下载文档原格式
《山米与白鹤》项目设计内容备注课时一课时课型自读教具教学目标知识与能力1、进一步掌握小说三个基本要素；理解本文的主要内容。
2、培养学生分析概括能力和语言表达能力，提高学生朗读欣赏小说的能力。
课标，学情，课情制定过程与方法问题导读法，自主探究法态度与情感进一步丰富学生的情感世界，使学生在生活中善于感受爱，表达爱，让学生能满怀爱心的去处理与他人及自然界的关系。
重点理解课文真挚的情感和深刻的人生哲理，分析人物的心理和语言描写难点理解文章的主题和文章深刻的人生哲理教学手段方法以“学生为主体，教师为主导”作为理论依据，组织学生、教师、文本之间层层深入地对话，辅之以朗读，采用讨论探究法引导学生，通过品味小说中富有表现力的语句来解读文本、拓展文本，在解读中，不断提示学生如何圈点、批注，以这个设想为基础，教给学生感悟小说丰富内涵的方法。
教学过程教师活动学生活动说明或设计意图课前导入德国雅斯贝尔斯曾经说过：爱根植于生命之中，无条件地与生命等同，所以爱是历史性的。
今天我们就来学习美国儿童文学作家贝特西•贝尔斯的一篇小说。
学生听读入课预习检查一、积累语词瞥气喘吁吁倔强咄咄逼人豢养二、复述课文，要求：1、要保留故事的主要情节；2、要基本符合原作人物形象的特征。
3、尽量用上以上的五个新词语。
4、用第一人称。
5、时间为2分钟。
三、理清层次：提问学生回答相关内容指名学生复述。
第一部份:(1-3)山米出逃.检查预习情况，培养学生自学能力和习惯第二部分:(4-11)祖孙捉鹤. 第三部分: (12-23)祖孙喂鹤.问题导读互动问题一二三结合课文分小组讨论：1、山米和外祖父在一起的这段时间里，他的感情世界发生了怎样的变化？是谁促使他发生这种变化？（必做）2、10岁的少年山米，他的心理、性格有鲜明的个性，你一定能找到这些精彩的语句，试简单分析。
（一、二、三组选做）1）：外祖父对山米说，那些跟他在一起的鸟，每一只都比他所认识的人还要真实，他甚至无法区分自己孩子，却可以从一千只鸟中，找出他的山鸟和金丝雀。
山米与白鹤教学设计作为自读篇日，本文教学着眼于把学生自主阅读、探究能力的锻炼与教学过程中生生、师生合作探究精神的养成互相结合起来，并在合作解读过程中激活学生更宽广的爱心世界，以理解爱、善于爱，促使学生养成正确的态度、价值现，尊重生命、热爱生命。
【教法学法】本文教学分四个步骤：一、理清情节、了解内容；二、分析人物形象；三、挖掘主题；四、体味、拓展主题。
学生自主阅读，简述故事梗概，合作分析人物形象，教师参与分析，探讨文章主题，引导学生获取文章精髓，达到教学目标。
【教学流程】第一课时(一)检查预习情况。
生字词、美词美句积累；学习生字词。
(略)(二)导入。
相互理解是人与人之间建立真正感情的基础，缺乏相互理解的感情是不可靠的。
今天，我们一起来学习美国儿童文学作家贝特西·贝尔斯的《山米与白鹤》，看看文中两位人物的感情是如何建立起来的，想想这对我们有何启示。
(三)作者简介。
贝特西·贝尔斯(1928一)，美国儿童文学作家。
生于北卡罗来纳。
主要作品有儿童小说《午夜的狐狸》(1968)《天鹅的夏天》(1970年获1971年纽伯利奖)《山米与白鹤》(1972)《宾戈、布朗的难题)(1988年)等。
(四)故事情节：默读课文、简略复述故事。
提示：把握时间、地点、人物及人物关系的发展变化，要求人物感情清晰，情节完整。
可单人独述，也可多人续讲。
(五)同学们谈谈自己对文中人物的印象。
(六)请同学们谈谈，本文讲述了一个关于什么的故事?(学生讨论、回答)提示：关于“爱”的故事。
(七)作业。
1．思考本文主题。
2．完成课后练习题。
第二课时(一)导入新课。
师：同学们，我们一起来欣赏一首优美的歌曲，在倾听它美妙旋律的同时，细细品味歌词的内涵。
师：听完这首歌，读了它的歌词，请同学们以自己的理解，说说“爱一是什么?(学生讨论、发言)关于“爱”有如此多的理解，在每个人的心中都有一个爱的世界。
今天，我们一起来继续学习《山米与白鹤》，本篇小说创作于1972年，通过本篇小说，作者想告诉我们什么呢?(二)人物形象分析。
16、山米与白鹤【教学目标】知识与技能1、进一步掌握小说三个基本要素；2、理解本文的主要内容，体会“爱的力量”。
过程与方法培养学生分析概括能力和语言表达能力，提高学生朗读欣赏小说的能力。
情感、态度与价值观进一步丰富学生的情感世界，使学生在生活中善于感受爱，表达爱，让学生能满怀爱心的去处理与他人及自然界的关系。
【教学重难点】1、解读人物情感经历了怎样的变化及变化的原因。
分析山米和外祖父的人物形象。
2、理解文中真挚的情感和蕴含的人生哲理。
【导学过程】一、音乐导入新课：音乐欣赏。
“同学们，我们一起来欣赏一首感人的歌曲：《一个真实的故事》。
”播放MV《一个真实的故事》，由学生谈谈感受。
二、走进作者：贝特西•贝尔斯（1928－），美国儿童文学作家。
生于北卡罗来纳。
主要作品有儿童小说《午夜的狐狸》（1968年）、《天鹅的夏天》（1970年，获1971年纽伯利奖）、《山米与白鹤》（1972年）、《宾戈•布朗的难题》（1988年）等。
三、预习检测：找出生字，理解新词。
四、初读课文，整体感知：这篇小说讲了一个怎样的故事？（提示：捉住相关要素，可以“什么人做什么事，结果怎么样的句式”来概括。
）五、合作探究：1、请大家结合相关语句分析：两天里，山米对待白鹤的态度发生了怎样的变化？（按先后顺序寻找）2、从中我们可以看出山米的性格发生了怎样的变化？明确：山米由之前的倔强任性漠视生命，成长为一个富有爱心、有同情心、热爱生命的孩子。
3、在山米变化的同时，我们看到那只鹤发生了什么神奇的变化？白鹤由最初的不食不逃消极等死到主动觅食获得新生。
4、于是，当鹤的生命时钟重新开始走动时，山米也发现了自己内心的变化：这一切是怎么发生的呢？山米对外祖父的情感经历了怎样的变化过程？我们把它理出来。
明确：开始迁怒、怨恨，之后接近、共鸣，理解，深爱。
5、此时我们发现一夜之间这里已经发生了巨大的变化，白鹤获得了新生，山米从漠视生命的孩子成长为一个有爱心的、热爱生命的孩子，山米也从与外祖父敌对的状态中走出来，想要与外祖父相亲相爱，是什么促成了这种种变化呢？（这种种变化的根源在哪里呢？）六、精读品析：1、品读课文，找出文中描写外祖父的语句，品一品外祖父是一个怎样的人？明确：外祖父爱鸟、爱动物、爱生命、爱自然，内心有大爱。
《山米和白鹤》一、教学目标（一）在整体把握的基础上，理清文章的结构，概括各部分的内容。
（二）体会“爱不仅使人与人相互理解，相互贴切，甚至也能使人和动物、与大自然相互沟通”的道理。
（三）能体会文中细腻的心理描写的效果。
二、课时安排二课时三、教学过程第一课时一、导语在学习英国作家王尔德的童话《巨人和孩子》时，我们曾引用过这样的歌词和诗句：“只要人人都付出一点爱，世界将变得更美好。
”“把爱拿走，我们的地球就变成一座坟墓。
”因为《巨人和孩子》的主题是“爱心能给世界也能给自己带来美好和欢乐，自私则会给世界也给自己带来不幸和痛苦”。
其实，“爱不仅使人与人相互理解，相互贴切，甚至也能使人与动物、与大自然相互沟通”。
美国儿童文学作家贝特西•贝尔斯的《山米与白鹤》这篇“不以曲折惊险的情节取胜，而以深沉动人的至情见长”的作品正是阐述了这一主题。
二、设置问题，分组讨论1、关于动人的故事，山米情感世界的变化，可以用下列问题带动同学。
①山米为什么要逃走？请用自己的语言概括小说的相关情节。
②山米又为什么停住了脚步？③爷爷通过什么方法唤起了山米对白鹤的亲近之感？④哪些因素促使山米深深地爱上了那只白鹤，真诚地希望它能尽快好起来？2、关于本文的立意，可以从“思考与练习”入手。
“思考与练习”一：作品生动细腻地描写了山米与外祖父相处的一段经历，这段不平凡的经历使山米的情感世界发生了天翻地覆的变化。
外祖父对动物的挚爱之情，深深地感动了孩子，使他由无知到成熟，由仇恨一切到充满爱心，跨入人生的一个新高度。
他终于懂得了如何去爱别人，爱小动物，爱生命，爱一切值得爱的东西。
“思考与练习”二①在外祖父眼里，鸟不仅是一种动物，更是朋友，鸟和人是生命的不同形态，在这个意义上鸟和人是平等的，爱可以使人和动物成为很好的朋友，建立真挚的情感。
②人是宇宙之精华，万物之灵长，但在这个世界上，还存在着其他的生命，它们同样是大自然的儿女，我们应该尊重这些生命，热爱这些生命，和它们和谐到相处，这个世界才会是美好，如果人类任意伤害这些生命，毁坏自然，人类最终也会受到自然的惩罚。
教学准备1. 教学目标在整体感知课文的基础上，理清文章的结构，分析人物形象。
2. 教学重点/难点【教学重点】：通过分析描写人物的方法来分析人物性格特点。
【教学难点】：体会文中细腻的心理描写的效果。
3. 教学用具4. 标签教学过程一、激趣导入：播放歌曲《一个真实的故事》，这首歌讲述了一个刚刚毕业的女大学生与一只丹顶鹤之间的凄美故事。
女孩用生命救助了一只丹顶鹤，萦绕在她心中的是一个大写的爱字。
美国作家贝特西。
贝尔斯也为我讲述了一个人与动物之间的故事。
下面我们就来学习课文《山米与白鹤》。
板书：山米与白鹤二、检查预习情况1、作者介绍贝特西。
贝尔斯，美国儿童文学作家。
1928年生于北卡罗来纳。
主要作品有儿童小说《午夜的狐狸》（1968年）、《天鹅的夏天》（1970年获妞伯利奖）、《山米与白鹤》（1972年）、《宾戈。
布朗的难题》（1988年）等。
2、字词瞥piē气喘吁吁xū倔强juéjiàng阿谀ēyú鬼使神差chāi 豢养huàn小结：大家预习的很好，希望本节课大家能有更出色的表现，取得更大的收获。
让我们一起牢记我们的学习口号：我参与、我体验、我收获、我快乐！三、讲授新课（一）感知课文请大家快速的浏览课文，复述小说的情节？温馨提示：1、山米为什么要逃走？2、山米又为什么停住了脚步？3、爷爷通过什么方法唤起了山米对白鹤的亲近之感？4、小说结尾山米对外祖父的感情发生了怎样的变化？情节：由于父母要去底特律找工作，山米随父母来到俄亥俄州，被寄留在外祖父家。
父母发现父母离开后，负气“出逃”,厌恶外祖父，但外祖父紧追不舍，山米甩不掉外祖父。
途中发现了一只受伤的白鹤，山米只好随外祖父“捉鹤”,山米随外祖父回到家中，在祖父的感染下，协助外祖父“喂鹤”.板书：情节：出逃--捉鹤--喂鹤（二）合作探究，分析人物形象1、山米和外祖父在一起的这段时间里，他的感情世界发生了怎样的变化？2、是谁促使他发生这种变化？结合课文的具体描写进行分析。
山米与白鹤初二上册语文教案贝特西·贝尔斯，美国儿童文学翻译家。
生于北卡罗来纳。
大多作品有儿童小说《午夜的狐狸》、《天鹅的夏天》、《山米与白鹤》(1972年)、《宾戈布朗的难题》等。
以下是整理的上列山米与白鹤初二上册语文教案，广泛支持大家借鉴与参考!《山米与白鹤》教案一、教学目标(一) 在整体把握的基础上，理清文章的结构，概括各部分的内容。
(二) 体会“爱不仅使人与人相互理解，相互贴切，甚至也能并使人和动物、与大自然相互沟通”的道理。
(三) 能体会文中细腻的心理描写的效果。
二、课时安排二课时三、教学过程第一课时一、导语在讲授英国作家王尔德的童话《巨人和孩子》时，我们先后曾引用过这样的歌词和诗句：“只要有心都付出一点爱，世界将看起来更美好。
”“把爱拿走，我们的宇宙就变成一座坟墓。
”因为《巨人和孩子》的主题是“能给世界也能给自己带来美好和欢乐，自私则伤痛会给世界也给自己带来不幸和痛苦”。
其实，“爱不仅使人与人相互理解，相互贴切，甚至也能或使人与动物、与大自然相互沟通”。
美国文学评论作家贝特西•贝尔斯的《山米与白鹤》这篇“不以曲折惊险的情节取胜，而以深沉动人的至情俱佳”的作品正是阐述了这文学作品一主题。
二、设置问题，分组讨论1、关于动人的故事，山米情感世界的变化，可以用下列问题带动同学。
① 山米为什么要逃走?请用自己的语言概括小说的相关情节。
② 山米又为什么挪动了脚步?③ 爷爷通过什么方法唤起了山米对白鹤的亲近之感?④ 哪些因素促使山米深深地爱上了那只白鹤，真诚地坏希望它能尽快好起来?2、关于本文的立意，可以从“思考与练习”入手。
“思考与练习”一：作品生动细腻地描写了山米与外祖父相处的一段经历，这段不纯洁的这段经历使山米的情感世界发生了天翻地覆的变化。
伯父对动物的挚爱之情，深深地感动了孩子，而使他由无知到成熟，由仇恨一切到极富爱心，跨入人生的一个新高度。
他终于懂得了如何去爱别人，爱小动物，爱生命，爱一切值得爱的东西。
《山米与白鹤》教案一、教学目标1.通过阅读课文，理解课文内容，体会山米与白鹤之间深厚的友谊。
2.学习课文中的生字词，提高识字量和词汇量。
3.培养学生热爱大自然、关爱动物的美好情感。
4.提高学生的阅读理解能力和写作能力。
二、教学重点1.理解课文内容，体会山米与白鹤之间的友谊。
2.学习课文中的生字词。
3.培养学生热爱大自然、关爱动物的美好情感。
三、教学难点1.理解课文深层含义，感悟人与自然的关系。
2.培养学生独立思考、自主探究的能力。
四、教学过程第一课时一、导入新课1.邀请学生分享自己最喜欢的动物，并简要介绍喜欢的原因。
2.引导学生关注课文中的主人公山米和白鹤，激发阅读兴趣。
二、阅读课文1.学生自由朗读课文，注意语气、节奏。
2.教师指导学生分析课文结构，梳理故事脉络。
三、学习课文1.学生自学生字词，教师检查并讲解重点字词。
2.学生分角色朗读课文，感受山米与白鹤之间的友谊。
3.教师提问，引导学生深入理解课文内容。
四、课堂讨论1.让学生谈谈对山米与白鹤友谊的认识。
2.讨论课文中所体现的人与自然的关系。
3.鼓励学生发表自己的观点，培养独立思考能力。
第二课时一、复习导入1.回顾上节课的学习内容，引导学生回忆课文故事。
2.邀请学生分享自己喜欢的动物和原因。
二、深入阅读1.学生再次阅读课文，关注白鹤与山米之间的情感变化。
2.教师引导学生分析白鹤的心理变化，理解课文深层含义。
三、写作训练1.以“我和我的朋友”为题，要求学生写一篇短文，描述自己与朋友之间的友谊。
2.教师指导学生运用课文中的写作手法，如对比、心理描写等。
2.鼓励学生在生活中践行环保理念，为保护大自然贡献自己的力量。
五、作业布置1.抄写课文中的生字词。
2.家长签字确认。
六、课后延伸1.鼓励学生观察生活中的动物，了解它们的生活习性。
2.组织学生参加环保活动，提高环保意识。
通过本节课的教学，学生能够理解课文内容，体会山米与白鹤之间的友谊，培养热爱大自然、关爱动物的美好情感。
第 16 课《山米与白鹤》教案(语文版初二上) 1doc初中语文【学习目标】 知识目标：进一步把握小讲三个差不多要素；明白得本文的要紧内容。
能力目标：培养学生分析概括能力和语言表达能力，提高学生朗读观赏小讲的能力。
情感态度价值观：进一步丰富学生的情感世界，使学生在生活中善于感受爱，表达爱， 让学 生能满怀爱心的去处理与他人及自然界的关系。
【教学重点和难点】 重点：明白得课文真挚的情感和深刻的人一辈子哲理，分析人物的心理和语言描写 难点：明白得文章的主题和文章深刻的人一辈子哲理【教法、学法】 以〝学生为主体，教师为主导〞作为理论依据，组织学生、教师、文本之间层层深入地 对话， 辅之以朗读， 采纳讨论探究法引导学生， 通过品味小讲中富有表现力的语句来解读文 本、拓展文本，在解读中，不断提示学生如何圈点、批注，以那个设想为基础，教给学生感 悟小讲丰富内涵的方法。
【教学安排】两课时【教学流程】 第一课时一、导入新课 德国雅斯贝尔斯曾经讲过： 爱根植于生命之中， 无条件地与生命等同， 因此爱是历史 性的。
今天我们就来学习美国儿童文学作家贝特西 ?贝尔斯的一篇小讲。
二、作者简介贝特西 ?贝尔斯〔 1928－ 〕，美国儿童文学作家。
生于北卡罗来纳。
要紧作品有儿童小 讲?午夜的狐狸 ?〔1968 年〕、?天鹅的夏天 ?〔 1970 年，获 1971年纽伯利奖〕 、?山米与白鹤 ? 〔1972 年〕、?宾戈?布朗的难题 ?〔1988 年〕等。
三、默读课文，学习生字、新词2、讲明词语 瞥：专门快地看一下。
尴尬：处境困难，不行处理。
老态龙钟：形容年老体衰的模样。
龙钟，行动不灵活的模样。
了如指掌：形容对情形了解得专门清晰。
漫不经心：随随便便，对情况不在意。
漫，随便。
风范：风度。
鬼使神差：鬼神在背地指使，比喻不由自主地做出某种意想一到的事。
诅咒：咒骂。
倔强：坚强不屈。
咄咄逼人：形容气概汹汹，不可一世。
阿谀：迎合不人的意思，讲好听的话。
最新整理八年级初二语文教案16．山米与白鹤16．山米与白鹤［知识与能力］了解作者的文学常识；理解课文真挚的情感和深刻的人生哲理。
［过程与方法］学生自主阅读课文，理解小说的真挚情感和深刻的人生哲理，分析文中人物的心理、语言。
［情感价值观］了解“爱”不仅使人与人之间互相理解，相互贴切，甚至也能使人与动物、人与大自然相互沟通。
［教学课时］一课时［教学过程］一、导入新课爱是什么？爱是什么颜色？爱是什么声音？爱是什么味道？（学生发言）教师总结：爱不仅局限在人与人之间，人与动物、人与大自然之间也同样有爱。
今天我们要学的《山米与白鹤》就是关于“爱”的这个主题。
二、作者简介贝特西﹒贝尔斯，美国儿童文学作家。
生于北卡罗来纳。
主要作品有儿童小说《午夜的狐狸》、《天鹅的夏天》、《山米与白鹤》、《宾戈﹒布朗的难题》等。
三、学生默读课文，理清课文的情节结构，简单复述故事内容。
出逃——捉鹤——喂鹤四、从文中找出刻画两位主人公的细节，如关于他们语言、动作、表情或心理活动等句子，并在句子旁边注上你从中分析出的人物性格特点及当时人物感情。
（学生发言，交流找到的细节并分析成果，教师进一步归纳、总结）山米出逃（拒绝、对立）（倔强、固执、天真、善良）捉鹤（报复、怨恨渐消）外祖父喂鹤（理解、爱上外祖父）（对生命抱有真挚的爱、倔强、正直）五、通过以上分析，是什么促使山米对外祖父的感情发生变化的？为什么会产生这样的变化？（学生思考、发言）教师归纳、总结：外祖父对白鹤的衷关切，对生命真挚的爱深深感动了山米，使山米的感情世界发生了变化，理解并爱上了祖父，学会了珍惜生命。
爱不仅使人与人相互理解，相互贴切，甚至也能使人与动物、人与大自然相互沟通。
六、拓展在学完这篇课文之前，你们对“爱”是如何理解的？学完本文，你对“爱”是否有了新的认识？以后的日子里，你会如何去做？（引导学生对“爱”更深更广地理解，如：“爱”包括母爱、父爱、友情、爱情，也包括对动物的爱，对大自然的爱。
《山米与白鹤》教学设计及说课稿 (语文版八年级上册)【学习目标】1、理解课文深沉动人的真挚感情和体会外祖父对生命独特理解。
2、体会“爱的力量”。
【学习重点】理解课文深沉动人的真挚感情和体会外祖父对生命独特理解。
【教学设想】1、“长文短教”，捉住一点，读得细，品得深。
2、上课时，素材要荡得开，覆盖要广，让学生感觉到爱无处不在，无时不有。
【教学时数】一课时【学习内容与过程】一、导语：利用标题引入，简要复述故事。
（板书关键词）情节发展与情感变化：出逃（拒绝、对立）—捕鹤（报复、怨恨渐消）—喂鹤（理解、爱上外祖父）。
【措施：带入文本，整体感知课文内容。
】二、学生思考问题，阅读文本。
问题一：把握情感的转变。
——山米对外祖父的情感和对鹤行为前后有什么变化？态度不同时段对外祖父态度对鹤态度前怨恨、不信任、咒骂不在意白鹤的死活，甚至希望它死掉，还用石头砸它，后理解、热爱外祖父真正关心白鹤、有爱心。
【目的：情节上的突兀，一是可以造成悬念，激发学习的兴趣。
二是熟悉文本；三是为探究原因做准备。
】问题二：探究“变”的原因——是什么原因促使山米对外祖父对鹤的感情发生变化的？从课文中的哪些语句看出来？外祖父对鹤的爱，感染了他。
外祖父对生命的珍爱教育了他。
小结：外祖父对动物的挚爱之情，深深感动孩子，唤醒了孩子沉睡的爱心，使他从无知到成熟，从仇恨一切到充满爱心，经历了一次心灵的成长。
他终于懂得如何去爱小动物，爱别人，爱生命，爱一切值得爱的东西。
【目的：理解文章主旨，体会爱的力量——“爱的力量是无穷的” 】三、静思默读，自由畅谈。
——教材深挖掘，细致体会爱。
问题一：外祖父爱白鹤，找出外祖父爱白鹤的语句，并做简要分析。
【学生自由畅谈，教师相时而导】示例：1、“外祖父对山米说，那些跟他在一起的鸟，每一只都比他所认识的人还要真实，他甚至无法区分自己的孩子，却可以从一千只鸟中，找出他的山鸟和金丝雀。
”写出外祖父对山鸟和金丝雀无比珍爱。
2、“山鸟走后，他的金丝雀、灰色鹦鹉，还有野鸭、红雀也飞走了。
《山米和白鹤》
一、教学目标
（一）在整体把握的基础上，理清文章的结构，概括各部分的内容。
（二）体会“爱不仅使人与人相互理解，相互贴切，甚至也能使人和动物、与大自然相互沟通”的道理。
（三）能体会文中细腻的心理描写的效果。
二、课时安排二课时
三、教学过程
第一课时
一、导语
在学习英国作家王尔德的童话《巨人和孩子》时，我们曾引用过这样的歌词和诗句：“只要人人都付出一点爱，世界将变得更美好。
”“把爱拿走，我们的地球就变成一座坟墓。
”因为《巨人和孩子》的主题是“爱心能给世界也能给自己带来美好和欢乐，自私则会给世界也给自己带来不幸和痛苦”。
其实，“爱不仅使人与人相互理解，相互贴切，甚至也能使人与动物、与大自然相互沟通”。
美国儿童文学作家贝特西•贝尔斯的《山米与白鹤》这篇“不以曲折惊险的情节取胜，而以深沉动人的至情见长”的作品正是阐述了这一主题。
二、设置问题，分组讨论
1、关于动人的故事，山米情感世界的变化，可以用下列问题带动同学。
①山米为什么要逃走？请用自己的语言概括小说的相关情节。
②山米又为什么停住了脚步？
③爷爷通过什么方法唤起了山米对白鹤的亲近之感？
④哪些因素促使山米深深地爱上了那只白鹤，真诚地希望它能尽快好起来？
2、关于本文的立意，可以从“思考与练习”入手。
“思考与练习”一：
作品生动细腻地描写了山米与外祖父相处的一段经历，这段不平凡的经历使山米的情感世界发生了天翻地覆的变化。
外祖父对动物的挚爱之情，深深地感动了孩子，使他由无知到成熟，由仇恨一切到充满爱心，跨入人生的一个新高度。
他终于懂得了如何去爱别
人，爱小动物，爱生命，爱一切值得爱的东西。
“思考与练习”二
①在外祖父眼里，鸟不仅是一种动物，更是朋友，鸟和人是生命的不同形态，在这个意义上鸟和人是平等的，爱可以使人和动物
成为很好的朋友，建立真挚的情感。
②人是宇宙之精华，万物之灵长，但在这个世界上，还存在着其他的生命，它们同样是大自然的儿女，我们应该尊重这些生命，热爱这些生命，和它们和谐到相处，这个世界才会是美好，如果人类任意伤害这些生命，毁坏自然，人类最终也会受到自然的惩罚。
③爱可拉近人与动物、人与人的距离，是外祖父对动物的爱感化了山米，也使他赢得了山米的理解和爱，爱的力量是巨大的。
（站在孩子的角度参与活动，对其他见解，有偏执的引导，合理的肯定，有创意的表扬，促成自由争鸣的“场效应”的形成，使课堂出彩。
）
最后以“这篇童话告示了我们怎样的道理”收束讨论。
（《山米和白鹤》这篇作品“不以曲折惊险的情节取胜，而以深沉动人的至情见长”。
小说想告诉人们的就是：爱不仅使人与人相互理解，相互贴切，甚至也能使人与动物、与大自然相互沟通。
）
三、课堂小结，布置作业。
1、画出文章中你认为心理描写非常细腻的语句，并作简单的评点分析。
2、以“热爱自然，热爱生命，要有爱心”为话题，写一段文字，字数不限。
第二课时
一、导语
叶圣陶曾说过：“作者思有路，循路识斯真。
”可见理清思路，概括内容是多么重要。
这一课我们将重点分析文章的结构层次，品析文章细腻的心理描写。
二、思考交流活动
1、关于结构切分
让学生充分地讨论，并讲清理由。
教师可从文章自然分割的界线、概括主要情节、为文章各部分加小标题、人物的情感等角度加以引导。
课文可分成三个部分
第一部分（第1-3段）故事的开端，中心事件是“出逃”。
山米与父母来到了外祖父家，又被父母留在那里。
山米因此而迁怒外祖父，并不顾一切地
去追自己的父母。
此时的山米因“父母无精力管他”而显得无拘无束，十分任性和倔强。
第二部分（第4-11段）故事的发展，中心事件上“捉鹤”。
起初，山米并在意白鹤的死活，甚至希望它死掉，还用石头砸它，遭到外祖父的怒斥。
后来逐渐缓和了与外祖父的对立情绪，帮外祖父抓到了鹤。
返回途中，外祖父细述养鸟的感受，引起了山米的共鸣。
这是山米情感发生变化的开始。
第三部分（第12-23段）故事的高潮，中心事件是“喂鹤”。
将受伤的白鹤带回家后，外祖父精心地照顾它，向山米讲述生命的可贵，使山米的思想受到触动，开始理解外祖父并真正喜欢和关心起白鹤来。
第二天，他和外祖父一起帮助白鹤捕食，在这期间，他更加理解外祖父，渴望得到外祖父的谅解，他深深地爱上了外祖父。
至此，山米的人生完成了一次飞跃。
以“思考与练习”一收束。
作品生动细腻地描写了山米与外祖父相处的一段经历，这段不平凡的经历使山米的情感世界发生了天翻地覆的变化。
外祖父对动物的挚爱之情，深深地感动了孩子，使他由无知到成熟，由仇恨一切到充满爱心，跨入人生的一个新高度。
他终于懂得了如何去爱别人，爱小动物，爱生命，爱一切值得爱的东西。
2、品析文章细腻的心理描写
教师明确品析细腻的心理描写的角度，先示范引导分析，然后让学生讨论。
可以用下列问题带动讨论。
Ⅰ、第4-5段，写外祖父喊山米过来看一样东西时，山米的心理活动如何？表现了人物怎样的特点？
Ⅱ、第8-9段，外祖父讲完小时侯打红鸟的故事后山米心理活动如何？第11段，听外祖父叙说自己养鸟的感受时山米心理活动如何？第14段，知道白鹤已经瞎了时山米的心理活动如何？第22段，山米已经完全理解了外祖父并深深地爱上了外祖父，也深深地爱上了那只白鹤时心理活动如何？
三、课堂小结，布置作业
阅读贝特西•贝尔斯的其他童话，讲给同学们听。
