浅谈工科大学生创新创业能力的培养

工科专业教育融合创新创业教育的教学模式
工科专业教育和创新创业教育的融合可以提高学生的实践能力、创新能力和创业能力，培养更具竞争力的工科人才。

下面介绍一种将工科专业教育与创新创业教育融合的教学模式。

这种教学模式要求教师注重理论知识与实践能力的结合。

教师可以结合实际案例，引
导学生通过分析和解决真实问题，培养学生的实践能力。

教师还要提供必要的理论知识，
以便学生在实践中能够深入理解和应用。

在教授电子工程专业课程时，教师可以组织学生
参加实验和项目，让学生亲自动手搭建电路，控制电子设备，从而加深学生对电子工程原
理和技术的理解。

这种教学模式要求教师注重培养学生的创新能力。

教师可以引导学生进行研究和设计
项目，培养学生的问题分析能力、创造性思维和解决问题的能力。

在教授机械设计专业课
程时，教师可以组织学生进行机械结构设计的实践环节，让学生从零开始设计并实现一个
机械装置，培养学生的创新能力。

这种教学模式要求教师注重培养学生的创业能力。

教师可以引导学生学习并运用创业
知识，了解市场需求、商业模式和风险管理等方面的知识，培养学生的市场洞察力、商业
思维和创业意识。

在教授计算机科学与技术专业课程时，教师可以组织学生参加创业项目，让学生了解创业的整个过程和经验，培养学生的创业能力。

这种教学模式要求加强学生自主学习和团队合作能力的培养。

学生应该具备自主学习
的能力，能够主动获取知识和信息，并能够在实践中不断学习和提升。

学生还应该具备团
队合作能力，能够与同学合作完成项目和任务，培养学生的协作能力和领导能力。

依托第二课堂培养理工科大学生创新创业能力的研究与探索第二课堂活动是课堂教学活动的有效延伸，特别是对于理工科专业大学生来说，是提升其创新创业能力的有效途径，通过对部分高校依托第二课堂培养理工科专业大学生创新创业能力情况进行了调查，提出可以从搭建创新创业课堂教学与实践联动机制、针对不同学科不同专业学生建立侧重点不同的第二课堂活动激励机制、强化教职工认同观念三方面进行探索。

标签：理工科;第二课堂;创新创业能力高等学校培养人才的主要阵地是课堂教学，即我们通常所说的第一课堂，而第二课堂是在第一课堂之外对学生进行教育的延伸，特别是理工科专业大学生，适当参加第二课堂活动，不但可以有效培养其综合人文素养，还能提升其创新创业能力。

进入新时代以来，我国正处于经济发展转型的关键时期，对理工科创新创业型人才对需求日趋迫切。

创造未来社会先进生产力的主力军来源于目前在校的理工科专业大学生，他们的创新创业能力和素质直接关系着国家战略的实现。

社会对此类人才的迫切需求，需要高等学校针对理工科专业进行教育机制改革。

本研究对依托第二课堂培养理工科大学生创新创业能力的情况开展了调研，探讨依托第二课堂培养理工科专业大学生创新创业能力的有效举措。

一、研究对象与研究方法（一）研究对象本研究以川南某高校为主，范围扩大到四川省13所高校，面向理工科专业在校大学生发放问卷500份，回收479份，有效问卷475份，有效回收率95%，访谈对象随机选取了15名理工科专业在校大学生。

（二）研究方法本研究中的调查问卷采用自编问卷《第二课堂与培养大学生创新创业能力调查问卷》。

问卷分为基本信息与第二课堂培养大学生创新创业能力现状两个板块，现状板块又分为创新创业第二课堂活动开展和参与情况、第二课堂活动对于创新创业能力培养认知情况、创新创业类第二课堂活动需求情况三个维度。

本研究还根据问卷调查的结果编制了访谈提纲，以进一步深入了解第二课堂在培养理工科专业大学生创新创业能力方面的机制以及存在的问题。

工科高校创新人才培养及评价随着时代的发展和社会的进步，工程科学技术日新月异，工科高校培养创新人才的重要性越来越被重视。

工科高校要创新人才培养模式，通过建立评价体系来提高教学质量和学生创新能力，从而培养出更多具备创造力和实践能力的工程科学技术人才。

首先，在工科高校创新人才培养中，应注重培养学生的创新意识和实践能力。

工科高校应该重视学生的实践环节，注重培养学生的动手能力和解决问题的实践能力。

可以通过组织实验室课程、工程实训和参与科研项目等方式，让学生亲自动手解决实际问题，锻炼他们的实践能力和创新思维。

同时，还可以开设创新创业课程，引导学生了解和掌握创新创业的知识和技能，培养他们的创新意识和创业精神。

其次，在工科高校创新人才评价中，应建立综合评价体系，注重综合素质的培养和评价。

传统的评价方式主要关注学生学习成绩，缺少对学生综合素质的评价。

在工科高校创新人才评价中，应该综合考虑学生的学术表现、实践成果、创新能力、团队合作精神等因素。

可以采用多元化的评价方式，如综合考核、论文评审、项目答辩、实习实训结果等，来全面评价学生的能力和潜力。

此外，还可以引入自主评价和同行评价机制，让学生主动参与自己的评价和同学的评价，提高评价的公正性和科学性。

此外，工科高校在创新人才培养和评价中，还应加强与企业、科研机构等外部合作。

工科高校应该与企业、科研机构建立紧密的合作关系，开展实际项目合作和科研合作，提供学生实践和创新的机会。

通过与企业和科研机构的合作，能够使学生更好地了解实际工程问题和科学研究领域的最新动态，提高他们的实践能力和创新能力。

同时，通过与外部合作进行评价，能够更客观地评估学生的能力和潜力，为学生的就业和发展提供更多的机会。

总之，工科高校创新人才培养及评价是一个系统性的工程，需要从教学模式、评价体系和外部合作等方面进行和完善。

通过培养学生的创新意识和实践能力，建立综合评价体系，并加强与企业、科研机构的合作，才能更好地培养和评价出具备创造力和实践能力的工程科学技术人才，促进科技创新和社会发展。

浅谈职业教育背景下的新工科大学生创新创业教育
随着社会的发展和职业教育的普及，越来越多的大学生选择了新工科专业。

而在新工
科专业中，创新创业教育成为了一个重要的组成部分。

本文将从职业教育的背景下，浅谈
新工科大学生创新创业教育。

职业教育的发展是创新创业教育的基础。

职业教育的目的是为了提供符合社会需求的
技能和知识，培养符合市场需求的人才。

而创新创业是时代的要求，是社会发展的需要。

将创新创业教育纳入职业教育的体系中，可以更好地培养适应社会需求的新工科大学生。

这也是新工科大学生创新创业教育的重要性所在。

新工科大学生创新创业教育提供了更多的机会和平台。

创新创业并非是一件孤立的事情，需要有一个良好的环境和平台来支持。

新工科专业的大学生由于具有专业知识和技能，更容易将创新创业的想法转化为实际行动。

而创新创业教育可以提供更多的资源和机会，
例如创业实践基地、科技成果转化等，为大学生提供了更好的创新创业平台。

新工科大学生创新创业教育促进了产学研合作的发展。

创新创业是一个需要专业知识
和技术支持的过程。

而新工科大学生正是具备这些专业知识和技术的人才。

通过创新创业
教育的培养，可以促进大学生与产业界的合作，实现产学研的有机结合，进一步推动科技
创新和产业升级。

职业教育背景下的新工科大学生创新创业教育具有重要的意义。

它不仅为大学生提供
了创新创业的机会和平台，也培养了更多的创新创业人才，进而促进了产学研合作的发展。

这对于推动社会经济的发展，提高国家创新竞争力具有重要的作用。

自从实施“大众创业、万众创新”发展战略，高校的“双创”教育成为高校人才培养中的重要环节，而学生的创新创业能力也是高校办学质量评估的一项重要指标。

食品工业是我国涉及民生的重要行业，食品类专业是集合了生物学、化学、食品工程学等多学科于一体的应用性专业，同时又是与日常生活紧密联系的专业。

当前，新工科的建设理念，让食品工业的人才培养又有了新的指导思想。

在“双创”教育背景下，培养专业知识丰富、实践技能扎实、创新创业能力突出的复合型、应用型高级专门人才，成为食品类专业人才培养中的一项重要目标，因此要加强创新创业能力培养对策的研究，助力食品行业创新发展。

一、食品类专业大学生创新创业能力现况食品类专业是一门紧密联系生产实践、应用性很强的专业。

当前，食品类专业大学生创新创业能力普遍不足。

学生对创新创业兴趣不浓，缺乏创新思维，以及持之以恒的创新毅力[1]，也缺乏必备的创新技能，创新能力不足，如课程论文作业、毕业设计等新意不高，申报的项目创新性不强。

且大部分学生在组建项目团队时偏向同专业而非跨专业合作，导致在项目学科专业上缺乏交流，无法起到学科间的互补作用。

此外，还缺乏正确的心态，学生在参与创新活动过程中，往往怀有较强的功利性，抱着进那些易出成绩、出论文、获得奖励的项目的想法，渴望能够在较短的时间内得到较多的荣誉与回报。

这些急功近利的想法直接影响了大学生创新创业能力的提升。

此外，由于当前我国大学教育仍没有摆脱应试教育模式的束缚，大学生创新创业能力培养也仅仅是在起步和实践阶段，学校对大学生创新创业能力的培养多集中于创新创业理论的教育，缺乏长期规划。

虽然多数高校已设置了创新创业学院，对创新创业培养体系有了一定的科学谋划，也有了一批以专业指导学生创新创业为工作重心的教师，但更多的是理论层面的教学，缺乏实战经验，且主要面向精英学生，忽视了以提高整体创新能力为目的的广泛培养[2]。

虽然部分学校拥有校级孵化基地，但场所不大，影响力有限。

浅谈职业教育背景下的新工科大学生创新创业教育随着社会经济的不断发展和产业结构的不断优化，新工科大学生的就业形势愈发严峻。

为了适应这一变化，大学教育需要做出相应的调整和改革，职业教育作为其中的重要一环，需要更加注重学生的创新创业能力培养。

本文将围绕着职业教育背景下的新工科大学生创新创业教育展开讨论，探讨如何构建一个适应时代发展要求的新工科大学生创新创业教育体系。

一、新工科大学生的创新创业能力需求随着社会的不断进步和产业的快速发展，新工科大学生所面临的就业环境也在不断变化。

在这个背景下，创新创业能力已经成为了企业对于人才的重要需求。

传统的专业技能已经不能满足企业的需求，而更多的是需要具有创新精神、创业意识和团队合作精神的人才。

新工科大学生的创新创业能力需求日益凸显。

他们需要具备市场营销、商业策划、产品设计等多种能力，才能在激烈的竞争中脱颖而出。

在现实中，新工科大学生创新创业能力的培养需要更加注重实践性和实用性。

传统的课堂教学方式已经不能满足培养学生创新创业能力的需求。

新工科大学生创新创业教育培养模式需要更多地注重实践，引入实际项目、实际团队工作、实际市场竞争等元素，让学生能够在实践中积累经验，培养实际操作能力。

还需要注重国际化，引入国外的先进创新创业理念和方法，让学生能够在国际视野下思考问题，增强自身的竞争力。

在具体教学中，新工科大学生创新创业教育需要更加注重课程设置的针对性和实用性。

应该设计相关的创新创业课程，如市场营销、商业策划、创业管理等，让学生能够掌握相关的知识和技能。

还应该注重跨学科融合，引入相关的工程技术、设计理念等，让学生能够跨学科地思考问题，培养他们的创新创业能力。

还应该注重实践教学，引入相关的实践项目和实践课程，让学生能够在实际中学习，提高实际操作能力。

还需要引入导师制度，为学生提供个性化的指导和帮助，让他们能够更好地发展自己的创新创业潜力。

在培养过程中，新工科大学生创新创业能力的培养需要有一个科学的评价体系来支持。

大学理工科教育：培养实践创新能力随着科技的发展和社会的进步，理工科教育在培养实践创新能力方面发挥着越来越重要的作用。

本文将从教育理念、课程设置、实践教学、师资队伍和创新创业教育等方面，探讨大学理工科教育如何培养实践创新能力。

一、教育理念大学理工科教育应以培养学生的实践创新能力为核心，注重理论与实践相结合，注重培养学生的综合素质和创新能力。

在教学过程中，应注重培养学生的独立思考能力和创新意识，鼓励学生积极参与实践，不断探索新的知识和技术。

二、课程设置1.基础课程：应注重基础理论知识的传授，使学生掌握必要的数学、物理、化学等基础知识，为后续课程的学习打下坚实的基础。

2.专业课程：应根据市场需求和行业发展趋势，设置与实际应用紧密相关的专业课程，注重理论与实践相结合，培养学生的专业素养和实践能力。

3.选修课程：应鼓励学生选修跨学科的课程，拓宽学生的知识面和视野，培养学生的综合素质和创新能力。

三、实践教学1.实验课程：应增加实验课程的比重，注重实验教学的质量，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

实验课程应与理论课程紧密结合，注重实验的设计和实施，使学生能够将理论知识应用于实践中。

2.实习实训：应加强与企业、科研机构等合作，为学生提供实习实训的机会，使学生能够将所学知识应用于实际工作中，增强学生的实践能力和职业素养。

3.创新实践：应鼓励学生参加各类创新实践活动，如科研项目、创业大赛等，培养学生的创新意识和实践能力。

学校可以设立创新实践基金，为学生提供必要的资金支持和技术指导。

四、师资队伍1.教师应具备扎实的理论基础和丰富的实践经验，能够将理论与实践相结合，传授给学生实用的知识和技能。

学校可以聘请具有实践经验的专家学者担任兼职教师，为学生提供更加贴近实际应用的指导。

2.学校应加强教师培训，提高教师的实践教学能力和创新能力，鼓励教师开展科学研究和技术创新，不断提高教师的综合素质和教学水平。

五、创新创业教育1.创新创业教育应贯穿整个教育过程，注重培养学生的创新意识和创业精神，鼓励学生积极参加创新创业活动，培养创新创业能力。

新工科背景下高校创新创业教育的分析及对策随着新工科的兴起，高校创新创业教育也成为了致力于培养创新创业人才的重要任务。

新工科背景下，高校创新创业教育需要更加注重培养学生的实践能力、创新精神和团队合作能力。

本文旨在对新工科背景下高校创新创业教育的现状进行分析，并提出相应的对策。

一、新工科背景下高校创新创业教育的现状分析1. 创新创业教育面临的机遇新工科背景下，社会对创新创业人才的需求日益增加，高校创新创业教育面临着巨大的机遇。

政府政策的支持、创业投资的增加以及创新创业热潮的兴起都为高校创新创业教育提供了良好的发展环境。

2. 创新创业教育存在的问题实际情况却是，目前高校创新创业教育在培养学生创新能力、实践能力和团队协作能力方面仍然存在一些问题。

一方面，传统的课堂教学模式难以满足学生的需求，学生缺乏实际操作的机会；目前教师队伍中缺乏具有创新创业实践经验的人才，难以为学生提供有效的指导和引导。

二、针对新工科背景下高校创新创业教育的对策1. 改革课程设置，注重实践教学针对创新创业教育面临的问题，高校可以通过改革课程设置，注重实践教学来提升学生的创新创业能力。

建立更加贴近实际的课程体系，设置创新创业实践课程，引导学生参与创业项目实践，提高他们的实际操作能力。

2. 建立创新创业实践基地，提供资源支持为了提供学生实践的机会，高校可以建立创新创业实践基地，为学生提供场地、设备、资金等资源支持。

通过与企业合作，为学生提供创业实践平台，让他们在实践中学习、成长。

3. 加强师资队伍建设，引进实践经验丰富的人才为了解决教师队伍中缺乏实践经验的问题，高校可以加强师资队伍建设，引进具有创新创业实践经验丰富的人才。

通过聘请企业高管、创业导师等专业人才来指导学生创新创业实践，提高教师的实践能力和指导水平。

4. 设立创新创业奖励机制，激发学生创新热情为了激发学生创新创业的热情，高校可以设立创新创业奖励机制，对学生在创业实践中取得的成绩给予奖励和认可。

DOI：10.16661/ki.1672-3791.2019.26.228新工科视域下高校大学生创新创业能力培养研究许伟城 江学顶 陈忻 陈士明(佛山科学技术学院环境与化学工程学院 广东佛山 528000)摘 要：新工科建设是当前高等教育改革的重要内容，而创新性人才培养不仅是高校的首要任务，更是国家战略需求。

该文围绕新工科建设背景，从构建合理的课程体系、优化创新创业师资队伍建设、搭建创新创业指导服务平台等方面，对新工科视域下高校大学生创新创业能力培养提出几点思考和建议，为高等院校创新人才培养提供新思路。

关键词：新工科 创新创业 人才培养中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-3791(2019)09(b)-0228-02随着全球新经济的蓬勃发展，当前世界范围内新一轮的科技革命和产业革命促使各国积极寻求科技升级和产业转型，加剧了国与国之间综合国力的竞争。

在此背景下，2017年4月，教育部提出了“新工科”建设，要求我国高校要加快建设和发展以新经济、新产业为背景的“新工科”，在面向多元化产业需求的基础上，培养造就一批具有创新创业能力、跨界融合能力、高素质应用型人才[1-2]，为建设创新型国家提供坚实的人才培养机制。

1 现状及存在的问题尽管现阶段国家重视高校创新创业教育，总体态势也较为良好，但仍存在一些问题制约新工科的发展，主要表现为创新创业意识理解不够、缺乏相关的指导导师和针对创新创业人才培养的手段偏离目标。

1.1 创新创业意识理解不够“新工科”驱动创新型高校转型发展的背景下，大多数高校意识到创新创业的重要性，也采取了一些措施，成立了相关的创新创业学院，鼓励师生参加各式各样的创新创业比赛，从各个方面激励师生参加创新创业的活动。

然而，高校师生对创新创业本质内涵的理解仍然不到位，创新创业的开展关系到我国科技的发展及民生的问题，实现创新创业教育需要营造良好的创新创业环境和氛围，同时，把这种意识融入爱国情怀中，有了这种精神的源动力就会激发出创造的热情。