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浅析小学班级管理措施与方法作者：陈亮来源：《教育界·中旬》2015年第12期【摘要】小学阶段班级建设对学生成长有很大影响，教师要做好与学生的交流，善于任用优秀人才管理班级，能激发学生集体荣誉感和责任心，有利于学习进步。
本文从班级管理、学生参与、激励机制等方面入手，探讨小学班级建设，以促进学生全面发展。
【关键词】小学班级管理建设学生参与激励策略小学阶段是人生知识启蒙与品德素养建立阶段，在此期间，学生大量时间都在学校度过，班级管理对小学生的成长有重要意义。
由于小学生在这一时期喜欢表现，对新鲜事物充满好奇，有很强的自我表现欲望。
对小学班级管理，教师要善于掌握小学生的心理特点，遵循学生自身和群体发展规律。
在班级管理中要多以民主方式进行管理。
为学生营造良好的学习生活氛围，培养学生自我管理能力。
有效推动班集体整体教学素质的提升。
一、教师要真正懂得学生的内心古人云：“亲师者，信其道。
”良好的师生关系是班级教学工作开展和管理的基础。
师生之间要建立良好的师生感情，教师要为人师表，以自身素质鼓舞感染学生，所说所做要让学生信服。
师生之间的沟通联络还要建立在教师对学生的关心爱护上，在班级生活上，教师要对每一位学生付出真心，关注他们身体、心理变化，对生病、情绪低落的学生能及时给予照顾安慰。
在学习上更要关心学困生，要做到耐心指导，鼓励其求学上进，这样才能使师生关系融洽，学生能信任老师，听从老师教导安排。
小学生心智不成熟，容易引发连锁反应。
比如一个学生不喜欢某个老师，与其心智相仿，关系密切的其他学生也会受到影响，这样教师对班级管理就无法顺利进行。
一个有心的班主任要想管理好班级，首先要能与孩子进行交流，细心观察，体会领悟小学生心理，能懂得小学生喜欢什么，想要什么。
班主任要改变家长思想观念，要形成对班级管理就是为孩子服务的想法。
这样在与孩子进行相处，就能让学生愿意亲近老师，促进师生关系的发展。
二、让学生积极参与班级管理，做班级的主人新课程理念中，学生在教学中的地位发生根本改变，不再是只能被动接受老师传授的个体。
浅谈小学班级管理的策略与技巧小学阶段是孩子人生中非常重要的阶段，也是学习和成长最为关键的时期。
在这个阶段，班级管理对于孩子的学习和成长起着至关重要的作用。
一个良好的班级管理可以帮助孩子养成良好的学习习惯，促进他们的健康成长。
而教师在小学班级管理中，需要掌握一些策略和技巧，以便更好地管理班级，引导孩子良好的成长发展。
一、建立积极的班级文化班级管理需要建立积极的班级文化。
教师应该注重班级氛围的打造，营造一个和谐、积极的学习环境。
在这样的氛围下，孩子会更容易融入班级，愿意参与各种活动和学习。
教师应该注重培养班级的团队意识，让学生意识到班级中每个人的重要性，鼓励他们相互帮助，相互尊重，形成良好的互助互助的氛围。
二、建立明确的规则和制度在小学班级管理中，教师需要建立明确的规则和制度。
这些规则和制度可以帮助学生养成良好的行为习惯和学习习惯，有利于教师对学生的管理和引导。
这些规则和制度应该明确简洁，可以让学生理解和遵守，也要与学生一起制定规则，让他们有参与感和责任感。
三、注重情感管理在小学班级管理中，情感管理是非常重要的一环。
教师需要根据学生的不同情感特点，采取不同的管理方式。
在学生情感受到冷暖的也需要教师关注学生的情感变化，在他们遇到困难和挫折时给予及时的关怀和鼓励，让他们感受到班级的温暖和关爱。
四、激励鼓励在小学班级管理中，激励鼓励是非常重要的策略。
教师可以通过各种方式对学生进行激励和鼓励，让他们从中得到成就感和满足感。
这样可以提高学生的学习积极性和参与度，促进他们的积极进取心和自主学习能力的提升。
五、合理安排作业在小学班级管理中，作业安排也是需要非常注重的一个环节。
教师需要合理安排作业，让学生在家庭和学校的学习生活中保持平衡，在保证学习效果的同时也要关心学生的身心健康。
教师应该根据学生的实际情况，合理安排作业的难易程度和数量，有利于学生的巩固和复习。
六、与家长密切合作小学班级管理中，与家长的密切合作也是非常重要的一环。
小学班级管理的有效方法与策略小学班级管理是培养学生良好行为习惯和积极心态的重要环节，同时也是营造良好教育环境的关键。
一个良好的班级管理系统能够促进学生的学习、发展他们的社交技能，并培养公民意识和团队合作精神。
本文将介绍一些有效的小学班级管理方法和策略，旨在帮助教师提高班级管理水平。
1. 明确规章制度和班级规范规章制度和班级规范是班级管理的基础。
教师应与学生一起制定班级规范，并制定明确的纪律、礼仪和安全规定。
这些规定应简明扼要，易于理解，并在班级和家长会议上进行广泛宣传。
通过建立共同的价值观和期望，学生将更容易理解和遵守规章制度。
2. 培养良好的沟通和合作氛围良好的沟通和合作氛围能够增强班级凝聚力和相互理解。
教师应定期与学生进行交流，并倾听他们的意见和建议。
鼓励学生之间互相帮助、尊重和支持，通过课堂合作、小组讨论等活动培养团队合作精神。
教师还应与家长保持良好沟通，及时分享学生的进展和困扰，以便家校合作，共同关注学生的发展。
3. 积极激励学生的学习和进步激励是促使学生积极参与学习的关键。
教师可以采用多种方法激励学生，如表扬、鼓励、奖励、比赛等。
通过公开表彰、班级奖励和个人荣誉，激发学生的学习动力和竞争意识。
同时，也需要给予学生适当的自主选择机会，让他们有机会展示自己的才华和能力。
4. 建立良好的班级纪律和管理流程良好的班级纪律和管理流程可以促进秩序和效率。
教师应与学生共同制定班级纪律，包括上课纪律、作业管理、考试安排等。
同时，教师还应建立良好的管理流程，如签到制度、课堂管理、注意力引导等，以确保学生的参与和专注。
5. 提供个性化的关怀和支持每个学生都是独特的个体，需要个性化的关怀和支持。
教师应观察学生的差异和需求，并针对性地提供帮助和支持。
这包括对学习困难学生的辅导、提供情感支持、与家长进行沟通等。
同时，教师还应关注学生的身心健康，及时发现并帮助他们解决问题。
6. 建立家校互动机制家校合作是小学班级管理的重要环节。
探讨小学班级管理的方法和经验2023年，小学班级管理面临着新的挑战和变革。
如何有效地管理一个班级并提高学生的自主学习能力与积极性，是每个小学教师必须面对和思考的问题。
下面，我们将探讨一些小学班级管理的方法和经验，希望能对广大小学教师提供一些有用的参考。
一、培养良好的班级氛围班级氛围是班级中最基本的事物，可以决定学生在学习上的积极度。
教师应该建立一个和谐、快乐、自由的班级氛围，让学生在这个环境中感受到安全感和归属感。
在活动中鼓励奖励、表扬称赞，让每个学生都感受到班级的温暖。
二、多样化的评价方式传统的单一的评价方式不仅无法真实地描述学生的综合能力，而且容易让学生在学习过程中产生负面情绪，进而影响到学习效果。
因此，教师应当针对不同的学生，采取不同的评价方式来鼓励他们。
例如，对于一些对自己的成绩特别自卑的学生，采取正向激励的评价方式，夸奖他们的优点，鼓励他们在方面再接再励。
三、引导学生独立思考能力随着社会科技的不断发展，学生的学习需求也在不断变化。
真正的管理者应该具有锻炼他们独立思考的能力，教师可以通过引导学生进行活动、讨论、小组合作等方式，帮助学生发展他们的思考和合作技能。
尤其是在新时代，学生的思考能力和实践能力越来越受到重视。
因此，教师应时时刻刻跟进学生的动态变化并针对实际情况授课，充分调动学生的学习积极性。
四、注重家校合作家校关系是孩子健康成长的基础，教师应该与家长保持良好的沟通。
例如，平时班级管理过程中，随时与家长交流，沟通班级情况；对于学生学习上的问题，及时联系家长借助他们的力量，共同促进学生的进步。
总之，探讨小学班级管理的方法和经验，应该是围绕提升班级效果、提高学生学习积极性而展开的。
要发掘每个学生的潜力，让他们在班级中享受到学习的乐趣，享受到成长的喜悦。
只有这样，我们才能在小学管理的道路上不断前进，并迎接新的挑战和机遇。
小学班主任如何做好班级管理工作作者：孙丰富李慧霞来源：《中国校外教育·高教(下旬)》2016年第05期做好班级管理工作是每一名小学班主任的职责，也是班主任工作能力的具体表现。
在新时期，小学班主任面对的机遇与挑战并存，如何发挥自身优势，把班级管理提升一个新高度，成为了摆在班主任面前的重要课题。
从提高学生学习能力、优化学生日常纪律和促进德智体美劳全面发展三个方面，进行了阐述。
小学班主任班级管理学习能力班主任是小学生学习和成长的直接参与者，是班级管理的主要负责人，对小学生产生的影响也是不可忽视的。
小学班主任工作琐碎并且繁重，需要教师具有较高的责任心和事业心以及良好的管理能力和交际能力，能够正确处理好学校、学生、家长之间的关系。
笔者从提高学生学习能力、优化学生日常纪律和促进德智体美劳全面发展三个方面进行阐述，以便更好地提高小学班主任的管理水平。
一、提高学生学习能力1.营造良好的学习氛围和班级风气。
对于一个班集体来说，高效的学习氛围是至关重要的，是全体小学生都能够从中受益的。
在班级管理中我要求小学生首先要弄明白自己是为了什么而学习，是为了什么来到学校，也就是所谓的学习动机。
良好的学习氛围是班级风气形成的关键，我会经常与小学生进行交流沟通，跟他们分享一些学习的经验和趣事，提高他们的参与度。
比如，期中考试成绩不理想时，让小学生意识到要不断提升自己的学习效率，争取尽快提高学习成绩。
还可以在班级中选出成绩进步较快的学生作为榜样，激励全体学生共同进步。
2.提高班级文化建设，创立学习小组。
班主任在班级管理工作中要注重对班级文化的建设，一个优秀的班集体必须要有健全的班级文化，班级文化也会为小学生的学习提供动力。
在新时期，班主任要改变传统的思想，避免一人独大的情况发生，在做决定前征求小学生的意见，让全体小学生都参与到班级管理中。
我通过学生投票的方式选出了班徽和班歌，还制定了班训和班规，在日常工作中发挥极大的作用。
龙源期刊网 浅谈小学班级管理的有效策略作者：程晓红来源：《读与写·上旬刊》2017年第12期中图分类号：G622文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）17-0028-01小学班级管理是是一门高级艺术，也是一项艰巨而复杂的系统工程。
作为小学班主任不仅要更新教育观念、转变教育思想，跟上不断变化的时代需要，更要帮助学生摆脱传统教育观念的束缚，使他们真正成为教育主体。
寻求班级管理的艺术，科学地进行班级管理，真可谓仁者见仁，智者见智。
策略一：爱心感动1.1给学生以爱心。
其实，爱学生很简单。
给学生一张笑脸，摸摸他的头，拍拍他的肩，和他说说话，让学生从中感到温暖。
有位教育家曾说过："老师应把爱心分给每一位学生，在自己的心中应当有每个学生的欢乐和苦恼。
"我们多用"爱"的甘露去滋润每个学生的心田，学生才会心甘情愿地围绕在我们的身边。
教无定法，我们要珍惜学生心灵中闪光的东西，挖掘学生心灵中闪光的东西，爱的付出，必有回报。
在爱心得到回报后，我们从中能享受付出后的无限快乐。
1.2给学生以信心。
同一班级学生的学习水平和能力倾向，一般不会在同一水平线上，他们的"发展期"也是不同的，而同一学生个体本身也存在学科之间的不平衡。
任何老师教授一个班的学生，学习上肯定存在着上、中、下。
其实学习不好的学生比其他学生更渴望得到家长、老师、同学的尊重与爱护，因为他们比学习好的学生承受着更大的心理压力。
作为班主任，一定要善待他们，真诚地向他们倾注情感。
班主任只有尊重和爱护"学困生"，才能引起师生情感"共鸣"，使他们恢复理智和自尊，对学习和生活充满信心和勇气，从而转变为人们期待的好学生。
策略二：体现以生为本2.1尊重学生人格，更要尊重问题生的人格。
美国著名作家爱默森说过："教育成功的秘诀在于尊重学生。
学生是在教师的尊重中学会做人，学会自尊的。
浅谈小学班级管理的方法与策略作者：李绪辉来源：《学校教育研究》2019年第13期众所周知，班级是学校教育教学工作的前沿阵地，是学校工作的一个重要组成部分。
一个班级的好与坏直接影响到一个班级的班风、学风，甚至整个学校的校容、校貌。
在新课程改革背景下的班主任应是班级工作的组织者、参与者和管理者，是学生健康成长的引路人。
这一工作性质决定了班主任要时刻关注每一个学生的成长和发展，要深入细致地做好每一个学生的思想工作。
今天，我就结合平时的工作经验，点滴积累，来谈谈我是怎样管理班级的。
一、建立一个优秀的班干部队伍要带好一个班，不怕班里有后进生，就怕没有得力的班干部。
一个好的班干部核心一旦形成，就能使一个松散的班级变成一个团结、奋进的集体，班主任也自然会从繁杂的琐事中解脱出来，更有利于集中精力搞好教育教学工作。
每个班级都是个小社会，这个小社会是由四面八方来自不同村组、不同家庭孩子组成的，俗话说：“林子大了什么鸟都有”，班级几十号人单凭班主任和任课老师管理，力量是不够的。
所以班主任在进行班级管理时首先要进行班干部队伍组建，挑选他们当中能起带头模范作用的学生当班干部，才能对本班同学进行监督管理。
班主任在挑选班干过程中要在公平、公正的前提下选举产生，同学们才有理由服从他（她），班主任对班干部日常行为准则要客观、公平对待，做到赏罚分明，在班干部做错时应给予严厉批评而不是采取包庇、纵容、放任自流的态度，而班干做得对、做得好的时候，班主任要及时给予表扬，这样既可以树立班干威信，还能给同学树立榜样，犯错班干也能及时纠正错误。
二、抓好学生一日常规，形成良好的班风长期以来，我针对班上学生实际，利用一切有利时间加强了学习习惯的培养。
首先训练学生正确读书和写字的姿势，每天提醒他们注意习惯的培养。
读书时要求全班同学都拿起书，做到手到、眼到、口到、心到。
只要做作业，就不停地提醒纠正不良姿势。
当学生起来发言时，则要求他们站端正，两眼平视前方，态度自然大方，并且说话时声音要响亮，吐词要清楚。
班级管理之我见民族小学二（1）班班主任李霞长期的班主任工作实践，使我深深地懂得小学阶段是人的成长起步的关键阶段，也是人的基础素质形成的开始阶段，而一切良好的习惯是基础，低年级则是学生良好习惯养成的关键期。
下面我就谈几点班级管理的看法：一、加强思想品德的教育班主任的基本任务是对学生进行思想品德教育，使他们的身心得到全面健康的发展。
对于二年级的孩子来说，正是接受各方面教育的最佳时机，除了学习，我想更为重要的是教会他们认识世界，明辨是非，学习怎样做人。
因此我利用每周的班、队会，结合国旗下讲话的内容，做相应的安排。
二、培养学生良好的习惯低年级学生的特点就是好动、好玩。
如何让这些孩子们适应小学生活，成为一个真正的、懂事的小学生是我碰到的首要问题。
我认为，良好的习惯是学习的基础。
因而，在了解每位学生的基础上，我从小事抓起，注重培养学生养成良好的学习、生活习惯，为学生创设一个和谐、整洁的学习、生活环境。
我利用每周二下午第二节课的时间让全班同学讨论，明确小学生应做到哪些，不能做哪些；在班内开展“你追我赶”活动，每周定时评比，表彰先进，以此不断强化，帮助学生初步养成良好的学习、生活习惯。
三、加强个人卫生的管理卫生由每个小组负责，采用轮流值日的方法，选好卫生小组长，由组长分派任务，按照值日工作的顺序进行打扫卫生，打扫完毕后，将卫生用具放回原位，然后在卫生值日本上作好相关的记录并由组长负责检查值日情况。
四、让学生展示自我，树立自信二年级学生活泼好动，好表现自己，在多种多样的活动中，能够让他们更加迅速快乐地成长。
在班级中，我努力搭建学生展示的舞台，要体现一个人价值，给人以自尊自信，就要给他展示才华的舞台，本班的设计中有很多版块就是给学生展示的空间。
如“我们的风采”：主要张贴学生的优秀作文。
“艺海拾贝”：展示学生的各种美术作品。
“学海无涯”：主要为了鼓励那些书写工整漂亮的孩子。
利用一些小活动，诸如：查字典比赛，成语接龙，童话故事比赛等来益智身心，鼓励孩子为大家表演，增强自信。
浅谈小学班级管理的策略与技巧小学班级管理是教师在课堂中对学生进行管理的一种方式，旨在创造一个良好的学习环境，促进学生的全面发展。
下面将从几个方面浅谈小学班级管理的策略与技巧。
建立良好的师生关系是实施班级管理的关键。
教师应该注重与学生进行情感上的交流，建立起师生之间的信任和互动。
在与学生相处时要保持平等和尊重的态度，不要恶意批评或讽刺学生，要耐心聆听学生的意见和建议，给予学生表达自己的机会。
只有教师和学生之间建立了良好的关系，学生才能更好地接受教师的管理。
教师应该制定明确的班级管理规则。
班级管理规则应该包括学生在课堂上的行为规范，学生作业的要求，以及违反纪律的处罚措施等。
在制定规则时，教师应该考虑到学生的实际情况和需求，规定的规则要具体而明确，学生容易理解和遵守。
教师还应该和学生一起制定部分规则，让学生有参与感，增强他们的责任感和自我管理能力。
注重班级的组织与管理。
教师应该合理安排课堂的布置，为学生创造一个舒适、整洁、有秩序的学习环境。
在时间管理方面，教师要做好课堂时间的控制，合理安排教学内容，不浪费和拖延学生的时间。
教师还要注重班级的管理，对学生的作业和课堂表现进行及时的评价和反馈，及时发现学生的问题和困难，并提供适当的帮助。
第四，注重班级的协作与合作。
教师可以组织一些小组活动或合作项目，让学生在合作中相互借鉴和学习，培养学生的合作意识和团队精神。
教师还可以鼓励学生之间相互帮助，建立起一个互帮互助的班级氛围。
在班级管理中，教师可以充分利用学生之间的相互影响力，通过榜样的力量来引导学生的行为。
教师应该关注学生的个体差异。
每个学生都有自己独特的个性和需求，在班级管理中要注重差异化的管理。
教师可以通过与学生的交流和观察，了解学生的个体特点和需求，有针对性地给予学生帮助和支持。
教师还可以采用个别辅导或一对一的指导方式，帮助那些有困难的学生克服问题，取得进步。
小学班级管理需要教师运用一系列的策略与技巧。
这包括建立良好师生关系、制定明确的班级管理规则、注重班级的组织与管理、注重班级的协作与合作和关注学生的个体差异等。
浅谈小学班级管理的方法与策略李光霞众所周知,班级是学校教育教学工作的前沿阵地,是学校工作的一个重要组成部分。
一个班级的好与坏直接影响到一个班级班风、学风,甚至整个学校的校容、校貌。
在新课程改革背景下的班主任应是班级工作的组织者、参与者和管理者,是学生健康成长的引路人。
这一工作性质决定了班主任要时刻关注每一个学生的成长和发展,要深入细致地做好每一个学生的思想工作。
今天，我就结合平时的工作经验,点滴积累,来谈谈我是怎样管理班级的。
一、建立一个优秀的班干部队伍要带好一个班,不怕班里有后进生，就怕没有得力的班干部。
一个好的班干部核心一旦形成，就能使一个松散的班级变成一个团结、奋进的集体，班主任也自然会从繁杂的琐事中解脱出来，更有利于集中精力搞好教育教学工作。
每个班级都是个小社会，这个小社会是由四面八方来自不同村寨、不同家庭孩子组成的，俗话说：“林子大了什么鸟都有”，班级几十号人单凭班主任和任课老师管理，力量是不够的。
所以班主任在进行班级管理时首先要进行班干部队伍组建，挑选他们当中能起带头模范作用的学生当班干部，才能对本班同学进行监督管理。
班主任在挑选班干过程中要在公平、公正的前提下选举产生，同学们才有理由服从他（她），班主任对班干部日常行为准则要客观、公平对待，做到赏罚分明，在班干部做错时应给予严厉批评而不是采取包庇、纵容、放任自流的态度，而班干做对、做得好的时候，班主任要及时给予表扬，这样既可以树立班干威信还能给同学树立榜样，犯错班干也能及时纠正错误。
二、抓好学生一日常规，形成良好的班风。
长期以来，我针对班上学生实际，利用一切有利时间加强了学习习惯的培养。
首先训练学生正确读书和写字的姿势，每天提醒他们注意习惯的培养。
读书时要求全班同学都拿起书，做到手到、眼到、口到、心到。
只要做作业，就不停地提醒纠正不良姿势。
当学生起来发言时，则要求他们站端正，两眼平视前方，态度自然大方，并且说话时声音要响亮，吐词要清楚。
在听的能力方面，则要求他们注意听别人说话，听清楚说话的内容，记在心中，“吃透”别人说话的内容和中心意思。
这些办法对学生听的习惯养成起到了一定的促进作用。
现在学生在课堂上读写、坐站听说的正确姿势逐步养成，增强了自控能力，课堂秩序有明显好转。
三、关注不同层次的学生，让学生在班级里得到发展。
实践证明,要建立一个优秀的班集体，必须使学生爱这个集体。
要使学生爱这个集体，老师首先除了要对每个学生付出爱。
班级里，在不同层次学生管理中，我着重从以下两个方面努力：(1)、对优秀学生严格要求，一丝不苟。
因为他们虽然学习成绩优良，思想进步，但同样也具有孩子共同的生理、心理特征，同样有缺点和不足。
这就不能对他们偏爱，不能对他们的缺点视而不见。
应该既爱他们好的一面,又从爱护出发,批评其缺点和不足,支持他们、鼓励他们又要严格要求他们。
对所有的学生一视同仁，不因为某个学生是班干部而偏袒，做错事情的时候一样的惩罚。
(2)、对后进生宽厚和容忍。
后进生心理普遍存在自尊与自卑的矛盾。
我们要全面、深入、客观地了解他们，及时发现他们点滴的积极因素，把他们心灵中微弱的火花点燃起来，并积极创造条件，使他们能够施展所长，让他们通过亲自实践,获得成功的体验，使他们的自尊心一步步得到满足，从而把老师的要求变为他自身的内在需要。
四、细心帮扶每一位孩子，尤其是问题学生，发现他身上的闪光点。
小学生就如一株株娇嫩的花枝，需要精心地培育，才能使他们健康地成长。
一个班主任要全面地关心每一个学生，从课内到课外，从学习到游戏，从生活习惯到思想品德，都要细心地扶持。
教师对学生的爱，就是通过热心地引，细心地扶来体现的，使孩子们初步树立正确的道德观念，形成良好的学习习惯和生活习惯。
著名教育家斯普朗格曾说过：教育之为教育，正在于它是一个人格心灵的''唤醒''，这是教育的核心所在。
我们碰到的那些屡教不改的学生，可能就是我们还没有找到好的教育契机和突破口，未曾唤醒学生的人格心灵。
所以，班主任除了要全面关心每一个学生外，还特别要对那些顽劣儿童更细心的扶持，要发现他们的长处，正面引导，使之克服缺点，不断进步。
如我班张泽瑜他是个男孩，他三年级从其他学校转到我班上，孩子很聪敏，思维灵活，但是，他的学习习惯非常差，从进我们这个班开始，一星期有四天作业都不能按时完成，每天组长叫来的小纸条上他的名字都赫然在列；他的作业本永远都是弄得皱皱巴巴，写的字真像鬼画符似的，我得猜;他还有一个最大的毛病，骂同学，打同学。
每天其他同学来告状，使我不胜其烦。
可是，我发现每次课堂上回答问题的时候，都能抓住问题的关键，说的也很有条理，我就及时表扬了他，以后，他回答问题更积极;再到后来，我发现他的知识面很广，尤其科学知识方面，当时我就问他，你是怎么知道的，他说从书上看来的，我又一次表扬了他。
于是，我发现，他经常一下课就在坐在楼道的图书角上认真的看书，对此，我在班里大加表扬，并号召全班同学向他学习，并鼓励他克服缺点。
通过一段时间的耐心帮助，他进步较快，这学期，他每天都能按时完成作业，成绩也提高很快，这次基础测试他90多分，高出全班平均成绩。
这个孩子的改变让我一下子醒悟过来，原来，老师一个微不足道的表扬，竟能使一个孩子发生天翻地覆的变化。
这个孩子的改变让我一下子醒悟过来，原来，老师一个微不足道的表扬，竟能使一个孩子发生天翻地覆的变化。
从此之后，我对其他的孩子也采取这种激励办法——与家长沟通，告诉家长你的孩子有进步了，如今天交作业了，今天上课发言了，今天的作业写得比较工整了等等，我极力搜寻他们身上可以用来表扬的点点滴滴，报告给家长，每个父母听到老师对孩子哪怕一句的肯定和表扬，都幸福得不知所以。
这种快乐，他（她）会传递给孩子，首先孩子从父母那里得到多了认可，出于对爸爸妈妈今天给他们从来没有过的好脸色，他们会比以前认真地完成作业，这样，我第二天又找到了在班上表扬他的机会。
就这样，渐渐的，不写作业的孩子越来越少。
古人云：“亲其师，信其道”。
教师的爱一旦被孩子理解和接受，他们同样对老师充满爱，就会心甘情愿地接受老师的教育。
五、培养学生良好的行为习惯。
培根说：“习惯是一种顽强的巨大力量，可以主宰人生。
”叶圣陶先生说：“教育就是习惯的培养。
”因此，我十分重视培养良好的行为习惯，常抓不懈，持之以恒，措施落实，效果明显。
下面谈几点做法：（一）、强调校规制定班规，规范养成教育。
先哲朱熹说：“论先后，知为先，论轻重，行为重。
”可见知与行是不可分的。
对学生进行行为习惯养成教育也应从学生的认知出发。
我校把每学期开学的第一周定为常规养成教育宣传周，所以我利用第一周的早读和班会课组织学生学习《小学生日常行为规范》，《小学生守则》以及学校的规章制度。
其次，通过民主讨论增补制定各班的班规。
（二）、捕捉时机进行行为习惯教育捕捉时机进行行为习惯教育,可以收到事半功倍的效果，错过了时机，再施以教育将是事倍功半，甚至积重难返。
刚开学时，学生随手丢垃圾的现象非常严重，每天打扫干干净净的教室，第二天早读刚上完，地上的纸片随处可见，中午一回来，教室里隐隐约约可见一些粉笔头，这些都是班上同学有意中和无意中丢的，学生的随意性比较强，针对这一情况，要抓住关键期对学生卫生习惯的教育，找准学生丢垃圾最为严重的一刻，故意不让学生打扫，抓住教室一团糟的情况，才着手做学生的教育工作，召开主题班会，让学生分析这些垃圾是怎样形成的，当你见到这些垃圾你有什么想法，对那些随便丢垃圾的同学你想说些什么？使学生在热烈的谈论氛围中、在同伴的互相交流中，认识到随手丢垃圾的不良习惯对同学们的健康成长不利，改正自己不良行为。
小学生年龄小，可塑性比较大，若教育得法、疏导有方，就有可能使其养成良好的行为习惯。
如果小学生养成了不良习惯，再来纠正必将会付出太多，仍可能收效甚微。
因此行为习惯教育要抓好时机，把学生的行为习惯教育抓小、抓早、抓细、抓紧、抓实。
有的放矢地开展各种教育活动，让他们在具体、生动、活泼的活动中去体验、感受，逐步形成良好的思想品质和良好的行为习惯。
（三）、行为习惯教育要常“训练”、勤督促小学生的特点就是活泼好动，自制力差。
俗话说：“养成一种坏习惯只要一天，而形成一种好的习惯需要一生。
”只有通过教育训练，持之以恒，才能使学生逐步形成良好的习惯。
任何一种习惯都是在教师严格的“训练”下，学生有意识的反复训练中养成的。
为此，根据学生的实际，我充分利用2分钟预备铃的时间，训练学生对学习用具的准备及摆放，利用课间的时间强化学生对教室卫生的清洁以及桌椅的摆放，……将行为习惯的养成落实到实处。
当然，习惯培养是一个持之以恒的过程，像滴水穿石一样，一点一滴，积年累月，才能达到目的。
好习惯的养成不是一朝一夕的，它需要一个漫长的时间，这样，教师的勤督促显得更为重要了。
平时发现做得不够好的学生，教师要及时指出，帮助他纠正；在对孩子进行培养时，要有耐心，反复督促，不能放松；即使孩子出现反复的情况也不要气馁，这是正常的现象，通过努力是可以解决的。
久而久之，使学生化外来的强制性转为内在的自觉行为习惯，从而使学生形成良好的行为习惯。
六、做好家校联系工作家校联系工作是学校班级工作的重要组成部分，由于家庭的文化层次的特殊化，教师在与家长沟通时就应该给家长灌输一些现代教育的理念，为了方便与家长们沟通，我建了一个微信群，在群里与家长们交流，沟通，在群里表扬有进步的学生，时常给家长们转发推荐一些关于家庭教育方面的文章，让家长知道从哪些方面教育孩子，怎样教育孩子，并随时与老师配合。
建立家委会，家长中选出一些负责的家长成立家委会，帮助我组织各种班级活动，五一去枣园春游，去青石台野炊，元旦搞联欢会，六一儿童节班级联欢会等等。
总之，要提高班级管理水平，不仅要有先进的、科学的管理方法，还要自己不断学习，提高自身文化素质和业务水平。
人无完人，我们一定要用心、用情、用智、用法，快乐地走进每一位学生，了解他们，帮助他们。
教育事业任重而道远，我们要加强学习，努力工作，从班级管理抓起，教书育人，为人民的教育事业贡献力量！。
