
初中语文是一门思想性很强的工具学科，面对的是刚刚脱离童年期的初中生。
他们的世界观、人生观正在逐步形成，对人、对事、对社会开始形成自己的看法，而这段时期他们的思想正是需要被人正确指导的阶段。
所以在语文教学中，既要传授语文知识、又要在授课中对学生渗透思想教育。
实践证明，在语文教学中渗透德育教育是语文教学的重要任务之一。
一、初中语文教学过程中对学生进行思想道德教育的原则1、明确目标。
思想教育的目标因文而异，语文教材中所选取的课文，大多是文质兼美、历久不衰的佳作，融文、史、哲、自然科学等诸多学科内容为一体。
我们在教学必须中要明确每一篇课文的思想教育目标，不能牵强附会，更不能张冠李戴。
例如：《我的叔叔于勒》就必须让学生能够认识到资本主义社会人与人之间的关系是建立在金钱至上、利益至上的社会实质；教学《斑羚飞渡》就要教育学生摒弃私心、对动物要富有爱心；教学余光中的《乡愁》就要启发学生领会作者对亲人对大陆不尽的思念，使学生产生企盼台湾回归、维护祖国统一的强烈心愿。
不同的课文，应有不同的德育目标。
还有唐诗、宋词、元曲，更是民族文化的极至，蕴涵丰富的德育因素，读之诵之，学生在吟诵中感悟、积淀、升华，情操得以陶冶，心灵得以净化，心胸得以开阔。
他们会为祖国山河的壮美而击节，为志士仁人的忧思而扼腕，叹时光之长流不回，惜岁月更替之难改。
这些文章在使学生学到基本的语文知识的同时收到深刻的思想教育，还能受到多种文化因素的熏陶和感染。
2、针对实际语文教师在教学中对学生进行思想教育必须紧密联系学生的生活实际，要有的放矢。
在课前要深入了解学生的思想状况，并分析产生这种思想状况的个人、家庭、社会原因。
教师要用全新的观点来审视今天的学生的思想特点，发挥语文教学思想导向的积极作用，让学生的思想摆脱庸俗浅薄的泥淖，跟上时代的步伐。
例如，在教学《陌上桑》时，有的学生可能会大胆直言：“那个罗敷真是太傻了，太守有权有势，嫁给他可以吃香的喝辣的，享不尽的荣华富贵，不比在家里整天采桑养蚕强多了吗？”我们不要简单地认为这种想法离经叛道、幼稚可笑，实际上，在现在的商品经济社会中由于拜金主义、享乐主义的侵蚀，持有这种想法的绝非个别。
我们不能简单粗暴地加以讥讽、训斥，而应该因势利导，启发学生思考什么是真正的幸福，人生的意义和价值是什么，从而培养学生正确的思想观点和方法，摆正他们的人生航向。
3、把握时机教师面对的学生不是一张可以任意涂抹的白纸。
他们时刻在以独特的视角观察和思考生活。
因此，在课堂上抓住有利时机，因势利导，在自然状态下，水到渠成、润物无声的进行德育非常重要。
例如教学《鲁提辖拳打镇关西》一文，当讲到鲁提辖三拳打死郑屠时，可启发学生思考并讨论：“如果现在某人做了坏事，有个人见义勇为，拔刀相助，将那人也暴打致死行不行？”通过讨论，教师要引导学生认识现代的法制社会不同于封建时代的人制社会，我们应该运用法律的武器，通过合法的途径来维护正当的权益。
4、营造氛围语文教学的德育，也应善于借助各种媒介，化远为近，化静为动，化抽象为具体，创造情境，营造德育氛围。
例如《安塞腰鼓》一文里的一段文字：一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！百十个斜背腰鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。
骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。
黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇--安塞腰鼓！读完之后，教师提问：你有什么感受？安塞腰鼓给你留下了什么印象？接着，让学生再观看一段视频资料。
之后提问：你又有什么感受？安塞腰鼓给你留下了什么印象？我想，此时的我们不仅见识了融舞蹈、歌曲、武术于一体的安塞腰鼓的表演形式，了解了陕北高原特有的地域文化现象，更有深刻体会的，就是理解了文章所描述的：“发狠，忘情，狂舞”还有“壮阔、豪放、火烈”，那“一群茂腾腾的后生”，“朴实得就像那片高粱”，年轻的生命，如日中天，光辉耀眼，沸腾着生命的热烈。
”在文章里，安塞腰鼓本身，就是人类生命力量的凝聚。
这样，作者倾注下全部的热情与笔力歌之、颂之。
借助媒体资料，学生如见其人，如闻其声，如临其境，陕北人的精神风貌、舞蹈中迸发出的激情与力量怎能不感染着一颗颗充满活力的年轻学子的心。
二、在初中语文教学过程中对学生进行思想道德教育的方法1、用生动感人的人物形象去净化学生的心灵。
在几千年的历史长河中，涌现了无数的英雄豪杰、仁人志士。
