S 側能力-（4）发扬救学民主.10循序
19新课改师生观（良好师生关至得特
导向性原则（2〉疏导性原则（循循善
诱
点）4、养师爱生b ・民主平等6教学
（4）教育得一 a 性与连贯性（5）丙
材
注《主解决好重点号难点得教
2 0如何建立&好得师生关jR a • 了齡
施教（6 ）课堂与生活相结合（7）长巒救
学。（3）由浅入讯 由易到建，由简到 峙研丸学生b ・W 立正确得学生观6
目标必须符合新时期得方针政笫与总 正确处理知识教学勺扭能训练御关系.
挣堪儿童辱严煩则C ■ ??重儿蛋观点与
3、疏8JS 則得贲窗5求（1）讲朗道理, 育科常性.系统杵八思想性• 4）注
怠
a 、道®倉养
b 、能力囊
■K 尊S 学生与严格》求相结合原则得 13谈话法得基本S 求（1）要准备好问ms 求（1）爱护.&«与信赖学生。
題与谈话i|•划。｛2）提岀得问SS 明
确,
a,培养得道©品质b ・培养
＜ 2｝要求朝育淆对学生提出得要求, 富有挑战性与启发性•何S 得嫌易要因 a 好得认知能力坷性格特征C.注重a 要做到合理正确.明确只体号严宽适
人而异•（3）要輕于启发诱导-（4）要
（1）要“一分为二”地瞧恃学生・（2） 发扬枳极W 素,克BR 消极《素。（3）
15内发论代表人物孟子.弗洛供®■ 威尔逊.格«尔・高尔顿.黑尔.董忡 生待朗友与知己
24教育&革与发《规划纲S ■工作方
引导学生白觉评价自己，进行门我救
接:b ・提早入学年龄•延长义等教育年 25 «ff R 得个人本位论代«人物（1）明幽目得性（2）富育知识性.趣 限：C.普通教育対职业救育朝«煤介 卢梭.洛克.夸美纽斯.福檢倍尔.«味性（3）注«时机（4）以诚恃人. 7,-堂好课得标准
统一得方向发展：d- ffi 等教育得类型 日益多样化;•终身教育受到
斯泰洛齐.孟轲｛孟子） 26教育g 得社会本位论代表人物
孔子-斯宾塞.徐尔干.孔徳•赫尔巴
（D 目标明确（2｝«点突出（3）内客
正
1T 如何*发学生得学习动机S 创设问
学生»立思考，发展学生得逻辑思维能 开放教师教师炖该就足终身学习得 2枚育目得社会本位论代农人徇孔子.
观性.启发性.循停渐进性・
原则｝（3｝耶«学生与严格S 求相结合 （1）按教材得系统性进行教学-（2） 相长么心理相容
失（S ）灵活施救＜9）集体救育与个别救 繁.
提ffi 教师FI 身得素质d ・W 立教师咸信
育相結合 11 ■理论联系实际原n 得贯求⑴ •、发扬教育民主f.疋确处理师生矛 话本知讲得教学要注重联系实际。©） rf i
（"坚能正确得政治方词.（2》徳育 «视培养学生运用知识得能力• （3） 21儿豪权利公約亶.无i&W
任务得要求.（3）要把徳育得理想性 ⑷补充必妥得乡上救材. SftteWd 、儿莖利益昴tt®则 与现实性姑合起来*
12,wa 法得》本«求⑴讲授内容愛 22教师职业責养
疏导思《• 12）1*1势利导.循循辭诱, 启发。｛3）讲丸iff H 艺术“
养d ・心理切体累养 （3〉以茨扬激励为主,坚持正面朝育4 记忆□诀12
23如何村立«师得威信
«•〈3》要求教育淆对学生提出得要求 做好扫纳-小姑, 好仪农.凤度弓行为习惯得养成 要认真执行•
11外係论代茨人物
d.给学生以a 好得第一印娥做学 5.长善救失RW 得«««求
荀子•洛克•华生
育
・
16-现代学制得发展j 肖势
a 、优尢发展
b ・育人为本6改革创新 6.说服法得基本宴求
a.加强学前朝育及其与小学教育得衔 d,促进公平提高质1S
确（4 ）方法得与（5 ）茨达清噸｛6＞组织 题情境，实施启发式教学，激发学生学 27教学原则
习兴®■傕持好奇心;b.根据作业«度. 应观性-启发性.循序渐逍性-啊材施
严密（7）气氛热烈 8,宜观性彻4$求 恰当控制动机水平；C ■充分利用反馈 敢、理论联系实际.®力性捺则
H ）正确选择a 观教具与现代化救 常手段：（2〉白观要与讲解相结介；（3）
«钗运用语討11观. 9、启发性教学躍则得贯初9求 （1）调动学生学习得主动性・（2｝启发
信总，妥善进行奖惩:d 、疋确«?导结果 28教师职业道《规花得《求爱國守 归W.促使供生堆拔努力。 法.«岗敬业.关爱学生-教书育人. 18新课改如角色得转变航教师就屋 学生学习得促iS^b.教师虑该就足教 育«学得研宛者6教师就是课程得开 发者与研允肴d ・朝卵应就足社区里得 为人师表.终身学习
1tt 育冃得个人本&论代聂人物卢梭. 洛克、夸美a 斯.福禄倍尔-我斯秦洛 齐.孟轲｛£子）
力・（3）让学生动手.培养独立解决何
践行淆
斯宾算徐尔干.孔德.赫尔巴特3*«
丙材施教■理论联系实际• ft 力性原则
14 得一致性峙连贯性. 2 3.社会第济对教育得制約（«衿0
记忆技巧：H 起弓，寻找一英｛«｝里外 因材施教•长警救失•导向性.疏导性. 枕会经济得发展制约e 朝育爭业发展
育相姑合.尊«学生与严格要求W 结介 约若教育结构变化■人才得规格丿€ H
4教师駅业道tt 張范得9求（褰优｝爱
* 1 5良好师生关*得转点•r 师爱生b 会经济发展制约若教育得内容与手段。
解与研允学生bW 立正确得学生观C 现如卜•:"政治经济制«决定若教育紂
5||育方法说《教育法、榜样示范法.
槻教师自身得*质dM 立教师威脩e 领导松b 政治经济制«决定若受教育
学方法a 语H 性教学方法:讲授法.谈
17儿食权和公釣a 无歧视原则b 耶M C 政治经济制度决农若教育目紂25A 学
话法.读甘摇导法;b S 观性教学方法: 儿蛍??严療W C 挣«儿空观点与总见 ««育为什么花人得发展中肉主导作演示法.参观法齐实跋性救学方法：练 械则d 儿虫利益最倍原则18*ft 师駅业 用？（简答）d 学楼救育就是有冃得.
习法■实殺法•实习法I d 研允性教学 «养（简答•道® *养b 知识*养C 能 冇讣划.冇fli 织得培养人禅i 舌动Ab
学
方法:讨论法■发现法▲ 7布卢鸞与布
»
力*养d 心理儀养e 专体*养* 1 9如 校教育就足通过＜?・门训练得教师来进
纳布卢媳:学握学习理论.教育FI 标分 何1*立教15得咸信（筒答4培养门身a
行得，相对而H 效果牧好-毗学校教育
布務纳:认0结构学习理论.发观学习
与性恪特征C 注＜fiW 仪表•凤《与行 26*学校在影响人得发展上得
8我Oft 育目得得基本精料Hffi 答*要 为习惯御养成d 绐学生以a 好得第一
«待功能a 学校教育对个体发展作出
培养得人就屋礼会主义爭业得建设者 卬魚e 做学生得ffl 友与为1己23«育改与接班人;b S 求学生在｛«W 休羌劳等 革与发««划«»-工作方针a 优先 b 学校教育貝有加速个体发展得特殊
生个性得发展-9鼻外《论代*人物陆
平e 程5«得开发（简 C 学松教育对个体发展得越响貝冇即时
舒・记忆技巧2:记忆技巧2:内（内发 b 观察学生日常活动.反思个人工作历
理《得建加b !；•业知识得拓展与深化
论）服威（威尔逊）力人恪（M 尔）外
通教育与职业教育朝若综合统一紂方
得狐》当粮您C
课堂与生活ffi 姑介•集体教育与个别教
规K 勺建＞b 枕会经济发展水平制 国守法.S 岗敬业.关爱学生.教书育 民主平等C 教常相Kd 心理相容 24政治廉济制度对教育得制約（ffi 答
I
人.为人师茨-终身学习
16如何建立A 好得师生关篥（简答■ r 政治经济制®决定教育得性质,具体农 锻炼法、陶冶氐 品®评价法.*6« 发扬教育民主f JK 确tt 理师生矛丁百 得权利
类学:认丸I.情感.动作技能
好得道®品质b 培养a 好御认知能力 能有效地控制•越响学生发展得箝种W
方面全面发展齐适应时代要求，强调学 发展b 育人为本C 改革创新d 促进公 功能
子.洛克.华生 ©-a 开展礼会调査•跟踪朴会发展动向, 与延时御价值学核貝有开发个体特 10内发论他人物孟予.弗洛伊 具务•业期识.技能，有效多峙社会生 殊才能峙发展个性符功能
威尔进.格塞尔.需尔顿.霍尔・tt 仲 活。 2 7教师专业发展包含得内容a *•业
C?；•业能力得提高
爱11現代学制得发康越势（简答4加 C 开发与利用课程实施得各种条件。 dZ?业门我得形成
强学前教育及其与小学教育得衛按;b d 研＞!：学生得共性号个性特征,了解其 28形响学制得因素• a 枕仝生产力发 提早入学年fita 长文笄教育年限;C 普 所需知识与技能,fift 定制定课程计划得 展得水平与科学44术发展得状ab H 会制度 向发展：dffi 等教育得类5?B 益多样
«鉴别勺利用枝外课《资源. C 人口状况■d 育少年学生得年龄特征
化;•终巾救育受到普適卓视
f 建立课程资源数据管理库• *e 吸取原有学制中得有用得部分，豔將 1 2如何*发学生得学习动机▲创设何 记忆技巧:一批冇个性得学生在校外实 外ffl 学制得经显外H 人佶婚，生了个儿 題情境-实施启发式教学，激发学生学 施枕会调査话动建立了数据库・ 子遗传了利科老师原有得雄与青. 习兴®.惟持好奇心；b 很据作业堆 （个性一研丸学生个性峙共性;找外一 2 9新漂改ff*下得学生观a 学生就是 恰当控制动机水平：C 充分利用反馈信 校外资源;实施•实施条件^礼会调fi ・ -个完整得生命个体
息，纓黔进行奖惩F 止确措导结果《凤 开展社会调fi ；活动•观察学生活动;数 b 学生个体之糾存在很人待遊舁性AC 促使学生继续努力* 1 3新课改奶角 据库•建立数据库）
学生身上放歳若巨人待潜能
色得转«＜«?¥ a 教师就堆学生学习得 22CWP 评价«式一斯塔弗尔比《 a
d 学生得成长需S 人文得关怀30▲教学 促进溝b 教师应该就足教育敎供紂研 过程得基本規律a 宜按经验与创接经
亢者C 教卵就足课程得开发淆与研亢 b 输入评价
验相结合
者d 教卵应就是礼区型帑开放教师e b 掌«知识峙发展W 力相统一兀 学揮
教师应该就足终身学习紂找行者
