8《冀中的地道战》部编版五年级语文上册教学设计(两课时)

“冀中的地道战”教学设计教学目标：1.认识“侵、略”等8个生字，读准多音字“任”，会写“侵、略”等10个字，会写“侵略、修筑”等14个词语。

2.能带着问题，用较快的速度默读课文，了解课文主要内容。

3.理解地道战取得成功的关键源于中国人民的智慧和保家卫国的顽强斗志。

教学重点：能带着问题，用较快的速度默读课文，了解课文主要内容。

教学难点：理解地道战取得成功的关键源于中国人民的智慧和保家卫国的顽强斗志。

教学策略：将阅读策略教学和课文内容教学有机融合，充分利用学习提示、课后题等，带着问题默读课文，真正提高学生的阅读速度。

实现自读自悟，尝试运用到合作交流、独立运用阅读策略的目的。

教学准备：课件教学时间：2课时第一课时教学目标：1.认识“侵、略”等8个生字，读准多音字“任”，会写“侵、略”等10个字，会写“侵略、修筑”等14个词语。

2.能带着问题，用较快的速度默读课文，初步了解课文的主要内容。

教学重点：能带着问题，用较快的速度默读课文。

教学难点：初步了解课文的主要内容。

教学过程：教学环节一：激发兴趣，导入新课1.教师引导：同学们，你听说过地道战吗？相信很多同学对这个名词都很陌生。

下面来观看一个视频片段，谈谈你的感受。

（学生观看完视频片段，畅谈感受。

）2.继续引导：今天，让我们一起走进冀中的地道战，领略抗日战争时期冀中人民的英勇与智慧。

教师板书课题（8 冀中的地道战）学生齐读课题。

3.介绍背景。

1942到1944那几年，日本侵略军在冀中平原上“大扫荡”，还修筑了封锁沟和封锁墙，十里一碉，八里一堡，想搞垮我们的人民武装。

为了粉碎敌人的“扫荡”，冀中人民在中国共产党的领导下，创造了新的斗争方式，这就是地道战。

【设计意图：用观看视频资料导入，能激发学生的兴趣。

简介地道战背景能帮助学生理解课文。

】教学环节二：提出“带着问题读”的方法1.启发思考：看到课题《冀中的地道战》，你有哪些疑问？2.教师引导：同学们真善于思考，就让我们带着问题走进课文。

8 冀中地道战
“孑口”指地道里小得只能容一个人过去的关口。

孑口又险又窄，易守难攻，起到“一夫当关，万夫莫开”的作用。

（出示课件18）从第六自然段，我们能知道敌人破坏地道的方法有哪些？？
板书：火攻、水攻、毒气攻
冀中人民怎样对付敌人的进攻？
用土和沙来灭火；用吊板来挡毒气；地道和枯井暗沟连起来，使水流走；还可以转移到别的村子里去。

板书：防御
（出示课件19）人们在地道里是怎样进行联络的？“无线电”和“有线电”为什么要加上引号？
一个个口传称“无线电”；用铁丝拴小铜铃称“有线电”。

板书：通信联络有线电无线电
因为不是真正的有线电和无线电，所以加引号。

（出示课件20）“为了打击敌人，什么办法都想出来了，人民的智慧是无穷无尽的。

”这句话在课文里是什么意思？
这句话赞扬了冀中人民在对敌斗争中表现出的智慧和才能。

（3）画一画
讨论交流：根据课文提示的内容，画出地道的结构示意图。

（4）说一说
让学生做导游解说“地道”。

小结：
（出示课件21）课文4—8自然段是文章的重点，作者对地道的式样、特点作了详细介绍，讴歌了冀中人民利用地道巧妙打击敌人的无穷智慧。

2.朗读课文第8自然段。

追问：
（出示课件22）你是怎样理解“地道战在我国抗日战争史上留下了惊人的奇迹。

”这句话的？
板书：地位地道战在我国抗日战争史上留下了惊人的奇迹。

《冀中的地道战》（一等奖创新教案）部编版五年级语文上册板块教案8 冀中的地道战教案设计教学目标1.认识“侵、略”等8个生字，读准多音字“任”，会写“侵、略”等10个字，会写“侵略、修筑”等14个词语。

2.能带着问题，用较快的速度默读课文，了解课文主要内容。

3.理解地道战取得成功的关键源于中国人民的智慧和保家卫国的顽强斗志。

教学重点1.会综合运用各种方法，尤其是带着问题读文，提高阅读速度。

2.理解地道战取得成功的关键源于中国人民的智慧和保家卫国的顽强斗志，并学习这种精神。

课前准备教师准备：1.剪辑《地道战》的影视资料。

2.制作课件。

学生准备：1.搜集地道战的资料。

2.读有关抗日战争的故事。

课时安排2课时。

第一课时课时目标1.认识“侵、略”等8个生字，读准多音字“任”，会写“侵、略”等10个字，会写“侵略、修筑”等14个词语。

2.能带着问题，用较快的速度默读课文，了解课文主要内容。

教学过程板块一视频导入，激发情感1.多媒体播放《地道战》的视频。

(板书：地道战)2.学生畅谈观看感受。

3.教师深情介绍。

课件展示：1942到1944那几年，日本侵略军在冀中平原上“大扫荡”，还修筑了封锁沟和封锁墙，十里一碉，八里一堡，想搞垮我们的人民武装。

为了粉碎敌人的“扫荡”，冀中人民在中国共产党的领导下，创造了新的斗争方式，这就是地道战。

(板书完整课题：冀中的地道战)4.学生齐读课题后质疑。

预设：(1)冀中的地道是什么样的？(2)冀中的地道战是怎么产生的？它有什么作用？操作指导：教师先播放视频，让学生对地道战有个初步认识，调动学生的情绪，让他们能或多或少地表达一下自己的想法，初步形成带着问题读文的意识。

然后通过题目产生疑问，教会学生学习方法，从题目开始就要带着问题学习。

板块二速读感知，分层内化活动1 强化训练，提高阅读速度1.自读课文出示阅读提示：课件展示：(1)冀中的地道战是怎么产生的？它有什么作用？冀中的地道战是什么样子的？(2)带着问题，用较快的速度默读课文，读准字音，读通语句，记下所用的时间。

部编版语文五年级上册冀中的地道战教学设计（优选3篇）【部编版语文五年级上册冀中的地道战教学设计第1篇】【教学目标】1.会认本课9个生字，会写10个生字，认识多音字“任”，理解生字组成的词语。

2.会运用借助问题的方法提高默读速度。

3.默读课文，提出自己感兴趣或者不懂的问题与同学讨论。

4.通过理解课文内容，体会我国人民在战争中表现出来的顽强斗志和无穷无尽的智慧。

【教学重点】1.会认本课9个生字，会写10个生字，认识多音字“任”，理解生字组成的词语。

2.会运用借助问题的方法提高默读速度。

3.默读课文，提出自己感兴趣或者不懂的问题与同学讨论。

【教学难点】通过理解课文内容，体会我国人民在战争中表现出来的顽强斗志和无穷无尽的智慧。

【课时安排】2课时【教学过程】第一课时一、激趣导入1.谈话引入：地道战，简直是个奇迹！同学们看过《地雷战》、《地道战》的电影，还记得那里的人民是怎样神出鬼没地打击敌人的吗？?2.助读资料：走进作者：周而复，原名周祖式，安徽旌德人，1914年元月3日出生于江苏南京，自幼受庭训，入私塾，为文化部原副部长，中国作家协会名誉委员，中国书法家协会顾问，著名作家。

2004年1月8日23时20分在北京因病逝世，享年90岁。

周而复是中国最早将白求恩事迹介绍出来的，人们从他那里知道了这位国际主义战士和他的国际主义精神。

长篇小说《上海的早晨》先后出版过多种外文译本，被拍摄成电影和电视连续剧，在当时几至家喻户晓，周而复也因此成为无愧于时代的文坛巨擘。

二、出示学习目标1.会认本课9个生字，会写10个生字，认识多音字“任”，理解生字组成的词语。

(重点)2.会运用借助问题的方法提高默读速度。

(重点)3.默读课文，初步了解课文内容。

(难点)三、初读感知1.听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

2.自读提示：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

3.出示我会认，指导学生识记生字。

部编人教版语文五年级上册《8 冀中的地道战》教学设计一. 教材分析《冀中的地道战》是一篇描写抗日战争时期，我国冀中地区人民利用地道战这一独特战术与敌人进行斗争的通讯。

文章通过介绍地道战的出现原因、作用、样式结构、战术等，赞扬了我国人民的智慧与勇敢。

课文内容丰富，语言朴实，富有感染力，是进行思想教育的好教材。

二. 学情分析五年级的学生已有一定的独立阅读能力，对于抗日战争的历史背景有所了解，但地道战这一独特战术还需要引导。

学生对于课文的深入理解、朗读感悟和情感熏陶等方面有所期待。

三. 教学目标1.知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文；了解地道战出现的原因、作用、样式结构、战术等。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探究等方式，提高阅读理解和信息提取能力。

3.情感态度与价值观：感受冀中人民抗日斗争的英勇智慧，培养爱国情怀。

四. 教学重难点1.重点：正确、流利、有感情地朗读课文；了解地道战的相关知识。

2.难点：感受冀中人民抗日斗争的英勇智慧。

五. 教学方法采用自主学习、合作探究、情景教学、情感熏陶等方法，引导学生深入理解课文，体会地道战的特点和人民的智慧。

六. 教学准备1.课件：制作课件，展示地道战的图片、地图等资料。

2.视频：准备地道战相关的视频资料，以便学生更直观地了解地道战。

3.作业：提前布置预习作业，让学生了解地道战的背景知识。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示冀中地区的图片，引导学生了解冀中地区的特点。

然后简要介绍地道战的历史背景，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）学生自读课文，边读边思考：地道战是什么？为什么会出现地道战？地道战有什么作用？教师引导学生回答问题，总结地道战的特点和作用。

3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，注意语气、表情、动作的到位，体现地道战的特点。

教师点评，指导学生朗读技巧。

4.巩固（10分钟）教师提问，检查学生对课文内容的理解。

学生回答问题，巩固所学知识。

1个多音字“任”；复习10个四会字“侵、略、筑、堡、党、丘、妨、蔽、陷、拐”。

2. 理解课文1-3自然段内容，了解冀中地道战产生的背景及作用。

3.学会带着问题快速阅读课文，记录下所需时间。

[教学过程]第一课时一、激发兴趣、揭示课题1.揭题当敌人踏破国门，在美丽的中国大地上肆意抢夺杀戮的时候，我们的祖辈并没有屈服。

他们用热血和智慧反击敌人，谱写出一篇篇壮美的歌。

今天，让我们一走走进冀中地区，看看那里的人们是如何与侵略者作斗争的吧。

板书课题：冀中的地道战2.理解题目齐读题目。

读完题目你有什么想问的吗？谁来说一说“冀中”是什么意思？（预设：通过查字典我知道“冀”是河北省的简称。

“中”中间，中部。

“冀中”指的是河北中部平原。

）冀中平原：冀中平原地处河北省中部。

该地区河流纵横，物产丰富，交通发达，其特殊的战略地位，成为抗日战争时期敌我双方争夺的重要地区之一。

3.播放视频今天，我就带大家穿过时光隧道，走进地道战，感受冀中人民的无穷智慧。

（播放《地道战》片段）4.简介时代背景抗日战争时期，日本帝国主义于1942年到1944年调集了几十万军队对我华北敌后抗日根据地进行“大扫荡”，实行野蛮的烧光、杀光、抢光的“三光”政策。

他们在铁路和大道的两旁挖了很深的封锁沟，挖出的泥土就用来筑成封锁墙，十里一碉，八里一堡，对抗日根据地实行残酷的封锁政策，抗日战争进入了最困难的时期。

地道战就是在这种环境下诞生的。

5.介绍作者周而复，原名周祖式，生于南京。

1933年考入上海光华大学英文系，开始从事文学创作，大学毕业后在延安、重庆等地从事文艺和编辑工作。

代表作品有《上海的早晨》《白求恩大夫》等。

二、检查预习，自学生字词分组自学生字词：以学习小组为单位自学生字词，从字音、字形两方面讨论怎样识记。

侵略垒任丘搁陷拐岔预设：【字音】：强调“侵”不要读成“jìn”，重点指导多音字“任”，【设计意图：通过多媒体课件播放与介绍时代背景，再现教材情境，直观形象地刺激学生感官，吸引学生的注意力，引发兴趣，激发学生情趣，在学生欣赏与情绪感染中顺势转入课文学习。

统编版五年级上语文8《冀中的地道战》优质课堂教学设计一. 教材分析《冀中的地道战》是一篇描述我国抗日战争时期，冀中地区人民利用地道战这一独特战术打击敌人的文章。

文章通过描绘地道战的场景，展现了我国人民的智慧和英勇顽强。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对抗日战争的历史背景有了一定的了解。

但对于地道战这一特殊战术的认识可能还不够深入，需要通过教学进行引导和拓展。

三. 教学目标1.知识与技能：通过学习，使学生了解冀中地道战的背景、过程和意义，提高学生的阅读理解能力。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，培养学生分析问题、解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：激发学生爱国情怀，培养学生的民族自豪感。

四. 教学重难点1.重点：理解地道战的历史背景、过程和意义。

2.难点：深入领会作者通过描绘地道战场景所表达的爱国情怀。

五. 教学方法采用情境教学法、问题驱动法、小组合作学习法等，引导学生深入文本，感受地道战的魅力。

六. 教学准备1.教师准备：熟读文本，了解地道战的历史背景，准备相关教学资源。

2.学生准备：预习课文，了解抗日战争时期的历史背景。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过播放抗日战争时期的图片和视频，引导学生回顾历史，激发学生的爱国情怀。

2.呈现（10分钟）教师引导学生朗读课文，感受地道战场景的紧张气氛。

学生边读边思考，初步理解地道战的意义。

3.操练（10分钟）教师提出问题，引导学生深入思考地道战的背景、过程和意义。

学生分小组进行讨论，分享自己的观点。

4.巩固（10分钟）教师选取地道战相关的历史事件，让学生进行角色扮演，模拟地道战的情景，加深学生对地道战的认识。

5.拓展（10分钟）教师引导学生查阅相关资料，了解地道战在我国抗日战争中的重要作用。

学生进行汇报，分享自己的收获。

6.小结（5分钟）教师总结本节课的学习内容，强调地道战的历史意义，激发学生的民族自豪感。

7.家庭作业（5分钟）教师布置作业：请学生撰写一篇关于地道战的小作文，要求字数100字左右。

最新部编版五年级语文上册《8冀中的地道战》第二课时
【市级优质课一等奖教案】
教学目标：
1.通过反复诵读、展开想象、质疑问难、小组合作等多种方式，理解课文，体会地道战的智慧。

2.理解课文内容，体会作者是怎样把地道的结构、作用等介绍清楚的。

教学重点：通过反复诵读、展开想象、质疑问难、小组合作等多种方式，理解课文，体会地道战的智慧。

教学难点：理解课文内容，体会作者是怎样把地道的结构、作用等介绍清楚的。

教学过程：
一、设置情景，导入新课。

找4个同学按照上节课的段落分层朗读课文，其他同学边听边看老师展示课文内容的课件。

二、分层教学，把握重点。

（一）学习第一层（第1～3自然段）。

1.这一层交代了地道战产生的时间和背景。

哪位同学知道为什么要开展地道战呢？
（因为抗日战争时期，日本侵略者在冀中平原上修筑封锁沟和封锁墙，想搞垮我们的人民武装，在这种情况下，冀中人民创造了“地道战”，坚持敌后游击战争。

）。

部编版五年级语文上册第8课《冀中的地道战》教学设计及反思（教案）一、教学目标知识目标1.理解《冀中的地道战》的故事情节。

2.掌握课文中的重点词语和句子。

3.学习并理解作者的写作意图和情感。

4.了解冀中地道战的历史背景和重要性。

能力目标1.培养学生的阅读理解能力。

2.提高学生的语文表达能力。

3.增强学生的情感认同和国家荣誉感。

情感目标1.培养学生的爱国情怀。

2.培养学生的奋斗精神和团队合作意识。

3.培养学生对历史和英雄的尊重和向往。

二、教学重难点教学重点1.理解课文内容。

2.掌握重点词语和句子。

3.分析作者写作意图和情感。

教学难点1.理解冀中地道战的历史背景。

2.理解人物的情感和行为动机。

三、教学过程1. 情境导入通过图片、视频或故事情境向学生展示冀中地道战的历史背景，引起学生的兴趣和好奇心。

2. 故事情节讲解老师讲解《冀中的地道战》故事情节，引导学生理解主要人物、场景和情节发展。

3. 课文分析分段解析课文，解释生词和难句，让学生理解每个细节并总结主要内容。

4. 课文朗读安排学生分组朗读课文，培养学生的语言表达能力和朗读技巧。

5. 情感体验通过角色扮演、情感表达等形式，让学生体验人物的情感和情境，增强对冀中地道战英雄的认同。

6. 情感升华让学生思考并讨论中国传统文化中的英雄精神和民族情感，引导学生将所学到的感悟升华为对国家、社会的责任感和贡献意识。

7. 课堂小结对本节课的重点内容进行小结，并布置相关阅读作业或写作练习，巩固所学知识。

四、课后反思本节课教学设计中，学生的参与度和情感体验程度较高，但教学过程中存在时间分配不够合理，需进一步优化课堂时间管理。

同时，针对学生对历史和情感的理解能力，可以添加更多扩展活动和引导性问题，提升学生的思辨和分析能力。

此外，对于学生语言表达能力的培养也需加强，可增加口语训练和写作练习的时间安排。

以上为部编版五年级语文上册第8课《冀中的地道战》教学设计及反思（教案），希本能对您有所帮助。

部编版语文五年级上册冀中的地道战教案（精选３篇）〖部编版语文五年级上册冀中的地道战教案第【1】篇〗设计说明《语文课程标准》强调：教师应当培养小学生快速阅读的能力。

比如，要求小学生在规定的时间内完成阅读。

这样，学生能在快速阅读的过程中集中精力，快速地消化和处理信息。

对于篇幅较长的文章，这种方法能够在短时间内获取较多的信息，在潜移默化中提高了学生对信息的加工处理能力，提高了阅读速度。

本单元是以提高学生阅读速度为主题的板块，本篇课文是本组速读训练的第四篇。

学生已经有了一定的速读经验，所以本篇课文的教学设计既关注学生已有的速读整篇课文的能力，又夯实带着问题速读部分段落的能力，在层层练习中培养学生的速读能力。

课前准备教师准备：1.剪辑《地道战》的影视资料。

2.制作课件。

学生准备：1.搜集地道战的资料。

2.读有关抗日战争的故事。

课时安排：2课时。

教学过程第一课时一、视频导入，激发情感1．多媒体播放《地道战》的视频剪辑。

(板书：地道战)2．学生畅谈观看感受。

3．教师深情介绍：1942到1944那几年，日本侵略军在冀中平原上“大扫荡”，还修筑了封锁沟和封锁墙，十里一碉，八里一堡，想搞垮我们的人民武装。

为了粉碎敌人的“扫荡”，冀中人民在中国共产党的领导下，创造了新的斗争方式，这就是地道战。

(板书完整课题：冀中的地道战)4．学生齐读课文题目后质疑。

预设：冀中的地道战是怎么产生的？它有什么作用？冀中的地道是什么样的？指导学生学会围绕课题质疑，为理清文章脉络、了解课文内容做好铺垫。

设计意图：教师通过激情导入和视频，激发学生对地道战的好奇心，调动学生的情绪，激发其内心的情感，引导学生尽快进入情境。

通过质疑，既引导学生梳理思路，又为继续学习做好铺垫。

二、速读感知，分层内化1．课件出示阅读提示：带着问题，用较快的速度默读课文，记下所用的时间。

2．组内交流并汇报。

(1)你读这篇课文用了几分钟？了解了哪些内容？和同学交流自己的阅读体会。