二年级数学比较数的大小1

《10000以内数的大小比较》教案（一）【教学目标】：（1）通过交流使学生进一步理解、掌握万以内数的大小的比较方法；在比较数的大小的过程中，感受大数的意义，增强数感。

（2）培养学生有序的思考方法以及逻辑推理判断能力，通过动手活动培养学生灵活运用数学方法分析、解决实际问题。

（3）结合现实素材，增强学生学数学、用数学的意识。

【教学重点】：掌握比较万以内数的大小的方法。

【教学难点】：熟练进行数的大小比较。

【教学准备】：0~9卡片若干张，课件。

【教学过程】：一、情境导入：熊大和熊二进城买手机，分别有四种不同品牌的手机，价格如下（课件展示）：山寨机：998元华为:1799元三星：5188元苹果：5228元熊大问：“哪款手机最贵？”熊二问：“哪款手机最便宜？请学生回答，并说明原因。

师小结：刚刚这些同学都用了一个字，那就是“比”，在生活中我们很多时候需要比较，那这节课我们就一起来研究“数的大小比较”。

板书课题：比较大小。

二、互动新授：（1）教师出示最便宜的价格和最贵的价格： 998和5228请学生先说说它们的数的组成。

并标上数位顺序表。

998：由9个百、9个十和8个一组成。

5228：由5个千、2个百、2个十和8个一组成。

引导学生说出：第一个数没有千位，所以1千都不到，肯定小于5千多。

学生小结：比较数的大小，先比数位，数位多的那个数就大。

（2）熊二疑惑：那1799和5188怎么比较呢？通过观察发现，这两个数都是四位数，最高位都是千位。

学生建议从最高位比起，5个千＞1个千，所以5188大。

引导学生小结：当数位相同时，应比较最高位，最高位大的那个数就大。

（3）小活动：抽卡片比大小。

每两个学生一组，从0~9中分别抽出千位、百位、十位和个位上的数，比较大小。

学生听老师指令抽卡片。

（4）熊二再次疑惑:5188和5288如何比较？请学生帮助解答，从而得出：如果最高位也相同，就比次高位，从高位到低位依次比较。

教师质疑：为什么要从高到低比较大小？能不能从低到高比较呢？学生否定。

二年级下册比大小练习题一、比大小：①40050040505040500﹤﹤﹤﹤②20802800200 0208002﹤﹤﹤﹤﹤﹤﹤﹤④80908040709020﹤﹤﹤﹤⑤30600 006030 300﹤﹤﹤﹤⑥9200999000990 ﹥﹥﹥﹥⑦80908040709020 ﹥﹥﹥﹥⑧700080 700800 070 ﹥﹥﹥﹥⑨40050040505040500 ﹥﹥﹥﹥⑩20802800200 0208002个；4在位上，表示个；6在位上，表示个。

6、最小的五位数是，最大的四位数是，它们相差。

*7、用5、0、7、0能写出个不同的四位数，其中读一个零的是，一个零也不读的是。

二、数的大小比较1、在○里填上“＜”“＞”或“＝”9999○1000 1801○179685○3652456○24592316○98619○6519868○1001 10000○99992、按照从小到大的顺序排列下面各数8608650068560＜＜＜3、按照从大到小的顺序排列下面各数7000 0997989899>>>三、找规律填数1、975、7980、4985、4990、、2、9940、9960、9980、、3、6830、6820、6810、、小学数学二年级下册重点难点练习题1·5个面包要10元，3个面包要多少元？·一根木头锯6段要30分钟，锯4段要多少分钟？3·左边图形向右平移了格。

4·60与24的差是6的几倍？·把12+13=25和49—25=24合拼成一个算式是：。

6·美术组有8人，音乐组是美术组的3倍，音乐组是舞蹈组的4倍，舞蹈组有多少人？·计算时，有括号的先算再算；没有括号的，既有乘除法又有加减法先算再算，或的，就从左到右按顺序计算。

8·老师有20个本子，最少还要买个就可以平均分给7个小朋友了。

9·判断错误：把24个苹果分成3份，每份是8个。

北师大版二年级数学下册《比一比》教案教学目标：1. 能够正确地理解比的概念和符号。

2. 能够通过对比大小来认识数字的大小关系。

3. 能够灵活地运用比的概念和符号，完成相关的练习。

教学重难点：1. 概念的理解和符号的认识。

2. 通过练习，让学生对比大小的能力得到提高。

教学准备：1. 教师准备黑板、粉笔、教学PPT等。

2. 学生准备笔、本等。

教学过程：1. 导入：教师让学生对一些物品进行比较，并问学生是否知道比的概念和符号。

2. 概念讲解：教师通过PPT、黑板等方式，讲解比的概念和符号。

比较两个数的大小，叫做比较。

比较大的数叫做大数，小的数叫做小数。

大于号“>”表示比较大小的结果，比较大的数在大于号的左边，比较小的数在大于号的右边。

小于号“<”也表示比较大小的结果，比较小的数在小于号的左边，比较大的数在小于号的右边。

等于号“=”表示两个数相等，没有大小之分。

> ：大于< ：小于= ：等于3. 练习：（1）比一比，选出大小，用大于号或小于号填空。

50 __ 3020 __ 50（2）比一比，填上等于号或不等于号。

20 __ 2030 __ 50（3）比一比，填上符号。

28 __ 5939 __ 304. 讲解：教师在黑板上画两个圆圈，分别标上两个数字。

通过比较大小，让学生选择用大于号、小于号或等于号连接两个数字，并解释原因。

5. 作业：让学生完成练习册上相关的练习。

教学总结：通过本次教学，学生能够正确地理解比的概念和符号，能够灵活地运用比的概念和符号，同时对比大小的能力也得到提高。

6. 巩固：为了进一步巩固学生对比的概念和技能，可以进行一些游戏和活动。

a. 用卡片或者图片进行大小比较，让学生选择正确的符号进行连接。

b. 比较两个物品的重量、体积等，让学生通过观察和比较来选择正确的符号。

c. 将一些数字写在黑板上，让学生分组进行比较大小，看哪一组的比较结果正确。

7. 注意事项：在进行教学和活动时，需要注意以下几点，以达到教学目标：a. 确保学生理解比的概念和符号，避免机械记忆。

二年级数学教案13《比较万以内数大小》《比较万以内数的大小》教学设计与评析【授课教师】【教材分析】例题借助生活中的素材，让学生比较数的大小，使学生进一步了解万以内数的顺序，掌握比较数的大小的方法。

情境图中的素材十分丰富，涵盖了数的大小比较的3种情况：一是位数不同的数的大小比较，位数多的数大于位数少的数；二是最高位上的数不同，最高位上的数大的那个数就大；三是位数相同、最高位上的数也相同的数的大小比较，要看次高位，次高位上数大的那个数就大，否则继续比下去，直到比出大小。

在比较的过程中，教材不再借助直观，而是注重借助学生的交流呈现比较方法的道理，如比较位数不同的两个数时，借助中间数的计数单位比较，说明位数多的数大的道理（940是三位数，不够一千；1899是四位数，超过1000）；位数相同，最高位不同时，以最高位上计数单位的个数比较，说明最高位上的数大的那个数就大的道理，进而为第三种情况的比较作好铺垫；第三种情况则体现了开放性，让学生利用已有经验自由比较，同时根据具体例子总结比较数的大小的方法。

【教学目标】1．借助生活中的素材，让学生经历万以内数的大小比较方法的探索过程，掌握万以内数大小比较的方法，并能用符号表示万以内数的大小。

2．在比较万以内数的大小的过程中，发展学生的抽象能力、类比迁移能力和归纳概括能力；在解决问题过程中，初步学会进行简单的、有条理的思考。

3．进一步体会现实生活中蕴含大量的数学信息，增强学生从现实生活中提取数学问题和解决数学问题的能力，培养学生自主的学习意识，感受到学习成功的喜悦。

【教学重点】通过比较，理解数位的意义和掌握万以内数大小比较的方法。

【教学难点】掌握万以内数大小比较方法，能够正确运用符号表示万以内数的大小关系。

【教学方法】尝试指导法。

让学生在课堂上利用知识的迁移尝试比较万以内数的大小。

【教学准备】多媒体课件、数字卡片等。

【教学过程设计】教学流程设计复习10000以内数的组成、数位的意义和比较100以内数的大小，为新课做好铺垫，并顺理成章揭示课题。

第七单元《万以内数大小的比较》（教案）二年级下册数学人教版教学内容：本单元主要学习万以内数的大小比较，包括：比较千位数、百位数、十位数和个位数的大小，以及比较带有零的数的大小。

通过本单元的学习，使学生能够掌握万以内数的大小比较方法，并能正确、迅速地进行大小比较。

教学目标：1. 知识与技能目标：使学生掌握万以内数的大小比较方法，能正确、迅速地进行大小比较。

2. 过程与方法目标：培养学生观察、分析、比较和概括的能力，提高学生的逻辑思维能力。

3. 情感态度与价值观目标：培养学生对数学的兴趣，激发学生探索数学规律的欲望，增强学生合作交流的意识。

教学难点：1. 比较带有零的数的大小。

2. 理解并掌握万以内数的大小比较方法。

教具学具准备：1. 教具：数字卡片、大小比较图示。

2. 学具：学生自备数字卡片。

教学过程：一、导入1. 引导学生回顾以前学过的数的大小比较方法，如：比较千位数、百位数、十位数和个位数的大小。

2. 提问：同学们，我们已经学习了如何比较千位数、百位数、十位数和个位数的大小，那么你们知道如何比较万以内数的大小吗？二、新课1. 讲解万以内数的大小比较方法，结合大小比较图示进行演示。

2. 举例说明，让学生通过观察、分析，找出万以内数的大小比较规律。

3. 引导学生总结万以内数的大小比较方法，并进行板书。

三、巩固练习1. 出示练习题，让学生独立完成，教师巡回指导。

2. 针对学生易错点，进行讲解和提示。

四、课堂小结1. 让学生回顾本节课所学内容，总结万以内数的大小比较方法。

2. 强调重点，提醒注意事项。

板书设计：1. 万以内数的大小比较方法。

2. 举例说明。

3. 练习题。

作业设计：1. 完成课后练习题。

2. 家长签字，检查学生掌握情况。

课后反思：本节课通过讲解、演示、练习等方式，使学生掌握了万以内数的大小比较方法。

在教学过程中，要注意引导学生观察、分析、比较和概括，培养学生的逻辑思维能力。

同时，要加强课堂互动，激发学生的学习兴趣。

比一比（万以内数的大小比较）学习目标1.结合“比一比”的现实情境，体会两个数的大小关系，掌握万以内数的大小比较方法，进一步感受大数的实际意义。

2.借助“猜数游戏”活动，感受估计在生活中的作用，发展数感，提高学习数学的兴趣，初步养成乐于思考的良好习惯。

编写说明在一年级下册学习了100以内数大小比较的基础上，本节引导学生讨论万以内数大小比较的方法。

在100以内数的大小比较中，一般都是在两个数之间进行大小比较（极少有在三个数之间找最大最小的情况），所以，较多地借助如小方块等直观模型和数数的方式解决问题。

而在万以内数的大小比较中，由于数字大、数位多，被比较的数的个数也增加了，所以小方块和数数的方法缺少可操作性。

因此，在进行万以内数的大小比较时，教科书呈现了多种学生可能会提出的比较数的大小的方法。

当然，学生中不一定有人能很理性地通过数位顺序表来进行数的大小比较，教师可以向学生介绍。

此外，教科书还安排了“试一试”，借助数线比较数的大小，进一步发展学生的数感。

·谁最矮？由给出的四座山的高度中找出最矮的。

当面对多个数进行比较的时候，首先通过明显特征找出最小或最大的数往往是推动解决问题的一种有效手段。

本节课的情境图中给出的四个数，有三个是四位数，有一个是三位数，所以学生会很明显看出香山最矮；有的学生会借助数位顺序表，把四座山的高度写在数位顺序表的下方，很容易看出结果；当然，也会有学生从其他角度作出合理的解释，比如，“在四座山中，三座都比1000米高，只有香山低于1000米，所以，香山最矮”。

·谁最高？由三座山中找出最高的。

这三座山的高度都是四位数。

位数相同时怎样进行数的大小比较?学生结合原有的经验和数位顺序表上的特征，会提出“位数相同时，要先看最高位，最高位上哪个数大，哪个数就大”；也可以用很生活化的语言，结合情境进行比较，如黄山和泰山都是一千多米，华山二千多米，所以华山最高。

·黄山和泰山谁高？谁矮？在位数相同、最高位数字相同的情况下，比较两座山的高度。

二年级加减乘除比大小在二年级数学学习中，加减乘除是非常基础且重要的概念。

通过学习这些运算，孩子们将能够掌握数的大小比较，提高计算能力和解决问题的能力。

本文将介绍二年级加减乘除的相关知识，并通过实例演示如何比较数的大小。

1. 加法运算加法是指将两个或多个数相加，得到一个总和的过程。

例如，计算4 + 3，我们可以将4和3相加，得到7。

对于二年级的孩子们来说，他们通常先从计数开始，然后逐渐学习进位和算法。

加法的运算符号是“+”。

2. 减法运算减法是指将一个数从另一个数中减去，得到一个差的过程。

例如，计算9 - 5，我们可以将5从9中减去，得到4。

对于二年级的孩子们来说，他们通常从实际情境中开始，例如移除物品或者计算找零。

减法的运算符号是“-”。

3. 乘法运算乘法是指将两个数相乘，得到一个积的过程。

例如，计算2 × 4，我们可以将2和4相乘，得到8。

对于二年级的孩子们来说，他们通常从重复的加法开始理解乘法，并逐渐引入乘法表和数轴。

乘法的运算符号是“×”或“*”。

4. 除法运算除法是指将一个数分成若干等份，每份有多少的过程。

例如，计算8 ÷ 2，我们可以将8分成2份，每份有4。

对于二年级的孩子们来说，他们通常从实际情境中开始理解除法，并逐渐引入分组图和长除法。

除法的运算符号是“÷”。

5. 比较数的大小在学习加减乘除的过程中，我们也需要学会比较数的大小。

比较数的大小可以通过不同的方法来实现，例如直接比较数的大小、使用不等号进行比较等。

在直接比较数的大小时，我们可以比较数的大小关系，如大于、小于或等于。

例如，比较2和5的大小，我们可以发现2小于5，因此可以写成2 < 5。

另外，我们也可以使用不等号进行比较，例如2 ≠ 5表示2不等于5。

在二年级的学习中，比较数的大小通常是通过观察数的大小关系来实现。

例如，比较5和8的大小，我们可以发现8大于5，因此可以写成5 < 8。