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福建教育学院跨学科四门主干课程作业学科：科学教育（通用技术）题目：1. 以下说法不正确的是（）。
A. 在教学内容上，科学、技术与社会的教育要从传统的以理科教育为核心的学科知识体系向强调科学、技术与社会三者相结合的综合体系转变。
B. STS教育工作者希望能够延续传统的教学形式，不反对单一的教授。
C. 在教育形式上，科学、技术与社会的教育要求既要符合知识特征，也要符合技术特征，还要符合社会特征。
D. 科学、技术与社会教育的目的就是要培养具有科技素养且拥有社会责任新的STS人才。
2. 当代主导技术群中（）是核心。
A. 空间技术B. 信息技术C. 海洋技术D. 新能源技术3. 二战以来，工业发达国家产业结构变化趋势中第二产业(工业和建筑业)所占比重（）。
A. 先降后升B. 先升后降C. 持续下降D. 持续上升4. 我国著名的“丝绸之路”形成于（）。
A. 西周B. 汉代C. 唐代D. 宋代5. 当代科学、技术与社会三者关系中，核心是（）。
A. 科学B. 技术C. 社会D. 发展6. 下列关于相互作用的关系正确的是（）。
A. 科学技术是第一生产力B. 经济是科学技术、社会发展的外部条件C. 社会是科学技术、经济发展的基础D. 都不正确7. （）是技术发展的根本动力。
A. 科学拉动B. 仿生学发展C. 文化演化D. 社会需求8. 控制论认为，长跑运动员的训练过程可以使用的反馈为（）。
A. 正反馈B. 负反馈C. 零反馈D. 正负反馈相结合9. 《单向度的人》一书的作者是（）。
A. 马克思B. 默顿C. 马尔库塞D. 泰勒10. 下列属于非再生能源的是（）。
A. 地热能B. 天然气C. 植物燃料D. 太阳能11. 课程变革的情境模式秉承的是（）。
A. 课程的忠实取向B. 课程的相互适应取向C. 课程的创生取向D. 课程的实践取向12. 奥苏伯尔认为，意义学习的心理机制是（）。
A. 顺应B. 同化C. 联想D. 平衡13. 追求“解放兴趣”的是（）。
福建教育学院跨学科四门主干课程作业学科：小学教育题目：1. 童话的底色是（）。
A. 故事B. 真情C. 道理D. 人物2. 下列不属于简案的一项是（）。
A. 卡片式教案B. 板书式教案C. 提问式教案D. 提纲式教案3. 下面不属于影响字音掌握的心理因素的一项是（）。
A. 听音辨调能力的发展B. 拼音能力的水平C. 汉字在口语中出现的频率D. 字形的掌握程度4. 记事体文本的设计策略要聚焦四个“点”，表述欠准确的一项是（）。
A. 教学起始点——观意B. 教学关键点——品人C. 教学着力点——表达D. 教学困难点——细节5. 童话故事类文本教学困难点是（）。
A. 抓情节B. 促想象C. 重表达D. 读故事6. 童话故事类文本教学的关键点是（）。
A. 抓情节B. 促想象C. 重表达D. 读故事7. 下列不属于单篇教材内容中的儿童分析的一项是（）。
A. 根据儿童已有的基础和学习后希望达到的结果，确定出儿童语言发展的生长点和情感、态度、价值观发展的生长点B. 如何进行调整、加工才更有利于儿童的学习C. 能为儿童的后续学习准备什么D. 单篇教材中儿童形象的分析8. 关于词语教学的中高年级都作为重点的一项是（）。
A. 能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义B. 理解词语的语境意义C. 辨别词语的感情色彩D. 推想课文中有关词语的内涵，体会其表达效果9. 下列不属于低年级句子教学内容的一项是（）。
A. 积累句子，尤其是带有新句式的句子和表达精彩的句子B. 理解句子，尤其是新句式和关乎课文中心的C. 体会课文中关键句表情达意的作用D. 建立句子的概念，能辨清每句话10. 课标规定，要求“认识”的字要做到（）。
A. 会写B. 会用C. 会理解D. 会读11. 小学数学学习中存在着“陈述性知识”、“程序性知识”以及（）等三类互相渗透与相互支持的不同的知识。
A. 策略性知识B. 过程性知识C. 技能性知识D. 概念性知识12. 下列不属于数学素养基本特征的是（）。
福建教育学院跨学科四门主⼲课程作业福建教育学院跨学科四门主⼲课程作业学科：⼩学教育题⽬：1. 童话的底⾊是（）。
A. 故事B. 真情C. 道理D. ⼈物2. 下列不属于简案的⼀项是（）。
A. 卡⽚式教案B. 板书式教案C. 提问式教案D. 提纲式教案3. 下⾯不属于影响字⾳掌握的⼼理因素的⼀项是（）。
A. 听⾳辨调能⼒的发展B. 拼⾳能⼒的⽔平C. 汉字在⼝语中出现的频率D. 字形的掌握程度4. 记事体⽂本的设计策略要聚焦四个“点”，表述⽋准确的⼀项是（）。
A. 教学起始点——观意B. 教学关键点——品⼈C. 教学着⼒点——表达D. 教学困难点——细节5. 童话故事类⽂本教学困难点是（）。
A. 抓情节B. 促想象C. 重表达D. 读故事6. 童话故事类⽂本教学的关键点是（）。
A. 抓情节B. 促想象C. 重表达D. 读故事7. 下列不属于单篇教材内容中的⼉童分析的⼀项是（）。
A. 根据⼉童已有的基础和学习后希望达到的结果，确定出⼉童语⾔发展的⽣长点和情感、态度、价值观发展的⽣长点B. 如何进⾏调整、加⼯才更有利于⼉童的学习C. 能为⼉童的后续学习准备什么D. 单篇教材中⼉童形象的分析8. 关于词语教学的中⾼年级都作为重点的⼀项是（）。
A. 能借助字典、词典和⽣活积累，理解⽣词的意义B. 理解词语的语境意义C. 辨别词语的感情⾊彩D. 推想课⽂中有关词语的内涵，体会其表达效果9. 下列不属于低年级句⼦教学内容的⼀项是（）。
A. 积累句⼦，尤其是带有新句式的句⼦和表达精彩的句⼦B. 理解句⼦，尤其是新句式和关乎课⽂中⼼的C. 体会课⽂中关键句表情达意的作⽤D. 建⽴句⼦的概念，能辨清每句话10. 课标规定，要求“认识”的字要做到（）。
A. 会写B. 会⽤C. 会理解D. 会读11. ⼩学数学学习中存在着“陈述性知识”、“程序性知识”以及（）等三类互相渗透与相互⽀持的不同的知识。
A. 策略性知识B. 过程性知识C. 技能性知识D. 概念性知识12. 下列不属于数学素养基本特征的是（）。
福建教育学院跨学科四门主干课程作业学科：思想政治教育（小学）1. 现代德育发挥着推动现代社会生产力、科学思想文化性，维护生态平衡、人类安全等作用，体现了现代德育的（）。
A. 德育目标的全面发展性B. 德育结构的多样综合性和开放性C. 德育功能的全面性D. 德育内容和方法的科学性和民主性2. 在德育过程中，人们为了达到某种目的而产生的自觉能动性，一般称为（）。
A. 道德情感B. 道德意志C. 道德观念D. 道德行为3. 人的品德构成中处于基础性层次的品质是（）。
A. 道德品质B. 政治品质C. 法纪品质D. 思想品质4. （）是教师指导学生参加实际活动，在实践中进行锻炼，以提高品德认识和实际活动能力，形成良好品德行为习惯的方法。
A. 语言说理法B. 形象感染法C. 实际训练法D. 品德评价法5. 学校德育产生于（）。
A. 原始社会B. 奴隶社会C. 封建社会D. 资本主义社会6. 下列关于品德测评可能性的表述中，正确的是（）。
A. 由于信度、效度和区分度无法保证，因而品德测评是不可能的B. 对品德进行测评是困难的，但并非是不可能的C. 青少年儿童的品德可以测评，成年人的品德不能测评D. 成年人的品德可以测评，青少年儿童的品德不能测评7. 就时间和空间来说，德育工作者劳动的特点是（）。
A. 时间的长期性和空间的稳定性B. 时间的连续性和空间的广延性C. 时间的无限性和空间的有限性D. 时间的有限性和空间的无限性8. 三结合德育网络是指（）。
A. 家庭、学校和社会相结合的网络B. 家庭、学校和班级相结合的网络C. 班级、学校和社会相结合的网络D. 社区、学校和家庭相结合的网络9. 以下不属于德育内容的直接制约因素的是（）。
A. 一定社会的教育目的和德育目标B. 学生品德形成发展的规律和年龄特征C. 当前形势任务和学生品德实际D. 一定社会、阶级、民族要求及其思想意识10. 以下有关德育原理和德育方针关系，表述正确的是（）。
福建教育学院跨学科四门主干课程作业学科：数学与应用数学（中学）题目：1. 中学数学能力基本要素不包括( )。
A. 运算能力B. 数学思维能力C. 数学交流能力D. 空间想象力2. 数学教学的本质是( )。
①数学教学过程的主要矛盾②学生的主体地位③教师的主导作用A. ①②③B. ①②C. ①③D. ②③3. 制定数学教学目的的依据是( )。
①国家的教育方针②普通中学的性质和任务③中学生的年龄特征④数学学科的特点A. ①②③B. ①②④C. ①③④D. ①②③④4. 数学教学的本质观包括( )。
①透过现象看本质②数学操作活动要体现本质③高屋建瓴地揭示数学知识之间的联系A. ②③B. ①②C. ①③D. ①②③5. 数学学习过程不包括( )。
A. 输入阶段B. 输出阶段C. 新旧知识相互作用阶段D. 操作阶段6. 备好一节练习课，关键在于( )。
A. 合理、正确地编选例、习题B. 采用高难度的习题C. 选择的习题越多越好D. 教师要多讲例题7. 数学思想方法具有（），学习者理解和掌握数学思想方法，比掌握好形式化的数学知识更重要。
A. 可操作性B. 普遍性C. 抽象性D. 实用性8. 以下不能说明数学抽象的形式化特点的是（）。
A. 数学语言的形式化B. 数学概念的形式化C. 数学命题的形式化D. 数学图像的形式化9. 对于数学课程的理解有以下（）定义不是课本给出的。
A. “经验说”定义B. “自然说”定义C. “内容说”定义D. “过程说”定义10. 概括地说，数学课堂教学语言是由数学语言和（）两个基本成分构成的。
A. 代数语言B. 教学语言C. 几何语言D. 图形语言11. （）不是数学学习评价原则。
A. 评价目的应具有发展性B. 评价应突出教学内容C. 评价过程具有整体性D. 评价方法的多样化和评价主体的多元化。
12. 所谓现实数学情境，就是与现实生活密切相关的（）情境。
A. 生活情境B. 生动情境C. 数学学习D. 课堂讨论13. 制定单元教学计划，可以使教师对本单元的教学有一个整体规划和安排，从而把各单元教学形成前后一致的、（）体系。
福建教育学院跨学科四门主干课程作业福建教育学院跨学科四门主干课程作业学科：科学教育题目：1. 设计教学活动的主要理论依据是（）。
A. 奥苏贝尔的先行组织者B. 加涅的学习信息加工论C. 香农-韦弗传播模式D. 布鲁姆的教育目标分类学2. 下面关于信息、符号、信号的说法错误的是（）。
A. 信息是不能被直接传递的，传递的是信息的符号。
B. 同一信息必须使用一种符号来表达C. 符号只有转化为信号才能传送D. 不同的信息可以选用不同的符号来表征3. 教学媒体可以记录和存储信息，以供需要时再现，指的是媒体的（）。
A. 扩散性B. 固定性C. 重复性D. 组合性4. 教学设计非常重视对学生的分析，重视激发、促进、辅助学生内部学习过程的发生和进行，从而使（）发生在每个学生身上。
A. 自学能力B. 学习技巧C. 有效学习D. 创新意识5. 下面关于学习需要的说法错误的是（）。
A. 学习需要揭示了学生学习中存在的问题B. 可以采用调查的方法了解学习需要C. 学习需要是指学生的差距与需要，也是教师的差距与需要D. 要经常对学习需要的有效性进行检验6. 个别化教学系统的设计、课程大纲的设计或专业计划的开发，这些设计过程的模式是（）。
A. 以系统为中心B. 以课堂为中心C. 以产品为中心D. 以评价为中心7. 创造视觉图像时，一般采用（）象征崇高、深远。
A. 黑色B. 蓝色C. 红色D. 紫色8. 下列媒体中最能实现个别化教学的是（）。
A. 投影仪B. 录音机C. 电视机D. 计算机9. 视频输出接口的标识为（）。
A. VIDEOINB. VIDEOOUTC. AUDIOIND. AUDIOOUT10. 程序教学方法的基本思想是（）。
A. 依靠教／学资源来促进有效教学B. 以学习者为中心C. 依靠教学录像教材D. 系统设计思想11. 下列哪种课程不属于学科本位综合课程（）。
A. 相关课程B. 融合课程C. 广域课程D. 环境教育课程12. “形成性评价”、“目标游离评价”等评价新理念是在下面哪个阶段产生（）。
福建教育学院跨学科四门主干课程作业学科：数学与应用数学（小数）题目：1、通过课程内容学习，在小学数学教学过程中应注重哪些策略？答: 1.用字母表示数的教学策略2.方程的教学策略3.正反比例的教学策略4.估算策略5.“图形的认识”的教学策略6.学生常见错误与问题的解决策略模型思想在学生脑海中构建数学模型知识的迁移，新旧知识的联系.2、新修订《课标》关于估算教学的要求包括哪些？答：新修订《课标》关于估算教学的要求包括：强调了“选择适当的单位进行简单估算”，明确估算的重点一是要有具体的情境，二是在一个确定的情境中，根据实际需要选择适当的单位进行估算。
可见，估算的要求更加具体、明确。
有助于清楚地认识和理解估算的价值与意义。
两个学段对于估算的要求侧重点不同。
第一学段的估算强调在具体的情境中选择合适的单位。
第二学段强调学生在解决问题的过程中，选择合适的方法进行估算。
这个问题可以是实际问题，也可以是数学本身的问题。
1.估算教学的主要着眼点目前“估算”从学生角度来讲的主要问题有两个：一是学生不知道什么选择用估算，往往学生一看见有“大约”，就开始估了。
二是学生不知道在什么情况下选择用什么样的估算策略，也就是估算策略怎么能够合理地进行应用。
为此，给大家提供一些估算教学的策略，希望能有所启发。
（1）培养估算意识①教师要重视估算，并把估算意识的培养作为重要的教学目标②要选好题目，提出好问题，让学生去体会估算的必要性③要鼓励学生，利用估算来验证计算结果，来养成好的习惯④要引导学生在问题情境的对比中，选择估算或精确计算，不断地积累这方面的经验（2）教师可以适当第总结具体的估算的方法（3）形成估算策略2.估算的评价（1）对估算意识的评价（2）对于估算策略的评价估算分为：一种是根据实际问题来进行估算，一种是脱离实际问题的情境，纯算式的进行估算。
①根据实际问题的需要，选择合理的估算策略②纯试题的估算，只要结果落在合理的区间内，就可以认为是正确的③注重对估算结果数量级中的把握3.关于估算的教学建议①整体把握估算教学所谓整体把握估算教学，就是要把握自己所教估算教学部分的知识结构与地位，要知道自己所教学的估算知识部分在整个小学阶段处于什么位置?对今后的估算学习能起到什么作用?要在自己所教的一段达到什么样的目标?这样一来在教学中就会做到游刃有余，心中有数。
福建教育学院跨学科四门主干课程作业学科：科学教育题目：1. 设计教学活动的主要理论依据是（）。
A. 奥苏贝尔的先行组织者B. 加涅的学习信息加工论C. 香农-韦弗传播模式D. 布鲁姆的教育目标分类学2. 下面关于信息、符号、信号的说法错误的是（）。
A. 信息是不能被直接传递的，传递的是信息的符号。
B. 同一信息必须使用一种符号来表达C. 符号只有转化为信号才能传送D. 不同的信息可以选用不同的符号来表征3. 教学媒体可以记录和存储信息，以供需要时再现，指的是媒体的（）。
A. 扩散性B. 固定性C. 重复性D. 组合性4. 教学设计非常重视对学生的分析，重视激发、促进、辅助学生内部学习过程的发生和进行，从而使（）发生在每个学生身上。
A. 自学能力B. 学习技巧C. 有效学习D. 创新意识5. 下面关于学习需要的说法错误的是（）。
A. 学习需要揭示了学生学习中存在的问题B. 可以采用调查的方法了解学习需要C. 学习需要是指学生的差距与需要，也是教师的差距与需要D. 要经常对学习需要的有效性进行检验6. 个别化教学系统的设计、课程大纲的设计或专业计划的开发，这些设计过程的模式是（）。
A. 以系统为中心B. 以课堂为中心C. 以产品为中心D. 以评价为中心7. 创造视觉图像时，一般采用（）象征崇高、深远。
A. 黑色B. 蓝色C. 红色D. 紫色8. 下列媒体中最能实现个别化教学的是（）。
A. 投影仪B. 录音机C. 电视机D. 计算机9. 视频输出接口的标识为（）。
A. VIDEOINB. VIDEOOUTC. AUDIOIND. AUDIOOUT10. 程序教学方法的基本思想是（）。
A. 依靠教／学资源来促进有效教学B. 以学习者为中心C. 依靠教学录像教材D. 系统设计思想11. 下列哪种课程不属于学科本位综合课程（）。
A. 相关课程B. 融合课程C. 广域课程D. 环境教育课程12. “形成性评价”、“目标游离评价”等评价新理念是在下面哪个阶段产生（）。
福建教育学院跨学科四门主干课程作业学科：学前教育题目：1. 水痘是一种什么性质的传染病？（）。
A. 呼吸道传染病B. 消化道传染病C. 中枢神经系统传染病D. 急性传染病2. 下列哪项不是学前卫生学的研究内容（）。
A. 健康和健康促进B. 疾病与预防C. 膳食与营养D. 课程与教学3. 2岁左右的小朋友仍然不会说话或说话口齿不清楚，他可能属于哪种语言障碍（）。
A. 接受性语言障碍B. 表达性语言障碍C. 口吃D. 语言节律障碍4. 学前卫生学是以（）儿童为研究对象的一门学科。
A. 0-6岁B. 0-3岁C. 3-6岁D. 0-18岁5. 人类对不同味道的敏感度不同，其中分辨( )的本领最高。
A. 酸B. 甜C. 苦D. 辣6. 学前儿童在阅读、书写、绘画时，应使眼睛与物体保持约（）距离。
A. 20厘米B. 10厘米C. 30厘米D. 50厘米7. 幼儿每次看电视的时间最好不超过（）。
A. 10分钟B. 20分钟C. 30分钟D. 40分钟8. 幼儿应养成( )排便的习惯。
A. 早上B. 早饭后C. 午饭后D. 晚饭后9. ( )是婴儿最理想的营养品。
A. 牛奶B. 母乳C. 奶粉D. 葡萄糖10. 肥胖儿童是指体重超过标准体重（）的儿童。
A. 10%B. 20%C. 30%D. 40%11. 加涅提出的学习记忆模型由哪三个系统组成？( )A. 感觉记忆、短时记忆与长时记忆B. 刺激、反应与反馈C. 输入、加工与输出D. 加工、执行控制与预期12. 在下列选项中，与儿童道德情感发展没有密切关系的是( )。
A. 依恋B. 移情（或同情）C. 羞耻感D. 惊恐13. 贝尔斯凯通过追踪研究发现，除了家庭类型、父母教养方式及亲子互动风格的不同可能导致子女人格特点及未来生活方式的不同外，还应考虑以下因素对子女发展的影响( )。
A. 父母的婚姻状态，生理发展和生育、养育史的背景不同B. 家庭生活中的心理发展，生理发展和父母的婚姻状态C. 早期性教育，父母的婚姻状态和生育、养育史的背景不同D. 家庭生活中的心理发展，生理发展和生育、养育史的背景不同14. 亲子互动结构一般可以划分为以下三个层次( )。
福建省跨学科四门主干课程作业-及答案-小学语文-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN福建教育学院跨学科四门主干课程作业学科：汉语言文学（小学）题目：1. 现代英语音位系统中处于互补关系的音素是（ A）。
A. A7B. BC. CD. D2. “含”按普通话读音，其国际音标为（ B ）。
A. AB. BC. CD. D3. 汉语普通话中的4个声调的不同，主要是（ A ）。
A. 音高的不同B. 音强的不同C. 音长的不同D. 音质的不同4. 老马识途靠的是（ A ）。
A. 感性思维B. 抽象思维C. 发散思维D. 外思维5. 根据研究材料的不同，语法研究可以分为（ A ）。
A. 历时语法和共时语法B. 历时语法与普遍语法C. 共时语法与普遍语法D. 教学语法与面向信息处理的语法6. 在语言转用过程中有一种重要的、富有特征的现象，这就是（ B ）。
A. 语言替换B. 双语阶段C. 混合语D. 语言混合7. 下列词中不属于汉语古语词的是（ D ）。
A. 会晤B. 拜会C. 聆听D. 目击8. 汉语普通话通过音质的差别起区别意义作用的有（D ）。
A. AB. BC. CD. D9. 下列单位，属于词组的是（ C ）。
A. 写字台B. 主席台C. 高台D. 讲台10. 索绪尔创立的语言学被称为（ D ）。
B. 转敝成语言学C. 社会语言学D. 结构主义语言学11. 臧克家《星星》一诗所运用的主要手法是（C ）。
A. 讽刺B. 排比C. 暗喻D. 夸张12. 汪二这一人物出自台静农的小说（ B ）。
A. 《沉沦》B. 《拜堂》C. 《桃园》D. 《围城》13. 下列主要以漫画式的夸张手法刻画人物的作品是（ D ）。
A. 《潘先生在难中》B. 《春桃》C. 《边城》D. 《在其香居茶馆里》14. 朱自清是（ A ）的成员。
A. 文学研究会B. 创造社C. 沉钟社D. 浅草社15. “在诗篇上，／战士底坟场，／会比奴隶底国家／要温暖，／要明亮。
福建教育学院跨学科四门主干课程作业
学科：思想政治教育（小学）
1、小学品德与社会中地域文化包括哪些方面？
2、小学品德与生活和品德与社会课程教学中历史与文化内容的构成包括哪些？
3、品社课程中历史与文化内容教学的方式方法？
4、小学品德与社会教材中蕴含着哪些“全球发展与国际意识”的教学内容？
5、请你阐述一下网络时代小学生思想政治教育的特点。
6、阅读材料，回答问题。
2012年10月11日，莫言摘下诺贝尔文学奖的桂冠，成为中国首位获得诺贝尔文学奖的本土作家。
小时候的莫言生活贫困，但他非常迷恋读书.文革时期上不了学，他就白天干活，晚上在昏暗的油灯下读书。
几年下来，他自学了全部中学课本，后来还圆了大学梦。
读书多了，文章就写得好。
他一写就写了30多年，到现在出版了10余部长篇小说、100多部中短篇小说，作品还被翻译成了十几种语言走向世界。
问题:
结合材料，运用《思想品德》有关知识简要分析作家莫言取得成功的主观原因。
7、阅读下列材料并回答问题。
王老师给全班同学布置了“家乡河流的生态环境状况调查”作业，要求同学们利用周末独立完成。
为了顺利完成任务，张明明同学从星期六早上起就忙得不亦乐乎。
他先是上网查询家乡河流分布及其水文信息，并整理打印;同时他央求爸爸就近取些河水样品回家备用，又让妈妈去购买化学品试剂。
在爸爸的协助下，张明明对河水样品的水质进行了反复检测，并作了详细记录。
最后，他还特地设计制作了精美的作业封面，把下载的材料和记录的数据一起装订成册，准备星期一交给老师。
(1)简评张明明的学习行为。
(2)基于张明明学习活动中存在的问题，提出学习策略。
8、阅读下列材料并回答问题。
张老师给王涵、李想、夏雨三位同学安排“社区的生活多精彩”的调查任务，让他们利用周末时间，调查所在社区的公益和文体活动开展情况，并对社区活动进行统计。
为更好地完成任务，他们三人商议，将任务进行分工:王涵负责采访，李想和夏雨二人跟随记录、拍照。
一番精心计划和准备之后，他们先是到社区居委会摸底，了解情况，然后走访社区各街道，实地调查。
经过两天的紧张忙碌，他们收获颇丰，收集了一叠厚厚的资料。
三人聚在一起，耐心、细致地对收集来的资料进行整理、归类，还做了一张题为“社区的公益活动多丰富”的表格(见下表)，准备下节课与其他同学交流。
社区的公益活动多丰富
(1)简评材料中学生的学习行为。
(2)针对上述学习活动中存在的问题，提出改进意见。
9、阅读材料，回答问题。
下列是某教师根据《神奇的中医》(《品德与社会》五年级下册)编写的教学设计:
【教材分析】
《神奇的中医》是《品德与社会》五年级下册第三单元“独具魅力的中华文化”第三课《我们的国粹》中的一个话题。
这个话题旨在借助学生已有的生活经验和认识，启发学生认识、了解中医知识，发现中医与我们生活的密切关系。
【学情分析】
我校地处东南沿海小县城，大部分学生是城镇居民。
【活动目标】
1.结合具体的事例，体验中医的神奇，对中医产生亲近感。
2.学习中医简单的治疗方法，了解中医与人们生活的密切关
系。
3.通过社会调查，收集资料、整理资料，培养解决问题的能力。
【重点难点】
教学重点：发现中医的神奇，促进学生了解中医、亲近中医。
教学难点：培养问题解决学习能力。
【设计思路】
本节课拟采取问题解决学习的教学活动形式。
针对现实生活中的小学生对中医的种种困惑和好奇，把教学内容化为问题的形式，通过提出问题、引导学生回答这些问题，帮助学生了解中医知识，形成问题解决能力并进而亲近中医。
【活动过程】
活动一：导入新课
1.做手指操。
教师介绍动作要领后，带领学生一起做。
2.师：同学们知道为什么会有这样的感觉吗?
3.生：阅读教材，同桌交流，讨论原因。
设计意图：通过课堂活动激发学生的学习兴趣，为后面开展问题解决学习做铺垫。
活动二：观看视频
1.播放刮疹视频，帮助学生了解刮疹疗法的神奇。
2.老师引导，形成三个共同探讨的问题:刮疹疗法有哪些治
疗效果?为什么会有如此治疗效果?如何正确使用?
设计意图：通过观看视频，老师引导、探究和讲解，加深学生对刮疹疗法的认识，培养问题意识和初步了解问题解决学习步骤。
活动三：现场表演
1.教师展示拔罐工具，说明使用方法，现场表演拔罐疗法。
2.学生讨论，形成三个共同探讨的问题：拔罐疗法有哪些治疗效果?为什么会有如此治疗效果?知何正确使用?
设计意图：通过具体的展示和表演，帮助学生认识拔罐疗法的神奇，巩固前面学习的问题解决学习方法，培养解决问题能力。
活动四：小结提升
通过本节课的学习，同学们基本掌握了问题解决学习方法。
下一节课继续采用这一方法探究问题，学习推拿、针灸等疗法，提高解决问题能力。
问题:
(1)简要说明上述“学情分析”存在的不足。
(2)联系材料，简要分析品德与社会课程实施“问题解决学习”的目的.
(3)该教学设计如何体现品德与社会课程的基本理念。
10、案例分析题
下列材料是某教师撰写的“品德与社会”四年级下册《我们
的民风民俗》教学设计的主要活动过程，阅读后回答问题。
教师为了让学生深入地理解我们最重要的传统节日——春节，先是播放录像片段创设情景导入新课，接着就设计了一系列活动，如多媒体显示关于“年”的传说，然后又进行猜灯谜游戏，并组织学生布置教室(张贴新年饰品)，学生忙得不亦乐乎。
为了让学生了解其他传统节日，教师又接连开展了几个活动，如交流民谣，介绍传统节日的故事等。
在认识传统文娱活动和民族乐器这一环节，教师利用多媒体将视频与图片结合，展示跳绳、舞龙、转手帕、踢毽子等活动场景，出示古筝、唢呐、扬琴等乐器图。
最后还请了两个学生表演，一个弹琵琶，一个拉二胡。
(1)上述教学活动过程设计所凸显的课程性质是
①政治性②综合性③实践性④开放性
A.①②③
B.①②④
C.①③④
D.②③④
(2)指出该教学活动设计存在的问题。
(3)针对该教学活动设计存在的问题，提出相应的改进策略。
11、阅读下列《告别不良的生活习惯》的教学设计，回答问题。
告别不良的生活习惯
【教学目标】
情感、态度和价值观:学会自觉反思自己的行为，树立改正不良生活习惯的信心。
能力与方法:懂得以适当的方式与他人沟通的重要性，找到正确的方法和措施，帮助自己和家人改正不良的生活习惯。
知识：了解某些不良生活习惯的危害，知道良好的生活习惯能使自己终身受益。
【教学重点和难点】……
【教学过程】
活动一看一看：激趣导入
1.学生观看视频：一位70多岁的爷爷在打篮球。
提出问题:为什么这位年途古稀的老人仍能打篮球?
2.学生交流、讨论(老师一边注意倾听，一边给予适当引导)。
3.老师小结，点明主题:坚持锻炼身体，告别不良的生活习惯。
活动二找一找：寻找生活中的不良习惯，感受其危害
1.学生寻找自身或身边小伙伴的不良生活习惯。
播放视频：呈现一组学生不良生活习惯的图片。
(1)学生按小组汇报观看结果;
(2)讨论这些不良生活习惯会导致什么样的后果;
(3)小组重点讨论某些不良生活习惯如迷恋玩电子游戏的原因和后果;
(4)老师根据学生的回答，小结不良生活习惯带来的后果。
2.学生寻找身边大人的不良生活习惯。
学生表演小品《我与爸爸订公约》呈现了爸爸吸烟、酗酒等不良生活习惯。
(1)学生交流：爸爸有什么不良的生活习惯?有什么后果?
(2)学生重点讨论爸爸吸烟的危害;
(3)在了解吸烟危害的基础上，让学生给爸爸如何戒烟提出建议。
活动三做一做：告别不良的生活习惯，养成良好的生活习惯
1.帮助大人告别不良的生活习惯，养成良好的生活习惯。
(1)播放视频：兰兰和花花的故事。
(故事中两位同学积极帮助大人改正不良生活习惯，兰兰的劝说效果明显，而花花的效果不明显。
)
(2)同桌讨论，并请部分学生汇报：谁的办法更好?
(3)小结：帮助大人改正不良的生活习惯，要注意方式方法，让大人乐意接受你的建议。
(4)小组讨论：你还有什么好办法可以帮助大人改正不良的生活习惯。
2.帮助自己或者小伙伴告别不良的生活习惯，养成良好的生活习惯
(1)老师先讲述自己告别不良生活习惯、养成良好生活习惯的经历;
(2)请学生代表讲一讲自己改变不良生活习惯的故事;
(3)现场收集学生改正不良生活习惯的措施和建议。
(4)小结:告别自己的不良生活习惯，要有计划、有恒心、有毅力。
活动四说一说：良好生活习惯益终身
故事会：养成良好的生活习惯
1、请学生相互说说自己搜集到的故事。
2、请学生谈谈这些故事对自己的启发。
3、教师小结。
活动五：活动总结，拓展延伸
……
问题:
(1)补写该教学设计的教学重点和难点。
(2)“做一做:告别不良的生活习惯，养成良好的生活习惯”这个活动环节的设计意图是什么?
(3)写出上述教学过程的设计思路。
