记金华的双龙洞第一课时
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《记金华的双龙洞》第一课时教案
记金华的双龙洞 - 第一课时教案背景介绍金华的双龙洞是一处历史悠久的地方，位于金华市区南部，是一处石灰岩溶洞。
它因为两条形似双龙的地下河流而得名。
这个景区占地面积约2.6万平方米，有着丰富的自然景观和历史文化景观。
它被誉为金华市著名的旅游胜地之一，吸引了无数游客前来参观。
教学目标1.让学生了解双龙洞的历史，了解溶洞的形成、地下河流的特点等；2.让学生了解和体验自然景观和历史文化景观；3.引导学生学习地理知识，培养学生的观察能力和想象力；4.引导学生在实践中培养合作、探究、创新、交流等能力。
教学准备1.教师要提前了解双龙洞的背景知识，制定教学计划；2.学生需要提前准备好笔记本、铅笔和望远镜等学习工具；3.制作活动卡片，以便实地探究。
教学过程步骤一：前半部分—了解双龙洞的历史和地理形成1.教师简单介绍双龙洞的背景，并让学生展开讨论。
同时，让学生关注双龙洞的地理位置、洞穴形成的原理、洞穴内外的地貌特征等问题，并培养学生观察和想象的能力。
2.分组小结。
让学生分成小组，在教师的指导下，以小组为单位，撰写一份关于双龙洞地理形成背景的小结，并简要介绍如何利用观察所得到的信息来了解它。
步骤二：后半部分—实地探究双龙洞1.首先，教师要介绍古代的信仰、中国的历史文化、园林艺术、建筑和装饰等知识点，创造出一个真实的场景感让学生能够体验到历史文化氛围。
2.派出学生小组进行实地探究，并进行观察和记录。
教师可以制作活动卡片，以便学生能够在适当的地方填写信息，并增强他们的记忆力。
3.教师根据实地探究结果进行总结，让学生分享他们的观察、感触和体验，同时引导他们进行思考和讨论，激发学生的好奇心和学习兴趣。
总结中心通过学生在探究中获得的信息和学习经验，并结合教师的指导，教师针对学生的情况进行总结。
要以学生所关注的问题为中心，对课程进行批判性总结，并培养学生形成自己的认识和判断的能力。
范文展示以下内容由Lisa编写第一部分 - 背景介绍•双龙洞是金华的名胜之一，它因两条形似双龙的地下河流而得名；•大约在2500万年前，这里是海，经过长时间的沉积和困压后，最后形成了今天我们所看到的地貌；•经过漫长岁月的侵蚀、溶蚀、差异侵蚀和风化作用，最终形成了丝竹幽径、瀑布流泉、奇石嶙峋和树木成荫等自然景观。
17《记金华的双龙洞》第一课时(教案)部编版语文四年级下册
《记金华的双龙洞》第一课时教案一、教学目标1.知识与技能：（1）正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文的主要内容，了解作者游览双龙洞的顺序。
（2）学会本课的生字，会用“孔隙、折扣”等词语造句。
2.过程与方法：通过探究、讨论，理解作者用词的精妙，体会文章的语言之美。
3.情感、态度与价值观：激发学生对祖国美好景物的热爱之情，培养学生留心观察、细心观察的好习惯。
二、教学内容本课是部编版四年级下册的一篇精读课文。
这篇课文按游览顺序，先写沿途所见的美景，然后写外洞的宽敞和景色，再写内洞的黑暗和奇观，写洞中探险的趣事。
作者用优美的文字描绘了双龙洞的景色，表达了作者对祖国美好景物的热爱之情。
三、教学重点与难点1.教学重点：有感情地朗读课文，理解课文的主要内容，体会作者用词的精妙。
2.教学难点：理解作者为什么先写沿途所见的美景，再写外洞和内洞的景色。
四、教具与学具准备多媒体课件、生字卡片、课文插图等。
五、教学过程1.导入新课（1）板书课题，学生齐读。
（2）提问：你们知道双龙洞在哪个地方吗？课文中提到的金华是哪个省的城市？2.自读课文（1）学生自读课文，边读边思考。
（2）学生分享自读心得。
3.学习课文（1）学习第一至第三自然段A.学生齐读，思考：作者为什么先写沿途所见的美景？B.讨论交流，理解作者用词的精妙。
C.出示生字词，让学生齐读，解释“孔隙、折扣”等词语的意思。
D.学生造句。
（2）学习第四至第六自然段A.学生齐读，思考：作者为什么先写外洞的宽敞和景色，再写内洞的黑暗和奇观？B.讨论交流，理解作者的写作顺序。
C.学生分角色朗读，体会文章的语言之美。
六、板书设计《记金华的双龙洞》沿途美景——双龙洞——探险趣事七、作业设计1.熟读课文，巩固生字。
2.根据课文内容，画一画双龙洞的景色。
3.以“我眼中的双龙洞”为主题，写一篇短文。
八、课后反思本节课通过学生的自读、讨论、分享等方式，让学生理解了课文的主要内容，体会了作者用词的精妙。
《记金华的双龙洞》第一课时教案（精选12篇）
《记金华的双龙洞》第一课时教案（精选12篇）《记金华的双龙洞》第一课时篇1教学要求:1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，理解词语的意思。
3、了解作者的游览顺序，分清文章的主次，学习作者观察和表达的方式。
4、感受“孔隙”的窄小，培养学生对大自然的热爱情感。
教学重点：1、了解作者的游览顺序，分清文章的主次，学习作者观察和表达的方式。
2、感受“孔隙”的窄小，培养学生对大自然的热爱情感。
教学准备：多媒体教学过程：一、谈话导入1、同学们，你们喜欢旅游吗？都去过哪儿？（指名说）2、有什么收获吗？3、有一句话说得好——“读万卷书，行万里路”。
多出去走走，可以拓宽我们的视野，增长我们的见识，陶冶我们的性情，可以感受大自然的奇丽壮观。
今天我们随着叶圣陶老先生的笔触，一起去游览浙江金华的双龙洞。
4、板书课题4 记金华的双龙洞（齐读）二、初读课文1、自读课文，要求：（多媒体显示）（1）借助拼音，把生字读准；（2）句子读通，难读的句子反复读几遍；2、学生自读，教师巡视。
3、检查自读情况。
（读好了？想接受老师的挑战吗？）（1）出示生字词（多媒体显示）指名读，齐读。
罗甸杜鹃油桐臀部石笋蜿蜒（2）记住字形，在写的时候哪些地方要注意的？这些词语会写吗？（3）听写词语。
（4）对照屏幕或课本，批改一下。
（全对的请举手）4、多媒体显示：（1）“粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，眼前一片明艳。
”师；4月份正是踏青游览的好季节。
谁来读一读这句话？（指名读），联系前后文字，理解“明艳”的意思。
在这风景如画的季节里去游玩，作者的心情会怎样呢？（愉快）用愉快的语气齐读这句话。
(2) “一路迎着溪流。
随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪流声也时时变换调子。
”指名读。
师：“宽、窄、缓、急”多像一首乐曲，多像溪流的欢歌，谁来再读读？“溪流声也时时变换调子”谁来模拟一下，变换什么调子？师：真是看山山有色，听水水有声啊。
第17课 《记金华的双龙洞》第一课时(教学课件)-2023-2024学年四年级语文下册同步精品课堂
溶洞是石灰岩被含有二氧化碳的流水所溶解、腐蚀而 形成的天然洞穴。溶洞的形成是石灰岩地区地下水长期溶 蚀的结果，由于石灰岩层各部分含石灰质多少不同，被侵 蚀的程度不同，就逐渐被溶解分割成互不相依、千姿百态、 陡峭秀丽的山峰和奇异景观的溶洞。
导入新课
叶圣陶（1894—1988）
生平介绍：原名叶绍钧，字 秉臣、圣陶，现代作家、教育家、 文学出版家和社会活动家，有 “优秀的语言艺术家”之称。
主要作品：童话集《稻草人》,小说集《隔 膜》《火灾》,长篇小说《倪(ní)焕之》等。
双龙洞
双龙洞是国家级风景名胜,位于浙江省金华市 北郊的金华山西南山麓(lù)。这里林海莽(mǎng) 莽,水流潺(chán)潺,是一处以山岳森林为背景,以 地下悬河、岩溶奇观、赤松祖庭为特色的著名风 景区。
双龙洞洞口
朗读课文
自由朗读课文，要求读准字音，将句子读 通顺。想想作者是按什么顺序游览双龙洞的。
朗读课文
本文是一篇游记，游记就是记录旅行的见闻 和感受的文章，一般是按照游览的先后顺序写的， 也叫移步换景。
指导书写
肩
书写指导： “户”撇展开；“月”撇变竖，大小适
宜。
指导书写
浙 zhè
结构： 左右
部首： 氵
书写指导：“浙”，形声字，左边是“氵”，右边
是“折”。不要多写一点。
指导书写
乳 rǔ
结构： 左右 部首： 乛
指导书写
下部“尹”横长贯穿， 撇长有力，稳住重心。
sǔn
学习任务四
朗读课文、整体感知
石钟乳和石笋 石钟乳又名“钟乳石”,倒挂在溶洞顶部,因具有 同心圆状结构,形状如钟乳,故名“石钟乳”。
石笋是溶洞底部直立的一种碳酸钙沉淀物。洞顶 的水滴到洞底后,水分蒸发,水中的碳酸钙沉淀下来, 由少积多,由下向上增长,形成了柱状物,形如笋状,所 以被称为“石笋”。
统编四年级下册《记金华的双龙洞》第一课时课件
我能读懂句子
时间
地点
4月14日，我在浙江金华，游北山的双龙洞。
写法点拨：文章开头就交待游览的人物 时间和地点就叫开门见山法。
我能读懂句子
形容山势险峻、 树木茂盛
在洞口抬头望，山相当高，突兀森郁，很有气势。
我能读懂句子
先看到的是蜿蜒在洞顶的双龙，一条黄龙，一条青龙。
（说明了“双龙洞”名字的由来）
分清主次，把握重点
1、对照作者的游览过程，思考作者重点描写了哪几处景色。
2、小组讨论：说出自己的看法，并说明理由。
路上
洞口 外洞 孔隙 内洞 出洞
写法点拨：选择自己印象最深刻的写下 来，印象不深刻的简单记录，文章才能 详略得当。
课堂小结，悬念铺垫
这节课我们通过找到作者行踪变化的句子理清了 叶圣陶先生游览双龙洞的路线，那文中的景色又各 有什么特点呢？我们下节课继续学习。
再读课文，理清线索
快速默读课文，了解作者的游览顺序，用“ ” 划出相关句子，再把下面的路线图补充完整：
路上
（洞口） （外洞） （孔隙 ） （内洞） 出洞
写法点拨：根据自己行踪变化来描写不 同景色的方法就叫移步换景；体现行踪 变化的句子过渡自然。
再读课文，理清线索 泉水
文章里有个来自大自然的“朋友”全程默默地陪伴着 作者的旅行，同学们能找到它吗？
感谢观看
记，记录的意思。
这种记录游览经历的文章就叫“游记”
记金华的双龙洞
第一课时
读通课文，学习字词
请同学们自由朗读课文，注意读准字音 读通句子，标记不理解的词语。
我能读准词语
zhè
浙江 罗店
山势 孔隙
移动 额头
sǔn
石笋 石钟乳
杜鹃
《记金华的双龙洞》第一课时优秀10篇
《记金华的双龙洞》第一课时优秀10篇记金华的双龙洞教案篇一教材分析这是叶圣陶先生早年写的一篇游记，也是小学阶段的学生接触的第一篇游记。
文章记叙了作者游览金华双龙洞的情景，融情于景，表达了作者热爱祖国秀丽山河的思想感情和欣赏大自然的审美情趣。
文章按游览顺序记叙，依次写了游金华双龙洞时的路上见闻、游外洞、由外洞进入内洞、游内洞的所见所闻所感及乘船出洞的情况。
通过描写路上景色的明艳、溪流的欢唱、外洞的宽敞，以及内外洞连接处孔隙的“窄、低、小”，内洞的“黑、奇、大”，在读者眼前展现了大自然的鬼斧神工、美轮美奂，令人感到身临其境。
全文思路清晰，结构严谨。
课文按两条线索来写。
一条是作者的游览顺序，是“顺”的线索，抓住景物特点来写。
另一条是泉水、溪水的来路，是“逆”的线索。
两条线索巧妙地交织在一起，使景点的方位和作者观察的移动有机结合，同时移步换景，堪称游记体文章的典范。
其中“过孔隙”一段，以“段”的形式，集中体现出游记体“篇”的特点，将游程、见闻和感受有机结合，是中年级学生学写游记的优秀范本。
本文的另一大特色是作者观察仔细，语言朴实准确，描写生动形象，叙述有详有略，分别详写了孔隙、内洞的风貌，突出了双龙洞的特色。
选编本课的意图，一是通过阅读，让学生感受金华双龙洞自然景观的美，激发学生热爱大自然的情趣；二是通过感悟，让学生了解作者按游览顺序记叙的表达方式，并体会、运用作者将见闻和感受结合，把事物写得具体形象的表现手法。
本课的教学重点是感受孔隙窄小的特点。
教学的难点是指导学生用常见的事物和自己游览的感觉，把景物的特点写具体，使人感觉身临其境。
针对2011年新课程标准要求，语文教学应加大语言文字的实践运用，其中第二学段应落实“段”的训练。
所以本课作为第一课时教学设计，旨在抓住游览顺序，通过感知整体，了解游记特点，然后重点讲“过孔隙”，梳理出本文的表达特色，并指导学生学以致用。
教学目标1、学习本课生字、新词，理解词义。
《 记金华的双龙洞》 _第一课时课件
tóng
桐
结构：左右 音序：T 部首：木 油桐 书写指导：左窄右宽，第一笔短、 第二笔长。 组词：梧桐 造句：公园里的梧桐树十分 高大。
cù
簇
结构：上下
音序：C 部首：竹
组词：一簇 簇拥 书写指导：上扁下长，下面的部 分左右匀称。 造句：教师节我们送给老师 一簇鲜花。
nóng
浓
结构：左右
音序：N
辨析词语
大约
大概
相同点： 都表示“约略的估计”。 不同点： “大约”表示估计得不十分精确，多用于对时
间、数量的估计，也可用于对情况的推测。 “大概”表示有很大的可能性，多用于对情况 的估计，推测。
造
句：1.一个班大约有30个孩子。
2.乌云满天，大概要下雨了。
梳理结构
1.边读边想，课文可以分成几个部分？
课文描写了哪些景物？
沿途的映山红、油桐、溪流，洞口的山，外洞
及通向内洞的孔隙，内洞的双龙及石钟乳、石笋。
再读课文，简练概括一下课文表达了作者怎 样的思想感情？
这篇课文表达了作者对祖国山川景物、对大自然 的热爱之情。
课堂小结
初读课文后，你感受到了什么？
示例：我们从读中感受到了双龙洞口的宽， 外洞的大，内洞的奇，孔隙的险。
乳 )白色的nónɡ
)雾，太阳出来了，雾散了，连绵的群山、 蜿蜒 )的河流、碧绿的田野显露出它
理解词语 稍微： 表示数量不多或程度不深。本课指略微抬一下头。 造句：我们只要稍微动动脑筋，就会发现其实许 多困难都很简单。
蜿蜒： 原指蛇类爬行的样子。本课用来形容洞顶的双龙
弯弯曲曲的姿态。 造句：小岛中间被一条蜿蜒的小溪分割。 十来进： 平房的一宅之内分前后几排的，一排称为一进。 十来进就是指前后有十来排。
《记金华的双龙洞》第一课时课件
默读课文，用“——”画出提示作者游 览顺序的有关词句。 游览顺序：
金华 孔隙 罗店 内洞 入山 出洞 洞口、外洞
我们来根据下面的示意图来说说作者的 游览顺序，找到相应段落再次朗读。
一、看拼音，写词语。 zhè jiāng yóu tóng yí cù （ 浙江 ）（ 油桐 ）（一簇 ） tún bù shāo wēi wān yán （臀部 ）（ 稍微 ）（ 蜿蜒 ） 二、比一比，再组词。 蜒（ 蜿蜒 ） 臀（ 臀部 ） 簇（ 一簇 ） 蜓（ 蜻蜓 ） 臂（ 手臂 ） 族（ 民族 ） 擦（ 擦伤 ） 察（ 观察 ）
3.记金华的双龙洞
谢岗镇中心小学四年级语文备课组 2013年2月26日
同学们，你们中间有谁去过溶洞，那里 的景象是怎样的？给同学们介绍一下。 石钟乳
石笋
溶洞
在我们生活的这个地球上，不仅 在地面上有高山，大海，平原等自然 的风光，而且在地下也有着很多奇妙 的景象。其中溶洞就像童话世界中的 迷宫……今天我们就来一起游览浙江 金华山的双龙洞。
3.记金华的双龙洞
zhèjiāng yóu tóng yī cù 浙江 油桐 一簇 huò nóng huò dàn tún bù yǎng wò 或浓或淡 臀部 仰卧 shāo wēi éjiǎo cā shāng 稍微 额角 擦伤 wān yán shí zhōng rǔ yōng jǐ 蜿蜒 石钟乳 拥挤 yī jù shàng yuán tū wù sēn yù 依据 上源 突兀森与
三、选词填空。 欣赏 观赏 1、领导对我爸爸的为人一直很 （ 欣赏）。 2、星期天我们经常到公园（ 观赏 ）兰 花。 呈现 出现 3、这座繁荣的城市到处都（呈现 ）欣 欣向荣的景象。 4、拐个弯，（ 出现 ）在我们眼前的是 一片明艳的油菜花。
《记金华的双龙洞》PPT优秀课件(第1课时)
笔顺：
音序：J
结构：半包围
偏旁：户 笔画数：8
形近：房门 电扇 扁圆
组词：肩膀 护肩 肩头
tún
笔顺：
音序：T
结构：上下
偏旁：
笔画数：17
形近：宫殿 颠覆 臂膀
组词：臀部 臀围
yí
笔顺：
音序：Y
结构：左右
偏旁：禾 笔画数：11
形近：奢侈 哆嗦 足够
组词：移动 移民 平移
é
笔顺：
音序：E
结构：左右
juān
鹃
笔顺：
音序：J
结构：左右
偏旁：鸟 笔画数：12
形近：捐款 绢花 娟秀
组词：杜鹃 鹃啼 杜鹃花
zhǎi
笔顺：
音序：Z
结构：上下
偏旁：穴 笔画数：10
形近：炸鸡 榨油 昨天
组词：宽窄 窄路 窄小
yù
笔顺：
音序：Y
结构：左右
偏旁：阝 笔画数：8
形近：都城 那些
组词：忧郁 郁闷 郁郁寡欢
jiān
整体感知
自读课文，完成填空：
课文按__游__览___的先后顺序，记叙了作者去 __金__华__的__双___龙__洞___所看到的景象，表达了作者对 __祖___国__山__川__的___热__爱__，以及对_大__自___然__的__热__爱___。
学习第一部分（第1自然段）
这句话交代了什么？
形近：伊人 君子 府尹
组词：竹笋 笋芽 春笋
duān
笔顺：
音序：D 结构：左右 偏旁：立 笔画数：14 形近：揣着 祥瑞 喘气 组词：端坐 端正 终端
yuán
笔顺：
音序：Y
结构：左右
音序：J
结构：半包围
偏旁：户 笔画数：8
形近：房门 电扇 扁圆
组词：肩膀 护肩 肩头
tún
笔顺：
音序：T
结构：上下
偏旁：
笔画数：17
形近：宫殿 颠覆 臂膀
组词：臀部 臀围
yí
笔顺：
音序：Y
结构：左右
偏旁：禾 笔画数：11
形近：奢侈 哆嗦 足够
组词：移动 移民 平移
é
笔顺：
音序：E
结构：左右
juān
鹃
笔顺：
音序：J
结构：左右
偏旁：鸟 笔画数：12
形近：捐款 绢花 娟秀
组词：杜鹃 鹃啼 杜鹃花
zhǎi
笔顺：
音序：Z
结构：上下
偏旁：穴 笔画数：10
形近：炸鸡 榨油 昨天
组词：宽窄 窄路 窄小
yù
笔顺：
音序：Y
结构：左右
偏旁：阝 笔画数：8
形近：都城 那些
组词：忧郁 郁闷 郁郁寡欢
jiān
整体感知
自读课文，完成填空：
课文按__游__览___的先后顺序，记叙了作者去 __金__华__的__双___龙__洞___所看到的景象，表达了作者对 __祖___国__山__川__的___热__爱__，以及对_大__自___然__的__热__爱___。
学习第一部分（第1自然段）
这句话交代了什么？
形近：伊人 君子 府尹
组词：竹笋 笋芽 春笋
duān
笔顺：
音序：D 结构：左右 偏旁：立 笔画数：14 形近：揣着 祥瑞 喘气 组词：端坐 端正 终端
yuán
笔顺：
音序：Y
结构：左右
记金华的双龙洞教案第一课时
记金华的双龙洞教案第一课时这是记金华的双龙洞教案第一课时，是优秀的四年级下册语文教案文章，供老师家长们参考学习。
记金华的双龙洞教案第一课时第1篇一、教材分析（一）主要内容这是一篇游记，记叙了作者游览金华双龙洞的情景。
是按游览顺序记叙的。
先写沿途所见的美景；继而写外洞洞口、外洞；再写孔隙；最后写内洞。
（二）中心思想在游览过程中表达了作者热爱祖国秀丽山河的思想感情，激发学生对祖国锦绣河山的热爱。
（三）文章结构全文按游览顺序，可分为四段：第一段（第1节），交代作者游览金华双龙洞的时间及双龙洞的地点。
第二段（第2、3小节），写作者从金华城出发，经过罗甸，渐渐入山，一路上经过的地方和看到的景物。
先写山后写溪流，最后用“那溪流就是从洞里出来的”，引出描写的重点双龙洞。
第三段（第4、5、6、7小节），分别写作者游览外洞、孔隙、内洞的情景。
第4节先写在洞口观山的感受，然后具体描写外洞，写出外洞口“宽”内“大”的特点。
最后又提到泉水，交代了泉水的流向。
泉水靠着洞口的右边往外流，这是外洞。
第5节写作者从外洞通过孔隙进入内洞的情形，这一节写得很详细，可分为五层：第一层写泉水的来路，承接上文，自然过渡，引出下文。
第二层介绍泉水流出的孔隙的'大小。
第三层写小船的形状，使人对孔隙的矮、窄有了明确的认识。
第四层介绍穿过孔隙进入内洞的办法。
第五层写穿过孔隙进入内洞的感觉。
先写作者穿过孔隙之前的心情和所做的准备，再写作者穿过孔隙时的感觉，读了使人有身临其境之感。
第6、7小节写作者游览内洞时的情景，这部分是文章的重点，可分为四层：第一层写“黑”，“内洞一团漆黑”。
第二层写“奇”。
借着汽油灯光，首先看到的是“蜿蜒在洞顶的双龙”，其次看到的是些“石钟乳和石笋”。
第三层写“大”。
“内洞比外洞大得多，大概有十来进房子那么大。
”第四层写水“源”。
“上源在深黑的石洞里”，指明泉水的发源地，点出了双龙洞已到尽头。
这一段主要写内洞“黑”、“奇”、“大”三个特点。
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主备人：谭艳授课人：王娇授课时间： 年 月 日
教学内容
记金华的双龙洞
总课时
2
教学课时
共2课时 第1课时
课 型
新课
教学目标
1．通过语言文字了解金华双龙洞的特点，激发学生对大自然的热爱。
2．了解作者的游览顺序，练习给课文编提纲。
3．习本课生字、新词，理解重点词语。
4．有感情地朗读课文。背诵课文第5自然段。
作业设计
抄写本课生词
教学反思
要倡导学生在阅读中动手批注，记下自己的领悟、见解、疑问，结合教学目标独立思考。
（2）课文的主要内容是什么？（作者记叙了他游金华双龙洞的经过）
作者从金华出发，是按怎样的顺序游览的？
学生总结游览顺序时，有不少学生会忽略由外洞进入内洞的过程，对此教师可设计提问：作者是由外洞直接进入内洞的吗？以引导学生注意从孔隙进入内洞的过程。（板书：?金华?罗甸洞口外洞孔隙内洞）
教师根据学生描述的游览顺序边板书边画一幅简单的示意图。
（二）检查预习。
1．填写生字表。
教师强调生字“浙”的读音是zhè，不要读成zhé；“蜿”的读音是wān，不要读成wǎn。“蜒”字中间是“廴”，不是“辶”。要求学生在读写时注意。
2．查字典并结合课文内容解释词语。
解释词语要依据“字不离词、词不离句”的原则，联系上下文准确地理解词语在具体语言环境中的意思。
（五）练习有感情地朗读课文，体会作者对祖国山川的热爱之情。
1．请6名学生分段有感情地朗读课文。感受作者描写的景物，体会作者表达的情感。
2．有感情地齐读课文。进一步感受文中所描写的景物及作者所表达的思想感情。
学生画示意图时，可以请一生到黑板上画出导游图，师生一起订正。
板书设计
路途——外洞——空隙——内洞——出洞
（四）按游览顺序给课文分段，概括段落大意。
1．指导学生按游览顺序给课文分段。（按游览顺序可分六段。第七段是第1自然段；第二段是第2、3自然段；第三段是第4自然段；第四段是第5自然段；第五段是第6、7自然段；第六段是第8自然段）
2．概括段落大意。
（第一段：写4月14日作者去游览金华的双龙洞。第二段：写去双龙洞路上的见闻。第三段：介绍游览外洞的情景。第四段：介绍从外洞进入内洞的经过情形。第五段：介绍游览内洞的情景。第六段：写乘船出洞。）
教学重点
1．了解外洞、内洞的特点以及怎样由外洞进入内洞。
2．理清课文的条理，练习给课文编提纲。
教学难点
理清课文的条理，练习给课文编提纲。
教学准备
PPT
教 学 过 程
二次备课
（一）揭示课题。
同学们，我们的祖国以她那壮美的河山、神奇的风光吸引了人们的目光，留下了人们的赞叹。《记金华的双龙洞》就是作家叶圣陶游览之后写下的一篇游记。我们就沿着他的足迹去观赏这一神奇的溶洞。
昏暗：光线不足；暗。课文中指洞中光线不足，视线模糊不清。
挤压：靠拢压迫。课文中指作者感受山石从左右两边及上方向他靠拢压迫过来。
稍微：表示数量不多或程度不深。课文中指头抬起的高度很低。
婉蜒：蛇类爬行的样子。课文中形容洞顶双龙弯弯曲曲的姿态。
石钟乳：石灰岩洞中悬在洞顶上的像冰锥的物体，常与石笋上下相对，由含碳酸钙的水溶液逐渐蒸发凝结而成。也叫钟乳石。
名目：事物的名称。课文中指石钟乳和石笋的各种名称。
变化多端：变化多种多样。端，项目。课文中形容钟乳石和石笋的形状多种多样。
颜色各异：颜色各不相同。异，不同。课文中指石钟乳和石笋的颜色各不相同。
一转：走一圈儿。课文中指作者在内洞里走了一圈儿。
进：平房的一宅之内分前后几排的，一排称为一进。课文中指内洞大约有十来排平房那么深。
上源：水流起头的地方。课文中指洞中泉水的源头。
（三）阅读课文，了解课文主要内容，找出作者的游览顺序。
1．教师范读课文。学生边听边认真看课文，进一步加强对生字、新词的记忆与理解。
2．学生默读课文，了解课文主要内容。找出作者的游览顺序。
（1）学生边默读课文边画出游览双龙洞的路线。
教师巡视，对有困难的学生帮助指导。
盘曲：曲折环绕。课文中指汽车沿盘山道曲折向上行驶。（“曲”读qū，不要读成qǔ）
呈：显出，露出。课文中指山上沙土显出粉红色。
明艳：明亮鲜艳。课文中指山上景物的色彩明亮鲜艳。
突兀：高耸。课文中指山势高耸。
森郁：树木茂盛繁密。课文中指山上草木生长得茂盛繁密。
孔隙：窟窿眼儿；缝儿。课文中指石壁上的窟窿眼儿。（“隙”读xì，不要读成xī）
教学内容
记金华的双龙洞
总课时
2
教学课时
共2课时 第1课时
课 型
新课
教学目标
1．通过语言文字了解金华双龙洞的特点，激发学生对大自然的热爱。
2．了解作者的游览顺序，练习给课文编提纲。
3．习本课生字、新词，理解重点词语。
4．有感情地朗读课文。背诵课文第5自然段。
作业设计
抄写本课生词
教学反思
要倡导学生在阅读中动手批注，记下自己的领悟、见解、疑问，结合教学目标独立思考。
（2）课文的主要内容是什么？（作者记叙了他游金华双龙洞的经过）
作者从金华出发，是按怎样的顺序游览的？
学生总结游览顺序时，有不少学生会忽略由外洞进入内洞的过程，对此教师可设计提问：作者是由外洞直接进入内洞的吗？以引导学生注意从孔隙进入内洞的过程。（板书：?金华?罗甸洞口外洞孔隙内洞）
教师根据学生描述的游览顺序边板书边画一幅简单的示意图。
（二）检查预习。
1．填写生字表。
教师强调生字“浙”的读音是zhè，不要读成zhé；“蜿”的读音是wān，不要读成wǎn。“蜒”字中间是“廴”，不是“辶”。要求学生在读写时注意。
2．查字典并结合课文内容解释词语。
解释词语要依据“字不离词、词不离句”的原则，联系上下文准确地理解词语在具体语言环境中的意思。
（五）练习有感情地朗读课文，体会作者对祖国山川的热爱之情。
1．请6名学生分段有感情地朗读课文。感受作者描写的景物，体会作者表达的情感。
2．有感情地齐读课文。进一步感受文中所描写的景物及作者所表达的思想感情。
学生画示意图时，可以请一生到黑板上画出导游图，师生一起订正。
板书设计
路途——外洞——空隙——内洞——出洞
（四）按游览顺序给课文分段，概括段落大意。
1．指导学生按游览顺序给课文分段。（按游览顺序可分六段。第七段是第1自然段；第二段是第2、3自然段；第三段是第4自然段；第四段是第5自然段；第五段是第6、7自然段；第六段是第8自然段）
2．概括段落大意。
（第一段：写4月14日作者去游览金华的双龙洞。第二段：写去双龙洞路上的见闻。第三段：介绍游览外洞的情景。第四段：介绍从外洞进入内洞的经过情形。第五段：介绍游览内洞的情景。第六段：写乘船出洞。）
教学重点
1．了解外洞、内洞的特点以及怎样由外洞进入内洞。
2．理清课文的条理，练习给课文编提纲。
教学难点
理清课文的条理，练习给课文编提纲。
教学准备
PPT
教 学 过 程
二次备课
（一）揭示课题。
同学们，我们的祖国以她那壮美的河山、神奇的风光吸引了人们的目光，留下了人们的赞叹。《记金华的双龙洞》就是作家叶圣陶游览之后写下的一篇游记。我们就沿着他的足迹去观赏这一神奇的溶洞。
昏暗：光线不足；暗。课文中指洞中光线不足，视线模糊不清。
挤压：靠拢压迫。课文中指作者感受山石从左右两边及上方向他靠拢压迫过来。
稍微：表示数量不多或程度不深。课文中指头抬起的高度很低。
婉蜒：蛇类爬行的样子。课文中形容洞顶双龙弯弯曲曲的姿态。
石钟乳：石灰岩洞中悬在洞顶上的像冰锥的物体，常与石笋上下相对，由含碳酸钙的水溶液逐渐蒸发凝结而成。也叫钟乳石。
名目：事物的名称。课文中指石钟乳和石笋的各种名称。
变化多端：变化多种多样。端，项目。课文中形容钟乳石和石笋的形状多种多样。
颜色各异：颜色各不相同。异，不同。课文中指石钟乳和石笋的颜色各不相同。
一转：走一圈儿。课文中指作者在内洞里走了一圈儿。
进：平房的一宅之内分前后几排的，一排称为一进。课文中指内洞大约有十来排平房那么深。
上源：水流起头的地方。课文中指洞中泉水的源头。
（三）阅读课文，了解课文主要内容，找出作者的游览顺序。
1．教师范读课文。学生边听边认真看课文，进一步加强对生字、新词的记忆与理解。
2．学生默读课文，了解课文主要内容。找出作者的游览顺序。
（1）学生边默读课文边画出游览双龙洞的路线。
教师巡视，对有困难的学生帮助指导。
盘曲：曲折环绕。课文中指汽车沿盘山道曲折向上行驶。（“曲”读qū，不要读成qǔ）
呈：显出，露出。课文中指山上沙土显出粉红色。
明艳：明亮鲜艳。课文中指山上景物的色彩明亮鲜艳。
突兀：高耸。课文中指山势高耸。
森郁：树木茂盛繁密。课文中指山上草木生长得茂盛繁密。
孔隙：窟窿眼儿；缝儿。课文中指石壁上的窟窿眼儿。（“隙”读xì，不要读成xī）