学生学习数学的兴趣在教学中的作用

培养数学学习兴趣的重要性培养数学学习兴趣的重要性学生的数学兴趣就是指学生力求认识数学的心理倾向。

表现为对数学学习的选择性态度和积极情绪。

浓厚的学习兴趣可以使学生注意集中，产生愉快紧张的心理状态，让大脑处于活跃状态。

这种状态使学生接受教学信息的最佳时期。

它能够诱发学生的学习动机。

学生对数学是否有兴趣将直接影响学生的学习效果。

培养学生的数学学习兴趣能够帮助学生进一步认识数学，理解数学，明确数学学习的意义，曾抢学生的进取心和学习动力，使学生变“要我学”为“为我要学”。

孔子也曾说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。

”可见，培养小学生的学习兴趣，是调动学生学习积极性、提高教学质量的至关重要的条件，让学生在愉快的氛围中学习，也是减轻学生过重负担的有效措施。

在高速发展的信息化社会，推进素质化教育的今天，培养学生的学习兴趣显得尤为重要。

小学生正处于接受新事物、新知识的初级阶段，对于新事物有着积极、活跃的心理因素。

我们在教学过程中就要牢牢抓住他们的这一特点，调动他们学习的兴趣。

让学习变为一种乐趣，从而帮助他们取得更好的成绩。

从古到今，凡是事业有成的无一不浓厚的兴趣为动力的。

我国古代学者翁森在他的名作《四时读书乐》中抒发他对读书的浓厚兴趣。

纯吉他赞美道：“读书之乐乐何如?绿满窗前草不除”;夏季：“读书之乐乐无穷，瑶琴一曲来熏风”;秋季：“读书之乐乐陶陶，起弄明月霜天高”;冬季：“读书之乐好何处寻?数点梅花天地心”。

字里行间流露出他对读书的浓厚兴趣，也正是由于他的兴趣才成就了他的学者地位。

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”意思是对于学识，懂得它的人不如喜欢它的人，喜欢它的人不如醉心于它的人。

诺贝尔奖金获得者丁肇中说：“任何科学研究，最重要的是看自己对于所从事的事业有没有兴趣，换句话说，也就是有没有事业心，这不能有丝毫强迫……比如该物理实验，因为有兴趣，武器哦可以两天两夜，甚至三天三夜待在实验室里，守在仪器旁，我急切地希望发现我所探索的东西”。

·教学探讨·146在数学教学中如何培养学生的数学学习兴趣凤冈县第四中学 桂成文在数学教学中，部分教师忽视学生学习数学兴趣的培养，把教学功夫主要下在传授课本内容，加强训练习题，反复纠错总结上，学生学得累，教师教得苦，到头来学生只会按部就班地解题，动手和应用知识的能力不强，更谈不上发挥自己的想象力和创造性。

在数学教学中如何培养学生的数学学习兴趣，下面是我在数学教学实践中的几点体会。

一、要善于抓住学生的心理特点，努力培养他们的学习积极性在教学过程中，我紧紧抓住学生的心理特点，从以下几个方面开展教学活动。

1、积极创造生动活泼、激情洋溢的教学活动环境，牢牢吸引学生的注意力紧紧抓住学生好奇心强的特点，充分利用“小组合作学习”、“提问抢答”、“小组对抗竞赛”、“动手、动脑、动心”等活动，通过创设情景,巧妙构思，以新颖、出乎意料的表现形式吸引学生，刺激学生，让学生在跌宕起伏的过程中激发求知欲望，提升学习兴趣，调动学生的学习热情，加深学生对基本概念的理解和运用。

例如，在学习轴对称一节时，我请同学们在作课前预习时，结合自己对概念的理解设计制作两种不同的图案：一种是轴对称的一个图形、另一种是关于一条直线对称的两个图形。

课堂教学时，每个小组一边整理概念的要点，一边按照概念要点对小组成员的作品进行评比，选取出最佳“作品”，代表小组参加班级最佳作品的评选。

由于有过动脑思考、动手实践的体验，同学们在讨论轴对称图形与两图形关于一条直线对称这两种情况之间有哪些相同点和不同点时，拿着自己动手制作的两个图案进行比较，你一言，我一语，很快就一一找出它们的相同处和不同点。

由于在学习的过程中，师生之间，同学之间在理解上产生“共鸣”的机会多了，学生的兴趣和自信心上来了，课堂上的气氛更加热烈宽松，学生不仅有获取成功的快感，而且还会产生主动求知的欲望。

2、合理满足学生好胜的心理,培养学生学习兴趣数学课程要面向每一个学生，学生都有强烈的好胜心理，因此，教师在教学过程中如何创造合适的机会，激活不同层次学生的思维，给他们一些能够感受成功的体验，对增进他们学好数学的信心，培养他们的学习兴趣和能力是很有必要的。

激发数学兴趣促进学生发展摘要：学生对数学的兴趣是学好数学的前提，笔者经过多年的数学教学总结出变式、探究式、悬念式的教学方法，来激发学生学习数学的兴趣，并希望借此达到促进学生全面发展的目的。

关键词：数学兴趣学生发展变式教学探究式教学悬念式教学课堂教学的根本问题乃是学生的发展问题，促进学生的发展是课堂教学的出发点和归宿。

以学生的发展为本是“发展性教育”的核心，发展性教育指出：课堂教学优化的最终目的是提高学生能力和发展学生的素质。

“发展性教育”强调的基本思想是立足于学生的发展，它以弘扬学生的主体精神作为课堂教学的基础，它以培养学生的创新意识作为课堂教学的根本，它以实现学生的自我发展作为课堂教学的目标。

实现学生的自我发展，更充分地体现了学生的主体地位和能动作用，这对于培养学生的主体精神，促进学生素质的全面提高具有十分重要的意义。

课堂教学中如何促进学生的自我发展能力的提高呢？我认为“激发数学兴趣”是一种重要的方法。

著名科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。

从一定意义上讲，兴趣就是主动性。

《心理学》认为：“兴趣是人的一种带趋向性的特征”。

实践告诉我们：“兴趣是一切有成就的人才成长的起点”。

兴趣对一个学生走上自我发展的成功之路是何等的重要。

古人云：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者”。

由“好”和“乐”所产生的探索知识的追切性是克服一切困难的内部动力。

探索好比探险，要有一种自觉的力量，这就是一种自我发展的内驱力。

教师要善于利用学生喜欢寻根刨底的心理，选择一系列课题，采取一系列教学措施，激发学生的学习兴趣和强烈的进取精神。

一通过变式教学激发学生学习数学的兴趣所谓变式教学就是指在课堂教学中，不断变化问题的条件和结论的形式，使所讨论的问题一步步深入，使学生始终处于问题的发展变化之中，使学生的思维得到不断地自我发展的一种课堂教学方法。

变式教学将万花筒般的教学展现在学生面前，知识的魅力激起学生浓厚的学习兴趣，大大调动了学生的学习积极性。

在小学数学教学中有效激发学生的学习兴趣摘要：小学数学是小学阶段的重点科目，是学生学习其他科目的基础。

在小学数学教学中激发学生的学习兴趣有利于激发学生学习的好奇心和学习的积极性，使学生能够主动地参与到课堂教学中。

本文首先分析了小学数学教学中存在的问题，然后针对如何在小学数学教学中激发学生的学习兴趣提出了几点策略。

关键词：小学数学教学激发学习兴趣在小学数学教学中激发学生的学习兴趣是提高数学教学质量的重要手段，学生只有产生了兴趣，才能加深对所学知识的理解，从而提高学生的学习效率。

在目前的小学数学教学中，由于受到多种因素的影响，课堂教学的现状并不乐观，因此，小学数学教师需要采取有效的教学手段来提高学生的学习兴趣，从而促进小学数学教学质量的提高。

一、小学数学教学中存在的问题1.部分小学数学教师教学观念陈旧。

受到应试教育的长期影响，很多教师对学生的学习成绩给予了过多的关注。

在课堂教学中，教师更加注重将题目的解法传授给学生，但是却不注重培养小学生的数学基础知识，这不利于学生数学思维的养成。

教师的这种教学观念会影响学生学习数学的主动性，与素质教育的要求不符，与新课改的发展要求也不符。

2.部分小学数学教师仍采用传统的教学方式。

他们整堂课都在进行知识点的讲解，与学生之间的互动很少，而学生则处于被动接受知识的位置。

在这种教学模式下，小学数学课堂会呈现出枯燥、无趣的状态，学生在上课时很容易因为学习兴趣不足而出现走神的情况，从而影响课堂教学的效果。

二、小学数学教学中激发学生学习兴趣的策略1.创设情境，诱发兴趣。

小学生的年龄尚小，他们的生活经验不足，对于事物的认知也处于比较浅显的层次。

小学数学具有一定的抽象性和复杂性，很多数学知识对学生来说理解起来有一定的困难。

针对这种情况，教师可以根据实际的教学内容和学生的实际学习情况为学生创设合适的课堂教学情境，从而有效地激发学生的学习兴趣。

教师可以为学生创设问题情境、生活情境，还可以利用多媒体进行辅助教学。

数学文化在中学数学教育中的作用数学文化在中学数学教育中起着重要的作用，主要表现在以下几个方面：
1. 增强学生的兴趣和热爱：数学文化可以帮助学生了解数学的发展历程、数学家的思想和成就，让学生对数学产生浓厚的兴趣和热爱。

2. 培养学生的创新思维：数学文化中包含着大量的创新思想和方法，可以帮助学生掌握创新思维的本质和方法，激发学生的创新意识和创造力。

3. 拓宽学生的视野：数学文化是数学与文化交融的产物，融合了历史、哲学、艺术等多个领域的文化元素。

通过数学文化的学习，可以让学生拓宽自己的视野，了解数学与其他学科的联系，培养综合素质。

4. 培养学生的人文精神：数学文化是一种富有人文精神的文化，它强调人的主体性和创造性。

通过数学文化的学习，可以帮助学生培养人文精神，提高对自身价值的认识和对社会的责任感。

5. 帮助学生更好地理解数学：数学文化是数学的外延和内涵，它可以帮助学生更加深入地理解数学的概念、原理和应用。

通过数学文化的学习，可以让学生感受到数学的美妙和深刻，进而更好地掌握数学知识和技能。

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数学论文之在数学教学中注重培养学生的学习兴趣做好任何事情都要有兴趣，在学习数学中兴趣尤其重要。

在数学教学中经常有老师埋怨学生如何不遵守纪律，厌学严重，启而不发等话题，有时真还感到十分的无奈。

这些问题表明学生给老师提出了更高的要求，重视组织课堂教学显得十分迫切。

加强教师基本功训练，努力做到讲课语言风趣，引导学生积极思维，启发学生深入思考，决不脱离学生实际，把学生的注意力影响力转移到提高学生的学习兴趣上来，使学生的学习动机由潜伏状态转入到活动状态，充分调动学生的学习积极性。

数学是一门抽象、严谨、应用又很广泛的学科。

它是由一系列的、概念、公式、规律组成的科学体系。

研究如何培养学生的学习兴趣调动学生的学习积极性，让学生能动地自觉主动地学好数学，提高学习效率，是有着十分重要的现实意义，现在就这个问题谈一些粗浅的看法。

学生是学习的主体，教师总希望学生能聚精会神地认真听讲，爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。

那么学生学习数学的兴趣是什么？我们发现学生往往①对能用已学过的知识来探索新知识有兴趣；②进一步启迪学生思维的内容有兴趣；③能对现实生活中的身边事例感兴趣；④能对是是而非、认识模糊，尤其是对自己还不明白，而且又迫切需要知道的知识更感兴趣。

因此，如何采用新颖的多变的教学方法去激发学生学习数学的欲望，促进学生对新知识的追求是数学教学的一项任务。

善于积极创造传授新知识的条件与情景，具体形象的教学吸引学生，激发学生浓厚的学习兴趣。

在具体做法上有：1、能用已学过的知识探索新知识。

例如，在讲“相反数的量”这一节课时，要多让学生来说明，“上升与下降”、“前进与后退”、“收入与支出”、“增加与减少”、“盈余与透支”……使学生领会到这种量是生活中经常接触的。

引导学生仅用小学学过的算术数是不够的，是无法表达的。

使学生体会到有引起新数－－负数的必需。

又如，初中阶段函数这一部分教材，在教学中首先提出学生所熟悉的也容易理解的应用三种表示法来表示的函数关系的实际问题，例如列表表示水库存水量与它的水深间的关系，用曲线表示气温与时间的关系，用公式表示行程问题中的路程与时间关系等。

怎样在数学教学中激发学生的学习兴趣摘要：“兴趣是最好的老师”，学习兴趣对于学生掌握知识起着非常重要的作用。

数学这一学科，抽象、枯燥、乏味，学生稍有不慎就会做错题，甚至产生厌烦的心理，这就需要激发学生的学习兴趣。

作为一线教师，我们必须在教学中激发学生的学习兴趣，使他们由厌学变为乐学。

而要达到这样的效果，教师必须在课堂上精心设计，巧妙安排，展示课堂艺术。

关键词：数学教学；学习兴趣一、走进生活，创设情境《数学课程标准》要求“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发”。

数学知识本身就比较抽象，各种概念的描述既枯燥又无味。

要使抽象的内容变得具体、易懂，就必须结合教材，从我们的实际生活入手，在日常生活中发现数学，利用数学。

我们可以把生活中学生能够接触到的事例运用到数学课堂中来，把数学课堂学到的知识运用到生活中去，让学生知道学习数学有用，体验到学习数学的乐趣。

例如，《人民币的认识》这一课，学生对人民币并不陌生，因为在生活中有一定的接触，教师可以在课前设计小明买礼物的情境，使学生体会到数学就在他们身边，从而激发学生的学习兴趣，为后面的学习奠定坚实的基础。

二、重视动手，实际操作新课标明确指出：动手操作对激发学生学习数学的兴趣，帮助学生理解数学知识，培养学生解决问题的能力，以及创新能力等方面具有十分重要的作用。

由于小学生的认知大都是由具体到抽象，如概念的形成、规则的发现要有充分的依据。

例如，五年级下册《长方体和正方体的体积》一课中，我安排学生开展动手操作活动，使学生在动手操作活动中亲历长方体的长就是所摆出图形每行的个数，宽就是行数，而高则是所摆的层数，从而得出：用每行的个数×行数×层数就得到所摆长方体的体积，即得出长方体体积的计算方法：长×宽×高。

由于计算方法建立在学生动手操作的基础之上，有丰富的感知和表象做基础，“长×宽×高”的命题就水到渠成。