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浅谈小学班主任班级管理工作小学班主任是整个班级的灵魂人物，班主任班级管理工作的好坏直接影响学生成长和班级发展。
因此，小学班主任班级管理工作尤为重要。
一、规范学生的学习行为小学生是比较活泼好动的，班主任需对学生的学习行为进行规范。
班主任应让学生意识到课堂是学习的地方，要坚持听讲和认真完成作业，同时班主任也应时常鼓励肯定学生在学习上的表现，营造积极的学习氛围。
二、管理好班级人际关系班级人际关系的好坏直接影响班级的成绩和学生情感，班主任需及时发现管理班级的人际关系。
一方面，班主任要留意班级中学生之间的关系，注意平衡学生的友谊，避免学生的孤独和排斥。
另一方面，班主任应注重家校合作，与学生家长建立积极、良好的关系，努力达成对学生教育的共识。
三、管理好班级的卫生和校规小学生刚刚踏入学校，很多的卫生和校规意识还不够，因此班主任要疏导学生学习生活中出现的问题，以养成良好的生活习惯。
班主任要时刻关注班级卫生情况，协调班级内各种大小事情的处理，培养学生遵守校纪校规，班级行为规范，以提高班级卫生和学风。
四、管理好班级课堂纪律小学应该是学生养成规范行为的关键时期，班主任更是应该注意班级课堂纪律。
如何维持课堂秩序，班主任要寻找最佳的办法。
班主任在课堂中应该执行严格的纪律，让学生知道课堂上学习的重要性，以及课堂纪律对学习的重要性。
活动是学生全面发展的重要环节，班主任应该尽力创造各种不同的活动，让学生体验学习和生活的乐趣，例如组织各类户外活动、班级文艺比赛等等，从而促进班级内部的团结和互助，也可以培养学生的自信和个性发展。
综上，在小学班级管理中，班主任是关键而且必须存在的。
班主任管理好班级，是对学生教育的贡献；班主任管理不好班级，则会对学生的健康成长和班级的文化建设产生严重的不利影响。
班主任应努力提升自身的管理素质，同时，也需要不断学习、应对变化与挑战，在管理工作中探索出适合自己班级管理的方式和方法。
浅谈小学高年级班级管理我自任教以来，一直从事小学中高年级的教育教学兼班主任工作，对这一年龄段的孩子特点有切身体会，班主任是学生主要的“精神关怀者”，班主任最可能成为学生发展的“重要他人”。
在学校，以往常常听到老师说小学高年级学生难管。
这道出了教育高年级学生并不容易这一实实在在的教育难题。
如何对高年级学生进行教育，建设良好班级集体，我就自己的实际工作谈谈几点意见。
2011年秋，组织分配我担任六年级语文教学兼班主任。
在接该班之初，班级学生不尽如人意，几十个学生，而且后进生多，他们爱玩，怕上课，有的连自己的名字都写不好。
高年级的学生书写多笔少画是常有的事，面对这样的班级环境，我曾埋怨过，但转念一想，每位学生的心灵深处都有自己的助手，自己也是每位学生的助手。
为尽快改变班级的落后面貌，在认真分析认识的基础上，调动学生积极性，共同讨论，制订班级奋斗目标，制订班规班法：始终定位在学生的发展上，有针对性地体现班级特色，体现发展性，遵循“扶着走”“领着走”“放开走”的原则。
有目标才有方向，才有前进的动力，才不会在任何时候迷失方向，所以作为班集体的第一要素来抓，每周班会首先组织学生学习，让学生的思想行为有章可循，对照找差距，教师定期检查，落实情况，提高学生的自我调控能力，组建班委，选有组织能力，心地善良，胸怀开阔，头脑聪明，思维敏捷的学生担任班干部，避免班级形同虚设，不一手包办，让学生积极参与班级事务。
高年级的学生，随着年龄的增长，知识的增长，见识和自我意识也在不断增强，他们都极想参与班级的事务。
从五年级第二学期，我让学生自己选班干部，他们所选出的班干部与老师心目中的班干部虽有一些区别，但他们就听那些班干部的话，老师也因此减少了不少烦琐事。
放手学生参与班级管理，会提高学生的管理品质，增进学生的交流机会，为发展学生的各种能力奠定基础。
这主要是培养学生的能力，增强学生管理班级的能力。
增强学生协调自己与他人，自己与集体关系的能力。
小学班主任如何管理好班级
引言
班主任是班级的管理者和指导者，对于小学班级的管理至关重要。
本文将介绍一些有效的管理技巧和方法，帮助小学班主任更好地管理班级。
建立良好的班级氛围
1. 建立积极乐观的班级氛围，鼓励学生互相尊重和支持。
2. 开展班级活动，增进学生之间的友谊和合作意识。
3. 定期组织班会，倾听学生的建议和意见，共同制定班级规章制度。
个性化关注学生
1. 了解每个学生的兴趣和特长，为他们提供适当的发展机会。
2. 关注学生的研究情况和生活困难，及时给予帮助和支持。
3. 鼓励学生自主研究，培养他们的自律性和责任感。
高效的信息沟通
1. 与学生家长保持密切联系，及时了解学生在家庭环境中的情况。
2. 使用在线平台或通讯工具与家长进行有效沟通，传递学生的研究和班级信息。
3. 定期召开家长会议，讨论学生的研究和成长问题。
管理课堂秩序
1. 设计有趣而充实的课堂活动，吸引学生的注意力。
2. 制定明确的课堂纪律规则，要求学生遵守。
3. 通过表扬和奖励鼓励学生的积极表现，同时对不良行为给予适当的处罚。
发挥团队合作精神
1. 与其他班级教师密切合作，共同制定和执行教学计划。
2. 参与学校和社区组织的活动，与其他班主任互相交流经验。
3. 建立班委会，培养学生的领导能力和团队合作意识。
结论
小学班主任的管理工作需要全面而细致的关注，通过建立良好的班级氛围、个性化关注学生、高效的信息沟通、管理课堂秩序和
发挥团队合作精神，班主任可以更好地管理班级，并促进学生的全面发展。
浅谈班级管理方法浅谈班级管理方法一个优秀的班级体的建立，会形成一种积极的、巨大的力量，它不仅能培养班级成员的集体主义精神，而且能促进学生的个性全面发展，下面是小编整理的浅谈班级管理方法，欢迎阅览。
浅谈班级管理方法篇1班级管理的科学性和实效性直接关系到集体内每个学生的身心发展状况，对学生起着重要作用。
小学生年龄尚小，正是人生观、世界观、学习观形成的初始阶段，班集体的健康向上与否将对他们的一生起着积极或消极的影响。
从事小学班主任工作几年，对小学班级工作管理工作有颇多认识和感受，也对此项工作的现状进行了一定的调查和研究，发现情况不容乐观。
现例举如下：一、小学班级管理中的常见问题及主要危害（一）“威权式”管理常常听到中小学同行说他们认为育理论所介绍的原理、原则、教法均不切实际，必须代之以严厉管教与体罚，因为这些老师从小学、中学都是这样被打大的，才有今天这样的成就，于是也就依照以前老师的方式行事。
一些老师深受“不打不成器”、“教不严，师之惰”观念之影响，加上绝对服从与齐一标准，要求学生乖顺，这种现状一直受到许多专家、学者，甚至一般家长的质疑。
（二）“保姆式”管理长期以来，保姆式教育充斥着小学的管理，日常生活和管理事物都由教师包办，老师天天守在教室，亲自处理纪律、卫生、出勤等日常事物，教师的这种包办管理，害了学生，也害了老师自己，扼杀了学生的灵性和创新精神，也抑制了广大教师的创新精神和科学管理的能力。
废除保姆式教育，提倡并实行学生自治已成了当务之急。
伟大教育家陶行知先生指出：“学校一定要养成学生共同自治的能力，否则不应算为共和国的学校。
”因为“今日的学生就是将来的公民。
”（三）“重智育，轻德育”式管理受应试教育的影响，学校教育一直以学生的学科成绩及高升学率作为教学成效的指标，小学也不例外，一切以学科成绩为主，整个教学重心放在学科知识教学上，忽略情意、技能、认知三个目标的同时达成。
缺乏对学生的了解、信任、尊重、协助与鼓励，无法给学生一个安全、温暖、和谐、无恐惧的班级气氛，更无法让学生在自我努力中获得成就，培养出评价、欣赏的观念：当然也谈不上让学生在选择、珍视、行动中去进行各种学习活动了。
小学班级管理制度一、班级管理制度的重要性班级管理制度是小学教育中的重要组成部分，它有助于提供一个有序、安全、和谐的学习环境，促进学生全面健康发展。
本文将探讨小学班级管理制度的重要性，并提出一些可行的管理措施。
二、规范学生行为的管理措施1. 班级规则制定班级规则是班级管理的基础，它应该充分考虑学生的年龄特点和行为习惯。
例如，规定学生要遵守课堂秩序、课后整理自己的物品等。
这些规则要与学生共同制定，让他们参与其中，增强他们的责任感和积极性。
2. 奖励机制建立建立奖励机制是激励学生积极行为的重要手段。
例如，设立优秀班干部、优秀学生等荣誉称号，并在每个学期末颁发奖状和奖品，激发学生的主动性和学习动力。
3. 纪律教育与约束对于违反班级规则的学生，必须及时采取相应的纪律教育和约束措施。
例如，对于迟到、旷课等行为，可以采取扣分或留校等处罚措施，让学生认识到自己的错误，并及时改正。
三、保障学生安全的管理措施1. 安全教育学校和班级应定期开展安全教育活动，教育学生在日常生活中要注意安全。
例如，学生上下楼梯要扶着扶手、过马路要走人行道等。
同时，学校也应配备相应的安全设施，如防护栏、消防器材等。
2. 活动管理学校组织的各类活动，包括课程外的课程以及校外活动，都应制定严格的管理规定。
例如，野外实践活动时要确保学生的安全，并配备足够的教师和安全人员，以防患于未然。
3. 学生关爱班主任和任课教师要及时了解学生的身心健康状况，发现问题及时解决，关心学生的日常生活和心理需求，确保学生在学校得到充分关爱和保护。
四、促进师生交流的管理措施1. 课堂管理建立良好的课堂管理制度对促进师生交流至关重要。
教师应该注重培养学生的学习兴趣，采用多种教学方法，提供良好的学习资源，让学生积极参与，畅所欲言。
2. 家校沟通家长是学生教育中的重要参与者，学校要加强与家长的沟通交流，定期召开家长会议，向家长介绍学生的学习情况和行为表现，征求家长的建议和意见，共同合作，共同关心学生的成长。
小学班主任如何进行班级管理和组织引言作为小学班主任，班级管理和组织是非常重要的工作。
班主任不仅需要管理学生的学习和行为，还需要组织各种班级活动和会议。
本文将介绍一些小学班主任如何有效地进行班级管理和组织的方法和技巧。
班级管理班级管理包括学生的学习管理和行为管理两个方面。
学习管理1.定期了解学生的学习情况：班主任可以与学科老师交流，了解学生的学习情况，及时发现并解决学习问题。
2.制定学习计划：根据学科的教学要求和学生的情况，制定每个学期的学习计划，帮助学生合理安排学习时间。
3.鼓励学生互相学习：班主任可以组织学生间的学习小组，让学生互相讨论和学习，促进学生的学习兴趣和能力的提升。
行为管理1.设立规章制度：班主任可以与学生一起制定班级的规章制度，明确班级的行为规范和纪律要求。
2.引导学生正确行为：班主任应该及时给予学生行为的正确引导，及时纠正学生的错误行为，并给予适当的惩罚或奖励。
3.加强与家长的沟通：班主任要与家长保持良好的沟通，及时告知家长学生的行为情况，共同关注学生的行为问题。
班级组织班级组织包括组织班级会议和活动两个方面。
组织班级会议1.定期召开班级会议：班主任可以定期召开班级会议，通知学生和家长班级的重要事项，并与学生和家长共同商讨解决班级问题的方法。
2.记录会议内容：班主任应当记录班级会议的讨论内容和决定事项，并及时向学校和家长传达会议结果。
组织班级活动1.制定活动计划：班主任应当根据学校和班级的需要，制定每学期的班级活动计划，包括课外活动和社会实践等。
2.分工合作：班主任可以让学生担任活动组织者或志愿者，让他们在活动中承担一定的责任，提高他们的组织能力和团队合作精神。
3.活动后总结：每次活动结束后，班主任应当与学生和家长一起总结活动的收获和问题，以便下次活动做得更好。
结论小学班主任的班级管理和组织工作对学生的学习和成长起着重要的作用。
通过学习管理和行为管理，班主任可以帮助学生提高学习能力和行为规范。
浅谈小学高年级班级管理班级，是学校管理的最基本单位。
小学高年级学生不同于刚刚进入学校的低年级学生，他们已经接受了相当长时间的规范教育，已经形成了相对独立稳定的习性，这个阶段是身体和心理发展的承接阶段，处于从儿童向少年过渡的生理期和心理期。
因此，对这个阶段的班级管理应在把握班级管理一般性规律的前提下加入一些有针对性的管理技巧。
班级管理是依照一定的原则、程序和方法对学生的学习、生活、交往进行合理、有目的的规划调控。
小学高年级的班级管理不仅仅是个管理过程，还是一个育人的过程，引导学生建立合理的学习、生活习惯，掌握基本的沟通技能，树立正确的社会观，也是班级管理的重要职能。
一、小学高年级班级管理分析小学班级管理在实践中是存在一些问题的。
首先，小学班级管理的教师平均年龄低于中学，虽然对教育工作充满热情，但经验不足，方法程式化、教条化，以说教批评、找家长为主要管理手段，對学生心理把握不准。
其次，教师对新的教育理论研究不透彻、思路不清楚，对学生的主体地位及班级管理的民主环境认知不深。
往往出现管理的两个极端，不是民主过度产生放纵，就是专制过度忽视人本，无论哪个都不利于学生身心发展，对学生素质培养产生误差。
第三，小学的班级管理强度大。
管理教师担当多重角色，既是教学的任课教师，又是学生的“家长”；既要负责学生的品德教育，又要负责学生的综合素质；既是学生的保安，又是学生的保姆。
可以看出，小学高年级的班级管理是非常辛苦和繁杂的，教师的精力和热情往往达不到需求。
二、如何做个合格的班级管理者教育工作是高尚的，班级管理是教育工作的一个重要组成部分。
如果管理教师不树立正确的观念，不把教育学生放在工作首位，而去争名利、患得失，就会出现管理工作简单粗暴、混乱无序的现象，一是会恶化班级环境，二是影响了学生的成长。
因而，小学高年级的管理者必须要建立无私奉献的理念。
乐于消费时间、精力，主动给自己找麻烦，没有这样的精气神是很难把班级管理做好的。
浅谈小学班级有效管理策略随着小学班级规模的逐年扩大，班级管理工作也变得越来越复杂，管理难度也在逐渐上升。
如何有效地管理小学班级，对于每一位小学教师都是一项重要任务。
本文将浅谈小学班级有效管理策略。
一、建立健全的班级管理机制班级管理机制是实现小学班级管理高效、科学的关键。
建议每个班级在开始时建立一个班级管理委员会，由班级主任担任主席，班委担任副主席，与其他专业人员协作制定具体的班级管理机制。
此机制应包含班级管理职责划分、班级组织管理、纪律管理、学生指导等几个要素。
建议规定一个班级内的所有规章制度，例如学生迟到早退、缺课请假等，既要庄重严肃，又要明确方便执行。
二、提升学生的管理意识班级管理工作绝不能只靠班主任一人的努力。
对于学生而言，线上线下都存在一定的违纪率，稳定班级运作和学生身心健康是班主任的重要职责。
班主任要指导和强调学生的行为规范，及时处理各种违纪行为，加强学生的自律、自觉、自信，引导学生树立正确的法制意识和社会公共意识，做到相互帮助，和谐相处，共同营造一个和谐的班级氛围。
三、提高班级组织管理能力在小学班级管理中，班委的作用不可忽视。
班级主任应该按照教育部门要求进行班委的选举和任命，确保班委能够按照班级管理机制愉快地开展各项管理工作。
班主任应该从班委角度出发合理的布置任务，对班委展开管理培训和教育，提高班委的组织管理能力。
四、建立奖惩机制班级管理中，除了规范班级纪律外，还需要建立健全的班级奖惩机制。
在管理中突出道德教育，采用正面激励、负面惩罚相结合的方法，鼓励思想品德、学业、体育、科技、文艺等方面的优秀表现。
对于行为不端者，要进行警示教育和批评教育，通过一定的制度惩罚，引导学生靠自我克制和自我约束来统治自己。
小学班级管理是一项手艺活，也是每个班主任必须要掌握的能力。
本文介绍的班级管理策略对于小学班主任的工作具有重要意义。
班主任们应该通过培训和实践不断提升自己的管理能力，创造和谐的小学班级氛围，同时承载着对学生思想及成长的引导责任。
浅谈小学班级管理存在的问题及解决策略作为小学班级管理工作人员，我们常常面临各种各样的问题和挑战。
在日常工作中，我们需要不断总结经验，提高管理水平，以更好地应对学生、家长和教师的需求。
在这篇文章中，我将浅谈小学班级管理存在的问题及解决策略。
问题一：学生行为管理困难在小学班级管理中，学生行为问题是我们最常见的挑战之一。
一些学生的行为可能会影响他人，甚至会影响整个班级的教学秩序。
有些学生经常吵闹、打架，有些学生不遵守纪律，有些学生不做作业或者上课玩手机。
这些行为问题给教师的教学工作造成了很大的困扰，也影响了其他学生的学习效果。
解决策略：我们需要与学生进行及时有效的沟通，让他们明白自己的行为对他人和整个班级的影响。
我们可以采取一些行为约束措施，比如对于不守纪的学生可以做出适当的惩罚措施，让他们明白不能逾越规定的底线。
我们还需要与学生家长进行沟通，让家长帮助教导孩子，共同关注孩子的行为问题。
我们还可以开展相关的行为管理课程和活动，让学生更好地了解自己的行为规范。
问题二：家校沟通不畅在小学班级管理中，家校沟通是非常重要的一环。
通过与家长的密切合作，可以更好地关注学生的学习和成长，提供更好的教育服务。
现实生活中，我们常常面临家校沟通不畅的情况，导致了很多问题的滋生。
解决策略：我们需要建立起有效的家校沟通平台，可以通过微信、电话、家长会等方式及时向家长传递学校的教育信息和学生的学习情况。
我们可以通过定期的家长会议，邀请家长来学校了解学生的学习情况，向家长传递学校的教育理念和教育方法。
我们还可以建立起家校共同关注学生问题的机制，比如建立家校共同关注学生心理健康的工作组，定期关注学生的心理健康问题。
问题三：教师管理不当在小学班级管理中，教师的管理是至关重要的。
教师是班级的灵魂，他们的管理水平和教学热情直接关系到班级的教学效果和学生的成长。
现实中一些教师管理不当，给班级管理带来了一定的困难。
解决策略：学校可以加强对教师管理的培训，提高教师的管理水平，让他们更好地掌握班级管理的方法和技巧。
班主任论文：浅谈小学班级管理在小学低年级阶段，学生的生理和心理发展尚未成熟，他们对事物的认知能力和自我控制能力都较弱，需要班主任的引导和帮助。
因此，班级管理的重点应该是以“实”为主，注重学生的行为规范和生活惯的养成。
班主任应该制定具体的管理计划，建立良好的班级规章制度，引导学生养成良好的生活惯和行为惯。
同时，班主任还应该重视学生的情感教育，注重培养学生的自尊心和自信心，让他们在班级中感受到归属感和安全感。
二）小学中年级班级管理在小学中年级阶段，学生的认知能力和自我控制能力得到了一定的提高，他们开始有了自己的想法和意见。
因此，班级管理的重点应该是以“培养自主管理”为主，注重学生的自我管理和自我约束能力的培养。
班主任应该鼓励学生发表自己的意见和想法，让他们在班级中感受到自己的重要性和责任感。
同时，班主任还应该注重学生的思维能力和创造力的培养，引导学生学会自主研究和自主思考，让他们在班级中发挥自己的潜力。
三）小学高年级班级管理在小学高年级阶段，学生的认知能力和自我控制能力已经达到了一定的水平，他们开始有了自己的人生规划和目标。
因此，班级管理的重点应该是以“辅”为主，注重学生的发展和成长。
班主任应该关注学生的研究和生活情况，及时发现问题并给予指导和帮助。
同时，班主任还应该注重学生的综合素质的培养，引导学生树立正确的人生观和价值观，让他们在班级中发挥自己的特长和才能，为将来的发展打下坚实的基础。
好的班级管理需要班主任的时间、智慧和策略，班主任应该不断提高自己的管理能力和教育水平，为学生的发展和成长提供更好的保障。
班级管理应该根据不同年龄段学生的特点和需求，有针对性地开展，注重学生的全面发展和个性发展，让每个学生都能在班级中找到自己的位置和价值。
研究是一项复杂的脑力劳动，而大脑的发育状况直接影响研究效果。
研究表明，儿童在7岁时，脑重量已经相当于成人的95％，脑皮层结构也变得更加复杂。
因此，小学阶段是大脑发育的黄金时期，特别是小学低段，孩子在认知方面表现出自己独特的特征。
浅谈农村小学班级管理教育管理1353001201624 普廷文写作提纲：引论：我所任教的学校就是一所农村小学，在2年的教学过程中，一直担任班主任，深知这是一项艰巨繁杂而意义重大的工作。
要搞好农村小学的班级管理，必须分析农村小学班级现状，根据实情采取相应措施，使农村小学的教育教学工作与时俱进，走上正规化、系统化道路。
一农村小学班级的现状分析二建立有利于农村小学生全面发展的班级管理机制（一）引导学生制定目标,培养学生的自主精神（二）建立科学的班级管理制度，培养学生的积极参与管理能力（三）营造班级民主和谐的管理氛围（四）建立一个强大的班干部组织三、班主任在班级中的作用（一）树立威信，亲近学生（二）尊重学生，师生沟通（三）组成强有力的班级领导核心，制定科学的班纪班规，以法治班（四）民主管理，做学生的同路人四认真做好家访，开好家长会和个别座谈会结论：管理好一个农村小学班级的关键是班主任工作。
班主任要根据实际情况创建有本班特色和个人风格的班级工作管理体系，组建高效率、充满活力的班干部队伍，认真做好家访、家长会和个别学生座谈等工作，营造良好的班级氛围，当好一个爱心班主任。
浅谈农村小学班级管理教育管理1353001201624 普廷文摘要：为全面实施素质教育，营造一个适应素质教育的大环境，不仅要改革学校管理模式，史重要的是搞好班级管理。
班级是组成学校的“细胞”，细胞的优劣直接影响“机体”的健康与活力；班级又是学生的第二个“家”，这个家管得好坏，直接影响“家”庭成员的健康成长。
作为班主任，要管理好一个班级是一项艰巨繁杂而意义重大的工作，尤其是在农村。
管理好一个农村小学班级的关键是班主任工作。
班主任要根据实际情况创建有本班特色和个人风格的班级工作管理方式，组建高效率、充满活力的班十部队伍，认貞•做好家访、家长会和个别学生座谈等工作，营造良好的班级氛围，当一个好班主任。
关键词：农村小学；班级管理机制；班主任的作用；家访、家长会。
一农村小学班级的现状分析近儿年来，农村外出务工人员较多，造成了部分学生缺少父爱或母爱，他们多数由不识字的爷爷奶奶照看，隔辈老人溺爱孩子，使孩子们养成了坏习惯：娇惯脆弱，怕艰苦，受不得点滴委屈，心理承受不了失败挫折，容易造成偏激；即使不外出务工家长，对孩子的关心不是合理、到位，使之养成了自由懒散的坏习惯，与其说是学校，不如说是全脱幼儿园，但还有少部分学生如果不能好好的管理，将会对班级造成很大的负面影响。
在学校则表现为：学习马虎、不爱劳动、纪律松散，甚至参与打架、拉帮结派等。
二建立有利于农村小学生全面发展的班级管理机制（一）引导学生制定目标,培养学生的自主精神建立班级管理制度，可从低年级向高年级延伸。
在低年级，师生可共同制订简单明了的班级奋斗目标、班级管理公约等;在中高年级, 可进一步丰富完善各项管理制度。
其举措可将所有规章制度制作成一览表、专栏等不同样式悬挂或张贴，既能让学生随时学习、及时参照执行，又丰富了班级文化建设内容，增强环境育人效果。
要想使班级管理真正进入良性轨道，还必须注意调动每个学生参与班级管理的积极性，使每个同学都尽可能的学会自我控制、自我管理，并在此基础上，参与班级管理，使班级岀现“人人会管理，事事有人管的”的良好局而。
每个学生都是班集体中的一员，都是班集体的主人,他们的一举一动都代表着集体的形象。
学生自我管理能力的高低直接影响到学生素质的高低，自我管理能力的增强，会推动良好班风的形成，能使学生的思想品质和管理意识得以提高。
对班级管理的所有内容进行细化分解，设立责任目标，确定管理人（这一点特别重要），提岀责任要求，让学生分类承包（如早读、包干区卫生、走廊卫生、中餐、晚餐、牛奶、眼保健操等）一定要有专人负责。
责任目标设置要符合不同年级学生的年龄特点和认知管理水平，做到具体明确，易于管理操作，要体现个性化、人性化，具有启发性、鼓励性。
（二）建立科学的班级管理制度，培养学生的积极参与管理能力班级的奋斗目标在班集体的建设中起到了举足轻重的作用。
班主任根据学校的工作安排，结合班级实际情况，拟定班集体目标时，要让每位学生参与，广泛听取意见，经全体同学同意，明确班集体的奋斗目标，避免盲目、低效地学习、生活。
只有目标明确，才能凝神聚气，形成合力。
制定班级公约和班级规章制度，并把这些公约和规章制度张贴上墙，时刻为学生提供自我管理的依据。
俗话说“没有规矩, 不成方圆。
”良好的班集体的形成，离不开一定规范的制约，班主任应引导学生在《小学生守则》、《小学生日常行为规范》的指导下，遵守班级公约，制定切合本班的规章制度，使学生获得心理认同，即班级公约是大家共同制定的，而不是班主任和少数班干部制定的，大家才是制定者，也是执行者、维护者。
这样，学生才能自主地去遵守。
（三）营造班级民主和谐的管理氛围要营造一个和谐团结的班集体，一是要尊重每个学生，在课余时间里要尽量多深入到学生中去，与他们一起交谈、游戏、活动，使他们能与你无拘无束地相处。
要不然，他们必定会对你敬而远之，同学们真正的心声，真正的话语教师无法听到，难以开展工作。
二是发动大家参加班级管理的各项活动，让学生人人都有自己的发言权，都有展现自己才能的机会。
学校里的任何一次活动，班级都不放弃，积极参加。
三是要求全班同学加日常管理形成轮值制度，每人都有机会履行班级管理职责，增强责任感和参与意识，为管理好班级献出自己的一份力量。
四是在各项中尽量不冷落每个人，凡大型活动必须做到各司其职，人人有份，绝无局外人。
（四）建立一个强大的班干部组织班干部是班主任的有力助手，只要班主任对班干部用的方法适宜，就可以调解学生之间的矛盾，舒缓班级气氛，那么教师就可以腾出精力，将全身心用于教学之中。
班干部职权分明，各司其职，要严格要求自己，以各项规章制度作为行动准则，起好带头作用，只有管好自己，才有资格监督别人，管教别人，影响别人。
三、班主任在班级中的作用（一）树立威信，亲近学生班主任是班集体的教育者、组织者和指导者。
班主任在班集体建设中起着主导、决定作用。
首先要喜欢你所从事的职业，关爱你的学生，这是树立教师威望的“灵魂”所在。
教师要以呕心沥血育人为本, 以安平乐道教书为根。
其次，在对待学生的态度上，要温和而不凶猛, 让学生如沐春风，乐于受教，对待原则问题，则要言必行，行必果。
在公开场合或重大活动中，要沉稳内敛，宽中有严，严中有爱，宽严相济，发自内心的接受每一位学生，以真诚的爱来影响他们，使他们时时刻刻感受教师对他们的尊重，关怀和期望，也只有真心的爱学生, 走进学生的内心世界，才能引起学生的情感共呜，进而达到“亲其师, 信其道”的教学效果。
同时，教师可以通过多种方法和学生交流，了解他们的思想，帮助学生解决在学习生活中遇到的烦恼问题。
一个优秀的班集体，是班主任长期辛勤劳动和智慧的结晶。
一个班集体的凝聚力，首先来自班主任的自身形象，班主任的形象越完美，越能吸引学生，越具有感召力。
教师的威信还来源于学生对教师信服和敬意，就要时时刻刻遵守''学高为师，身正为范”的古训。
几乎所有的学生都敬佩有能力有木事的教师，俗话说；要想给学生一杯水，自己必须有一桶水。
要建立亦师亦友的新型师生关系。
现代教育具有主动性、民主性、合作性和多样性的时代特征，教育的目的就是要培养适应时代需要的人。
因此，新世纪呼唤着新型的师生关系，这种新型的师生关系要求教师的权威从此不再建立在学生的被动与无知的基础上，而是建立在教师借助学生的主动参与以促进其充分发展的能力之上。
所以，“爱”成为教育成功的秘诀。
一个好的教师，他应该不仅仅是学生的良师益友，更是学生的知心朋友。
因此，教师要真正从对学生的爱出发，关心他们，严格要求他们，尽可能深入到学生中去，把自己真正融入到学生之中。
这样在自己教育教学中才能创造出民主、和谐、愉悦的学习氛围，才能唤起学生对学习的内在需要。
（二）尊重学生，师生沟通爱是尊重的基础，如果离开了对学生的真爱，尊重只能是虚假的形式，唯有发自肺腑的爱，才能产生真正的尊重。
爱心，是燃烧的火, 会让绝望的心灵重新点燃。
作为教师要像爱护自己的儿女一样热爱学生。
在平时，教师应深入学生当中与学生打成一片，时时注意，留心观察学生。
当学生在生活上遇到困难，学习中失去信心时，应给予帮助，增强他们的自信心。
当学生体验到你的爱心，他们就会直视困难, 努力克服困难，扬起理想的风帆，永往直前。
教书育人是教师的天职, 而育人应该是班主任的首要天职。
如何育人？我认为，爱学生是根木。
爱学生，就需要我们尊重学生的人格、兴趣、爱好，了解学生习惯以及为人处世的态度、方式等，然后对症下药，帮助学生树立健全、完善的人格。
人格尊严是平等的。
作为班主任，要努力做到能像一个真正的朋友一样，欣赏学生，学会倾听学生意见，接纳他们的感受，包容他们的缺点，分享他们的喜悦。
被尊重是学生内心的需要，是学生进步的内在动力。
教师与学生因年龄的差异，生活阅历、思维方式的不同，很容易产生认识上的差异。
因此，教师应多站在学生的角度看问题，以学生的眼光去看世界，以学生的心态去推理一切，然后有效地将这些感受传递给对方，从而使学生感受到教师对他的理解与尊重，从而让学生能很好的接受知识。
当一个教师不愿意设身处地从学生的角度去考虑，总认为学生提出与课本不符的问题就是影响课堂,使学生觉得老师在强灌知识，照本宣科，对教师的信任度降低，与教师的沟通就会停止，教学效果可想而知。
（三）组成强有力的班级领导核心，制定科学的班纪班规，以法治班要实现班级管理科学化，必须有强有力的组织和制度，这是实现管理科学化的重要环节之一。
1、组成强有力的班级领导核心。
班级领导核心的选拔、任用、编制是组织的关键。
如何才能组成强有力的班级领导核心？我认为一是优化组织结构；二是引导强化班委会对班级的管理。
优化组织结构主要是指如何科学、合理的优选班干，合理编制，科学引导，使组织达到最优化。
一般来讲优化组织结构包括优选班干、合理分工和编制机构、培训和指导、为班干创设独立管理的环境和培养自我管理班级的能力等几个过程。
而在每个环节中，班主任都应根据初中特点、木班基木情况和班级管理规律进行合理选拔、培训和任用，这样才能形成强有力的班级集体。
2、制定科学合理的班纪班规，以“法”治班。
班纪班规是有效进行班级管理的重要制度保证。
一般分为两大类: 一是按空间为序划分为班长职责、团支部职责、班委会职责等；二是按时间范畴划分为一日常规、一周常规、每月常规、学期常规和学年常规等。
制定班纪班规之后，关键在于如何真正贯彻落实，确保达到以法治班的目的。
即班主任应培养班委会领导全体学生集体执法、集体监督、共同遵守，做到“人人遵纪、人人执法、人人监督”的“法制化”轨道。
（四）民主管理，做学生的同路人我们做班主任的都知道，班级的事都是些琐事，班级的学生都是未成年人。
