苏教版八年级语文上第五单元教案

《某某园林》文本解读某某园林以其诗情画意的独创性受到历代文人墨客的垂青，诗文、绘画、影集，各种体裁的版本大量问世。

叶圣陶先生的《某某园林》是叶老在75岁高龄，为某某一家介绍某某园林的摄影集写的一篇序文，后来摄影集没有出版，这篇序文被《百科全书》杂志社发表在刊物上。

题目为《拙政诸园寄深眷——谈某某园林》，发表的时候删去了文章最后的几句话。

后来在编入语文课本时又删去了文章的第一段，题目也改成了《某某园林》。

从“寄深眷”的标题来看，文中包含着作者对故乡浓浓的眷恋，单纯按说明文的思路去理解显然是不足的，在阅读中不要忽视体会作者蕴含在字里行间的对家乡美景的赞美之情。

既然是“谈某某园林”，那么就要涉及到园林鉴赏问题，我认为引领学生赏析某某园林的艺术美，让他们懂得一点鉴赏园林方法也应该是本文的一个学习重点。

俗话说：“江南园林甲天下，某某园林甲江南。

”按叶老的话说：“某某园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都要受到某某园林的影响。

因此，谁如果要鉴赏我国的园林，某某园林就不该错过。

”某某园林的设计者和匠师们都是“胸中有丘壑”的人，能诗善画，所以造园之时多以画为本，通过凿池堆山、栽花种树创造出具有诗情画意的景观，在园林中游玩，犹如在品诗，又如在赏画……徜徉其中，可得到美的享受。

那么，在叶老的《某某园林》中，到底体现出中国园林的那些艺术美呢？1.和谐之美。

整体和谐是中国建筑园林的美学理想。

某某园林的设计者和匠师们一直追求的是：“务必使游览者无论站在那一个点上，眼前总是一幅完美的图画。

为了达到这个目的，他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。

可见在建筑园林设计方面，宏观调控，整体把握，追求和谐至关重要。

2.自然之美：某某园林的自然之美亦称“图画美”。

有别于“图案美”。

其特点就是不对称、不整齐。

“某某园林是艺术不是技术”，追求的是“独创性”。

首先，亭台轩榭的布局不要求对称，讲究自然之趣；假山设计使游人“觉得身在山间”，池沼大都引用活水，桥梁安排“绝不雷同”，石岸高低曲直任其自然；花草树木的映衬“着眼在画意”。

八上第五单元作文《记叙中结合抒情议论》导学案【课前准备】回忆以前学过的课文，找出其中的抒情议论片段。

【训练题目】：以“他（她）深深地留在我的记忆中”为题，写一篇记叙文。

【习作目标】1. 通过自读、感悟、讨论、训练，能区别记叙中的抒情和议论，感知其作用，并能在写作中融如入真情，加以运用，提高记叙文的写作水平。

2. 记叙中饱含浓浓的深情【习作重点和难点】学习重点：记叙中结合抒情和议论的方式、要求和作用。

学习难点：写作。

【突破方法】通过课上指导和学生范文阅读，让大家掌握常见的几种写作方法。

【教法与学法】教法：启发式教学语段展示点评法学法：讨论对比法小试身手法[教学流程]一、导入新课同学们，我们中有人听说过画龙点睛的故事吗？请一同学讲故事。

（传说梁代张僧繇在金陵安乐寺壁上画了四条龙，却不点眼睛，说点了会飞掉，听到的人不相信，偏教他画上，刚点了两条就雷电大发，震破墙壁，那两条龙乘云上天，只剩下没有点眼睛的两条）这个故事现在已成了成语，用来比喻作文或说话时在关键地方加一两句重要的话，使内容更加生动有力。

今天，我们就来讨论一下在记叙文中在关键的地方进行的议论、抒情的话题。

二、学习本单元后的写作知识短文：（一）学生自主阅读，圈点主要内容。

（二）明确：（1）记叙文中记叙、抒情、议论三者的关系。

——记叙文以记叙为主，但也少不了抒情和议论。

（2）记叙文中抒情的方式有哪两种？——一种是作者在叙述、描写和议论中，字里行间渗透着强烈而真切的感情，以此来打动读者。

像《都市精灵》一文，通篇文字洋溢着作者对各种小动物的喜爱之情，读后，我们深受感染。

另一种是作者在叙述、描写和议论中直接将感情倾泻出来。

像《幽径悲剧》一文，写到古藤被砍，作者按捺不住内心的悲愤，直抒胸臆：“这一棵古藤的灭亡在我心灵中引起的痛苦，别人是无法理解的。

”一番描写和议论之后又连呼“奈何，奈何”，情感真挚，令人感动。

（3）文中列举了记叙文中的议论方式有哪些？——记叙文中的议论，是对所记叙的人物、事情等加以评述：或表达看法，或评价得失，或分析影响，以揭示事物的本质，深化文章的主题。

第23课《幽径悲剧》教案一、【教学目标】1. 能联系生活，理解善待环境就是善待自己的道理，唤起维护真、善、美的决心。

2。

学习本文描写和议论、抒情相结合的表达方式。

3。

体会本文精练、通俗而又雅致的语言。

二、【重点难点】1.重点：理解文章的中心意思。

2.难点：强烈的悲剧效果.三、【教学准备】多媒体设备四、【教学过程】<一〉导入语有一个秋天，北大新学期开始了,一个外地来的学子背着大包小包走进了校园,实在太累了，就把包放在路边。

这时正好一位老人走来，年轻学子就拜托老人替自己看一下包,而自己则轻装去办理手续。

老人爽快地答应了。

近一个小时过去了，学子归来，老人还在尽职尽责地看守。

谢过老人，两人分别.几天后是北大的开学典礼，这位年轻的学子惊讶地发现，主席台上就坐的北大副校长季羡林正是那一天替自己看行李的老人。

《幽径悲剧》这篇课文就很好地展示了北大教授季羡林先生真诚丰富的情感世界。

<二>整体感知1．理清文章思路全文共17段，可分为三个部分。

第一部分（1—6),写幽径美景。

第二部分（7—10）,写幽静藤萝之美。

第三部分(11—17），写藤萝悲剧。

2．学习课文第一部分,思考：这一部分可分为几层？怎样写幽径的美景?这一部分可分为两层：第一层（1—2），写幽径自有来头,不可等闲视之。

第二层（3-6），写幽径四季之美。

第二层写幽径四季之美.先交代幽径“一面傍湖，一面靠山”的环境，然后分从“山上”“湖中”两个方面写景物之美。

写山上之美，按时间顺序,从“春天"写到“夏天"，再写到“秋天”,突出“总有翠色在园”。

春天小花的生命灿烂，“过一阵换一个颜色”；夏天绿阴之浓烈，“人们仿佛是在一片绿雾中穿行”；秋天别具一格的生机，“枫叶变红,与苍松翠柏，相映成趣，凄清中又饱含浓烈”。

写湖中之美，着重表现夏天“绿叶接天，红荷映日”的“一股无比强烈的生命力”。

在分写山上与湖中春、夏、秋三季景象的基础上,文章又以一段文字合写冬天景象,突出“白雪覆盖”，松柏“绿色更加浓烈"，着意表明虽是隆冬却并无“萧索”之感。

记叙中结合抒情和议论【学习目标】了解记叙中的抒情、议论的作用，并学会在记叙中作必要的抒情和议论。

【重点难点】了解记叙中的抒情、议论的作用，并在自己的习作实践中加以应用。

【课堂学习】1.方式指津（1）记叙中的抒情有两种方式一种是作者在叙述、描述和议论中，字里行间渗透着强烈而真切的情感，以此来感动读者。

像《都市精灵》一文，通篇文字洋溢着作者对各类小动物的喜爱之情，读后，咱们深受感染。

另一种是作者在叙述、描述和议论中直接将情感倾泻出来。

像《幽径悲剧》一文，写到古藤被砍，作者按捺不住内心的悲忿，直抒胸臆：“这一棵古藤的衰亡在我心灵中引发的痛楚，他人是无法明白得的。

”一番描述和议论以后又连呼“奈何，奈何”，情感真挚，令人感动。

（2）记叙中的议论记叙文中的议论，是对所记叙的人物、情形等加以评述：或表达观点，或评判得失，或分析阻碍，以揭露事物的本质，深化文章的主题。

《都市精灵》一文的结尾关于一个城市中有无鸟、鱼、兽的议论，深刻地揭露了文章的主旨，属于点睛之笔。

2.技法点击在记叙中作适当的抒情与议论，就犹如锦上添花，会使咱们的表达更具特色，文章更具魅力。

（1）自然真切巧抒情“动人心者，莫先乎情。

”抒情是要把文章写得动人，以引发读者共鸣。

要在字里行间流露出自己的真情实感，含蓄却真切，即间接抒情，如借景抒情、咏物抒情、叙事抒情等。

也可直抒胸臆，畅快淋漓地倾泻出浓郁而真挚的情感，即直接抒情，如呼告式、顿悟式、反复式等。

（2）画龙点睛妙议论在记叙文中恰本地穿插一两句议论，往往能使文章熠熠生辉。

议论是在文章中发表自己的观点、观点、感受，可出此刻开头，总领全段、全文，可出此刻中间，丰硕内涵，也可出此刻结尾，总结全文、突出主题。

记叙中的议论要成立在事实即记叙的基础上，要做到少而精，言简意赅，忌泛泛而谈，以起到画龙点睛、深化主旨的作用。

（3）叙抒议三位一体记叙中的抒情和议论与记叙要三位一体，水乳融合。

叙事是抒情和议论的基础，只有选择典型、动人的事件来记叙，才能做到情缘事而发，议由感而生。

《幽径悲剧》一、教材分析《幽径悲剧》是八年级语文教材中的一篇精读课文。

这是一篇文质兼美的散文，记叙了北大燕园内幽径上的一棵古藤萝的悲剧，作者将其视为整个幽径的悲剧，燕园的悲剧，也是一个时代的悲剧。

文章语言精练、纯粹、通俗而又雅致，在描写的基础上作者走进藤萝，借藤萝之口哀鸣、控诉、呼号。

严厉谴责了那些无情无义的毁灭美的“愚氓”，含泪带哭的抒发之中有着震撼人心的力量。

其悲情如滔滔江水、一泻千里、不可阻挡，文章感染力极强。

编者将其安排在第五单元，人与环境单元，旨在让学生体会文中对藤萝所流露的真情，对愚氓恶行的谴责，从而正确理解人与自然的关系，明确人与自然应该和谐相处的道理和意义。

二、学情预估１、文中的一些词语，尤其是一些文言语汇和成语，学生理解不一定到位，更何况是在具体语境中。

例如：漠然、潋滟、诛伐、疾趋、焉知、愚氓、奈何、司空见惯、等闲视之、曲径通幽、鲁殿灵光、闲情逸致等等，需要课前做些预习。

２、文中提到的“十年浩劫”、“修正主义”，对八年级学生来说是陌生的，这需要教师做适当的引导、点拨，以便学生进一步理解悲剧的深层含义。

３、八年级学生主要还处在形象思维阶段，他们喜欢生动可感的文章。

如何让学生走进这篇散发着理性光辉的散文，如何让学生接受作者要传达的关于“人与环境”的深邃思想，就是教师所要致力解决的问题。

三、学习目标知识与能力１、理解文章中悲剧指什么，文章是怎样表现这个悲剧的；２、学习课文精练、通俗而又雅致的语言。

过程与方法反复朗读，从有效诵读出发，体会文章强烈的悲剧效果，领会文章深邃的思想内涵。

情感态度价值观理解作者矢志维护真、善、美的决心，树立善待生命、关注自然、优化生存环境的现代意识。

学习重点体会文章强烈的悲剧效果。

学习难点领会文章关于“人与环境”的深邃思想。

四、教学构想在这篇课文中，对什么是悲剧，文章是怎样表现这个悲剧的，学生是陌生的；对作者要传达的的关于“人与环境”的深邃思想，学生是难以理解的。

《都市精灵》教案设计执教：泰兴市古溪初中孙爱军一、教案背景1.学段：八年级2.学科：语文3.课时：1课时4.学生课前准备：（1）预习课文，疏通字词，扫清文字障碍，熟悉课文内容。

（2）学生已有网络搜索的能力，学生可通过互联网搜索搜集并整理作者的相关介绍，以及搜索以人与自然和谐相处为主题的广告词、倡议书等课外知识。

二、教学课题：《都市精灵》“用心感受优质生活，用爱共建和谐环境”——《都市精灵》是一篇融记叙、抒情、议论于一炉之随笔。

文章用现在北京的“一景”、“一宝”，动物稀有而珍贵的现象开篇，与几十年前的北京“成群”“遮天”的现象纵向对比，又与其它拥有标志性动物的都市横向对比，以此抒发作者情感，发表作者观点，提出“与狼共舞”的都市生活，优化生存环境。

学生通过课文的学习，感受作者在文中提出的人与动物共处的观点和态度，正确理解人与自然的关系，体会文中运用生动的描写和精辟的议论表现观点的方法，进而掌握其写作方法。

三、教材分析《都市精灵》是苏教版八年级上册第五单元的一篇课文，本单元的主题词是“人与自然”。

《都市精灵》是舒乙先生的一篇随笔，课文揭示了现代都市不见鸟雀的现实，表明现代文明的发展要考虑人与自然的和谐，要对自然界的生灵给予保护和尊重，以优化人类的生活环境。

教习目标：1.知识与能力：①感受作者在文中提出的人与动物共处的观点和态度。

②体会文中运用生动的描写和精辟的议论表现观点的方法。

③了解人类如何与自然和谐相处，增强保护动物的意识。

2.过程与方法：①诵读品味，在揣摩中主动发现，解决问题。

②讨论交流，在合作互动中加深理解。

③比较阅读，在探究中拓展延伸。

3.情感态度和价值观：正确认识人与自然的关系，增强学生保护动物的意识。

教学重点：正确理解人与自然的关系。

教学难点：叙述议论中作者观点的表达和感情的流露。

课文重点与难点的理解是否透彻，关键在于对课文的内容和知识的外延分析是否透彻。

开课前我在网上搜集了许多关于《都市精灵》的教学素材，深入分析教学的重点与难点，确定了该课的教学形式和方法。