下载文档原格式
《庭中有奇树》教学反思
在我看来，语文诗歌教学不仅要具有审美性，更要注重它的工具性，尤其是对于初中学段的学生。
因此，我把《庭中有奇树》这首古诗的教学重点确定为教学生诵读诗歌和鉴赏诗歌。
上完这堂课，我发现了自己有了很多的新的收获和体会，但也存在一些不恰当以及认识上的不足。
成功之处：
一、在课堂上一定要创设情境，我将相思的古诗句回忆起来的时候，加以点拨，学生感受到了相思的情意，可见情境的创设不但能抓住学生的心，使学生的注意力集中，还能让他们更快更好地接受知识。
二、整节课上，学生十分投入，他们的表现比平时好了很多，如果说每一堂课每个教学环节都能如此地精心设计，学生自然会很愿意接受知识，而且也会接受得很快，所以应该在时间允许的情况下，尽量采取各种新颖的方法，使他们乐于学习。
三、让学生反复诵读，体会“吟咏诗韵、分类讨论”的诗歌鉴赏方法。
分小组讨论，深入探究诗句中的思想情感。
提高了学生的诗词鉴赏和审美能力。
不足之处：
在课堂上，我提出一个可能学生凭借思考完全能解决的问题后，急于给学生讲解，甚至还在学生回答问题的过程中打断学生，这样就致使学生思考不深入不彻底；再者讲完诗歌的手法奇美之后忘记板书了，而是在语言风格之后补充进去的，显得脉络稍有些乱，所以在以后课堂上应该给学生充分的思考和回答问题的时间，我自己也要准确把握课堂的节奏。
第 1 页共1 页。
《庭中有奇树》教学设计一、教学目标1.了解关于《庭中有奇树》的文学常识。
2.想象诗歌所描写的画面，配合朗读理解诗歌大意、情感主旨。
3.赏析诗歌设计的艺术手法，诗歌结构布局的巧思。
4.体会文中人物内心悠长细腻真挚的思念之情，深入挖掘诗歌内涵，拓展诗歌中“花”这一意象所表达的主人公对青春逝去的惆怅。
二、教学难点1.赏析诗歌设计的艺术手法、诗歌结构布局的巧思。
2.体会文中人物内心悠长、细腻、真挚的思念之情与对青春逝去的惆怅。
三、教学方法（1）朗读法（2）讲授法（3）小组合作学习四、教学时间：一课时五、教学过程（一）寻本溯源：《诗经·关雎》引入师：中华民族是自古是浪漫的民族，是诗歌的民族。
千年来我们的祖先都习惯以诗言志、以歌传情，例如这首大家耳熟能详的《关雎》，而今天让我们一同穿越千年的历史，见证另一段刻骨铭心的相思，学习这首《庭中有奇树》。
（二）初读诗歌，了解背景1.全班齐读诗歌，要求读准字音，读出节奏2.介绍《古诗十九首》基本知识师：细心的同学已经发现了本诗是否有作者？明确：本诗选自《古诗十九首》，具体作者不可考证。
《古诗十九首》最早见于南朝时期编著的《文选》，是一组五言古体诗，作者不详，一般认为产生于东汉末年，被称为“千古五言之祖”。
保留了民歌的质朴自然的风格，又开始有意识的对语言进行精心雕琢。
（三）自读诗歌，梳理诗意1.学生自由朗读诗歌，结合课下注释梳理诗意明确：本诗写一个妇女对远行的丈夫的深切怀念之情。
（四）研读诗歌，尝试读出情感1.小组合作，设计朗读方案2.教师指导：如何通过朗读表现情感明确：（1）准确把握诗歌的情感基调（2）运用恰当的朗读技巧表现情感：语速缓急、语调高低、语气轻重、节奏停连……3.小组展示，教师补充明确：尊重朗读个性的同时引导学生用轻柔缓慢的语气表现女主人公含蓄婉转的思念惆怅，用停顿的方式表现情感的的深刻；留意女主人公的语气变化，做到抑扬顿挫。
（五）品读诗歌，探究诗情1.小组合作探究分享：若将如果把《庭中有奇树》从8句改成4句，你会如何取舍？提示：可以从是诗歌内容和情感的表达、主旨的揭示、诗歌艺术手法角度去思考。
吴老师执教的《庭中有奇树》这堂诗歌教学课是部编本八年级语文上册第三单元的课外古诗词诵读的第一篇，大纲上没有做出明确的教法要求，而今天吴老师的执教给我们打开了课外古诗词教法、学法的大门。
他的这堂课教学思路清晰，语言精练，根据八年级学生的年龄特点进行设计，将教学的重点和难点分别融入到不同的教学环节中，如：一开始吴老师就以旧带新，让学生通过回顾复习相思的古诗句，让学生明确了古诗按照内容层面的分类；再比如，吴老师采用多种形式的朗读与鉴赏，丰富的语言评价来激励学生进行正确的吟诵与鉴赏；又比如，在诵读延伸环节，吴老师又采用了情景交融类的手法归集的方式使学生再次明确了古诗按照手法层面的分类，学一首诗带动学生学习一系列诗，我想这也是课外古诗词诵读的初心之一吧。
吴老师的这堂课中，我认为最大的优点是处处在为学生提高自信心，不论个别提问还是整体提问，他对学生的评价非常到位，让学生为自己的回答而感到骄傲，不怯场，这样最利于激发学生的朗读兴趣和探究兴趣，至于他的板书也很精彩，与诗歌中的奇树想契合，文与质相统一，从而促进了学生对美感的探寻，更是提高培养学生语文素养的一个重要途径。
总体来说，吴老师的这堂课流畅高效，学生在课堂上成了主人，而吴老师的引导和点拨启发了学生的多元思维，进一步理解了诗歌的审美性和工具性；至于吴老师的情感教育也让学生对诗歌有了更加浓厚的兴趣，相信他对学生的祝愿“在成长的路上与诗歌同在，与诗意同行”一定会得以成真的。
